山海經(jīng)教案課件匯集7篇。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了寫教案課件的時候了。同時要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個知識點。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？在此，你不妨閱讀一下山海經(jīng)教案課件，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

山海經(jīng)教案課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法。

2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對長媽媽的懷念與尊敬。

教學(xué)方法：

討論法。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎？里面有個長媽媽講美女蛇的故事，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

三、學(xué)生復(fù)述故事，討論探究。

1、復(fù)述課文，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

2、討論探究；

a、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的什么？

b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點和品格，分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點）

c、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點）

學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個人負(fù)責(zé)，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見可以爭論?？傊?，給他們充分的自由。最后，老師引導(dǎo)完成三個問題：

（1）寫的幾件事

a、愛說閑話→不大佩服、

b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

d、“長毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）

e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書）

（2）文章的線索，作者的感情變化

老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點是什么，（買《山海經(jīng)》，這也是感情的重點，自然是詳寫的內(nèi)容。）同時找到作者對每一件事的感情態(tài)度，即上述板書內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：

（3）“先抑————后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破了）

阿長到底是個什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點就表揚。

阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，

四、作業(yè)

后記：

新大綱張揚“放飛學(xué)生個性”這一教育理念，也是對歷史、現(xiàn)實和將來作深刻思考的結(jié)果。過去，我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán)，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人，那過度的期望，過度的干預(yù)，過度的包辦，威壓著學(xué)生的個性自由。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開僵化就走向靈活，離開依賴就走向自主，離開戒備就走向自我接受，離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性。”討論給了學(xué)生自由，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機會。

第二課時

本課時重點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法，體會一些句子中包含的作者的思想感情。

一、讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子，獨立思考，進(jìn)行評、點、批、注。然后各自發(fā)表見解，進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。例如，語言描寫、動作描寫（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）

細(xì)節(jié)描寫（睡覺時的大字），體會長媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動婦女特征。

二、本文語言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸

例如、講“長毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會長媽媽愚昧迷信的背后實質(zhì)是對孩子健康的祝福；結(jié)尾買《山海經(jīng)》，表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護(hù)青少年，仁慈的美德——————

總之，一切讓學(xué)生去體會，歸納。獲得能力。

三、遷移鞏固：作業(yè)

課后練習(xí)四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

內(nèi)容（幾件事）人物性格特征

a、愛說閑話（表現(xiàn)阿長）→饒舌、多事

b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

e、買《山海經(jīng)》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人

總之（歸納）：長媽媽是——勞動婦女

刻畫人物：“先抑——后揚”，對比、互襯

后記：

教材把握好，教學(xué)重點確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設(shè)計處處考慮到學(xué)生實際，著眼于“放飛學(xué)生個性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個性，教學(xué)步驟設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成，板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二，理論依據(jù)比較充分，并貫穿于教學(xué)設(shè)計的各部分內(nèi)容中，較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，有說服力。

山海經(jīng)教案課件(篇2)

創(chuàng)意說明

本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問，給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，加深對課文的理解。

教學(xué)重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人？今天我們?nèi)フJ(rèn)識她。

二、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文，掌握生字詞。

（二）思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？

依課文記敘順序列出。

2、阿長是一個

什么樣

的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

再總結(jié)歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

（三）師生共同討論歸納。

（四）明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的`缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者

顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

三、精讀課文，質(zhì)疑問難。

學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問，集體解答。

四、

想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄悖趺催B我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物

煩瑣、愚昧、迷信

善良、樸實、真誠

拎出線索

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

想象創(chuàng)新

緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

山海經(jīng)教案課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：了解散文組織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。

2、 能力目標(biāo)：整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊含情感的能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者對一位普通勞動婦女的深深地懷念之情。

教學(xué)難點：先抑后揚表現(xiàn)她善良一面的寫法。

第一課時

一、導(dǎo)語引入課題。

阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

板書標(biāo)題、作者。

二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。

三、速讀課文，列出閱讀提綱，準(zhǔn)備復(fù)述。

復(fù)述的要點：長媽媽的稱呼的來歷——長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁熨Q(mào)、俄相不好）——長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）——長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》。

四、以小組為單位，派出代表進(jìn)行復(fù)述課文比賽。

五、討論下列問題：

文章圍繞阿長寫了哪些事情？哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

明確：作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長，大揭其短，而是要表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此著重寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，而略寫其他，作者力求寫出一個真實而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚先抑的寫法。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字詞。

2、預(yù)習(xí)課文，重點研讀“買《山海經(jīng)》”一節(jié)。

第二課時

一、學(xué)習(xí)1—17自然段。

1、分組朗讀1—17段。

2、思考：文中描寫的一些有關(guān)長媽媽的瑣事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？

明確：①喜歡切切察家②管“我”很嚴(yán)，喜歡“告狀”③睡覺愛在床中間擺“大’”字④元旦早晨塞福橘⑤煩瑣的規(guī)矩⑥“長毛”的故事⑦為我買《山海經(jīng)》

性格特征：饒舌多事；不拘小節(jié)；淳樸、善良、迷信；關(guān)心孩子

二、重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即第18—28自然段。

作者敘述有關(guān)長媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

1、默讀18—28自然段。

2、思考并討論下列問題：

⑴ 買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（請用一句話概括）

⑵ 當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？

山海經(jīng)教案課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人。

2、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

情感態(tài)度與價值觀：深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

第一課時

一、導(dǎo)入。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫她的。

阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細(xì)閱讀課文。

二、疏通生字詞，給加點字注音。

憎惡zēng wù絮說xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ

疚瘡疤jiǔ chuāng bā詰問jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū

霹靂pī lì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng

三、研讀課文，討論問題。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照事件的次序劃出表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

四、小組代表發(fā)言交流，教師歸納。

明確：

1、從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察/不許我走動/睡覺擺大字/懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長毛的故事/給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2、“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

五、布置作業(yè)。

閱讀課文，完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

山海經(jīng)教案課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2．理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4．理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點

1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2．刻畫人物的方法。

3．正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

教學(xué)方法

針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會文章詳略描寫的安排

2分析人物形象，探討作者對主人公的感情

三、整體感知課文。

1．檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

驚駭 擄去 震悚 惶急 瘡疤 詰問 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 粗拙 渴慕

2． 釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的？

阿長買。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買”？

還寫了阿長的其他許多事情。

四、重點研讀

1、用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語，并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

2、你認(rèn)為她是一個怎樣的人？作者對阿長的感情怎樣？

明確：她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實的人。

作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

3、指名學(xué)生讀19——29段

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”？難點

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

4、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實、熱情、樂于助人、主動承擔(dān)教育責(zé)任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。

5、齊讀最后兩段，感受情感。

五、課堂練筆

1、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

2、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書店書攤，買到這本書的情形?

山海經(jīng)教案課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、識記重點字詞，回顧作者。

2、理解重點句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚”的寫法；

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

情感與價值觀：

6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

教學(xué)重點：

選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。

教學(xué)方法：

合作探究法、復(fù)述法。

課時安排：

2課時

第二課時

教學(xué)要點：

1、理解重點句子的含義。

2、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、思考回答：

1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》？

2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢？

學(xué)科網(wǎng)]

3、請大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。

二、品析下面句子：要求要學(xué)會抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼，寫出批注。

小知識：什么是關(guān)鍵句？一些語句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語句成為關(guān)鍵性語句。

1、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

2、 “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”（請同學(xué)們想象她買書的經(jīng)過）

3、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。

4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

思考：綜前所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件，意圖已經(jīng)非常明顯。同學(xué)們，你們能說說作者為什么要詳寫這件事呢？

7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

以上語句，可見作者語言精妙。

三、歸納：

1、阿長是個什么形象？

2、本文要表達(dá)什么感情，怎么表達(dá)的？

本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。

欲揚先抑、詳略得當(dāng)

可見作者構(gòu)思巧妙。

本篇語言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽

山海經(jīng)教案課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、體會文章詳略描寫的安排。

教學(xué)重點

1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

教學(xué)難點

體會文章詳略描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

教學(xué)方法

采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

二、整體感知課文。

1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

2、釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

阿長買《山海經(jīng)》。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

還寫了阿長的其他許多事情。

3、關(guān)于《山海經(jīng)》

三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。)

(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;

(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;

(3)展示圖片并明確。

四、重點研讀(事件、感情線索)

1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?生討論，師明確)。

2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。

3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。

4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。

五、課堂小結(jié)及作業(yè)

尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。

延伸閱讀

阿長與山海經(jīng)教案6篇

經(jīng)過小編的精心篩選和整理我們向大家推薦“阿長與山海經(jīng)教案”，請將這篇文章加入書簽方便下次查看。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。教師需要全面考慮教學(xué)內(nèi)容來制定教案。

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

魯迅

內(nèi)容（幾件事） 人物性格特征

a、愛說閑話 （表現(xiàn)阿長） → 饒舌、多事

b、“大”字睡相 令人討厭、憎惡

c、我所不耐煩的規(guī)矩 有許多繁文縟節(jié)

d、“長毛”的故事 愚昧、無知、淳樸

e、買《山海經(jīng)》（詳寫） → 熱情、樂于幫助別人

總之（歸納）：長媽媽是――勞動婦女

刻畫人物：“先抑――后揚”，對比、互襯

評價意見：

教材把握好，教學(xué)重點確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設(shè)計處處考慮到學(xué)生實際，著眼于“放飛學(xué)生個性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個性，教學(xué)步驟設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成，板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二，理論依據(jù)比較充分，并貫穿于教學(xué)設(shè)計的各部分內(nèi)容中，較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，有說服力。

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣人?

