抓人物特點寫人的作文教案精選。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。只有教學教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學情況也會更好。如何根據(jù)課件寫教案呢？你不妨看看抓人物特點寫人的作文教案精選，歡迎分享給你的朋友！

抓人物特點寫人的作文教案

教學目的：

通過抓人物特點的寫作，幫助學生了解人物性格、行為、品質(zhì)等方面的特征，提高學生觀察和寫作的能力。

教學內(nèi)容：

1. 觀察人物特點的方法和技巧；www.lvshijia.net

2. 抓人物特點的寫作技巧；

3. 人物性格和品質(zhì)的描寫示例。

教學過程：

Step 1：導入

通過圖片或視頻的形式，讓學生觀察生活中常見的人物，并詢問他們的特征和特點。

Step 2：講解觀察人物特點的方法和技巧

1. 觀察人物的外表特征，如衣服、發(fā)型、皮膚等；

2. 觀察人物的行為舉止，如走路姿勢、手勢等；

3. 觀察人物的品質(zhì)特征，如善良、誠實、勇敢、聰明等。

Step 3：練習抓人物特點的寫作技巧

1. 讓學生根據(jù)上述方法，寫一篇文章，描述一個人物的外表和品質(zhì)特點；

2. 讓學生將文章進行修改，提高描寫的精度和生動性。

Step 4：講解人物性格和品質(zhì)的描寫示例

1. 描述一個人物的性格，如開朗、安靜、幽默等；

2. 描述一個人物的品質(zhì)，如勇敢、忠誠、自私等。

Step 5：總結

通過以上步驟，讓學生了解抓人物特點的寫作技巧和方法，并掌握一些常見的寫作技巧。最后，讓學生將所學知識應用到實際寫作中，提高學生的寫作水平和表達能力。

延伸閱讀

抓人物特點寫人的作文教案XX字

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學效率大大提升不少的。你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？以下是小編為大家收集的“抓人物特點寫人的作文教案XX字”大家不妨來參考。希望你能喜歡！

抓人物特點寫人的作文教案

抓人物特點寫人的作文教案，可以參考下述示例：

主題：寫一個人

目標：幫助學生學會抓人物特點，并通過寫作來展現(xiàn)人物的特點。

步驟：

1. 讓學生閱讀一篇關于寫一個人的作文，并找出其中的人物特點。

2. 讓學生寫一篇關于這個人的作文，并通過寫作來展現(xiàn)人物的特點。

3. 讓學生與同學進行討論，分享他們的想法，并互相啟發(fā)。

4. 讓學生進行反思，并總結他們學到的人物特點寫作技巧。

教學材料：

1. 學生閱讀的關于寫一個人的作文

2. 學生寫的關于這個人的作文

3. 學生與同學進行討論的錄音或視頻

4. 學生進行反思的筆記或總結

教學方式：

1. 講解如何抓人物特點，并通過閱讀和寫作來展現(xiàn)人物的特點。

2. 讓學生進行寫作，并通過討論和反思來加深對人物特點的認識。

3. 提供一些寫作 prompts, 讓學生通過寫作來練習抓人物特點的寫作技巧。

4. 鼓勵學生分享他們的想法和觀點，并通過互動和反饋來加強學習效果。

教學效果：

通過這個教案，學生可以學會如何抓人物特點，并通過寫作來展現(xiàn)人物的特點。學生可以寫出有深度的人物描寫，讓讀者更好地了解這個人。同時，學生還可以通過討論和反思來加深對人物特點的認識，提高自己的寫作水平。

作文教學反思范文精選

每一位老師都會在教案的編寫上精益求精，力求做到最完善。教案是在課堂上提高教學質(zhì)量的重要途徑，是不是很苦惱怎么編寫出滿意的教案呢？小編對海量信息進行了整合和匯總呈現(xiàn)出這篇“作文教學反思范文”，本文供你參考，希望能幫到你！

作文教學反思范文 篇1

xx是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日xx和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。xx說：“教師，xx沒擦完就玩去了，”我正在拖地，xx的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。xx撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“教師真偏心，xx沒擦完桌子就走了，教師也不批評她?！边@次xx的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，教師不公平，偏向xx”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給xx開綠燈，使xx在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡xx不喜歡自我。我的做法既害了xx，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

作文教學反思范文 篇2

區(qū)域活動時，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么?他理直氣壯地對我說：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡?！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。

我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死?給小雞洗澡應注意什么?孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬?！蔽覞M意地點了點頭。

孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。

作文教學反思范文 篇3

近年來，在高考指揮棒的引導下，一線教師對高中議論文教學做出了很多積極有效的嘗試。在實際的議論文教學中，我們往往教給學生怎樣審題，怎樣搭建框架，怎樣做素材積累，怎樣借鑒高分例文的成功方法……大部分學生利用老師提供的方法寫一篇四平八穩(wěn)的議論文沒什么大問題，但如何組織素材使其邏輯嚴密，如何分析材料使其體現(xiàn)深度等問題，則依然是長期困擾一線教師的難題。在落實應試技巧之外，我們也應當思考，老師舍此還能教給學生些什么，以從根本上激發(fā)學生的思考能力。從近幾年的教學嘗試來看，我認為以下這三個方面能夠有效提升學生的思維能力和議論文寫作水平。

