寫人物指導(dǎo)作文11篇。

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寫人物指導(dǎo)作文 篇1

直接刻畫法

讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關(guān)懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來……頓時，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……

這里描寫的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來的姜湯時的心理狀態(tài)。寫得具體而真切，表達了這位同學(xué)對老師的感激之情。

間接描寫法

人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤茫軓膫?cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。即通過動作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來刻畫心理。也叫動作暗示法：即用一種下意識的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。如有一位同學(xué)寫《我的媽媽》一文，寫到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸"我"夸得太過分時，"我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了媽媽幾下……"這一細節(jié)的描寫，不但把媽媽善于炫耀子女的特點表現(xiàn)出來，還把"我"實事求是，對媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫。如《荷花淀》中，水生把報名參軍的事告訴他妻子后，妻子的心理：水生小聲地說：“明天我就要到部隊上去?！迸说氖终饎恿艘幌拢胧墙腥斆甲觿澠屏耸郑咽种阜旁谧齑嚼锼币幌?。這個動作把她聽到這個消息后內(nèi)心的震驚刻畫出來，但又寫出了她臨事不慌、鎮(zhèn)定，“吮”這個動作平衡了自己的思想。

夢幻描寫法

作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當時的思想。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如《凡卡》一文的結(jié)尾寫了凡卡的夢：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念著他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”這夢不但揭示了凡卡迫切希望爺爺接他回鄉(xiāng)的美好心愿，而且暗示了他的希望不過是一場美夢而已，等待的'依然是悲慘的學(xué)徒生活。

景物襯托法

即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫《我被評上了"三好生"》中寫道："今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……"這句景物描寫，生動地襯托出"我"被評為"三好生"而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。孤獨時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、爽新悅目的景物變得可惡；受挫時會產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。如老舍《月牙兒》中的一段描寫：這是個春天，我只看見花兒開了，葉兒紅了，而覺不到一點暖氣。紅的花只是紅的花，綠的葉只是綠的葉，我看見些不同的顏色，只是一點顏色；這些顏色沒有任何意義，春在我心中是個涼的死的東西。這里既是寫景，更是寫人，它通過一個被蹂躪被踐踏、處在社會低層苦惱人的眼睛去看春，雖然也有綠葉紅花。但不過是個涼的死的東西。這樣，就把人物的悲苦心情更真切地表現(xiàn)了出來。

寫人物指導(dǎo)作文 篇2

一般來講，人物心理描寫有兩種表現(xiàn)方式。

其一為直寫法：

直寫法是對人物心理活動的直接描寫。包括他想式、我想式和內(nèi)心獨白式。他想式，用第三人稱“他想”直接剖析人物心理;我想式，用第一人稱“我想”，直抒心理;內(nèi)心獨白，用人物自己吐露心聲的方式表現(xiàn)其內(nèi)心活動，多表現(xiàn)于自言自語之中。

直寫法都須有一個觸發(fā)點：運用時要注意引起的事物與人物心理活動要協(xié)調(diào)一致，要避免畫蛇添足之嫌。

舉個例子：

“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！彼耄翰贿^這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。現(xiàn)在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦?！癉etuso”這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。

——海明威(美)《老人與?！?/p>

《老人與海》這篇小說的核心精神就是主人公打不敗的意志，在困難面前絕不妥協(xié)。上面這段話運用了“他想式”的心理描寫，更加傳神地刻畫了圣地亞哥這個“硬漢”形象，能夠“消滅掉”的是生命、肉體，“打不敗”的是精神和意志。

她的姿態(tài)時常追隨著我，醒時睡時她充滿著我的靈魂!此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開眼睛，她也在這兒，好像一個海洋，好像一個深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

——歌德(德)《少年維特之煩惱》

無聲的內(nèi)心傾訴，讀者便可以領(lǐng)會文中“我”對“她”的念念不忘，直白地揭露了少年的情感，真是此時無聲勝有聲啊!