2、把握課文中作者情感變化過程，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法?

3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。

教學(xué)重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。

設(shè)計思路:

本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時，要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫，以及長媽媽講長毛故事分析，體會作者在這些充滿貶義文字后面，對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事，體會長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務(wù)是重點段落研讀以及課外拓展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個人都有一段值得回味童年時光，因為那時我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書，那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。

三、整體感知

(一)仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征，再總結(jié)歸納阿長形象。

3、依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態(tài)度詞句，對比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、作者對阿長有著怎樣思想感情?

(二)師生共同討論歸納。

要點提示：

1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了：“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長媽媽名稱來歷：先前先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛護(hù)。

講“長毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放，就炸了”話，更是讓人看到長媽媽無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意告訴阿長《山海經(jīng)》事，他卻真買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點，但更有著純樸、善良、仁慈美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔祝福，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因為作者說：書模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

一、說教材

本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。

文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。

2、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

3、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

教學(xué)重點：

1、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

2、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感。

教學(xué)難點：

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。

2、找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

三、說教法：

（一）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法

（二）教學(xué)媒體：多媒體課件

（三）預(yù)計兩課時完成。

四、說學(xué)法

1、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

3、強調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

4、強調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：（第一課時）回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與》。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

學(xué)習(xí)活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

學(xué)習(xí)活動三：初次閱讀課文，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人物。

1、阿長是個什么身份的人？

（可從身份、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說)

2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?

（文中哪段介紹該書，要善于思考，學(xué)會從文本中提取信息）

3、作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）

5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

學(xué)習(xí)活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)

1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

4、作者對阿長有著怎樣的思想情感

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的.敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

（第二課時）

學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文

學(xué)習(xí)活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？

讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么

3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”

閱讀29-31自然段，回答下列問題。

文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：介紹重點情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)活動七：梳理全文，教師總結(jié)：

1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候?qū)λ貌缓媚?？討厭她哪些事？?-12）

預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？

3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？

4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？

6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧！（有感情的讀最后兩段）

結(jié)語:

作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力?/p>

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

1、教師對照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得魯迅嗎？我們一起來回憶一下吧！魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。我們初一的時候?qū)W過他的《從百草園到三味書屋》。那大家還記得《從》是選自哪部集子嗎？對，是《朝花夕拾》?！冻肥且徊炕貞浬⑽募还灿惺锩嬗涗浀亩际囚斞杆嗌倌陼r代的生活片斷。包括回憶他的親友，同學(xué)和老師。那其中呢就有一篇回憶他的保姆的文章，他的保姆叫？長媽媽。大家還記得長媽媽嗎？她可是個很會講故事的人哦，她在我們學(xué)過的《從》里講過一個什么故事？美女蛇的故事，這個故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗。好了，那阿長出了會講故事之外，她還有什么特點呢？她在魯迅的心中又占有什么樣的地位呢？我們來看今天要學(xué)的《阿長與山海經(jīng)》，請大家翻開書到２９頁。

（板書：、作者）

《山海經(jīng)》，大家知道是什么書嗎？好，那大家喜歡聽神話故事嗎？有沒有聽過“精衛(wèi)填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛將。話說他的頭被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚臍眼作為嘴巴，不停的說話，還不停的揮舞著手中的斧頭和盾牌。神奇吧？那《山》呢就收集了很多象這樣的神話。所以以前吶，《山》在孩子們中的流行度絕對不會亞于現(xiàn)在《哈里波特》在全世界的暢銷。

二、主體

１、好，介紹完這些呢，我們就要正式開始課文的學(xué)習(xí)了。是這樣，老師想把大家分成兩個隊，來個公平競爭。（１２３小組為第一組隊，５６７小組為第二隊，４小組前３位到第一隊，后３位到第二隊。）現(xiàn)在，就開始我們的第一項比賽──攻克字詞。老師先宣布比賽規(guī)則：當(dāng)老師提示開始時，就請愿意接受挑戰(zhàn)的同學(xué)舉起手來，老師會選擇舉得最快的同學(xué)回答，其他同學(xué)就請安靜的等待下一次機會，這里一共有十二道題，哪個組回答得又快又準(zhǔn)，就算哪個組贏。聽清楚了嗎？

（驚駭：書面語，驚慌，害怕。擄去：把人搶走。震悚：書面語，因恐懼而顫動。惶急：恐懼的意思。瘡疤：喻痛處短處和隱私。詰問：書面語，追問盤問責(zé)問。粗拙：粗糙，低劣。懿：書面語，德行美好。璣：不圓的珠子）

惡（多音字）模（多音字）灸──炙

經(jīng)過了這場激烈的比賽，我們也就把生字生詞學(xué)完了，從大家的熟練程度看，昨天還是認(rèn)真預(yù)習(xí)了，是嗎？大家還有問題嗎？沒有了，那我們就來看課文。

２、首先請同學(xué)們翻到課文的最后兩段，我們先來看看這兩段寫了什么？老師先范讀一遍。最后這句話中，“她的魂靈”是說誰？長媽媽。嗯，大家看，這句話是一句感嘆句，而且還使用了第二人稱“你”，這個你是指誰？指黑暗仁厚的地母。所以很明顯，這句話是作者對地母的呼告，（板書）呼告什么？呼告地母讓長媽媽在她的懷里永安魂靈，也就是我們現(xiàn)在講的在她懷里安息。那么這也就是作者表達(dá)的對長媽媽的一份強烈的祝福和祈禱。之所以要用呼告這種修辭手法，就是因為它能更好的表達(dá)感情，表達(dá)作者對長媽媽深沉的懷念之情。可是，倒數(shù)第二段又講了什么？它說阿長，我的保姆已經(jīng)過世三十年了，而且還不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，大家想想看，魯迅怎么可能對一個連姓名都不知道的人有這么深厚的感情呢？她都死去三十多年了作者還寫文章來深切的懷念她，這是為什么？老師想這其中一定有什么事讓少年的魯迅有著非常深刻的印象吧。是什么事？這，也就是我們的第二項比賽。待會老師會在兩個隊中分別抽出一個小組，然后請你們以接力賽的形式到黑板上來寫出我們這篇文章中敘述長媽媽的事件，每個人寫一件事，哪個組概括得又快又準(zhǔn)確又精練，就算哪個組贏?！F(xiàn)在，先給大家?guī)追昼?，思考一下，可以相互的討論一下，好嗎？好，那現(xiàn)在開始吧。

時間到，準(zhǔn)備好了嗎？我請第二組和第五組的同學(xué)代表你們的隊伍參加這場比賽。記住了，我們的標(biāo)準(zhǔn)是又快又準(zhǔn)又精練。（先同學(xué)寫，然后公布正確答案，邊公布邊板書）（板書：預(yù)先準(zhǔn)備的卡片）（公布比賽結(jié)果）

３、好，我們把文章中回憶與阿長有關(guān)的事件都概括在這了，那老師問大家：這些事件所用的筆墨都是同樣重的嗎？篇幅的長短是一樣的嗎？顯然不是的。那哪是詳寫？哪些是略寫呢？我們說，一篇文章的詳與略是根據(jù)主題來定的，也就是根據(jù)中心思想和思想感情來定。象這篇文章它主要表達(dá)的感情是作者對長媽媽深沉的懷念。那哪件事是主要為了表達(dá)這個感情的？（買山）所以買山就是需要詳寫的部分，那其他的與中心只有次要聯(lián)系的事件呢就是略寫的了。（板書）大家看這五件略寫的事情，它們的筆墨是不是也同樣重呢？不是的，其中也是有詳有略的，對嗎？象這樣詳略得當(dāng)就是一種很值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法，但今天我們就不再展開講了，下節(jié)課我們再具體分析。好啦，除了這六件事以外，文章開頭的兩段還寫了什么？誰能概括一下第一二自然段？請張立青回答：講的是阿長的由來。簡單分析（板書）那最后兩自然段呢？交代的是作者對長媽媽的深刻懷念，祝福和祈禱。大家看黑板，從這我們就對本文的結(jié)構(gòu)有了一個整體的了解，那就是：文章有兩大部分：其一是回憶與阿長有關(guān)的事（敘事），其二是對阿長的懷念（抒情）。（板書）