第一，基礎邏輯學知識能夠引導學生合理組織材料，并進行充分論證。邏輯學是通過研究概念、命題等內(nèi)容進行判斷、推理的，懂得一些基本而又系統(tǒng)的邏輯學常識，尤其是邏輯學中對嚴密論證的要求，將有助于學生合理組織語言，體現(xiàn)完整、充分、明晰的論證思路。學生在論證某一觀點時，往往會陳述一則200字左右的`事例，然后就匆忙得出結論，這使得論證過程既不完整又不充分，更談不上令人心服口服。此前，我曾建議學生讀過一些比較淺顯的邏輯學著作（如北京大學陳波的《邏輯學是什么》、《邏輯學十五講》等普及型著作），發(fā)現(xiàn)對此有過研究的同學在議論文論證方面有十分顯著的先天優(yōu)勢。這讓我看到了邏輯學常識在議論文寫作中所具有的潛在而又實際的成效，一直將邏輯學常識的介紹納入日常的教學環(huán)節(jié)。

第二，從很長時間的教學探索來看，社會心理學在學生分析事例的角度方面非常實用。若干年前引發(fā)社會廣泛思考的“小悅悅事件”，也同樣引發(fā)我對學生議論水平的思考。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在作文中引用這則事例時都具有一種莫名其妙的道德優(yōu)越感，用很犀利的文字批評“社會冷漠”，路人“道德敗壞”，因而要“呼喚愛心”……看多了這樣千篇一律的話語頗為膩煩，何不設想一下：“假如你當時在現(xiàn)場，你能保障自己不是那些被你唾棄的路人甲、路人乙嗎？”除了從社會道德和社會責任角度分析類似事件之外，我們就沒有其他視角了嗎，“批判冷漠”，“呼喚愛心”是不是僅僅就用幾句看似有力的字眼振臂一呼呢？學生引用的事例多是各種不同的社會現(xiàn)象，既然是社會現(xiàn)象，就會有很多分析社會現(xiàn)象的維度。這讓我想起社會心理學。社會心理學在分析“小悅悅”、“扶不扶”等社會現(xiàn)象時非常理性，它呼喚社會責任，卻因為“責任分擔效應”或“從眾”心理對這些冷漠的路人給予了適當?shù)摹傲私庵椤?，并沒有太過地苛責他們，那么如何突破這種“責任分擔效應”或“從眾”來“利他”，里面也有非常明確的建議。假如學生借助社會心理學的基本常識來行文，必然會遠遠超越只從道德優(yōu)越感寫作的同學。

第三，引導學生閱讀一些比較淺顯的哲學著作（如柏拉圖《理想國》，笛卡爾《談談方法》、羅素《西方哲學史》、馮友蘭《中國哲學簡史》、費爾南多·薩瓦特爾《哲學的邀請》等），這不僅僅是政治學科的任務，更是語文學科在議論文教學中所需承擔起的開啟智慧、啟迪思維的責任。林經(jīng)緯談到翻譯《哲學的邀請》的心得時說：“哲學是一種僅僅屬于每個思考者個人內(nèi)在的精神生活。作為一門與生活密切相關的學問，它不是給予我們拿起和放下的東西，而是給予我們拿起和放下的勇氣，和拿起什么、放下什么的判斷力。它解決不了‘生命之重’，但可以幫助我們承受‘生命之輕’。[為您編輯]”這段詩意的表達，也正向我們呈現(xiàn)了哲學之于人的重要性。哲學致廣大而盡精微，沒有哲學的功夫做底子，議論文很難會有超乎尋常的識見。我在發(fā)現(xiàn)，那些哲學功底好的學生，其文章仿佛若有光，有遮也遮不住的睿智和才情，夸張一點地說，可以“放之四海而皆好”，令讀過的人若干年后依然清晰記得當年感動。

總之，古人說，“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”，講授邏輯學、社會心理學的一些常識，引導學生閱讀哲學類著作，看似有點“迂回”，好像與實際的高考應試技巧并不相關，不過，如果學生的思維能力和分析角度等根本性的問題解決了，就會“本立而道生”。只是，思維能力和分析社會問題的能力并不能憑空而生，是經(jīng)過嚴格、長期的訓練而得來的，這需要一線教師從長遠的角度出發(fā)，跳出單純的應試圈子，設計一些與此相關的教學內(nèi)容（如果無法安排課時，也可重點向?qū)W生推介一些這樣的書），喚起學生對邏輯學、社會心理學、淺顯哲學問題的關注，從而用真正能提升思維水平的學問來解決學生在議論文中出現(xiàn)的思維問題，相信，正本清源則能事半功倍。

作文教學反思范文 篇4

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發(fā)展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎

作文教學的教學反思簡短精選(10篇)

太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師，編寫教案有利于科學支配課堂時間，你有比較好的教案模板么？歡迎來到欄目小編為您準備的《作文教學的教學反思簡短》專輯，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

