小數(shù)的運(yùn)算的教案范本。

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？你也許需要"小數(shù)的運(yùn)算的教案范本"這樣的內(nèi)容，僅供參考，希望能為你提供參考！

小數(shù)的運(yùn)算的教案 篇1

一、遷移鋪墊

師：作好準(zhǔn)備，口算比賽。（出示口算卡片）

3.22+0.78=0.78+3.22=（6.4+1.3）+8.7=6.4+（1.3+8.7）=

生1：3.22加0.78等于4；

生2：0.78加3.22等于4；

生3：6.4與1.3的和再加上8.7等于16.4；

生4：6.4加1.3與8.7的和等于16.4。

師：真是又快又好。

師：現(xiàn)在進(jìn)行簡算比賽，看誰算得又對(duì)又快。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板演算。（出示兩道簡算題）

175+268+625=625+136+125+564=

（兩名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上演算）

師：同學(xué)們都坐直了，說明已經(jīng)完成了，真棒。請(qǐng)看黑板，第一小題是誰完成的？

生：是我。

師：你是怎么想的？

生1：我發(fā)現(xiàn)175和625能湊成整百數(shù)，所以交換了625和175的位置，就先算175與625的和再加上268，這樣算起來就快了。

師：不錯(cuò)，那你是運(yùn)用了什么定律呢？

生1：乘法交換律。

師：請(qǐng)看運(yùn)算符號(hào)。

生1：是加法交換律。

師：掌聲送給他，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自我糾正。

師：請(qǐng)第二位同學(xué)介紹。

生2：我運(yùn)用了加法結(jié)合律。

生3：我覺得同時(shí)也運(yùn)用了加法的交換律。

師：善于觀察，這道題同時(shí)運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律使計(jì)算更加簡便。

師：大家完成得很好。能用字母表示這兩個(gè)定律嗎？

生4：加法交換律可以用a+b=b+c表示；加法結(jié)合律可以用（a+b）+c=a+(b+c);

師：一口氣說完了！記得真清楚啊！這些定律在小數(shù)中不知道是否適用？今天我們就一起來研究這個(gè)問題。出示課題：整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

二、快樂嘗試

師：（課件出示畫面）：大家來幫忙：丁丁想買一個(gè)卷筆刀6.60元，一支鋼筆6.45元，一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，他該帶多少錢呢？

師：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上列出綜合算式解答。（師巡視，指名板演。）

生1：6.60+6.45+2.40+0.55生2：（6.60+2.40）+（6.45+0.55）

=13.05+2.40+0.55=9+7

=15.45+0.55=16

=16（元）

師：觀察兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：他們列的算式不同，但算出的結(jié)果相同。

師：既然結(jié)果相同，我們可以用等號(hào)連接兩個(gè)算式：

6.60+6.45+2.40+0.55=（6.60+2.40）+（6.45+0.55）

師：再觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生4：我發(fā)現(xiàn)，等號(hào)左右兩邊算式中的數(shù)字交換了位置，能湊成整數(shù)的兩個(gè)小數(shù)結(jié)合到了一起。

師：觀察得很仔細(xì)啊，真是這樣的。

生5：我覺得兩個(gè)同學(xué)的列式就是運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。

師：有結(jié)論了，其余同學(xué)認(rèn)為怎么樣？

生：同意！

師：也就是說：整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。那你們認(rèn)為兩種計(jì)算方法，哪種更快更好？

生6：第二種，運(yùn)用了加法交換律和結(jié)合律使數(shù)字湊整，計(jì)算更快更方便。

師：不知道孩子們發(fā)現(xiàn)剛才口算比賽的秘密沒有？（重現(xiàn)口算卡片）

生7：前面兩道題運(yùn)用了加法交換律，后面兩道題用了加法結(jié)合律。

生8：難怪第二位同學(xué)答得比較快，原來是沒有計(jì)算啊，直接說答案呢！

師：對(duì)！那同學(xué)們能否運(yùn)用整數(shù)的加法定律又快又好地計(jì)算小數(shù)的加法？

生：能！

小數(shù)的運(yùn)算的教案 篇2

今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說課流程是：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)模式、說教學(xué)設(shè)計(jì)，說板書、說課堂評(píng)價(jià)。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。