其二為夢境法：

夢境法是通過夢境或幻覺的描寫，從側(cè)面間接反映人物內(nèi)心活動，是一種“折射”的方法。運用這種方法，夢幻境界的引入要自然，夢境的描寫要符合人物的特定處境。

例如：

“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎?她抽出了一根火柴。哧!燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服啊!但是——怎么回事呢?——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。”

——安徒生《賣火柴的小女孩》

一系列的幻覺幻化出的美好場景，只是為了襯托小女孩的現(xiàn)實處境有多悲慘，將身處寒夜渴求溫暖的小女孩的心理刻畫得細致感人。

除了以上介紹的兩種心理描寫方法外，作家們在小說中也嘗試了很多方式去對人物心理活動進行刻畫，一起學(xué)學(xué)看：

心理分析式：

她已經(jīng)陶醉在歡樂之中，什么也不想，只是興奮地、發(fā)狂地跳舞。她的美麗戰(zhàn)勝了一切，她的成功充滿了光輝，所有這些人都對自己殷勤獻媚、阿諛贊揚、垂涎欲滴，婦人心中認為最甜美的勝利已完全握在手中，她便在這一片幸福的云中舞著。

——莫泊桑(法)《項鏈》

這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

——曹雪芹(清)《紅樓夢》

抒情獨白式：

珠簾別有情調(diào)，珠簾幽雅美麗，珠簾是詩詞上的東西，珠簾像一串串水滴……而我現(xiàn)在，卻只能對著這珠簾發(fā)呆。因為，今晚家里有宴會。宴會是為了綠萍而開的。今年暑假，綠萍拿到了大學(xué)文憑，我拿到了高中文憑，父親本就想為我們姐妹倆請次客，但我正要參加大專聯(lián)考，母親堅持等我放榜后，來一個“雙喜臨門”。于是，這宴會就拖延了下來，誰知道聯(lián)考放榜，我卻名落孫山，“雙喜”不成，變成了“獨悲”。這份意外的“打擊”，使母親好幾個月都振作不起來。這樣，轉(zhuǎn)眼間，秋風起兮，轉(zhuǎn)眼間，冬風復(fù)起，綠萍又考進了一個人人羨慕的外國機構(gòu)，得到一份高薪的工作。這使母親又“復(fù)活”了，又“興奮”了。綠萍最大的優(yōu)點，就是可以用她的光芒，來掩蓋我的暗淡。母親忘了我落榜帶給她的煩惱，也忘了這份恥辱，她廣發(fā)了請?zhí)埩怂睦贤瑢W(xué)，干姐妹，老朋友，世交，以及這些人的子女，姐姐的同學(xué)……濟濟一堂，老少皆有……這是個盛大的宴會!而我，我只好對著我的珠簾發(fā)呆。

——瓊瑤(臺灣)《一簾幽夢》

神態(tài)展示&直接描寫式

令狐沖慢慢轉(zhuǎn)過身來，只見岳靈珊苗條的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳靈珊穿件湖綠衫子，翠綠裙子。林平之穿的是件淡黃色長袍。兩人衣履鮮潔，單看背影，便是一雙才貌相當?shù)蔫等恕Ａ詈鼪_胸口便如有甚么東西塞住了，幾乎氣也透不過來。他和岳靈珊一別數(shù)月，雖然思念不絕，但今日一見，才知對她相愛之深。他手按劍柄，恨不得抽出劍來，就此橫頸自刎。突然之間，眼前一黑，只覺天旋地轉(zhuǎn)，一跤坐倒。過了好一會兒，他定了定神，慢慢站起，腦中兀自暈眩，心想：“我是永遠不能跟他二人相見的了。徒自苦惱，復(fù)有何益?今晚我暗中去瞧一瞧師父師娘，留書告知，任我行重入江湖，要與華山派作對，此人武功奇高，要他兩位老人家千萬小心。我也不必留下名字，從此遠赴異域，再不踏入中原一步?！?/p>

——金庸《笑傲江湖》

其他：

“我在什么地方看見過他!”母親想了一想，她想用這個念頭來抑制胸中的隱隱的不快的感覺，而不想用別的言語來說出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來的感覺。但是這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒有決心去做。他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。

——高爾基(蘇)《母親》

現(xiàn)在，受了重傷的、永遠沒有歸隊希望的他(保爾)，該怎么辦呢?他不是曾經(jīng)從伊林娜·巴贊諾娃那里知道了他的未來是極慘淡的嗎?那么往后究竟怎么辦呢?這個沒有解決的問題，就象現(xiàn)在他前面的一個嚇人的黑洞。