４、接下來，我們就來分析回憶與阿長有關(guān)的事中略寫的這部分，看看通過這些事情體現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點？至于詳寫的部分我們下節(jié)課再做具體的分析?？吹降谝蛔匀欢危蹅冞吙次恼逻叿治觥?/p>

⑴首先看一二段。剛才我們己經(jīng)說過，這兩段交代了阿長的由來，說，阿長的職業(yè)就是我的保姆，阿長的外貌是“生得黃胖而矮”，她的姓名實際上并不是叫阿長，而是在真阿長走了之后因為大家的習(xí)慣而沿用下來的。那這一切說明了阿長怎么呢？、對，這里其實就說明了阿長她地位低下，是一個連名字都少有讓人知道的下層勞動者。我們再來看三四五自然段。

⑵這幾段首先寫的是阿長喜歡切切察察，這切切察察就是我們現(xiàn)在所說的“唧唧喳喳”的意思。這里有很好的細(xì)節(jié)描寫，你們看“還豎起……鼻尖”，老是引起家里的小風(fēng)波，還不準(zhǔn)我做這做那，而且還喜歡動不動就告狀。從這些描寫中，你們覺得阿長是個什么人？有什么特點？──她喜歡嚼舌根，多事，所以，饒舌多事就是阿長的性格特點之一。（板書）

然后，書中提到了阿長睡覺時，怎么樣，擺成“大”字，擠得我都沒處翻身。有人說，從一個人的睡相就能看出一個人的性格。大家都喜歡吃麥當(dāng)勞吧，老師記得有這么一個麥當(dāng)勞的宣傳片：說每個孩子都是獨一無二的，然后根據(jù)他們的睡相推測他們的性格。有手推下頜的是思考型，手指放在口里的是可愛型。好，大家說說看，象阿長這樣，擺成一個“大”字，似乎無憂無慮，就像武打片里的大俠一樣，這又是什么型呢？是一種什么性格？──大大咧咧，不拘小節(jié)。

⑶（請女同學(xué)讀６～１２段）這一部分主要寫的是阿長懂得許多規(guī)矩，到底有哪些規(guī)矩呢？［請同學(xué)概括］嗯，有這么多的規(guī)矩，那大家說，是不是吃了福橘，說了恭喜就真的會一年到頭，順順溜溜？是不是進(jìn)了生孩子的屋子就真的會倒霉？不是的，所以，阿長說的這些規(guī)矩是不科學(xué)的，是迷信。

好，這些規(guī)矩中除了表現(xiàn)阿長迷信之外，還表現(xiàn)了什么呢？我們先看吃福橘。吃福橘的前一天晚上，長媽媽是怎么跟我交待的?。克皹O其鄭重”的交待的。為什么？因為她覺得吃了福橘就能“一年到頭，順順溜溜”。好，到了第二天早上，一醒來，她就怎么樣？“立刻…一把…按住”“惶急…有所要求…搖著…”這一系列的動作描寫就把長媽媽焦急的神態(tài)表現(xiàn)了出來。之后，我說了恭喜之后，她就怎么樣？“十分歡喜…笑…塞進(jìn)…”。這樣，長媽媽的欣喜之情溢于言表。在這里，作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但我們卻能看出正是在這“磨難”中寄托了長媽媽的一份善良真誠的愿望。她希望自己和孩子都能“一年到頭，順順溜溜”，這其中更重要的又是孩子，因為是她“塞”到我嘴里的，并不是她自己吃福橘。加上第１２段講的很多繁瑣的規(guī)矩。我們說這些事情本身是可笑的，但在當(dāng)時的條件下，阿長教給我這些規(guī)矩的用心，和現(xiàn)在的阿姨教給孩子們要講衛(wèi)生，過馬路要看兩邊的用心相比，是沒有不同的。一句話──為了孩子著想。對不對？那請問，從這些種種規(guī)矩中還體現(xiàn)了阿長的什么性格特點呢？──迷信善良（板書）

⑷（男同學(xué)讀１３～１７段）剛才都是老師引導(dǎo)大家分析阿長的性格，現(xiàn)在，我想請大家自己說說看，你從這一部分看出了阿長的什么特點？從哪里可以看出來？（自由回答）（老師小結(jié)）這部分，作者用詼諧的筆調(diào)寫了長媽媽講“長毛”的往事，寫她有偉大的神力，是真的神力嗎？不是的。那阿長所說的脫下褲子大炮就放不出來，是真的嗎？是科學(xué)的嗎？當(dāng)然不是的。所以這件事在令人捧腹的同時，又使人看到了她的無知，淳樸。（板書）

三、板書

阿長的由來地位低下

切切察察饒舌多事

“大”字睡相不拘小節(jié)

記事略種種規(guī)矩迷信善良

偉大神力無知淳樸

謀害隱鼠

詳買《山海經(jīng)》

抒情祈禱祝福

四、小結(jié)

五、結(jié)束

下節(jié)課，我們將繼續(xù)分析買《山》這件事體現(xiàn)了長媽媽哪些性格特點，之外，我們還要著重分析作者對長媽媽的感情的變化以及文章采用的“先抑后揚”的寫作手法。

六、作業(yè)

把字詞每個抄寫五遍。

阿長與山海經(jīng)教案 篇5

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

1、例1：

“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

2、例2：

“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎

⑴ 傳神的描寫：

① 細(xì)節(jié)描寫。

② 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③ 心理描寫，突出中心。

⑵ 對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

⑶ 先抑后揚法：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

阿長與山海經(jīng)教案 篇6

大家好!今天我說課的題目是《阿長與山海經(jīng)》。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，閱讀教學(xué)要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

一、說教材

分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R準(zhǔn)確地、有效地傳達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！栋㈤L與山海經(jīng)》是部編版七年級下冊第三單元第九課。

本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有代表性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。

二、說學(xué)情

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計課程的目標(biāo)指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。

2.對文本進(jìn)行細(xì)讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會平凡人物身上閃光的品格。

3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。

四、說教學(xué)重難點

重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

難點：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復(fù)雜情感。

五、說教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進(jìn)行導(dǎo)入。我會用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)之中。

(二)初讀課文，整體感知

首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息?

2.你認(rèn)為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學(xué)習(xí)。

(三)深入研讀，走近阿長

接著，我會引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入研讀。我會給學(xué)生提出一個思考的問題：細(xì)讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。

[參考]山海經(jīng)教案反思1500字系列8篇

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是有具備一定方法的，同時也說明老師一定在講課前準(zhǔn)備好了一份教案。教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎。是否在為編寫教案而犯愁呢？下面是88教案網(wǎng)小編為你精心整理的“山海經(jīng)教案反思”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

山海經(jīng)教案反思 篇1

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇記實性文章，是魯迅“從記憶中抄出來的”，作者通過對兒時一些往事的回憶，表達(dá)了對長媽媽的懷念之情。文章篇幅較長，本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語文學(xué)科的特點及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在語言實踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為：

1、以閱讀感受體味為主，教師講析點撥為輔。通過閱讀實踐，讓學(xué)生在直接接觸語言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語感、陶冶性情。

2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在個性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評價，通過多維交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見解。

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章的記敘線索，領(lǐng)會文章圍繞中心人物選材、取材的特點。

2、感受血肉豐滿的人物形象，品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時讓我們記住了那個講故事的人──長媽媽。長媽媽是對魯迅先生童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了作者兒時與長媽媽相處的情景。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，看一看長媽媽到底是一個怎樣的人。（交代教學(xué)目標(biāo)）

二、教學(xué)新課

1、整體感知：

⑴速讀全文，看看本文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪幾件詳寫，哪幾件略寫？

（整體把握文章內(nèi)容，粗知文章脈絡(luò)。）

⑵請同學(xué)們談一談你初讀本文后對“阿長”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡要陳述理由。

（學(xué)生可展開交流，討論、爭辯，各抒已見。因其性格的多面性、復(fù)雜性，回答不求統(tǒng)一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識。）

⑶少年魯迅對阿長的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？

（指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫出表明作者情感態(tài)度的重點詞語。旨在理清行文線索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎(chǔ)。）

板書：“實在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”

2、深入理解：

⑴同學(xué)們仔細(xì)比較一下：文中兩次寫到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫有無區(qū)別？到底是什么促使少年魯迅對阿長的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？

⑵一部刻印十分粗拙的本子，作者為什么說“那是我最為心愛的寶書”？

（問題設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識阿長性格中實質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長與《山海經(jīng)》”的原因。）

⑶怎樣來看待阿長“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。

（意在讓學(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L”這一人物形象，體會作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點。）

3、重點賞析：

師：作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事，如果說前面對長媽媽的描寫筆調(diào)詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫中，作者的感情則變得深沉而莊重了。

訓(xùn)練要點：

⑴朗讀19～31段，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對長媽媽真實感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。

⑵在閱讀中重塑長媽媽淳樸、仁慈、充滿愛心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評價和判斷。

4、總結(jié)深化：

師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說“這十篇就是從記憶中抄出來的”，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個富有“人氣”的人，一個可信可敬的普通人。

