雨的四季課件7篇。

教案課件是我們老師工作的一部分，我相信老師對(duì)于寫教案課件也并不陌生。教案是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)校管理的基本制度。那么，對(duì)于課件教案，我們應(yīng)該怎么做呢？下面我為您精選整理了關(guān)于“雨的四季課件”的一些重要信息。希望您可以與朋友們分享這個(gè)故事，相信它會(huì)對(duì)改變他們的生活有所幫助！

雨的四季課件 篇1

一、說教材

《我的四季》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本，并通過與家人、老師、同學(xué)的對(duì)話交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不斷促進(jìn)精神成長(zhǎng)，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對(duì)自我青春的思考和認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點(diǎn)：對(duì)一些富有哲理

性的句子的含義的理解。

二、說教法

作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)、促進(jìn)精神成長(zhǎng)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，反復(fù)閱讀文本，深入地與文本對(duì)話，并學(xué)會(huì)與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)與感受。本案采用的教學(xué)方法為：1、自讀體悟法 學(xué)生自讀文本，劃出自認(rèn)為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對(duì)話交流法 同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗(yàn)交流觀點(diǎn)。3、合作探究法 從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對(duì)人生的理解和感悟。

三、說教學(xué)過程

課前布置預(yù)習(xí) ：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

1、 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學(xué)生的記憶很深刻，對(duì)其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對(duì)她一生境遇的興趣。因此可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：初中學(xué)過一篇課文《挖薺菜》,同學(xué)們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當(dāng)年挖薺菜的苦難生活）其實(shí)挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實(shí)寫照，那么作家張潔她是如何評(píng)價(jià)自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認(rèn)為人的一生應(yīng)該怎樣度過呢？請(qǐng)看《我的四季》。

2、 學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品

3、 聽配樂朗誦課文

4、 學(xué)生自讀、思考、體悟，寫出準(zhǔn)備發(fā)言要點(diǎn)。屏幕出示自讀體驗(yàn)任務(wù)：劃出作者對(duì)人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值。如此設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗(yàn)解讀文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我解讀、自我理解。）

5、 學(xué)生交流對(duì)話，向同學(xué)展示自己富有個(gè)性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨(dú)特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗(yàn)。

6、 合作研討 問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)。（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗(yàn)解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季 生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

7、 結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習(xí)，你們進(jìn)一步明確了應(yīng)該如何面對(duì)生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認(rèn)真地生活、無(wú)悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠(yuǎn)不會(huì)是我。

雨的四季課件 篇2

1、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對(duì)課文有初步的了解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個(gè)翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個(gè)匆忙的世界里，還有誰(shuí)能摒棄塵世的雜念?我們無(wú)須等待四季的輪回，即使窗外寒風(fēng)凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠(chéng)、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當(dāng)然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

3、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)? 參考答案(不必強(qiáng)求一致)：

明確：春雨：溫柔、細(xì)潤(rùn)、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。【提示：可以從感情意境、語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

……

(教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和交流，讓大家真正走進(jìn)美景中，從而感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，同時(shí)也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

明確：

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)，用于別致新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

……

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一和最后兩段，體會(huì)作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對(duì)雨的喜愛，表達(dá)對(duì)雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點(diǎn)題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)

雨的四季課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

二、 文本研讀。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)?)

4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?

為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)

二、夏至未至

我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ屗砷L(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?

1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)

4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

5、 面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長(zhǎng)，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?

6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來，繼續(xù)走完自己的路。

7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?

2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認(rèn)真地活過，無(wú)愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮??！?/p>

(板書)：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔

四、 冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、 主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、 點(diǎn)題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈?duì)?/p>

五、 拓展延伸。

關(guān)于“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、 作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、 反思。

1、本次的公開課，教師過于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語(yǔ)言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過于短促，而前面的講述過于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。

3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計(jì)，沒有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?

4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。

雨的四季課件 篇4

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀幾遍。

想讀好課文得先過這一關(guān)，你們有沒有信心？（對(duì)、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）

（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練

（3）齊讀

把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，那個(gè)音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停一停。

我們知道兒歌一般都分成幾小節(jié)，這首兒歌有幾小節(jié)呀。

分小節(jié)讀，其他同學(xué)邊聽邊想：每個(gè)小節(jié)各寫了哪個(gè)季節(jié)？

讀感悟。

請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？

全班交流：

春天：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，

讀了這小節(jié)知道了什么？（說出小草剛發(fā)芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導(dǎo)：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）