現(xiàn)在，當他已經(jīng)失去了最可寶貴的東西——進行斗爭的能力的時候，到底為什么還要活?在現(xiàn)在，在沒有歡樂的將來，他的生命還有什么用處?應(yīng)該怎樣有所作為?只為著吃喝和呼吸嗎?只作為一個無用的旁觀者，目擊同志們在斗爭中前進嗎?只作同志們的一個贅疣嗎?他應(yīng)不應(yīng)該拋棄這個現(xiàn)在已經(jīng)背叛了他的肉體呢?……他對自己說：“朋友，你是一個假英雄!任何一個傻瓜在任何時候都能結(jié)果他自己!這是最怯懦也是最容易的出路。覺得不好活下去——就啪的一槍倒下去。你有沒有試試去戰(zhàn)勝這種生活?你是不是已經(jīng)盡了一切努力來掙脫這鐵環(huán)呢?難道你已經(jīng)把你在諾夫哥羅德——沃倫斯基戰(zhàn)斗中，一天十七次的沖鋒，而終于不顧一切困難攻克了該城忘了嗎?把它藏起來，永遠不要讓別人知道你有過這種念頭。即使到了生活實在是難以忍受的時候，也要找出活下去的方法。使你的生命有用處吧!”

——奧斯特洛夫斯基(蘇)《鋼鐵是怎樣煉成的》

“增加了店員?”老許的聲音，充滿了懷疑與不滿，停頓了幾秒鐘，又略微緩和下來，問道:“這店員是誰?”

“鄭克昌，一個失業(yè)青年。”

“失業(yè)年青?”老許反問一句，又住口了。這書店，是用來作聯(lián)絡(luò)站的，根本不能讓外人接近。甫志高不是說書店的一切，完全是照規(guī)定的方案辦的嗎?為什么到這里一看，什么都不合規(guī)定呢?為什么要擴大書店?為什么書店里擺著許多惹人注目的進步書籍?為什么要辦甚么刊物?為什么要招收新的店員?這些事，全是不應(yīng)該搞的，而甫志高一點沒有匯報過。要不是親自來檢查一下，這聯(lián)絡(luò)站一使用，定會發(fā)生問題。許云峰心里，不僅對甫志高的所作所為非常不滿，而且敏銳地感到一種危險，多年的經(jīng)驗使他不能不對一切不正常的現(xiàn)象，引起應(yīng)有的察覺。

——羅廣斌、楊益言(近)《紅巖》

寫人物指導(dǎo)作文 篇3

1、直接描寫

這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后。“想”字后有的用“逗號”，有的'用“冒號”等做標示。如高曉聲的《陳奐生上城》中的如下片斷：推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫“脫不脫鞋？”一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：“出了五塊錢呢！”再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！边@樣的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當?shù)貙㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟的心理描寫了出來。值得強調(diào)的是，直接描寫人物的心理活動，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。心理描寫的文段不宜過長，否則會使文章沉悶，有損人物形象的生動性。

2、抒情獨白

這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，――而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？……這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子?？墒钱斘疫@樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢?！墒?，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護糧食，還是保護兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。

3、夢境描繪

這是我們?nèi)菀缀雎缘男睦砻鑼懛?。夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢境描繪的文字一般較多，下面選一較短的進行說明。這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；只見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。這是曹雪芹《寶玉挨打》中的文字，作者通過夢境揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征。

4、心理分析

這種心理描寫的方法通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。如莫泊桑在小說《項鏈》的如下片斷：她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓。

5、行動表現(xiàn)

通過恰當?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動。施耐庵在《林教頭風雪山神廟》中對林沖聽說陸謙追殺至滄州，不覺大怒，于是用了“買”“帶”“尋”等幾個連續(xù)的動詞，表現(xiàn)出林沖報仇急切的激憤心理。

6、環(huán)境襯托

襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征，緊扣人物的心理，最好從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著墨，將人物的悲喜之情恰當?shù)匾r托出來。

7、幻覺展現(xiàn)式

這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。如安徒生的《賣火柴的女孩》中的如下片斷：她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來――這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！?/p>

寫人物指導(dǎo)作文 篇4

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

窗外有一只小雀，它不會飛翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它是一個現(xiàn)實主義者，從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個樓檐，生存于市井之中，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。

它那么小，落在枝上就是近視眼中的一個黑點，是逗號還是句號都看不清。低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快。

它是點綴在人類生活過程當中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；求偶時一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，是分號。