訓(xùn)練要點：

⑴齊讀文章最后一段，揣摩朗讀的語氣，體味句中蘊含的感情。

⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等詞語的含義。

⑶理解欲揚先抑的寫作特點。

小結(jié)：魯迅先生寫作《朝花夕拾》這部散文集時，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說過“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來”，這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點閑靜，用長媽媽般的“母愛”來撫慰受傷的心靈，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對保姆長媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對“真誠”與“仁愛”的熱切呼喚！最后讓我們帶著誠摯的感情再來齊讀一遍文章的最后一段。

三、結(jié)束新課

向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書，布置探究性作業(yè)：通過課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。

板書設(shè)計

“空前的敬佩”“新的敬意”

衷心祝福長媽媽（感情自然升華）

“實在不大佩服”“憎惡”

山海經(jīng)教案反思 篇2

教學(xué)構(gòu)想

愛，是人類永恒的主題，是生活的的源泉，本單元著眼于“愛”來選文。在魯迅的童年生活中，保姆阿長是個很有影響的人物。本文記敘了自己兒時阿長的一些往事，表現(xiàn)了一位純樸善良的普通勞動婦女形象，是一曲母愛的頌歌。

本文是現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的重點，分析人物形象，感知作者的思想感情，品味文章的語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

2、分析評價人物形象。

3、體會作者思想情感。

4、品味人物表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點

分析評價人物形象。

教學(xué)難點

體會作者思想情感。

教學(xué)安排

按照“思路結(jié)構(gòu)──人物形象──情感體味──描寫方法”這條主線串起本文的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生在他的作品中，幾乎沒有寫到過自己的母親，但卻多次回憶起他的保姆阿長，在《從百草園到三味書屋》中，我們就曾經(jīng)讀到過。這位連名字也沒有的下層勞動婦女，卻讓魯迅一生銘記在心，那么，阿長是個什么樣的人呢？（板書標(biāo)題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生朗讀課文，師生共同正音。

2、學(xué)生就疑難詞句質(zhì)疑，教師釋疑。學(xué)生積累詞語

三、整體感知

1、學(xué)生初讀課文，自由評述對本文的印象。

（學(xué)生可以就最感興趣的或印象最鮮明的情節(jié)、語句、段落、人物等泛讀。然后即興發(fā)言，學(xué)生只要言之有物，有理有據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)及時肯定。）

2、學(xué)生默讀課文，梳理文章脈絡(luò)：文章圍繞阿長寫了哪些方面的內(nèi)容？重點記敘了哪一件事？

（學(xué)情分析：學(xué)生大多都能說出課文的主要內(nèi)容，但可能會很零碎，概括力不強。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們歸并相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。）

目的在于讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析、綜合、討論，初步了解課文的大致內(nèi)容，作者的思想感情，把握文章的主旨。

四、自主研究：

1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

2、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

5、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？

6、為何偏偏是一個目不識丁的保姆為“我”買書？

學(xué)生小組交流，討論作答。

結(jié)合原文，抓住關(guān)鍵詞句展開分析。

（學(xué)情分析：學(xué)生對于前四問大都能準(zhǔn)確把握，至于后兩問則稍顯困難。教師反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助疏通疑點。）

疑點啟發(fā)一：試想只寫阿長買《山海經(jīng)》的具體過程，省略此前此后的內(nèi)容，與原文比較起來效果有何不同？

疑點啟發(fā)二：“我”家是書香門第，讀書人并不少，那些人都沒去買，惟獨不識字的阿長為“我”買來了，這說明了阿長對“我”的什么情感？

五、拓展遷移

一字不識的阿長到處奔波去買書，艱難可想而知，可能還鬧出些笑話。請同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，把作者略去的“阿長買書”的情節(jié)補寫出來。

第二課時

一、評價人物

1、試用“由（事件），可見長媽媽（性格特征）”的句式評價阿長這個人物形象。

目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從事件中歸納概括出人物的性格特征。

（學(xué)情分析：由于阿長是一個多側(cè)面立體的形象。其人物性格特點比較復(fù)雜，學(xué)生難以整體把握人物形象。學(xué)生的回答可能不盡相同、千奇百怪。對于吃福橘一事，學(xué)生可能只單純從“我”當(dāng)時的感受“磨難”去理解，認(rèn)為阿長迷信，卻不能體會阿長的真誠善良。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待阿長的迷信。）

2、探討問題：作者為何要寫阿長的缺點呢?

方式：學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言。

（學(xué)情分析：學(xué)生可能會模糊地意識到缺陷讓人物更真實、更自然，教師要鼓勵學(xué)生大膽表述自己的見解，抓住時機讓學(xué)生領(lǐng)悟人物塑造的技法。）

教師點撥：瑕不掩瑜，有時候，小小的缺憾，往往能使人物形象更真實自然。作者這樣寫，就使得阿長的形象更真實感人、更豐滿潤澤、更栩栩如生。同學(xué)們在寫作時，可以借鑒這個有益的經(jīng)驗。避免將人物簡單化、絕對化，應(yīng)寫出人物豐滿、鮮明的個性。

二、體會作者思想感情

試從文中找出表明作者對阿長的情感變化的語句。

目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者對阿長的深切懷念之情。讓學(xué)生明確：全文線索清晰，結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘，是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意?！边@樣“層層剝筍”、欲揚先抑，收到強烈的藝術(shù)效果。

三、體味本文中人物描寫的方法

魯迅先生是一位擅長白描的藝術(shù)大師。所謂白描，是指用樸素洗練的筆法，寥寥幾筆將描寫對象的主要特征勾勒出來，是一種比較接近于敘述的描寫方法。請同學(xué)們找出文中最傳神、最生動形象的描寫阿長的句子。

方式：學(xué)生先找出句子，然后討論、批注、評點，教師選一二學(xué)生典型發(fā)言。

教師點撥：用一個“大”字描寫阿長的睡相，是本文中最傳神的一處描寫。單說“伸開兩腳兩手”，讀者的印象還不鮮明，一個“大”字的比喻，就化平淡為生動，極其簡練地畫出了阿長睡相的難看，阿長粗俗的個性也就躍然紙上了?？梢娒鑼懼灰プ∪宋镒铛r明的特征，就能很傳神地勾勒出人物的個性。

魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫得最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫得最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。

四、拓展遷移

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

教學(xué)后記

本單元選文著眼于一個“愛”，通過“愛”對學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘類作品的能力。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)，本文寫的又是家庭生活方面的內(nèi)容，極富有生活情趣，很容易喚起學(xué)生的生活體驗，故學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，大多都能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于作品的時代不同，人物性格中良莠相雜，學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握人物形象，這往往成為教學(xué)中難以突破的認(rèn)識障礙，不過，駕馭得好，這又能成為教學(xué)中的一個興奮點。

通過實施教學(xué)，我體會到：在學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，不要急于給學(xué)生答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，放飛學(xué)生個性。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中去感知、感悟，提高鑒賞能力。

山海經(jīng)教案反思 篇3

設(shè)計思路

1、本課主題：

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達(dá)了作者對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

2、根據(jù)素質(zhì)教育要求：

語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及新課程改革的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。

對文章的閱讀練習(xí)，

魯迅

1、品格風(fēng)貌：

不拘小節(jié)

誠懇、熱情、寬厚、善良、仁慈

2、事例：

⑴喜歡切切察察

⑵夏天的睡態(tài)

⑶懂得許多規(guī)矩

⑷講“長毛”故事

⑸買

3、感情：

對長媽媽的深切懷念之情

教學(xué)反思

“教是為了不教”教師在平常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，這樣才能達(dá)到這個境界。

我在教學(xué)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)。

教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在對課文內(nèi)容的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生把握重點語句，通過朗讀來細(xì)細(xì)的品味，學(xué)生能很好的體會作者的感情，教師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

但學(xué)生總結(jié)性語言表達(dá)較欠缺，應(yīng)教會學(xué)生總結(jié)。

山海經(jīng)教案反思 篇4

教材分析

魯迅的《阿長與山海經(jīng)》真實而親切地再現(xiàn)了魯訊童年與長媽媽相處的情景。在魯訊的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，她雖然有些多事，在些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠善良，純樸寬厚，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深的懷念之情。這篇文章詼諧而富有情趣，但又不失深沉和莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”一節(jié)的神力等，讀后都會讓人忍俊不禁。但是，當(dāng)長媽媽高興地買回《山海經(jīng)》以后，作者感情就開始變得深沉而莊重了。這種感情的變化，使作者對長媽媽的感情表達(dá)得更為真實而深切。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解長媽媽的人物形象。

2、學(xué)習(xí)“欲揚先抑”的寫作手法。

3、領(lǐng)會作者的心理變化。

教學(xué)課時

一課時

教具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先展示圖片（一）：

師：長媽媽是對魯訊童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物，魯訊先生一生沒有寫過一篇專門回憶自己母親的文章，而對一個普通的保姆卻花了不少筆墨，這是為什么？那么今天我們就這個問題為研究《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、展示圖片，簡介作者