作文教學的教學反思簡短(篇1)

議論文，又叫說理文，是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。下面這篇文章就是描述提高教學議論文的效率的反思，希望對你有所幫助。

高中學生比起初中學生生活閱歷進一步成熟，思考能力進一步提高，有了更多素材，寫好議論文應該不是難事。尤其必修三四冊后的8個寫作單元，分別從論點確立、論據(jù)選擇、如何進行論證等方面進行科學指導，如果教師引導學生逐層逐項練習，會有利于學生議論文寫作提高。

我校作文教學現(xiàn)狀是高中生不會寫議論文，甚至不知什么是議論文。一提到寫議論文，學生就手足無措、抓耳撓腮、無從下筆。即便“逼”他們動筆，寫出來的文章也是千篇一律，十分乏味。個別學生甚至連議論文的“格式”都不懂，或論點不明，或論據(jù)不足，或論證不力，或結構混亂。寫不好加上不想寫，使得高中議論文寫作教學步履維艱。

一、學生議論文寫作水平偏低的原因：

1、不知如何論述。好多學生碰到一個論題后，往往不知如何下手,如何展開。

2、不會論證分析。論證就是要"擺事實,講道理"，但具體到"如何擺"和"怎樣講"時,卻不甚得法。簡單點說就是不知道如何把論點和論據(jù)連接起來。往往是論點一擺,再緊接著就是“例如”，或者寫上幾段名人名言，文章就結束了。中間沒有闡釋句，對論據(jù)也缺乏概括性的分析。

3、材料積累不夠。舉例不過那么幾個：中國的屈原、項羽、司馬遷、張海迪，外國的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會多角度尋找與論點的關系，只是老一套。以致材料不能為觀點服務，說不出道理，為了湊足篇幅，只好寫些不著邊際的話。

二、教師的議論文教學存在的問題：

1、作文教學存在重記敘文輕議論文的輿論導向。一些專家認為高考作文應寫富于生活氣息的活生生的記敘文，大力提倡寫記敘文。它可以讓學生關注自身生活，有話可說。而認為議論文需要一定的生活經(jīng)驗的積累，邏輯思維能力要求過高，學生不會寫就不要寫。因此，這導致一線教師在寫作教學中忽視議論文。久而久之，學生也認為議論文不會寫無關緊要。

2、急功近利的教學方式導致教師不重視議論文教學。許多教師迫于應付種種考試而疲于奔命，卻忽視學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，如速讀習慣、作讀書札

記習慣、使用工具書解疑的習慣等等。有時為了趕進度，隨意壓縮課時，把教材內(nèi)容擠成“壓縮餅干”硬喂給學生，結果食而不化，嚴重影響了閱讀能力和思維能力的提高。

3、議論文教學只把傳授議論文的基礎布局和寫法方法當作提高學生議論文寫作能力的法寶，只講解與論點、論據(jù)、論證有關的寫作知識，或單一的指導學生議論文的結構，卻沒有或很少針對論證分析進行教學，以致于學生似乎聽懂了該怎么寫的道理，掌握了議論文寫作的基本思路，但仍然不會論證分析，學生議論文寫作存在的問題絲毫沒有解決。

針對議論文寫作存在的雙方面的問題，在實際的教學工作中教師應該怎么辦？我想只有遵循八字原則：對癥下藥、事半功倍。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。

一、教師必須轉變觀念，重視議論文教學。

不論是議論文還是記敘文都是學生應該掌握的寫作文體，而且從某一程度上看，議論文比記敘文更加重要。議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。

因此，在寫作過程中，論點、論據(jù)、論證過程缺一不可。議論文的這一特征要求學生具有縝密的邏輯思維能力、較好的語言組織能力和良好的材料駕馭能力。可以說議論文寫作對學生的要求更高，學生學習議論文的寫作，可以鍛煉他們的思維，使他們的心智快速成長起來。同時議論文寫作的高要求對學生的自主探究學習能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴大都有重要意義。

分析20xx年至20xx年的高考題目，有一大半題目也比較適合寫議論文。如xx年的《人與路》，xx年的《綠色生活》，xx年的《品味時尚》，xx年的《拒絕平庸》，12年的《憂與愛》。這些題目相對而言，記敘文寫作難度要大。而寫議論文思想更深刻，立意更高遠，更具備現(xiàn)實意義，文章更容易出彩。

所以，教師應該把議論文教學提升到與記敘文教學相同的地位，重視議論文教學，同時也要對學生強調(diào)議論文寫作的重要性，從思想上改變觀念。

二、教師要指導學生積累寫作素材并學會挖掘、運用素材。

首先，指導學生建立“論據(jù)收集本”， 豐富自己的素材儲備庫。同時，教師在每天的課堂教學開始之前，可以要求學生將自己平時積累的素材在課堂上分享。也可以讓同學們把素材本互相傳閱、交流，這樣一個同學所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W的素材。例如："著名主持人楊瀾當年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞大學進修新聞傳播學，而今成為我國最著名的女主持人之一。"這一素材通過大家討論，發(fā)現(xiàn)這個素材可以用于：學會放棄、堅持等話題之中。學生通過這樣的機會，素材積累增加了，素材運用方向也增多了。