這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系。

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

1、重點(diǎn)：體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。

2、難點(diǎn)：體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。

四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。

我對(duì)本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。

1.遷移法。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們在教學(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.練習(xí)法。

練習(xí)可以促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。

我設(shè)計(jì)了口算、說說下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

然后提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？

教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗(yàn)證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。

出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學(xué)生提問（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問題，教師作出適當(dāng)評(píng)論。）

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

解決第一個(gè)問題：一共花了多少錢？教師提出要求：用兩種方法解答。

小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。

1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。第二種解法是用豎式計(jì)算少。

（2）你是按怎樣的順序計(jì)算的？

（1）要求學(xué)生先分步計(jì)算，再列綜合算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）指名說算式，教師板書。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。

3、出示例題：

（1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點(diǎn)？可以簡算？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。

（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上黑板板演出來。再請(qǐng)一名用簡便算法和學(xué)生黑板板演。

（3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

6.85+4.9+6.07 62.15—8.62—14.7 26.8+（5.36—3.95）

【設(shè)計(jì)意圖】通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

我用“通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說說自己的收獲。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評(píng)價(jià)。

通過師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進(jìn)行有效整合，通過“點(diǎn)撥升華”過程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

本課的主要活動(dòng)：小剛買書的事情，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過程中給予評(píng)價(jià)，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評(píng)出優(yōu)良。

兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問題為載體，注重知識(shí)的活學(xué)活用，教師評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的`積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)的方式及小組長把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。

在備課時(shí)教師要充分運(yùn)用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。

主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。

學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買書，找錢這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這都為本節(jié)課提供了生活資源。

4、課堂生成資源。

生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。

在小組討論，師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。

在練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。

以上是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！

小數(shù)的運(yùn)算的教案 篇3

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

《小數(shù)加減法的混合運(yùn)算》是五年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課內(nèi)容是在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合運(yùn)算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)難點(diǎn)：選擇正確合理的計(jì)算方法

教學(xué)資源：多媒體課件

二、說學(xué)法：

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，及學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生在三年級(jí)下期已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，多數(shù)的同學(xué)對(duì)于兩位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算，而且四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。在教學(xué)中可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移，進(jìn)而掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算順序，這樣知識(shí)再次遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。練習(xí)法，使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，通過分組比賽再講評(píng)訂正，及聯(lián)系實(shí)際生活的應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。

三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、溫故互查

1、口算（出示口算題紙卡）

0.4+8.7=7.1-3.5=9.7-7=1.4-0.9=0.28+0.54=1-0.6=4.5+3.6=5-2.7=5+6.5=

2、說說下面各題的運(yùn)算順序。

48-35+7641+58-90695-（1000-745）

說說整數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序。

3、同學(xué)們，你們喜歡嗎？你們喜歡看什么體育比賽項(xiàng)目？你們喜歡看自行車比賽嗎？今天，老師就會(huì)同學(xué)們一起去看自行車越野比賽。

設(shè)計(jì)了口算、說說下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡便計(jì)算的題目及創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，歸類總結(jié)，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，激活思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、觀看自行車越野賽之前，我們先來了解一下自行車越野賽到底是一個(gè)怎樣的體育比賽項(xiàng)目。（意義市場已低碳環(huán)保，綠色出行，強(qiáng)身健體等。設(shè)有起點(diǎn)站和終點(diǎn)站，共有幾站；每個(gè)賽段的比賽日期和路程；整個(gè)比賽的路程。）