三、朗讀課文

朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑；說出你對本文某處的看法。

（學(xué)生發(fā)言。）

四、熟讀課文

學(xué)生發(fā)言后，師歸納總結(jié)。

五、展示問題探討，學(xué)生分組討論

1、對阿長的評價。

2、題目能否改成《我與阿長》。

六、形象展示

七、課內(nèi)擴展

請同學(xué)們想象一下：阿長送給“哥兒”《山海經(jīng)》時，他如果用語言來表達(dá)自己的感情，會說些什么？（學(xué)生發(fā)言）但少年魯訊當(dāng)時為什么沒有說一名話？（驚喜敬佩到極度點使他激動地說不出話來。）

八、齊讀最后一段，感受作者阿長深深的祝福

九、魯訊對阿長

通觀全文，魯訊對阿長持一個怎樣的根本態(tài)度，是討厭？還是敬佩？為什么？師展示：欲揚先抑

十、作業(yè)

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

山海經(jīng)教案反思 篇5

學(xué)習(xí)目的

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

課時安排

兩課時。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、復(fù)習(xí)回顧

阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

手法先抑后揚

山海經(jīng)教案反思 篇6

教材分析

本文選自《朝花夕始》，文章幾乎按照生活的原樣，真實而親切的再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年中長媽媽是一個很有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深沉的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加快閱讀速度，提高單位時間的閱讀效率。

2、理清作者用幾件事來塑造長媽媽，重點寫的是什么？

3、從分析人物形象入手，歸納文章的中心，體會作者的感情。

4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚先抑的寫作方法。

教學(xué)重點

重點理解魯迅先生對長媽媽感情的變化及懷念之情。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是根據(jù)文本自身提供的資源和學(xué)生的實際情況制定的。本文配合第二單元“速讀訓(xùn)練”而設(shè)計，篇幅較長，旨在通過速讀訓(xùn)練，提高快速理解文本的能力。注重三個緯度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一；理解內(nèi)容、把握作者的感情，力求緊靠文本。重點理解帶有感情色彩的詞語和句子，提高閱讀記敘文的能力。

在寫作過程中，學(xué)生暴露出的問題很多，寫人記事，選材不典型，人物形象不生動，敘事干干巴巴，缺乏細(xì)節(jié)描寫。用兩件事或多件事寫人，詳略不得當(dāng)、不能圍繞中心選材，通過本文學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生用幾件事寫人。在學(xué)習(xí)方式上采用接受、體驗與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨立自主與合作交流相結(jié)合。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)回憶魯迅先生的生平及創(chuàng)作情況。

2、“阿長”是先生時時提起的人物，曾幾次被寫入作品中。在這些作品中，先生對他作了較全面的介紹，而且通過幾件互不關(guān)聯(lián)的事描繪了她的性格。比如《從百草園到三味書屋》中，“美女蛇”的故事就出自阿長之口。在《貓·鼠·狗》中，阿長害死了魯迅先生養(yǎng)的一只小隱鼠，以至在《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇回憶散文中先生仍然耿耿于懷。在本篇中，作者以飽含深情的筆觸記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。阿長是魯迅先生家的保姆，她又怎么會跟《山海經(jīng)》有聯(lián)系呢？

二、速讀課文

用四到五分鐘的時間速讀課文（全文2750字左右），從整體上把握課文的大體內(nèi)容。

解決：文章圍繞“阿長”寫了那些事情？在文章中標(biāo)上序號。

要點：

1、名字的來歷。

2、切切察察、說話的神態(tài)、喜歡打小報告。

3、睡相不好。

4、煩瑣的規(guī)矩：

除夕夜吃福橘……，人死了……，死了人和生了孩子的屋子……，飯粒落到地上……，曬褲子的竹竿底下……

5、“長毛”的故事。

6、《山海經(jīng)》的故事。

三、討論

再讀六件事，討論：作者通過這些真切、生動的細(xì)節(jié)描寫塑造了一個怎樣的“阿長”？

要點：

一個普通到?jīng)]人要知道她名字的農(nóng)村婦女──舊社會的保姆

饒舌多事，不拘小節(jié)，善良、真誠、淳樸、無知

關(guān)心體貼幫助孩子、做事認(rèn)真、樂于助人

四、深入理解文本，體會作者表達(dá)的感情

1、抓住文本，找出作者感情變化的詞語和句子。

2、哪一部分寫的詳細(xì)？作者為什么要這樣寫呢？

朗讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，思考：

1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？表現(xiàn)了我什么樣的心理？

2、當(dāng)阿長說“哥兒。有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，我有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

3、魯迅先生為什么說“她確有偉大的神力”？

五、小結(jié)

1、總體上說，作者對長媽媽是尊敬、喜愛的，有著一種深沉的懷念之情，但作者不是直接寫阿長身上的好處、寫對她的懷念，而是先寫了她身上存在的許多缺點和不足，表達(dá)對她的“憎惡”、“討厭”，這種表現(xiàn)手法就叫“欲揚先抑”。你認(rèn)為這樣寫有什么好處呢？

（根據(jù)課堂情況教師適當(dāng)?shù)狞c撥，要點：真實、自然、突出后者。）

2、自主歸納寫作上的特點，想想哪些可以借鑒到你的寫作中？

（根據(jù)課堂動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的寫作情況適當(dāng)指導(dǎo)。）

六、讀寫結(jié)合

選一個你熟悉的人物，通過兩三件事，盡可能把人物寫得真實、生動、傳神。

山海經(jīng)教案反思 篇7

教材分析

本課安排在八年級上冊第二單元，本單元主要以“愛”為主題，訴說了對普通人的愛，尤其是對弱者的關(guān)愛。要讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操是本單元重點。新課標(biāo)非常重視語文教學(xué)的人文性和學(xué)生個人的體驗，結(jié)合這些特點，本課的設(shè)計就圍繞著“愛”這個主題進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)

1、魯迅先生筆下的阿長雖是一個粗人，然而她質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女的真摯懷念。在本文前半部分充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱藏在敘事當(dāng)中，本課要在學(xué)生對阿長已有的感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者對長媽媽的情感。

2、阿長并不完美，甚至有許多毛病，在作者真切生動的細(xì)節(jié)描寫中，我們都能感受得到。但作者并沒有對她失去敬重和懷念。因為作者在她身上看到了人類那種可貴的純樸和真率，善良和真摯。本課應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會了作者的這種情感以后，能用愛的情感去發(fā)現(xiàn)愛、體驗愛，感悟愛，特別是對普通人、弱者的愛這種博大的情感，陶冶自己的情操。

3、本課寫人非常精彩，運用了各種描寫手法，生動、形象地刻畫了阿長的形象。通過讓學(xué)生用心寫愛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址▉肀憩F(xiàn)對人物的情感。

教學(xué)重點

1、理解作者對長媽媽的同情與懷念之情。

2、關(guān)注身邊人、身邊事，發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛。

3、寫作拓展：用心寫愛。

教學(xué)難點

體驗愛，大膽寫愛。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、閱讀交流

問題討論：課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

學(xué)生應(yīng)能理解課文的前半部分雖為抑筆，但說的是兒時的心理，其實阿長對孩子的關(guān)愛是有表現(xiàn)的，不單是買了《山海經(jīng)》才算是做了一件好事。例如對阿長的令我“不大佩服”的言行中所流露出來的率性任情，阿長的“麻煩”的規(guī)矩中所寄托的真誠的愿望等等，學(xué)生可能需在老師的引導(dǎo)下才能讀懂。本題旨在讓學(xué)生在文字的背后認(rèn)識阿長，體會寫作時作者對阿長的感情。

三、情感引申：發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛

阿長并不完美，甚至有許多毛病，在作者真切生動的細(xì)節(jié)描寫中，我們都能感受得到。但作者并沒有對她失去敬重和懷念。因為作者在她身上看到了人類那種可貴的純樸和真率，善良和真摯。在我們的身邊也有不少普通人，包括親人、朋友、老師、同學(xué)，甚至陌生人。在你與他們的交往中，你能體會到這種“愛”的情感嗎？分小組談?wù)勛约旱捏w會，再與全班同學(xué)分享一下。

本題的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生學(xué)會用愛的眼光去關(guān)注身邊的人。也許在剛開始的時候?qū)W生并不能確切地理解阿長與身邊的人有什么聯(lián)系，要適當(dāng)?shù)嘏e例加以引導(dǎo)。例如本班有位同學(xué)在紀(jì)律上總不大自覺，每每被女班長批評，心里對她挺有意見。但在寫作文《我的好朋友》時，細(xì)想之下，還是寫了這位班長。這是為什么呢？因為他明白了班長這樣做的目的，感覺到她是一位諍友。所以愛的情感可以是一種理解、一種關(guān)懷、一種寬容、一種關(guān)愛……。這時學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)會老師的意圖，再要求學(xué)生討論：在生活當(dāng)中，大家有沒有這樣的經(jīng)驗，有的人或許開始不被你理解，但你漸漸體會到了愛；有的人或許并不完美，但同樣能引起你愛的情感。