其次，教師還要指導學生思考、挖掘素材運用的主題，選取不同的立意角度，針對具體文題提出符合題意并具有文化價值的論點，就能夠達到舊瓶裝新酒-創(chuàng)新的目標。例如：學生平時非常熟悉的"司馬遷發(fā)奮著書"的素材，很多學生會從司馬遷在逆境中奮進，還會從司馬遷不畏艱難著書等方面來利用這些素材。但是如果學生從更深的角度如"學會放棄，舍小我全大我"，以及從相反的角度如"時勢造英雄，如果沒有當時的社會制度又怎么會有司馬遷的發(fā)奮，又怎么會有《史記》的流傳"等，這些相反或者是更深層次的角度進行立論，這對于學生的素材出新也是一條便捷的途徑。長期堅持，學生通過一段時間的`訓練，就可以積累一定量的具有文化內(nèi)涵的論據(jù)素材以及形成對于文化現(xiàn)象的思維習慣。所以，素材積累不僅要多而精，更要會思考和運用。

三、教師要經(jīng)常推薦優(yōu)秀議論文，擴大學生閱讀量，培養(yǎng)學生的語感和良好的閱讀習慣。

語文學習的特點是舉一反三，厚積薄發(fā)。沒有金字塔形的堅實的基礎，學生是很難登上議論的高峰的。教師應積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的議論文，擴大學生議論文的閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感。教師可以推薦《雜文報》、《雜文選刊》、《南方周末》、《中國青年報》等報刊上的優(yōu)秀議論文，與學生一起品讀。由于這些文章貼近現(xiàn)實，所以學生感覺容易親近，也容易從中學到議論的真本領。 2

同時，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。習慣對一個人很重要，良好的習慣可以使人受益一生。葉圣陶先生十分注重對學生良好習慣的培養(yǎng)，一些著名的語文教育家也同樣重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如魏書生、錢夢龍、于漪等。我們要提高學生議論文閱讀能力，須讓學生養(yǎng)成以下幾種習慣：經(jīng)常聽廣播看報紙的習慣，了解國內(nèi)外大事，關心社會發(fā)展；快速閱讀的習慣，不求一目十行，但須通過迅速瀏覽，迅捷把握文章觀點；勤記讀書筆記的習慣，不斷積累知識，豐富自己的頭腦，充實自己的生活；認真書寫的習慣，盡量做到筆畫有來歷，書寫整潔美觀。

作文教學的教學反思簡短(篇2)

時間過得真快，轉眼間我和孩子們在一起已經(jīng)生活了幾個月，常規(guī)教育對于小班來說尤為重要。因為他可以幫助孩子早日適應大班的環(huán)境和生活，使班級形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的健康成長。

就我們大班來說，常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習慣，行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)等，我們的目的是幫助孩子在集體生活中有秩序的生活，發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的，在吃飯時老師要求要保持安靜，不剩飯，不灑飯，所以有些老師會強迫孩子吃下所有的飯菜，雖然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不高興的情況下吃完的，這對身心健康是不利的，在午睡時，孩子們個體差異都很大，有些孩子很難入睡，但是為了保證孩子的睡眠時間，即使你在床上翻來覆去也必須都躺在床上，而且有些老師為了營造安靜有序的教學環(huán)境，不許孩子在活動室大聲講話，甚至不許發(fā)出一點響聲，所以有些幼兒有時根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。我認為，孩子就是就是孩子，都是活潑好動的，是不可能象大人一樣安安靜靜的。

大班雖然有它的規(guī)章制度，但我們時時刻刻都要做一個有心人，要靈活機動對待身邊的每一件事，例如，有些孩子不肯睡覺，如果換一種方式，給孩子講個故事，或者讀一首兒歌，其實很多孩子都喜歡在故事中入睡，我的孩子就是這樣，在進餐時，孩子們大多都不會主動，但是我們不能強迫，要讓孩子們變被動為主動，我的孩子也不會主動吃飯，但是我利用她喜歡美羊羊來鼓勵她，所以在日常生活中，要注意觀察孩子們的喜好，有的孩子喜歡看喜洋洋與灰太狼，那么，你就可以說，這個菜是喜洋洋最喜歡吃的，你吃了一定象喜洋洋一樣勇敢，我想這樣的效果一定比威逼強得多吧!有的孩子喜歡亂丟玩具，我們可以引導孩子：玩具怎么哭了啊?誰愿意來幫它啊?等等，其實很多老師都可以做到，但是我們的老師普遍都存在著一種惰性，不想也不愿意這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。

那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢?其實這是一個值得大家都反思及深思的問題，我個人認為：首先要有一顆愛孩子的心，我們的孩子每天都是在老師的明確指示下，進行各種常規(guī)，那么假如是我的孩子，我一定不會用強制手段，我一定會用一種平等的方式來對待他，所以我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子!其次，孩子的模仿性強，老師為人師表，言行舉止，行為習慣，都是孩子學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要時時處處規(guī)范自己的言行舉止，行為習慣，時時刻刻都做好孩子的表率，然后，老師時時刻刻都要做一個有心人，把握好教育的度，不要把簡單的事情復雜化，也不要把復雜的事情簡單化。