2、出示自行車越野賽資料一覽表

師：你能看懂這張表嗎？把你了解到的信息和你的同桌交流一下。（學(xué)生交流）

師：誰愿意把你知道的信息和大家交流一下。（學(xué)生匯報(bào)）

師：評(píng)價(jià)學(xué)生反饋的信息。今天是幾號(hào)呀？（27日）今天正好是第二段比賽?，F(xiàn)在第二賽段比賽也結(jié)束了，我們先一起來看看這兩天的比賽情況。第一個(gè)賽段，自行車運(yùn)動(dòng)員騎了多少千米？第二個(gè)賽段自行車運(yùn)動(dòng)員又騎了多少千米呢？看到這里，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生提問題口頭回答）

當(dāng)學(xué)生在處在急于求實(shí)的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開。

師：當(dāng)?shù)诙€(gè)賽程結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員最想了解什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：第二個(gè)賽段結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？）

師：你這個(gè)問題提的非常好，這正是觀眾們所關(guān)心的問題，也是我們這節(jié)課同學(xué)們要重點(diǎn)解決的問題。

3、出示問題：第二個(gè)賽段結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（1）、全班學(xué)生齊讀題目獨(dú)立解決互相交流

（2）、找3名學(xué)生板演，并說說你是怎樣想的

483.4-（39.5+98.8）165+80.7+99.4483.4-39.5-98.8=483.4-138.3=245.7+99.4=443.9-98.8=345.1（千米）=345.1（千米）=345.1（千米）以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

（3）、三名同學(xué)分別用了不同的方法解決了同一個(gè)問題，同學(xué)們你們觀察一下這三個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。（學(xué)生討論）

（4）、哪個(gè)同學(xué)來說一說你的哪些發(fā)現(xiàn)？（小組匯報(bào)）

小結(jié)：有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的，在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加減，應(yīng)按從左到右的順序計(jì)算對(duì)嗎？從而我們可以看出小數(shù)加減法的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序是一樣的。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的運(yùn)算。（板書課題）小數(shù)的加減混合運(yùn)算

（5）、師總結(jié)運(yùn)算順序，生也說一遍。

讓學(xué)生通過合作、交流、反饋及教師點(diǎn)撥等手段，類推小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

三、自我檢測

計(jì)算下面各題

8.3+6.75+3.084.75+0.53+2.485-2.89+3.767.6-（2.75+1.87）

四、鞏固練習(xí)

1.下面計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

7.5-2.4-1.3

=7.5-1.1

=6.4（）

52.9-（7.8+6.4）

=45.1+6.4

=51.5（）

5.18-（2.36+1.24）

=5.18-3.6

=1.58（）

2.解決問題

五、拓展練習(xí)

一只蝸牛要爬到一棵高11.5米的樹上。它白天能爬3.5米，但是每到晚上又滑下1.5米，這只蝸牛第幾天才能爬到樹頂？

六、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？

（學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算，小數(shù)的加減混合運(yùn)算同整數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序相同。）

通過分組比賽和變式練習(xí)、開放練習(xí)考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題，主要體現(xiàn)了練習(xí)的針對(duì)性、層次性和由易到難的原則。既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)散了學(xué)生思維。

七、課堂檢測

9-4.37-1.639-（4.37+1.63）6.48-（4.48+0.9）6.48-4.48-0.9

八、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的加減混合運(yùn)算

483.4-（39.5+98.8）165+80.7+99.4483.4-39.5-98.8=483.4-138.3=245.7+99.4=443.9-98.8=345.1（千米）=345.1（千米）=345.1（千米）小數(shù)的加減混合運(yùn)算同整數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序相同

設(shè)計(jì)了以上板書內(nèi)容，目的是突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

小數(shù)的運(yùn)算的教案 篇4

小數(shù)加減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加、減混合運(yùn)算的訓(xùn)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算；進(jìn)一步提高學(xué)生的類推能力。

2．使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會(huì)運(yùn)用這些定律使-些加法計(jì)算簡便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