它們被人所起的名字，是麻雀。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

寫人物指導(dǎo)作文 篇5

關(guān)于人物外貌的作文指導(dǎo)課

課堂設(shè)計設(shè)想：

1、讓學(xué)生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節(jié)進行適當?shù)拿鑼憽?/p>

課前準備：要求每位同學(xué)寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的'四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請同學(xué)們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。

五、游戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑

3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上

六、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

寫人物指導(dǎo)作文 篇6

心理描寫是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻劃人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內(nèi)心獨白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫。這種手法用得好，同樣能揭示人物內(nèi)心的奧秘，刻劃人物的性格，還可以增強作品的可讀性。一般說來，人物心理的間接描寫有以下幾種方法：

一、神態(tài)揭示法

“表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”。恰當?shù)孛鑼懭宋镌谔囟ōh(huán)境中的神情，能反映出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，酸、甜、苦、辣。譬如在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生是這樣通過對中年閏土的神態(tài)描寫來揭示其內(nèi)心世界的：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”

分別十幾年的兒時伙伴相見，理應(yīng)有說不完的相思之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見之后，只是臉上“現(xiàn)出歡喜”之情——內(nèi)心是高興的，然而隨“歡喜”同時現(xiàn)出的還有“凄涼”。這說明經(jīng)過半個世紀的磨煉，閏土的頭腦中烙上了封建等級觀念的印記——兒時的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號，于是他的態(tài)度終于恭敬起來。閏土乍見兒時伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)，在這種準確的神態(tài)描寫中表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、行動反映法

世界著名短篇小說之王契訶夫曾經(jīng)說過：“最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現(xiàn)明白?！笨梢?，具有人物鮮明個性的動作對反映人物的精神狀態(tài)往往具有特別傳神的效果。譬如在《孔乙己》中魯迅先生這樣通過對孔乙己的動作描寫來反映其心理的：

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。

因為孔乙己從心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對來自他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，他便將九文大錢——“排”在柜臺上。“排”這一典型化的動作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理——你們是些什么東西！只能花四文大錢，有我闊氣嗎？

三、語言透露法

古語云：“言為心聲?！薄罢Z言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。”在不同的場合，人物會因心境的不同而說出不同的話，這些不同的話語恰恰透露出人物特定的內(nèi)心世界。譬如在《我的叔叔于勒》中，莫泊桑是這樣通過語言來刻劃“母親”的心理的：

可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算是一個有辦法的人?！?/p>

母親回來了?！芸斓卣f：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

這兩次截然不同的語言，形象地透露出在“母親”心目中，于勒是好是壞，該親該疏完全取決于有錢沒錢，準確地刻劃了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。

四、環(huán)境襯托法

清代學(xué)者王國維說過：“一切景話皆情語?！蔽膶W(xué)作品中的環(huán)境和景物的描寫總是為刻劃人物，反映主題服務(wù)的。因此，特定的環(huán)境和景物描寫往往能折射出人物特定的心態(tài)。譬如在《社戲》中，魯迅先生是這樣通過景物描寫來襯托“我”去看戲途中的心理的：

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。

這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉(zhuǎn)悠揚的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。

值得注意的是神態(tài)、行動、語言等描寫，有時并不是截然分開的，常常融為一體，以揭示人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次，要力求使所描寫的神態(tài)、行動、語言等符合特定情景中的人物的心態(tài)，不能為描寫而描寫。第三，要強調(diào)描寫的真實性。唯有真實才能透露出人物內(nèi)心的秘密，才能打動讀者。

寫人物指導(dǎo)作文 篇7

以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明地顯示人物的性格，但是運用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對人物性格有深刻的理解，對生活有細致的觀察，對喻體和本體的關(guān)系有清楚的認識，然后才能運用確切的比喻和適當?shù)目鋸埵谷宋镄は窕铎`活現(xiàn)。話題作文否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個性。

肖像描寫如何“傳神”分析-人物描寫寫作指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容：高三作文指導(dǎo)之審題立意教學(xué)設(shè)計,高中作高中作文指導(dǎo)文指導(dǎo)課高三作文指導(dǎo)課件高一作文指高三高三作文指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課作文指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課一等獎導(dǎo)課教案教案高中作高三作文指高一作文指導(dǎo)敘事要清楚具體高三作文高三作文指導(dǎo)廣高中作文指導(dǎo)高二作文指導(dǎo)技巧課件真情實意的意思播稿指導(dǎo)校園一隅導(dǎo)崇尚英雄,爭做英高一作文指導(dǎo)課教案公開課雄文指高三作文指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課ppt導(dǎo)書200高三高中作文指導(dǎo)書哪個好作文指導(dǎo)課高三作文指導(dǎo)課堂實錄教案高中作文指導(dǎo)換元例子公開課高三作文指導(dǎo)課教案8