##結束

作文教學的教學反思簡短(篇3)

一、要多給學生提問的勇氣

《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。我認為要解決這個問題，教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、教學生學會從多角度提問

小學生不會提問，是因為他們不知針對所學內(nèi)容，不知從哪入手，提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，用語言鋪墊教學生學會提問的方式 ，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生多嘗試從多角度提問。如 ：

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時；到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結果。 同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W們都非常好奇，認真的看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

4、從實驗中的.顯示現(xiàn)象質(zhì)疑

不論是哪種科學實驗，都會有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn)，學生對實驗現(xiàn)象尤其敏感，鼓勵學生對看到的實驗現(xiàn)象提問，會加深學生對所學知識的印象。

5、從操作的實驗儀器中質(zhì)疑

科學課很大一部分的講解，是要借助實驗儀器來完成，學生看到實驗儀器是很好奇的，鼓勵學生對教學儀器產(chǎn)生的疑問提問，同樣會起到加深學生對所學知識的印象的作用。

總之，合理的提問，有意的提問，都是激勵學生學習的有效手段和方法，好的教學效果離不開有效合理的提問。

作文教學的教學反思簡短(篇4)

從接到通開始準備課與練習畫圖到比賽全部結束，僅僅兩個星期的時間，卻感覺自己經(jīng)歷了一個世紀的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時候還是無從下手，沒有頭緒;有時的感覺好像出手錯了方向………

在俞老師的指導下,我把課題定好,我用了一個星期的時間先熟悉了課本，知道本節(jié)要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個環(huán)節(jié)要講哪些內(nèi)容，怎么來設計這個環(huán)節(jié)，我還是拿不定主意，在與指導老師研討每個環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時才基本確定下來思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來聽課指導。試完課各位老師就課中出現(xiàn)的問題做了認真詳細的指導，通過一天修改后,我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習版圖,直到比賽的前一天晚上的半夜.第二天早上我滿懷信心，胸有成竹的把課講完，自我感覺還可以，每個環(huán)節(jié)基本是按自己原來的設想來完成的。就是感覺自己好像好久沒有睡過一樣感覺特別困.但是上完課后我又不自覺的對每個環(huán)節(jié)進行了深深的反思，覺得還有很多地方做的不到位，比如說：沒有集中精神,沒有用自己的語言魅力真正激起學生的求知欲……

經(jīng)過膽顫心驚，艱苦準備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術，站到講臺上授課需要擁有海量的知識，精煉的語言，飽滿的激情，這是要充分長久的準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不斷的鉆研才有了完美的課堂安排。上課時還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學生.

這次比賽時我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對今后的學習、生活的把握提供幫助。同時，對所有支持、幫助過我的學校領導、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵，我會努力。

作文教學的教學反思簡短(篇5)

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發(fā)展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎

作文教學的教學反思簡短(篇6)

羅辰是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會討人喜歡嗎？真讓我們老師感到頭疼。

一次，我正帶領幼兒在戶外做操，發(fā)現(xiàn)羅辰和幾名“調(diào)皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我?guī)ьI下，這幾名調(diào)皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，羅辰做操時動作協(xié)調(diào)，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾?！班?，羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎？”我隨口表揚了一句。

第二天放學時，羅辰媽媽興奮地對我說：“辰辰昨天很高興，對我們說老師表揚他做操好，這孩子從沒看到他這樣高興?！背匠綃寢屵€很有興趣地對我講了許多有關辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時表揚過羅辰嗎？我有沒有仔細挖掘過他值得表揚的一面？不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調(diào)皮鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點？一連串問題的答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們?nèi)绱肆邌莸亟o予贊美呢？

翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任?！笔茄剑粋€人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領悟這個道理，我將努力發(fā)掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

作文教學的教學反思簡短(篇7)

今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生?！焙⒆觽兟犃宋业脑掞@得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟犃宋业脑?，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學習、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生。”聽完我說的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了。”我和孩子們都為他鼓掌。

面對孩子的錯誤，尤其是反復強調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果更好。

作文教學的教學反思簡短(篇8)

學生覺得議論文枯燥，不好懂，上課氣氛也不如學記敘文活躍。一次議論文教學的嘗試，改變了我對議論文教學的偏見。

內(nèi)容簡單，結構清楚，課前做了一些精心的設計。第一課時，我給學生播放了貝多芬的《命運交響曲》，學生從音樂中走出來后，我請他們談談聽這首樂曲的感受。許多同學都描述了自己對這首樂曲的理解，課堂上熱鬧紛繁。由此我請同學思考：“聽到貝多芬音樂后想一想，我們應當如何實現(xiàn)自己的目標、自己的理想？”同學很自然地談到了課文中的觀點，“奮斗，是實現(xiàn)理想的'階梯。”由此引入對課文的教學，學生閱讀課文十分認真，努力尋找文章中作者認為如何奮斗的觀點，并結合自己的看法去理解其中的事例。