你還知道了什么，讀讀下面的句子。

誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰(shuí)？句中得我呢/

指導(dǎo)朗讀：小草睡了整整一個(gè)冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會(huì)是什么心情呀？

（那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語(yǔ)氣讀讀這小節(jié)嗎？換位讀

可愛的小草們，讓我們一起走進(jìn)春天，唱一首春天的歌

夏天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，

說說你知道了什么，

指導(dǎo)讀：

從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了

秋天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，讀讀這小節(jié)

谷穗為什么會(huì)彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？

指導(dǎo)讀：

從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了

讓我們一同走進(jìn)金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

指導(dǎo)朗讀，讀出秋天的美

冬天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，

讓學(xué)生模仿挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛

指導(dǎo)朗讀

雨的四季課件 篇5

【說明：本教案是別人區(qū)級(jí)公開課的教案，課堂生成非常精彩，整理后與大家共同分享。】 四季的腳步（一課時(shí)） 一、激趣導(dǎo)入： 1、前幾天，李老師收到了一份特殊的禮物，是什么呢？（展示一本小書）看，這是一個(gè)小朋友自己編的小書，書封面上有這樣幾個(gè)字――（板書課題） 2、誰(shuí)來念？（指名讀課題） 3、“四季”是什么意思？（指名答） 4、多有意思的題目??！我們一起讀。（齊讀課題） ? 二、初讀課文： 1、這本小書多可愛，老師不打開它，誰(shuí)來猜一猜里面會(huì)是什么？（指名3人） 2、其實(shí)里面是一首小詩(shī)，是一首能聽到聲音、看到畫面的小詩(shī)?？缮衿胬?！你聽――（配樂范讀） 3、這么有趣的小詩(shī)，你想讀嗎？這首詩(shī)已經(jīng)飛到了你的課桌里，趕快拿出來。就請(qǐng)你大聲讀一讀，注意把字音都讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由讀課文） 4、這首詩(shī)總一共有四節(jié)，請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)，我讀下一節(jié)，互相聽一聽，讀對(duì)了請(qǐng)你夸夸他，讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他改正過來。（學(xué)生同桌互讀） 5、分段檢查讀： 剛才你們把課文讀給了同桌小伙伴聽，現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給全班小朋友聽？ 第一段：第一段誰(shuí)來念？（你讀得很正確?。??“溪水”：這個(gè)詞誰(shuí)再來念念？（指名讀――齊讀） 第二段：第二段誰(shuí)來念？ （1）“金蟬”：這一段中這個(gè)詞很難讀，可你也讀對(duì)了，讓我來考考其他小朋友。（指名讀） （2）看，這就是金蟬，他還有話對(duì)你們說呢?。ǔ鍪緢D片和資料：我叫金蟬，人們常常叫我“蟬”。夏天，我在樹上不停地知了知了地鳴叫，所以人們又叫我“知了”。我唱歌的音量大、時(shí)間長(zhǎng)，是昆蟲世界中有名的歌手。） 自己讀讀。（自由讀）誰(shuí)來做金蟬向大家作一下介紹。（指名讀）（評(píng)：真是了不起的金蟬！） 第三段：誰(shuí)來挑戰(zhàn)第三段？（指名）（評(píng)：讀得很流利，祝賀你，挑戰(zhàn)成功了！） 第四段：最后一段誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名）（評(píng)：一下子都讀對(duì)了?。?? 三、讀聲音： 1、讀課文，你們表現(xiàn)得真棒！這首小詩(shī)很特別，會(huì)唱歌。你聽到了嗎？是怎樣的歌聲？誰(shuí)在唱？（出示：丁冬 丁冬 知了 知了? 刷刷 刷刷 呼呼 呼呼） 2、你能來讀讀這些有趣的詞語(yǔ)，學(xué)著來唱唱歌嗎？（自由讀――指名讀――齊讀） 丁冬，丁冬：誰(shuí)來學(xué)著溪水來唱歌？（指名讀――齊讀） 知了，知了：我看你就像一只大膽的金蟬。///你這只金蟬很溫柔。///我們一起來學(xué)金蟬唱歌吧！ 刷刷，刷刷：（輕）有兩三片葉子輕輕地飄下來了。///（重）風(fēng)兒有點(diǎn)大，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來了。如果風(fēng)兒輕輕地吹，又該怎么讀？ 