寫人物指導(dǎo)作文 篇8

《這里也有樂趣》窗外，落日的余暉懶懶散散地灑在地上的每個角落，金黃的光芒像豐收的麥穗壓在我的心頭，悶悶沉沉的，讓我喘不過氣來。“數(shù)學(xué)兩張試卷，物理兩張試卷，還有化學(xué)一張卷子，語文還有……”我默默細數(shù)著自己的家庭作業(yè)，時不時還聽到旁邊同學(xué)低聲的咒罵。是啊，又一個“充實”的周末，“哎！……”無奈的一聲長嘆。自從進入中考的備考階段，我的生活再沒有“樂趣”二字。背著沉重的書包，一個人走在回家的路上，心中念念不忘的仍是下周的考試。每天回家，都要經(jīng)過一座小橋，但每當我放學(xué)經(jīng)過這里，會有一道夕陽照在上面，河面會倒映出緋紅的顏色，也算別有一番景致。下班高峰期，路上的行人車輛往來匆匆，一

陣喧囂。但走到小橋下面的廣場時，車輛的喧囂總能被一陣熱鬧的音樂壓制。傍晚了，這里的“夜生活”準時又開始了。平時走得快，經(jīng)過這里時，總是兩耳不聞，雙眼不看的，今天不知怎的，被音樂吸引過來后，竟放慢腳步，駐足觀賞起來。

小廣場不是很大，被一些休息的長椅圍成一個圈，每個休息長椅后面有一個小花壇，花壇中種著一些植物和小花，暖暖的夕陽灑在上面，顏色比白天略顯昏暗。但這個意境和這里人物的活動確實格格不入的。這里聚集著一批年紀稍大的“舞者”，他們站成一個三排的方陣，方陣的最前面會有一個領(lǐng)舞的老師，這個老師穿著專業(yè)的方陣中的其他老人也都情緒飽滿，節(jié)奏感極強。當然，也有技術(shù)稍差一些的：一個大概六十幾歲的老爺爺，站在隊伍的最后一排，好像是剛來的，因為舞步不是很熟悉，眼睛不時看著左右的舞伴，跟在節(jié)奏之后也跳得有模有怨自艾，忽視了拼搏生活中的樂趣，變得悲觀消極。

寫人物指導(dǎo)作文 篇9

人物外貌不但指人的容貌、身材、衣著打扮，還指人的神情、姿態(tài)、聲音等。把人物的這些特點具體地寫下來，就是人物外貌描寫。學(xué)會觀察和描寫人物外貌是寫記敘文的一項不可忽視的基本功。因為，作文不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。人物在文章里一出現(xiàn)，就像演員出現(xiàn)在舞臺上一樣，首先映入觀眾眼簾的是外貌。

要寫好人物外貌，關(guān)鍵在于平時仔細觀察。抓住人物的外貌特征，注意人物的身分，了解、熟悉他們的個性。還要留心他們的變化。具體來說：

第一，描寫人物外貌要抓住人物外貌的特點，這樣，就不會出現(xiàn)“千人一面”的毛病。

第二，描寫外貌要注意人物的身分，不能張冠李戴。

第三，描寫外貌要注意人物內(nèi)心感情的變化。人總是生活在一定的環(huán)境中，在不同時期，不同情況下，年齡、經(jīng)濟地位、職業(yè)、心境、感情都在起一定的變化，這種變化必然會反映到人物的外表來。因此，寫人物外貌，不能一成不變，要通過人物外貌的描寫反映出人物的心內(nèi)世界。

第四，描寫外貌，還要注意人物的性格特點。人，各有各的性格，就是一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的。描寫外貌的時候，就要注意“以形傳神”地把人物的性格特點反映出來。

外貌描寫四法

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

一、白描式描寫。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。

二、漫畫式描寫。在人物描寫中需要強調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來，連‘燈’‘燭’都諱了?！濒斞赶壬プ“ⅲ裢庑紊献钜俗⒛康摹⒆罡挥哪实奶卣鳌^上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫。

三、工筆式描寫。工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上?！边@段文字用工筆細描法，把一個“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