整個閱讀過程大部分同學都很投入，達到了較好的教學效果。第二課時，設置的教學目標是“學習如何用具體事例證明觀點”。上課前，我認真分析了三個分論點及論據(jù)，確定一分論點作為突破口。上課后先請同學閱讀這一自然段，找出文中的觀點和事例，然后分組討論：“從這一段中可以看到用具體事例證明論點應注意哪幾個問題？”學生們在討論中提出了許多觀點，在總結討論時，我又請同學們一定依據(jù)原文把自己觀點的理由闡明，這樣在全班同學判斷正誤及闡明理由的辯論中，許多困惑迎刃而解。最后請同學獨立把大家認可的觀點歸結一下得出結論。雖然運用語言不盡一致，但含義大致相同，就是用具體事例證明觀點要注意：

（1）事例與觀點要一致；

（2）事例要有代表性；

（3）要對具體事例加以適當評述，把它們與觀點聯(lián)系起來；

（4）事例記敘要簡明。從以上二個環(huán)節(jié)的教學中我體會到議論文教學應盡量從感性內(nèi)容入手，能調(diào)動學生學習的興趣；利用議論文思維嚴密的特點，調(diào)動學生思維的積極性也是上好議論文課的一個方法。

作文教學的教學反思簡短(篇9)

從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解。學生的交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學習課文打下了基礎。

我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。

在本課堂中對學生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。

在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，我只是活動的設計者和組織者。

在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。

作文教學的教學反思簡短(篇10)

詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造本事的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，到達培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自我的個性篇章。

一、交流中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內(nèi)心，與學生息息相通。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內(nèi)心的完美愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問，使學生與詩中孩童一齊展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，構成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的'閃光點。所以，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自我最喜歡的句子，并談自我的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再創(chuàng)造

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的資料更加充實?！段蚁搿纷罱K一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，可是要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必須更趣味味。你也來試著用美麗的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧?！?/p>

作文教案教學反思1500字精選4篇

把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。每位老師應該設計好自己的教案課件。教案就是將課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案。什么樣的教案值得令人稱贊呢？88教案網(wǎng)編輯特別編輯了“作文教案教學反思”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

作文教案教學反思(篇1)

《紅領巾真好》教案及教學反思

《紅領巾真好》教案及教學反思

《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。

一、以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。

一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規(guī)律，并指導書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。

二、類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。

學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（jījizhāzhā）。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。

1.學習“棱”字?！皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的?！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟兀课覀儊韺W學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音?！袄狻币彩莻€形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？“棱”還有個讀音是léng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作lēng。

2.學習“嶄”字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思。“嶄新”就是……很新很新。你見過嶄新的什么東西？

3．學習“牌”字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：

“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……

4.階段回顧生字，鞏固識字效果。

讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

四、教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。

學習“蓬”字。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為----蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。

聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。

課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為---蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做-----梳理。

鳥兒用什么當梳子呢？

人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。

學習“巢”字。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。

圖文結合演示“巢”字的演變：

和同桌說說，你怎么從楷體的.“巢”字看出一幅畫的。

鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。

六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。

帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉”是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆

是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）

2.形義結合識記生字“躍”?！败S”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。

“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像----人跑時歪著腦袋?！白恪狈旁谧值淖筮叜斪阕峙詴r，好給右邊部分騰位置。

總之，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

作文教案教學反思(篇2)

一、說教材

1、教學內(nèi)容

教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。

2、教材簡析

本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文?！犊旎畹男『印愤@篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮明生動，在故事的發(fā)展過程中展示了人物性格的變化過程。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

3、教學目標

（1）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質(zhì)，教育學生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

4、教學重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學難點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質(zhì)。

二、說教法和學法

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

三、說教學程序

（一）導入新課，激情引趣

這節(jié)課我們就來學習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學生注意讀準字音，檢查學生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學生梳理課文的脈絡提出問題：通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進行教學，這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。

板書：快活――不快活――快活

（三）細讀課文，體會感悟

1、讀讀描寫小河快活的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。

2、這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。讀指導朗讀相關語句。

3、提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實在前進的道路上，哪能是一帆風順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？

4、讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說說。在讀第二自然段時，我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究、匯報的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

5、閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，在引導學生讀3-5自然段時，我指導學生抓住重點詞句理解和朗讀緊密地結合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設計了如下問題：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學認真讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了？然后讓學生分角色讀讀他們的對話。小組練習，指名讀，師生合作讀。

6、課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學到了勇敢”這個問題。于是我提出這樣的問題：小河從泉水身上學會了堅強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學到了什么呢？在學生匯報的過程中播放錄像，指導朗讀，讀出泉水的勇敢、堅強。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使學生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學生學會讀文想畫面的讀書方法。

7、小河在前進的路，又交到了一個更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。然后進行了情景訓練：這時的小河變得更――（堅強，勇敢）。小河從快樂到不快活，又到快活，他的進步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？課文學到這里，學生對小河由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢這一過程有了充分的認識，以這一問題作為語言文字訓練點，進行說話訓練，發(fā)展學生的言語思維。