小數(shù)加、減混合運(yùn)算的記算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算。

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．口算。

(1)用門算卡片依次出示練習(xí)四第1題．指名學(xué)生說出口算結(jié)果。

(2)用卡片出示下列各題，讓學(xué)生口算。

5.2+2.83.63+6.370.72+0.283.4+2.6

提問：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么

2．復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

（板書：加減混合運(yùn)算，沒有括號(hào)從左往右算；有括號(hào)先算括號(hào)里的。）

二、教學(xué)新課

1．引入新課(板書課題)

2．教學(xué)例6。

讓學(xué)生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序，這兩題能計(jì)算嗎

3．組織練習(xí)。

(1)做練一練第1題。

(2)追問：誰說-說．小數(shù)加減混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的

4．教學(xué)例7。

（1）出示教材中兩組題。

要求學(xué)生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結(jié)果是不是相等，在O里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

提問：第-組結(jié)果相等嗎(板書等號(hào))第二組結(jié)果相等嗎

(板書等號(hào))

你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律這里字母表示的加法運(yùn)算定律里，字母可以表示哪些數(shù)？

(2)說明：從這里可以看出，加法運(yùn)算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù)，也就是說，整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便。

(3)出示例7。

請(qǐng)大家仔細(xì)看-看這里的4千加數(shù)，想-想可以怎樣使計(jì)算簡便。

讓學(xué)生做在課本上。

指名學(xué)生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追問：為什么這樣算可以簡便

提問：這里應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律哪里應(yīng)用了加法交換律？

哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律

接下去怎樣做(老師板演)

小結(jié)：在小數(shù)的連加算式里，如果兩個(gè)加數(shù)可以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來先加。這樣可以使一些計(jì)算簡便。

5．做練一練第2題。

三、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會(huì)了些什么

小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡便

四、組織練習(xí)

1．做練習(xí)四第2題。

2．做練習(xí)四第4題前兩題。

3．分析練習(xí)四第5題。

4．布置作業(yè)

小數(shù)的運(yùn)算的教案 篇5

內(nèi)容：

小數(shù)加減混合運(yùn)算

課時(shí)：

1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究方法

1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生口述，師板書

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的表現(xiàn)好？

生2：9號(hào)選手的總分是多少？

生3：誰的得分高？高多少？

……

3、師：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。

教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報(bào)

8.65+0.40=9.05（分）9號(hào)選手的得分

9.43-9.05=0.38（分）5號(hào)選手比9號(hào)選手高的`分?jǐn)?shù)

師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號(hào)選手的得分高，高0.38分?！?/p>

（揭示課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。

三、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.65 7.66-3.54-1.46

說說這兩道題的運(yùn)算順序。

你有其他的算法嗎？

四、小結(jié)

教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？”

教學(xué)反思：教材通過歌手大賽的情景，提出了“誰的總分高？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了兩種常見的計(jì)算方法，一種是分步列式計(jì)算，另一種是綜合列式計(jì)算。從而導(dǎo)出小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算問題。由于學(xué)生已經(jīng)具有整數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，因此，根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)得出小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序很容易。在基本練習(xí)中，學(xué)生能很快說出運(yùn)算順序，練習(xí)的難點(diǎn)在于計(jì)算的熟練和認(rèn)真細(xì)致。

在拓展練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于小數(shù)加減混合運(yùn)算的簡便算法不是太熟練，對(duì)于利用減法的性質(zhì)解題的過程更是不如意料中的順暢。

總體來說，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)比較到位，但所花時(shí)間過多，從小數(shù)分步運(yùn)算到小數(shù)混合運(yùn)算的過渡浪費(fèi)的時(shí)間較多，而對(duì)于學(xué)生掌握情況不太好的小數(shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算所花時(shí)間不夠，難點(diǎn)沒有突破。

第二教

課題：

歌手大賽

內(nèi)容：

小數(shù)加減混合運(yùn)算

課時(shí)：

1

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算

36+54= 74-26=

3.6+5.4= 7.4-2.6=

2、遞等式計(jì)算

36+18+64 125-27-73

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

以上就是《小數(shù)的運(yùn)算的教案范本》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊小數(shù)運(yùn)算教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！