四、間接式描寫。就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應(yīng)來表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上?！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！薄靶姓摺币姷搅_敷放下?lián)用?，身心沉浸在美的享受之中?！吧倌辍币姷搅_敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們該不是第一次見到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計導(dǎo)致貽誤了工時。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。

側(cè)面描寫三法

側(cè)面描寫也叫間接描寫，它是正面描寫的一種補充。側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想像，豐富人物的'形象，達到以此顯彼的效果。常見的側(cè)面描寫有三法：

一、對有關(guān)環(huán)境的描寫。通過對環(huán)境的渲染，烘托出所要描寫的人物性格特點。例如《飛奪瀘定橋》一文通過天險、氣候惡劣、敵人囂張、索橋高懸等各個側(cè)面的描寫，突出飛奪瀘定橋的重重困難，而紅四團與敵人激戰(zhàn)兩個小時，就奪下瀘定橋，顯示了紅軍戰(zhàn)士智勇雙全，說明黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不畏艱險，所向無敵。

二、對有關(guān)人物的描寫。這是對與主要人物有聯(lián)系的其他人物的語言、行動、表情、心理等進行描寫，以襯托主要人物的品質(zhì)。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，并沒有正面描寫邱少云在烈火中的情景，而是通過“我”的心里活動側(cè)面烘托，寫“我”首先想只要他跳起來就可以把火撲滅，或者“我”跳過去也能救出戰(zhàn)友，但這樣就會被敵人發(fā)現(xiàn)。接著寫“我”擔心邱少云會突然跳起來或叫起來，以及“我”不忍朝他看又忍不住看，盼望出現(xiàn)奇跡的矛盾心理，從側(cè)面表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗勝利，勇于自我犧牲的頑強毅力和崇高精神。

三、對他人言論的描寫。通過別人識別能力和議論評價來描寫文章中主要人物的品質(zhì)和事情的意義。例如《小英雄雨來》一文中寫道：“蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：‘雨來是個好孩子，死得真可惜！’‘有志不在年高?！J花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了?！边@些話寫村里人誤以為雨來被鬼子打死了，人們對他議論和評價。這側(cè)面描寫謳歌了小英雄雨來的可貴的愛國主義精神和英勇對敵斗爭的高貴品質(zhì)。

寫人物指導(dǎo)作文 篇10

一、揭題導(dǎo)入：本次作文練習(xí)，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標。2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的詳細內(nèi)收留。1、請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。2、你是捉住哪些方面來描寫外貌的。3、師生共同歸納外貌描寫的詳細內(nèi)收留。

三、捉住不同人物外貌的特征小結(jié)：人物的春秋不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

四、留意因人物思惟感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“興奮”、“痛苦悲傷”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最正確，形象。

2、出示“興奮”、“痛苦悲傷”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

5、請同學(xué)們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思惟感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風采。

五、游戲作文：1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上(頓)

六、課后功課：1、觀察身邊不同春秋、性別、職業(yè)、身份、性格的人，留意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

寫人物指導(dǎo)作文 篇11

教學(xué)過程分三步走：首先讓學(xué)生了解歷史上對信陵君的評價，除了褒揚還有貶論；然后看看今人對信陵君人物形象的分析，大膽開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維；然后運用這種創(chuàng)新思維分析評論古今人事，并連綴成文。

1、 如何認識“信陵君竊符救趙”這一事件？

唐趙蕤 《長短經(jīng)》（《反經(jīng)》）：

義者，所以立節(jié)行，亦所以成華偽。--[反義也。議曰:忘身殉國，臨大節(jié)而不可奪，此正義也。若趙之虞卿，棄相捐君，以周魏齊之危。信陵無忌，竊符矯命，以赴平原之急。背公死黨之義成，守職奉上之節(jié)廢，故毛公數(shù)無忌曰:“于趙則有功矣，于魏則未為得?！狈泊酥?，皆華偽者。]