在討論、交流的過程當(dāng)中，學(xué)生可能只會特別關(guān)注某一類人，老師要及時引導(dǎo)他們關(guān)注不同類型的人，如工人、保姆、殘疾人……，對這些普通人、弱者也應(yīng)傾注愛的情感。

四、寫作拓展：用心寫愛

根據(jù)剛才體驗到的愛寫一段話，寫一寫你對這些人的印象、情感，你是怎么看待他們的。

在充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫作時在情感的把握上也許沒問題。但對寫作的方法也許要適當(dāng)引導(dǎo)。結(jié)合本文作者寫阿長的方法，要提示學(xué)生一要選好恰當(dāng)?shù)氖吕?，二要能運用生動的描寫來表現(xiàn)人物，三要這件事要能表達(dá)出你對這個人的情感?？蓞⒖家韵碌木涫剑?/p>

他（她）是（誰），我因（事），對他（她）（情感）。

五、小結(jié)

愛就在我身邊。

山海經(jīng)教案反思 篇8

創(chuàng)意說明

本篇課文按照整體感知──質(zhì)疑討論──想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問，給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，加深對課文的理解。

教學(xué)重難點

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人？今天我們?nèi)フJ(rèn)識她。

二、整體感知

1、仔細(xì)默讀課文，掌握生字詞。

2、思考下列問題，小組自由討論。

⑴文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

⑵阿長是一個什么樣的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。再總結(jié)歸納阿長的形象。

⑶依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

⑷作者對阿長有著怎樣的思想感情？

3、師生共同討論歸納。

4、明確：

一共寫了七件事：

⑴常喜歡切切察察；

⑵限制我的行動；

⑶睡覺時擠得我無法翻身；

⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；

⑸講長毛攻城時護(hù)城；

⑹謀害我的隱鼠；

⑺為我買

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

評點

此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

2024阿長與山海經(jīng)教案合集九篇

“阿長與山海經(jīng)教案”您所需的88教案網(wǎng)的編輯已經(jīng)準(zhǔn)備好了，相信你會找到適合自己的技能培訓(xùn)資料。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師教育教學(xué)的關(guān)鍵資源。

阿長與山海經(jīng)教案(篇1)

說教材:

阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。本文寫了先生小時的保姆阿長：她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。她會講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海經(jīng)》，讓我神往、念念不忘，別人不肯做，或不愿做的事，她卻給我買來了。

魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會最底層勞動者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求平安幸福、盼望美好的阿長;我們也悟出了熱情善良，對孩子刻骨銘心的疼愛，呵護(hù)孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動了三十年。對已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。表達(dá)了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。

說目標(biāo)：

一整體感知，梳理寫阿長的事情。

二品讀語言，理解作者情感的變化。

說重點：

整體感知，梳理寫阿長的事情。

說難點：

理解作者對阿長情感的變化。

說教法：

自主學(xué)習(xí)合作探究朗讀法點撥精講比較閱讀說教學(xué)過程：

導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。毛澤東評價他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是中國文化的旗幟，是中國的脊梁。猜一猜，他是誰？

一：初讀課文，整體感知：

1、用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確、流暢的誦讀課文，標(biāo)出生字詞。

擄灸瘡疤詰問震悚孤孀

2、小組合作：梳理寫阿長得事情，小組內(nèi)討論。由小組長發(fā)言。

阿長名字的由來。

阿長睡大字。

阿長讓我吃福橘。

阿長講長毛的故事。

阿長謀害隱鼠。

阿長給我買《山海經(jīng)》。

阿長逝世，為她祈福。

3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。請用句式從

————詞語或句子中，我讀出了————的阿長。

例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴(yán)的、麻木的阿長。_

小結(jié)：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長，還讀出了勤勞的、善良的、對孩子疼愛的阿長。

二品讀課文

過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。

1.我對阿長情感的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化，找出這些詞語。

最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。

2.文中說：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”，我給你買來了。”買書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴(yán)，卻為了滿足我的精神需求。對文本的空白進(jìn)行補充和聯(lián)想。

3.阿長境況：曾患羊角風(fēng)，發(fā)癲癇卒于舟中。丈夫早逝，成為孤孀。有一個過繼的兒子。

三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的先生和阿長有何異同，“大人”對孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。

結(jié)束語：中國最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農(nóng)民的地位。二是魯迅，他要改造農(nóng)民的的精神。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵護(hù)童心，關(guān)愛心靈，對我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對后者“哀其不幸，弄其不爭”，唯有對長媽媽充滿敬意、祝福、永遠(yuǎn)的懷念。

說板書:

名字的由來底層麻木

睡大字最討厭

吃福橘不耐煩的磨難

長毛故事特別敬意

謀害隱鼠憎恨

買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力

阿長逝世祈福永久的懷念

教師總結(jié)：

1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

阿長與山海經(jīng)教案(篇2)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

二、指定學(xué)生簡介作者。

魯迅(1881—1936)原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語

識文斷字：知曉文字。

面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處。

詰問：責(zé)問

渴慕：非常思慕。

四、整體感知

過渡：題目是《阿長與》，阿長是誰?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。

(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個問題：

1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

明確：。“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。

(二)從這個部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個人，我對她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。

五、小結(jié)

這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

阿長與山海經(jīng)教案(篇3)

一、導(dǎo)入

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫她的。

阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細(xì)閱讀課文。（通過導(dǎo)語來引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣）

二、整體感知課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2、借助工具書解決生字詞。

三、明確目標(biāo)，研讀課文，研習(xí)以下幾個問題。

１、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

２、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象， 體會這樣寫真人實事的好處。

３、 依照事件的'次序劃出表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

四、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 （在讀書的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點勾畫，寫提綱，做批注，記下自己讀書的心得體會，寫出態(tài)度和觀點。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣）

五、研習(xí)效果反饋。（小組代表發(fā)言交流，最后再派學(xué)生代表總結(jié)）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

問題２，明確：

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對 我的關(guān)心愛護(hù)。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人 看到長媽媽的無知與淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和 對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

老師點撥：這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人，是一種尊重事實、實事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝， 將阿長這個人物寫得更加真實感人。 (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，從這篇文章中引導(dǎo)學(xué)生意識到寫作文一定要說真話，抒真情，才能更真實感人)

問題３，明確：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、 深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、 懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

六、課堂小結(jié)

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

七、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文，研讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

。 （課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書）所以設(shè)計此項作業(yè)來拓展學(xué)生的閱讀空間。

阿長與山海經(jīng)教案(篇4)

一、說教材

阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]

3、理解重要語句的深刻含義。

4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、說學(xué)情

三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維目標(biāo)

1、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標(biāo)是

2、新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標(biāo)為

⑴運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本;

⑵通過閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解

⑶重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

3、新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標(biāo)為

⑴了解魯迅對阿長的深厚感情;

⑵學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

三、說教法

1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達(dá)到解決問題的目的。

3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、說學(xué)法指導(dǎo)

1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

本課課型：新授課

課時安排：2課時

教具：多媒體

五、說教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)

(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

(三)電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

①文中叔祖的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

(七)教師總結(jié)：

1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語言、 對長媽媽的

2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良

4、講長毛故事 仁慈

5、買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法

阿長與山海經(jīng)教案(篇5)

一、溫舊導(dǎo)課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認(rèn)識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書課題及作者。

二、整體感知：

1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求

把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會。

2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個人”說話。

如：

阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不注意姓名的人；

阿長是一個喜歡切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個不許我走動的人；

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個善良的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱情為“我”著想的人；

阿長是一個具有偉大神力的人；

教師小結(jié)：總之，長媽媽是個怎樣的人？

明確：阿長是一個好人，但并沒得到善報的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。一個乃至缺點多于優(yōu)點。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢？

三、領(lǐng)會情感

1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。（小黑板）

2、教師讀課文，學(xué)生聽。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

過渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的`感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們讀課文，用簡要的話概括出這些事情

四、品味細(xì)節(jié)

1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

2、明確：一共寫了七件事。

①喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

3、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，

示例：

語言欣賞：語言生動傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。本文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說。“我們就沒有用么？”表現(xiàn)了她的愚昧。“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明了她的文化程度，暗示了她買此書費盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記?。　彼龢O其鄭重地說。“極其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。

4、這些事哪些詳寫，哪些略寫？明確文章的詳略安排

5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法

先抑后揚手法；用典型事例刻畫人物。

四、想象創(chuàng)新：

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

（請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。）

示例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)

親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾??！

阿長與山海經(jīng)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點，做到納舉目張。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)難點：

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？

播放優(yōu)教通平臺素材中的《阿長簡介》文檔。了解阿長的來歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的'毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

阿長與山海經(jīng)教案(篇7)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2.通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)方法

整體感知重點研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎?

不錯，我們在初一的時候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?