呼呼，呼呼：北風(fēng)能吹得更猛烈一些嗎？真像寒冷的北風(fēng)。一起讀――（齊讀） 3、現(xiàn)在李老師和小朋友合作著來讀讀這些好聽的詞語(yǔ)。（師引：溪水唱起了歌兒DD） 4、除了這些，大自然中還有哪些美妙的歌聲？是誰(shuí)唱的？（指名說，師部分板書） ? 四、以讀促悟： 1、大自然中的聲音真是太豐富了！這首小詩(shī)寫了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡那個(gè)季節(jié)了？（指名說）好，現(xiàn)在你喜歡那個(gè)季節(jié)就好好讀讀這一段，看誰(shuí)讀得最好？能把自己喜歡的感情用朗讀表現(xiàn)出來。（學(xué)生自由讀） 2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能來讀讀嗎？ （可移動(dòng)板塊） a、春天（出示春天的圖片和文本） （1） 你最喜歡？（春天）請(qǐng)你來讀一讀。 （2）春姑娘是悄悄地來的，你能再讀讀第一、二兩行詩(shī)，讀出悄悄的感覺？（指名讀） （3）我聽出來了，春姑娘真的是悄悄地來的。當(dāng)春姑娘悄悄走來的，瞧，誰(shuí)來報(bào)到了？（課件出示圖片） （4）對(duì)話：假如現(xiàn)在你就是一朵小花，一棵小草，小蜜蜂，蝴蝶姑娘，我就是春姑娘，你們趕著來向我報(bào)到，想對(duì)我說些什么？ 你是誰(shuí)啊？/////你和誰(shuí)一塊兒的？/////你一路上走來都看見了什么？ （4）多美的春天啊！誰(shuí)再來把這一段美美地讀給大家聽？（指名讀――齊讀） b、夏天： （1）指名讀（評(píng)：從你的.朗讀中，我聽出你特別喜歡夏天。） （2）（學(xué)生讀得不好）你們那么喜歡夏天，老師就把夏天送給你。（師讀） （3）誰(shuí)也想來送出夏天？（指名生讀――齊讀） C、秋天： “你喜歡秋天，老師也喜歡呢！因?yàn)檫@是一個(gè)豐收的季節(jié)。（課件逐幅出示圖片） 師描述：當(dāng)落葉唱起歌兒，稻田里一片金黃，像金色的海洋；當(dāng)落葉唱起歌兒，手掌似的樹葉隨風(fēng)搖擺，像在歡迎秋姑娘的到來；當(dāng)落葉唱起歌兒，向日葵向著太陽(yáng)綻放金色的微笑；當(dāng)落葉唱起歌兒，果園里果子熟了，像一盞盞小燈籠，惹人喜愛！我可喜歡秋天了，你們能不能把秋天送給我？趕快自己先試著讀一讀?？纯凑l(shuí)送給我的秋天最美。 （自由讀――指名讀――齊讀） d、冬天： 指名讀――齊讀 （評(píng)：你讀出了一個(gè)快樂的冬天。//聽了你的朗讀，我也喜歡起冬天來了。） 3、讀全文。 多美的小詩(shī)??！剛才我們已經(jīng)把每一段都讀得很美了。現(xiàn)在讓我們站起來把整首詩(shī)讀讀，邊讀還可以邊加上動(dòng)作呢！老師給大家配上音樂。（配樂齊讀） ? 五、拓展編詩(shī)： 1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 我看大家都陶醉了，都走到詩(shī)里面去了呢！這首小詩(shī)多有意思，其實(shí)它里面還藏著許多小秘密呢！請(qǐng)你自己看看這四段詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方嗎？（指名說） （每段里：有兩個(gè)“悄悄”，2個(gè)聲音重復(fù)，2個(gè)破折號(hào)；四段：第一句換了個(gè)季節(jié)，其他相同；第二行都一樣；第三行換了一個(gè)詞，每段5行。） 2、啊，那么多秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，真了不起！現(xiàn)在讓我們也來做做小詩(shī)人，學(xué)著課文的樣子，也來編編四季的小詩(shī)吧！你看，老師就編了兩段，一起先來欣賞一下吧！誰(shuí)來讀讀？（指名2人讀） ? 春天的腳步悄悄， 悄悄的，他笑著走來―― 竹筍唱起了歌兒， ――畢剝，畢剝， 好像 秋天的腳步悄悄， 悄悄的，他笑著走來―― 蟋蟀唱起了歌兒， ――瞿瞿，瞿瞿 給孩子們帶來很多快樂。 ? 3、欣賞了我編的小詩(shī)，你能來試試嗎？給你最喜歡的一個(gè)季節(jié)編一段小詩(shī)。 （自由說――小組說――指名說） （評(píng)：真是一個(gè)小詩(shī)人！///太了不起了?。?（? ）的腳步悄悄， 悄悄的，她笑著走來―― （? ）， ――（ ），（? ） （ ） 4、剛才我們給自己喜歡的季節(jié)編了有趣的小事，能不能把這首《四季的腳步》再接著編下去呢？看――（出示） 四季的腳步悄悄， 悄悄地，她們笑著走來―― 小朋友唱起了歌兒， ――（? ），（ ）， （ ）。 （自由說――指名說） 3、在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友都一個(gè)個(gè)成了小詩(shī)人了！真棒！這本小書多好??！可惜這個(gè)小朋友還沒有把他的小書編完，他說請(qǐng)小朋友幫他出出主意，后面空白的地方做些什么好呢？（畫四季的圖，抄四季的詞語(yǔ)……）老師也有個(gè)建議，咱們還可以把剛才自己編的小詩(shī)寫進(jìn)去呢！ 4、你們想不想有這樣一本小書？其實(shí)很簡(jiǎn)單，瞧，就是這樣一張普通的卡紙，中間剪開一條縫，這樣一折，就可以了。（師演示折書的方法）（發(fā)書）課后有興趣的小朋友也來編一本四季的小書吧！在里面寫上四季的詩(shī)歌、畫上四季的畫。 ?