8、小河、泉水、瀑布這三個好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂的心情齊讀課文的最后一段。

（四）拓展延伸，總結全文

1、插想象翅膀，練口語能力

在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達到鍛煉口語表達能力的目的。我設計了這樣的練習：這三個好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經(jīng)過哪嗎？他們會做些什么？

出示練習：他們流過田野――，給田野―――。他們流過――，給―――。

2、感悟主題，激勵導行

為了讓學生進一步感悟主題，在這一環(huán)節(jié)我設計了這樣的結束語：小河學會了堅強勇敢，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰(zhàn)勝困難。最后出示課件：小苗不經(jīng)風雨長不成大樹，人不經(jīng)困難難以成材，讓學生齊讀，結束這節(jié)課。

四、說板書

根據(jù)二年級學生的年齡特點，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解，我設計了遞進式的板書，這樣可以使學生一目了然地知道小河情感的變化。

作文教案教學反思(篇3)

對于我們來說，弗蘭西斯.培根不是一個陌生的名字。至少，有千千萬萬的中國人聽說過他那句遐邇傳揚的名言：知識就是力量。

這位被馬克思稱之為：英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖的英國思想家出生于1561年，是莎士比亞的同時代人。他出生于豪門，聰穎早慧，從劍橋大學畢業(yè)時年僅15歲。三年后父親病故，由于他是繼室所生的小兒子，沒有分到什么遺產(chǎn)，只得獨立謀生，一時債務壓身，飽嘗生態(tài)炎涼。后來他通過自修獲得律師資格并步入政界，幾經(jīng)沉浮后成為國家重臣，最后又因一樁至今仍眾說紛壇的受賄案被國會彈劾去職。

培根最重要的成就是他在思想后和哲學領域內(nèi)的建樹。他在一系列的著述上批判了歐洲中古經(jīng)院哲學和唯心主義，認為經(jīng)院哲學與生活實踐隔絕，被教條和權威束縛。他還倡導通過實驗解釋自然的奧妙并身體力行從事科學實驗。培根的散文隨筆共有五十八篇。他心目中的理想讀者是世界貴族子弟，文章內(nèi)容涉及哲學、倫理、處世之道等，其中多數(shù)與個人生活密切相關，比較集中地表達了作者的人生哲學。這些散文關注現(xiàn)實，其中議論官場生涯的篇章和探討修身持家的文字都得力于他深入的觀察和親身的體驗。他力圖以不帶先入之見的客觀態(tài)度來審視和考察各種現(xiàn)象和行為（包括背叛），很少從傳統(tǒng)的宗教道德觀念出發(fā)簡單地評判是非。英國文學專家王佐良先生說培根對每個題目都有獨到之見，誅心之論，而文筆緊湊，老練，銳利，說理透徹，警句迭出，這是中肯的評論。

不過，培根的局限性也是很明顯的。讀他的散文，我們幾乎一眼就可以看出他的毫不隱瞞的貴族立場、男權視角和某些近乎市儈哲學的功利主義思想。而且，如果我們不把知識和力量都想成超越歷史、文化、階級的神圣的東西，甚至連知識就是力量這類至理名言也是可以討論的。讀經(jīng)典作家的作品，最正確的態(tài)度也許還得用那句老話概括，叫做取其精華，去其糟粕。

作文教案教學反思(篇4)

一天，菜農(nóng)張大伯在菜園里除草，忽然聽見嘰嘰喳喳的爭吵聲。于是，他放下手中的活兒想聽個究竟。啊，原來是西紅柿和和紅辣椒鬧矛盾了。

成熟的西紅柿掛在枝頭，趾高氣揚地開口了：各位看看我，圓紅紅的臉，人見人愛，多美呀！那邊紅彤彤的朝天辣聽了不服氣，沖著西紅柿指指點點：你呀，長得圓頭瓜腦像個什么！看我穿著紅衣裳，身子又苗條，還昂揚朝天呢！他們互不謙讓，一個勁兒擺譜，爭吵聲此起彼伏，矛盾到了白熱化程度了。

一浪高過一浪的吵鬧聲驚醒了高大粗壯的樟樹爺爺。樟樹爺爺開門見山地說：美不美，不要看外表，要看對人類有沒有好處。你們看紅薯、芋頭、土豆和花生被土復蓋，從不拋頭露面，營養(yǎng)價值又高，多好的品質(zhì)呀！

西紅柿和朝天辣聽了心平氣和，連連點頭，都不做聲了。菜園里靜悄悄的，張大伯又忙著手中的活兒了。

寫景的作文寫景作文教學設計4篇

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。只有老師教案課件寫的越好，在教學過程學生也更容易理解。大家在寫教案課件前考慮哪些問題？小編特別編輯了“寫景的作文寫景作文教學設計4篇”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

寫景的作文寫景作文教學設計 篇1

教學目標：

1、引導學生如何把句子寫具體、寫生動，

2、指導學生抓住景物的特點，描寫春天的景色。

3、培養(yǎng)學生樂于寫作的興趣和良好的寫作習慣。

教學重點：

抓住景物的特點，描寫春天的景色。

教學難點：

引導學生把句子寫具體、生動。

教師準備：

反映春天特征的課件。

學生準備：

1、利用課余時間到附近去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、作文本一本。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