二、研習(xí)課文

(一)整體感知課文。

1.初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標(biāo)上序號。

③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。)

瘡疤(chuāngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)

震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)

惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)

驚駭:(書面語)驚慌,害怕。

震悚:(書面語)因恐懼而顫動。

詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。

懿:(書面語)德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字：①惡②模③?、苷?/p>

形似字：灸炙

(二)具體研習(xí)。

1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個問題。

(1)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

(2)童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢?

(3)文章可以怎樣劃分層次?

(解說：讓學(xué)生在研習(xí)時明確方向，抓住重點，以免不知所措。)

2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點難點進(jìn)行點撥。板書重點內(nèi)容。)

問題(1)(點撥提示內(nèi)容)：

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

這種層層剝筍的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點，制造懸念：為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時回顧解決。

板書主要內(nèi)容。

問題(2)(點撥提示內(nèi)容)：

以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。

板書主要內(nèi)容。

問題(3)(點撥提示內(nèi)容)：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽(阿長)與我有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格?？煞炙膫€層次。第一層(第1-2段)，第二層(第3-5段)，第三層(第6-12段)，第四層(第13-18段)。

第二部分(第19-29段)：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》，這使我對她發(fā)生新的敬意。可分三個層次。第一層(第19-21段)，第二層(第22-26段)，第三層(第27-29段)。

第三部分(第30-31段)：對我的保姆長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結(jié)

通過對問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢?的回顧和解決，對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補充和做最后總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀全文，

2.根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

3.課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內(nèi)容

第二課時

一、回顧第一課時內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)情況。

主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時產(chǎn)生的疑問提出問題。

三、研習(xí)課文

1.研習(xí)目標(biāo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?

(2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

(3)提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。

要求學(xué)生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?

2.具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。

3.研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。

問題一(點撥提示內(nèi)容)：設(shè)計這個問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使魯迅最為感動、敬佩、永志不忘的.，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。

問題二(點撥提示內(nèi)容)：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：

描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在向人低聲絮說些什么事的時候，還要豎直第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個大字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山?！泛笪宜坪跤鲋艘粋€霹靂，全體都震悚起來，這個心理活動，寫出了我的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意，從而揭示了文章主旨。

對比、映襯法：本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對比映襯，突出寶的特殊意義視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

問題三(點撥提示內(nèi)容)：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：金無足赤，人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種不虛美不隱惡，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。

四、課堂總結(jié)

1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

五、拓展遷移，布置作業(yè)

參看課堂練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

阿長與山海經(jīng)教案(篇8)

素質(zhì)教育目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。

⑵了解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

⑶掌握文中一些生動活潑的詞語。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。

3、情感目標(biāo)：

⑴體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。

⑵感受長媽媽的人品。

⑶學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想

1、重點：

學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)。

2、難點：

通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題。

課時安排

2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

一、本課目標(biāo)

1、借助工具書，解決生字生詞。

2、閱讀全文，作者在文中圍繞長媽媽寫了幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？

3、作者是如何圍繞中心表達(dá)長媽媽的思想感情的。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。

2、整體感知：

⑴指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。

⑵文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？

⑶阿長是一個什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出。）

⑷阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？

3、合作探究：

⑴生字正音：

憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb?。┡Z（pīlì）震悚（zhènsǒng）詰（jié）問

先由學(xué)生獨自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。

⑵本文圍繞長媽媽寫了三件事：

第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。

第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。

第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》、這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。

這樣安排與作者對長媽媽的感情變化有著緊密的聯(lián)系。

⑶從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語：

作者的感情變化過程：不大佩服──不耐煩──空前的敬意──新的敬意阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的`名字來稱呼她的?！拔摇捌鸪鯇Π㈤L的看法：“實在不大佩服她”；最討厭的是：

①她喜歡切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動，點著鼻尖。

②向母親告“我”的狀。

③她粗俗：睡覺時在床中間擺成個“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。

“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。

讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力。”對幼小的“我”具有很大的誘惑，實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。

“我”對《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強烈的愿望。“我”對長媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。

這本書給魯迅先生留下的印象和影響是極深的，使得作者對長媽媽的感情變成美好的祝福。

⑷長媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系?？吹健拔摇睂Α渡胶＝?jīng)》的念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學(xué)者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。當(dāng)聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。

3、小結(jié)：

魯迅先生在這篇文章里，懷著誠摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對她的思念。魯迅認(rèn)為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。

4、課后拓展：

你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談?wù)劇?/p>

板書設(shè)計

沒有姓名行為粗俗（不大佩服）

禮節(jié)繁瑣迷信（不耐煩）

長媽媽講長毛的故事（產(chǎn)生敬意）“我”的感情變化

幫“我”買《山海經(jīng)》（新的敬意）

（為她祈禱、祝福）

阿長與山海經(jīng)教案(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、記重點字詞，理解重點句子的含義。

2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

學(xué)習(xí)

策略 重點

難點 1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己讀懂課文。

2、概括文章大意。

課時 第一課時

教法教具 朗讀法、點撥法

師??生??雙??邊??教??學(xué)??活??動

主??要??學(xué)??習(xí)??過??程 學(xué)生活動 學(xué)習(xí)札記

一、情境引入? 同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?--對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程 一、初讀課文

1．學(xué)生閱讀文章。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標(biāo)上序號。

③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2．借助工具書解決生字詞。

駭???????擄???????悚???????惶急????????瘡疤????????詰問

渴慕???????霹靂????????煩瑣?????????懼憚

二、整體感知課文

1、認(rèn)真閱讀課文，研討以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

（2）這些材料是按什么順序來安排的？

2．學(xué)生研討，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3．研習(xí)效果反饋。

（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。）

（1）：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

A、交待“阿長”的來歷，介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點；

B、寫了她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；

C、她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；

D、講“長毛”的故事；

E、給“我”買《山海經(jīng)》。而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。

（2）課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意。

而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

讀準(zhǔn)字音、停頓

學(xué)生研討

小組討論

回答

學(xué)生發(fā)言

三、思考與練習(xí)1、朗讀全文兩遍。

2、抄寫生字兩遍。

3、找《山海經(jīng)》的有關(guān)資料。

四板書? ????????????《阿長與》

魯迅

A交待“阿長”的來歷

B、寫了她的一些不好的習(xí)慣。???????????????略

C、她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。

D、講“長毛”的故事；

E、給“我”買《山海經(jīng)》???????????????????詳

五教后小結(jié)

[阿長與山海經(jīng)(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]

《阿長與山海經(jīng)》的教案(篇五)

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？或許你正在查找類似"《阿長與山海經(jīng)》的教案(篇五)"這樣的內(nèi)容，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得魯迅嗎？我們一起來回憶一下吧！魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。我們初一的時候?qū)W過他的《從百草園到三味書屋》。那大家還記得《從》是選自哪部集子嗎？對，是《朝花夕拾》?！冻肥且徊炕貞浬⑽募?，一共有十篇，里面記錄的都是魯迅他青少年時代的生活片斷。包括回憶他的親友，同學(xué)和老師。那其中呢就有一篇回憶他的保姆的文章，他的保姆叫？長媽媽。大家還記得長媽媽嗎？她可是個很會講故事的人哦，她在我們學(xué)過的《從》里講過一個什么故事？美女蛇的故事，這個故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗。好了，那阿長出了會講故事之外，她還有什么特點呢？她在魯迅的心中又占有什么樣的地位呢？我們來看今天要學(xué)的《阿長與山海經(jīng)》，請大家翻開書到２９頁。

（板書：、作者）

《山海經(jīng)》，大家知道是什么書嗎？好，那大家喜歡聽神話故事嗎？有沒有聽過“精衛(wèi)填?！钡墓适拢磕恰靶烫煳韪善荨钡墓适履兀啃烫?，他可是一位很有反抗性的猛將。話說他的頭被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚臍眼作為嘴巴，不停的說話，還不停的揮舞著手中的斧頭和盾牌。神奇吧？那《山》呢就收集了很多象這樣的神話。所以以前吶，《山》在孩子們中的流行度絕對不會亞于現(xiàn)在《哈里波特》在全世界的暢銷。

二、主體

１、好，介紹完這些呢，我們就要正式開始課文的學(xué)習(xí)了。是這樣，老師想把大家分成兩個隊，來個公平競爭。（１２３小組為第一組隊，５６７小組為第二隊，４小組前３位到第一隊，后３位到第二隊。）現(xiàn)在，就開始我們的第一項比賽──攻克字詞。老師先宣布比賽規(guī)則：當(dāng)老師提示開始時，就請愿意接受挑戰(zhàn)的同學(xué)舉起手來，老師會選擇舉得最快的同學(xué)回答，其他同學(xué)就請安靜的等待下一次機會，這里一共有十二道題，哪個組回答得又快又準(zhǔn)，就算哪個組贏。聽清楚了嗎？

（驚駭：書面語，驚慌，害怕。擄去：把人搶走。震悚：書面語，因恐懼而顫動?；碳保嚎謶值囊馑?。瘡疤：喻痛處短處和隱私。詰問：書面語，追問盤問責(zé)問。粗拙：粗糙，低劣。懿：書面語，德行美好。璣：不圓的珠子）