雨的四季課件 篇6

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課本10個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、通過交流討論讀文，知道一年春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征，并從中感悟到大自然變化的神奇，體會(huì)四季景色的美，從而激發(fā)熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，掌握要點(diǎn)字“腳、夏、舞、蹈”等字的正確書寫。

2、有感情朗讀課文。背誦課文。

3、在讀、說中體會(huì)詩(shī)的意境，感悟大自然景色變化的神奇和美麗。

第一課時(shí)：朗讀課文，交流體驗(yàn)，從中感悟四季變化的神奇和美麗。

第二課時(shí)：再讀課文，加深體會(huì)。自學(xué)生字，重點(diǎn)字形指導(dǎo)書寫。

1.一年有四個(gè)季節(jié)，四個(gè)季節(jié)美麗而神奇。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。每個(gè)季節(jié)的來臨是那樣的悄悄，又是那樣的令人驚喜。今天就讓我們跟隨四季的腳步去領(lǐng)略那美麗的四季。

2.齊讀課題“四季的腳步”。

3四季的景色是怎樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恍┚赖膱D片，請(qǐng)大家欣賞。課件演示四季景色的變化。

4看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

1、同學(xué)們，你們說得真棒，說明觀察很仔細(xì)，那么我們來聽聽書中的小詩(shī)人是怎么評(píng)價(jià)它們的？你們聽……老師配樂朗讀課文。

2、大自然多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請(qǐng)大家試試。

注意：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助字音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)來。

3、老師想考考大家生字認(rèn)讀的情況，誰(shuí)想試試。課件出示生字，指名讀。全部讀完后齊讀。

4、誰(shuí)愿意美美地把課文讀給大家聽。指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。

1、讀了課文，你覺得自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？昨天老師讓大家根據(jù)自己的喜愛收集一些四季的資料，帶了嗎？

2、請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)到第一組來，把你收集的資料跟你的小伙伴分享，互相交流。然后用“因?yàn)椤浴眮碚f說你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。喜歡夏天、秋天、冬天的分別坐二、三、四組。

3、哪位同學(xué)來給大家說說你喜歡春天的理由？

1、剛才同學(xué)們說的很好，我想現(xiàn)在大家一定對(duì)這首詩(shī)歌有了更深的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己喜歡的季節(jié)的部分。等一下我們來開展詩(shī)歌朗讀比賽，看誰(shuí)讀的更好。

2、現(xiàn)在我們就開始進(jìn)行朗讀比賽。老師這有四朵美麗的花，應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)呢？等大家讀完以后我們來評(píng)一評(píng)。

1）“悄悄地”：請(qǐng)二位學(xué)生分別表演輕輕地走、重重地走，區(qū)別他們的不同。強(qiáng)調(diào)這就是四季的腳步，要讀的輕些、慢些?！靶χ邅怼币x的稍微重些、高興些。

3）金蟬是怎樣唱歌的，你們聽――（課件演示蟬的鳴叫）。大家一起來學(xué)學(xué)金蟬的歌兒：知了、知了。

4、評(píng)選讀的最好的四位學(xué)生并請(qǐng)他們美美的讀一遍給大家聽（配樂朗讀）。

5、全班配樂美美地朗讀整首詩(shī)歌。

6、質(zhì)疑。

五、深入拓展，啟發(fā)創(chuàng)新。

1、作者給我們寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，如果請(qǐng)小朋友們也來當(dāng)詩(shī)人的話，老師相信，你們的詩(shī)句也會(huì)很精彩！不信，我們?cè)囋嚳矗?/p>