【譯文】

節(jié)義這種品操的提出，本意是要建立一個德行的標準，結(jié)果成了某些人嘩眾取寵、背棄大節(jié)的借名走向了節(jié)義的反面。[犧牲性命以殉國難，面對國之存亡與生死抉擇而志不可奪，這才是真正的大義。假如象趙國宰相虞卿那樣，宰相不做，偷偷逃離趙王，來幫貧賤時的朋友魏齊逃難;或者象魏公子信陵君無忌那樣，偷了國家的兵符，假借國王的命令出動三軍，幫助趙國的平原君打退了敵人，為平原君救了急，然而他們卻都背棄了國家利益。朋友之間的情義是成全了，但是忠于職守、克己奉公的大節(jié)卻廢棄了，所以趙國隱士毛公責備魏元忌說:“這樣做，對趙國雖然有功，對魏國卻有害無益?！?/p>

舉凡這一類事情，都不過是為了私人情義給自己貼金罷了。]

2．“竊符救趙”虛夸了信陵君

《信陵君竊符救趙》一文成就了信陵君禮賢下士的形象，但從《史記》的描寫來看，他其實是一個深諳厚黑學(xué)的偽君子。

信陵君的禮賢下士主要表現(xiàn)在他招納了三千食客，但須知在弱肉強食、適者生存的戰(zhàn)國時代，一個貴族不被他人取而代之的出路就是比別人更強大。信陵君是聰明人中的佼佼者，他具有超于常人的憂患意識，人才難得。對待人才“謙而禮交之”才是上上之策，于是人才盡歸其帳下，所以才有“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”的局面出現(xiàn)。所以，所謂的禮賢下士只不過是“斯世有斯人”，隨行就市罷了。

《史記》選取了他與侯生的相遇相交作為禮賢下士的注解。與“士”階層打了多年交道，信陵君深知自詡清高的人往往胸懷大才，所以越是被侯生贄禮相拒，他越要作秀大擺宴席，親自駕車去請。信陵君帶著車馬，空著上位迎接，侯生直接就坐于上位，毫不謙讓?！妒酚洝酚涊d此刻信陵君“執(zhí)轡愈恭”，這說明信陵君已經(jīng)察覺到侯生在觀察他，作為一個工于心計的政客，他已經(jīng)明白侯生的用意，于是侯生越觀察他，他就越表現(xiàn)得謙卑。接著侯生提出要信陵君載他去見朋友朱亥，見到之后，他故意拖延時間，“微察”信陵君，此時信陵君“顏色愈和”。恰“市人皆觀公子執(zhí)轡”，為了保證在廣大市民心中的光輝形象屹立不倒，信陵君更是要把戲給演下去。侯生見信陵君神情態(tài)度始終沒有動怒或不悅，認為自己的目的已然達到，于是欣然赴宴，殊不知信陵君的目的已經(jīng)達到了。

信陵君賴以成名的“竊符救趙”事件也是玄機重重。得不到魏王的幫助后，信陵君聲言要趕赴前線“與趙俱死”，經(jīng)過侯生所守的`城門時，“見侯生，具告所以欲死秦軍狀”。既然知道邯鄲旦暮且下，此去九死一生，一定大義凜然才對，哪有時間將全部情況告訴一個人微言輕的侯生呢？這說明信陵君知道侯生必有以策萬全的良謀妙計，于是以此做最后一搏，果然引出侯生說出竊符的奇策，讓信陵君如愿以償?shù)亍氨本融w而西卻秦”。當侯生提出殺晉鄙時，信陵君“泣”，因為他知道晉鄙是“嚄唶宿將”，正好做自己救趙的左膀右臂，殺之可惜，于是以哭的方式暗示侯生是否還有更好的計策，但侯生卻以為他是貪生怕死。而當七十高齡的侯生提出自己要“北鄉(xiāng)自剄”時，一向以“仁”標榜的他居然無一言挽留，而是“遂行”。因為他清楚，到時魏王怪罪下來，自己只要說是侯生一手策劃、唆使的，便可逍遙法外。前者的“婦人”之“泣”和如今的毅然“遂行”兩者相較，這就不難理解他是一個偽君子、真小人了。

信，誠信，引申為道德；陵，墳?zāi)?。信陵即道德的墳?zāi)梗帕昃约憾疾粫氲?，他的封號也許就是他本性的最好概括。《史記》沒有錯，歷史更沒有錯，只不過我們都讀錯了。

【《百家講壇》（紅版）2009年第六期】

3、作文：

1、寫一篇記敘文。對歷史人物用新的構(gòu)思，寫一兩個細節(jié)，表現(xiàn)一個人物的精神境界。

2寫一篇議論文。評價一個歷史人物或者現(xiàn)實中的人物。做到有觀點，有材料論據(jù)；觀點要有新意。

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