惡（多音字）模（多音字）灸──炙

經(jīng)過了這場激烈的比賽，我們也就把生字生詞學(xué)完了，從大家的熟練程度看，昨天還是認(rèn)真預(yù)習(xí)了，是嗎？大家還有問題嗎？沒有了，那我們就來看課文。

２、首先請同學(xué)們翻到課文的最后兩段，我們先來看看這兩段寫了什么？老師先范讀一遍。最后這句話中，“她的魂靈”是說誰？長媽媽。嗯，大家看，這句話是一句感嘆句，而且還使用了第二人稱“你”，這個你是指誰？指黑暗仁厚的地母。所以很明顯，這句話是作者對地母的呼告，（板書）呼告什么？呼告地母讓長媽媽在她的懷里永安魂靈，也就是我們現(xiàn)在講的在她懷里安息。那么這也就是作者表達(dá)的對長媽媽的一份強烈的祝福和祈禱。之所以要用呼告這種修辭手法，就是因為它能更好的表達(dá)感情，表達(dá)作者對長媽媽深沉的懷念之情。可是，倒數(shù)第二段又講了什么？它說阿長，我的保姆已經(jīng)過世三十年了，而且還不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，大家想想看，魯迅怎么可能對一個連姓名都不知道的人有這么深厚的感情呢？她都死去三十多年了作者還寫文章來深切的懷念她，這是為什么？老師想這其中一定有什么事讓少年的魯迅有著非常深刻的印象吧。是什么事？這，也就是我們的第二項比賽。待會老師會在兩個隊中分別抽出一個小組，然后請你們以接力賽的形式到黑板上來寫出我們這篇文章中敘述長媽媽的事件，每個人寫一件事，哪個組概括得又快又準(zhǔn)確又精練，就算哪個組贏?！F(xiàn)在，先給大家?guī)追昼?，思考一下，可以相互的討論一下，好嗎？好，那現(xiàn)在開始吧。

時間到，準(zhǔn)備好了嗎？我請第二組和第五組的同學(xué)代表你們的隊伍參加這場比賽。記住了，我們的標(biāo)準(zhǔn)是又快又準(zhǔn)又精練。（先同學(xué)寫，然后公布正確答案，邊公布邊板書）（板書：預(yù)先準(zhǔn)備的卡片）（公布比賽結(jié)果）

３、好，我們把文章中回憶與阿長有關(guān)的事件都概括在這了，那老師問大家：這些事件所用的筆墨都是同樣重的嗎？篇幅的長短是一樣的嗎？顯然不是的。那哪是詳寫？哪些是略寫呢？我們說，一篇文章的詳與略是根據(jù)主題來定的，也就是根據(jù)中心思想和思想感情來定。象這篇文章它主要表達(dá)的感情是作者對長媽媽深沉的懷念。那哪件事是主要為了表達(dá)這個感情的？（買山）所以買山就是需要詳寫的部分，那其他的與中心只有次要聯(lián)系的事件呢就是略寫的了。（板書）大家看這五件略寫的事情，它們的筆墨是不是也同樣重呢？不是的，其中也是有詳有略的，對嗎？象這樣詳略得當(dāng)就是一種很值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法，但今天我們就不再展開講了，下節(jié)課我們再具體分析。好啦，除了這六件事以外，文章開頭的兩段還寫了什么？誰能概括一下第一二自然段？請張立青回答：講的是阿長的由來。簡單分析（板書）那最后兩自然段呢？交代的是作者對長媽媽的深刻懷念，祝福和祈禱。大家看黑板，從這我們就對本文的結(jié)構(gòu)有了一個整體的了解，那就是：文章有兩大部分：其一是回憶與阿長有關(guān)的事（敘事），其二是對阿長的懷念（抒情）。（板書）

４、接下來，我們就來分析回憶與阿長有關(guān)的事中略寫的這部分，看看通過這些事情體現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點？至于詳寫的部分我們下節(jié)課再做具體的分析?？吹降谝蛔匀欢?，咱們邊看文章邊分析。

⑴首先看一二段。剛才我們己經(jīng)說過，這兩段交代了阿長的由來，說，阿長的職業(yè)就是我的保姆，阿長的外貌是“生得黃胖而矮”，她的姓名實際上并不是叫阿長，而是在真阿長走了之后因為大家的習(xí)慣而沿用下來的。那這一切說明了阿長怎么呢？、對，這里其實就說明了阿長她地位低下，是一個連名字都少有讓人知道的下層勞動者。我們再來看三四五自然段。

⑵這幾段首先寫的是阿長喜歡切切察察，這切切察察就是我們現(xiàn)在所說的“唧唧喳喳”的意思。這里有很好的細(xì)節(jié)描寫，你們看“還豎起……鼻尖”，老是引起家里的小風(fēng)波，還不準(zhǔn)我做這做那，而且還喜歡動不動就告狀。從這些描寫中，你們覺得阿長是個什么人？有什么特點？──她喜歡嚼舌根，多事，所以，饒舌多事就是阿長的性格特點之一。（板書）

然后，書中提到了阿長睡覺時，怎么樣，擺成“大”字，擠得我都沒處翻身。有人說，從一個人的睡相就能看出一個人的性格。大家都喜歡吃麥當(dāng)勞吧，老師記得有這么一個麥當(dāng)勞的宣傳片：說每個孩子都是獨一無二的，然后根據(jù)他們的睡相推測他們的性格。有手推下頜的是思考型，手指放在口里的是可愛型。好，大家說說看，象阿長這樣，擺成一個“大”字，似乎無憂無慮，就像武打片里的大俠一樣，這又是什么型呢？是一種什么性格？──大大咧咧，不拘小節(jié)。

⑶（請女同學(xué)讀６～１２段）這一部分主要寫的是阿長懂得許多規(guī)矩，到底有哪些規(guī)矩呢？［請同學(xué)概括］嗯，有這么多的規(guī)矩，那大家說，是不是吃了福橘，說了恭喜就真的會一年到頭，順順溜溜？是不是進(jìn)了生孩子的屋子就真的會倒霉？不是的，所以，阿長說的這些規(guī)矩是不科學(xué)的，是迷信。

好，這些規(guī)矩中除了表現(xiàn)阿長迷信之外，還表現(xiàn)了什么呢？我們先看吃福橘。吃福橘的前一天晚上，長媽媽是怎么跟我交待的??？她“極其鄭重”的交待的。為什么？因為她覺得吃了福橘就能“一年到頭，順順溜溜”。好，到了第二天早上，一醒來，她就怎么樣？“立刻…一把…按住”“惶急…有所要求…搖著…”這一系列的動作描寫就把長媽媽焦急的神態(tài)表現(xiàn)了出來。之后，我說了恭喜之后，她就怎么樣？“十分歡喜…笑…塞進(jìn)…”。這樣，長媽媽的欣喜之情溢于言表。在這里，作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但我們卻能看出正是在這“磨難”中寄托了長媽媽的一份善良真誠的愿望。她希望自己和孩子都能“一年到頭，順順溜溜”，這其中更重要的又是孩子，因為是她“塞”到我嘴里的，并不是她自己吃福橘。加上第１２段講的很多繁瑣的規(guī)矩。我們說這些事情本身是可笑的，但在當(dāng)時的條件下，阿長教給我這些規(guī)矩的用心，和現(xiàn)在的阿姨教給孩子們要講衛(wèi)生，過馬路要看兩邊的用心相比，是沒有不同的。一句話──為了孩子著想。對不對？那請問，從這些種種規(guī)矩中還體現(xiàn)了阿長的什么性格特點呢？──迷信善良（板書）

⑷（男同學(xué)讀１３～１７段）剛才都是老師引導(dǎo)大家分析阿長的性格，現(xiàn)在，我想請大家自己說說看，你從這一部分看出了阿長的什么特點？從哪里可以看出來？（自由回答）（老師小結(jié)）這部分，作者用詼諧的筆調(diào)寫了長媽媽講“長毛”的往事，寫她有偉大的神力，是真的神力嗎？不是的。那阿長所說的脫下褲子大炮就放不出來，是真的嗎？是科學(xué)的嗎？當(dāng)然不是的。所以這件事在令人捧腹的同時，又使人看到了她的無知，淳樸。（板書）

三、板書

阿長的由來地位低下

切切察察饒舌多事

“大”字睡相不拘小節(jié)

記事略種種規(guī)矩迷信善良

偉大神力無知淳樸

謀害隱鼠

詳買《山海經(jīng)》

抒情祈禱祝福

四、小結(jié)

五、結(jié)束

下節(jié)課，我們將繼續(xù)分析買《山》這件事體現(xiàn)了長媽媽哪些性格特點，之外，我們還要著重分析作者對長媽媽的感情的變化以及文章采用的“先抑后揚”的寫作手法。

六、作業(yè)

把字詞每個抄寫五遍。

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