春（夏、秋、冬）的腳步悄悄，

剛才，同學(xué)們說的話就是一首首美麗的小詩(shī)。你們都是小詩(shī)人了，真了不起！請(qǐng)大家下課以后把你剛才做的小詩(shī)寫下來，回家念給爸爸媽媽聽。喜歡繪畫的同學(xué)也可以把你最喜歡的季節(jié)畫出來。

雨的四季課件 篇7

一、觀圖說話，導(dǎo)入新課

1、看圖說話：(通過課件以動(dòng)畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。)

請(qǐng)生仔細(xì)觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個(gè)字。然后引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)季節(jié)的顏色特點(diǎn)，教師進(jìn)行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長(zhǎng)葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天(板書“春”);夏天紅紅的太陽(yáng)赤烤著大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，師板書)

2、揭示課題：

請(qǐng)學(xué)生把一年中的這四個(gè)季節(jié)合起來起個(gè)名字。(課件出示課題“四季”。)

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用生動(dòng)形象的畫面和悅耳動(dòng)聽的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察、口頭表達(dá)和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又為知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

二、表演朗讀，學(xué)習(xí)課文

1、讀中知文：(準(zhǔn)確、流利地讀課文)

⑴引讀課文：(課件展示配樂的課文畫面)

①教師帶表情和動(dòng)作范讀，讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委;

②請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)確、流利(強(qiáng)調(diào)：如果遇到讀不準(zhǔn)的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué))。

⑵檢查認(rèn)讀生字詞情況：(課件展示生字詞)

抽生認(rèn)讀;打亂順序認(rèn)讀;齊讀。

(要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，如果同學(xué)沒讀準(zhǔn)，馬上幫他指出來。生能讀幾個(gè)就幾個(gè)，讀的好請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀;生讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。)

⑶學(xué)生個(gè)性化朗讀：(課件展示課文片段)

生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點(diǎn)擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個(gè)別讀，也可以喜歡讀同一個(gè)句子的都站起來讀，要求學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生在教師的范讀中獲得對(duì)課文的整體感知，并通過自己的認(rèn)真聆聽和思考來獲得讀書的技巧;學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性;學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是新課程所提倡的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2、讀中感悟：(帶表情、動(dòng)作讀課文)

⑴教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)句子。(課件展示課文中描寫學(xué)生喜歡的一個(gè)季節(jié)的句子)

①激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲：剛才，大家評(píng)價(jià)老師讀書的時(shí)候，都說帶著表情和動(dòng)作讀才動(dòng)聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

②生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動(dòng)作。

③抽生上臺(tái)表演讀，其余小朋友認(rèn)真看，當(dāng)小評(píng)委。

④全班同學(xué)站起來一起表演讀。

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)此季節(jié)的學(xué)法。

⑵學(xué)生自由表演讀：(課件展示描寫其余三個(gè)季節(jié)的句子)。

①交代要求：下面，請(qǐng)聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰(shuí)讀得又快又好，就請(qǐng)他上臺(tái)戴上美麗的頭飾表演，開始。

③生自由表演讀。

④檢查情況。全班同學(xué)都站起來表演讀后三句。

⑤抽生上臺(tái)表演。請(qǐng)6位學(xué)生上臺(tái)扮角色表演讀，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出最佳小演員、最佳小評(píng)委。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個(gè)句子就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程，即授之以“漁”，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個(gè)句子則是學(xué)生自主探究的過程，即授之以“余”，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動(dòng)作的表演讀，讓多感官投入獲取知識(shí)的過程，符合小學(xué)低年級(jí)兒童好動(dòng)、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求：(課件展示四季景象──視頻)

談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認(rèn)出四個(gè)季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動(dòng)起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美?你們喜歡四季嗎?

讓學(xué)生在欣賞中、律動(dòng)中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

四、擴(kuò)展練習(xí)，學(xué)以致用

1、述：四個(gè)季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦!你瞧，他們來啦(課件展示四季景象——圖片)，請(qǐng)你們這些聰明能干的小詩(shī)人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓?shī)呢?？吹矫利惖漠嬅?，你想到什么就說什么。

2、師由春到冬點(diǎn)擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，師生互評(píng)。

教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說話、觀景配詩(shī)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)展創(chuàng)新。

五、自由活動(dòng)，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等(課件出示題目)。

讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)課堂進(jìn)行延伸，從課內(nèi)走向課外。

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