1、引入，說關于春天的詞語。

2、 春天，天氣轉暖，萬物復蘇。這節(jié)課讓我們寫一寫春天吧。（板書：春天）

3、播放有關春景的課件。

4、看了這些圖像，你想用什么詞語來形容春天的景色呢？

二、說景物特點。

說說你看到了什么景物？（板書：植物、動物 天氣 人物）

三、寫作方法指導。

1、指導學生把句子寫具體生動。

（1）比較句子。我們怎樣把看到的、聽到的、聞到的事物具體形象地描寫出來呢？ 有兩位同學分別寫了一句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？（課件出示）

甲：春天來了。

乙：春姑娘悄悄地來了，她給大地媽媽穿上了一件漂亮的花衣裳。

（2）學生回答。

（3）師小結：乙既寫出了春天悄悄來的特點，又寫出了春天給大地帶來了什么樣的變化，還用了擬人的手法，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多用這樣的寫法，使用恰當?shù)男揶o手法的把句子寫具體。

（4）自由選擇一句，練習圍繞一種景物把句子寫具體：①小草綠了。②桃花開了。③小鳥叫。小學二三年級描寫春天的作文。

（5）教師小結。

2、指導學生習作。

（1）指導選材。要寫春天的美景，首先要確定寫春天的什么景物，由于春天值得一寫的景物太多了，所以選擇最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你準備選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)

（2）寫作順序。選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？ （按事物分類、按地點變化順序、按時間順序、按空間順序）

（3）詳略得當，重點要突出。

（4）列提綱（教師板書）

四、學生自由習作，老師巡視指導

五、指導修改，完善習作。

讓個別學生讀自己寫的習作，師生共同點評修改。

六、課堂總結。

寫景的作文寫景作文教學設計 篇2

一、順序

1、空間順序

由遠及近（由近及遠）、由上而下（由下而上）、由里到外（由外到里）、由中間到四周（由四周到中間），有次序地寫，主次分明、詳略得當。

例：你看那春天的天空，為什么五顏六色，使人眼花繚亂?啊，原來是孩子們的風箏。在藍天白云的映照下，千姿百態(tài)的風箏瀟灑自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡啊!——《春天的色彩》

2、時間順序

同一個地方在不同的時間有不同的景物，按照一定的時段依次來寫可以寫出景物的豐富多彩。時間有長短之分，長時段的有春、夏、秋、冬，短時段的有晨、午、暮、夜。

例：幾場雨過去，北京的寒意漸濃，早晨去學校已經(jīng)需要穿著厚外套出門，“嗖嗖”地冷風鉆進衣服，讓我還會一哆嗦。出門經(jīng)過自家小院，正是朝陽升起時，還很刺眼但沒有什么溫度的照著那些藤架，有些已經(jīng)開始有枯斑的葉片，依然堅強地展示著它的生命?！肚锶针S筆》

二、特點

1、形狀、色彩、聲音、氣味

每一種景物都有自己的特征，不必對每一景物的各種特征面面俱到。描寫景物，有時候需要寫得細致些，一句接一句寫出某一景物的一個特征；有時候，只需三言兩語把景物的大致輪廓告訴讀者。

例：

下起了傾盆大雨，昆蟲們連忙躲進了自己的家。荷池中也彈起了動人的琴聲。“轟隆隆，轟隆隆”雷公公把大鼓重重地敲了起來，閃電娘娘劈著閃電，使天空裂開了一個大口。雷雨大約下了1小時才停止。太陽出來了，烏云也脫下了自己黑黑的衣服。天邊變紅了，出現(xiàn)了一位七彩姑娘，把那天空妝扮得格外美麗?！犊蓯鄣南奶臁?/p>

;像吹落的蒲公英，似飄如飛;像天使賞贈的

小白花兒，忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，不愧是大自然的杰作!——《冬天里的第一場雪》

2、恰當?shù)厥褂帽扔?、擬人、排比的修辭手法。使景物描寫更加的生動、形象。例：

（1）四季媽媽不停地轉動著，把自己的孩子奉獻給大自然。這不，調(diào)皮的夏天來到了?！犊蓯鄣南奶臁?/p>

（2）春風把柳樹的枝葉吹開，輕輕地一搖一擺，它像是一位理發(fā)師，在用一把巨大的梳子和剪刀為這位小姑娘整理秀發(fā)。——《公園的春風》

（3）秋天，美如畫，紅如火，蔚藍的天空萬里無云······就讓我們一起走進秋這個美麗的季節(jié)吧!

（4）秋天，一片片落葉像滿天飛舞的蝴蝶：飛啊、飛啊，送來了豐收的喜悅!樹葉像一枚枚郵票：飄啊、飄啊，送來了秋天的涼爽!銀杏樹的葉子像一把把小扇子：扇啊、扇啊，扇走了夏天的炎熱!——《美麗秋天》

三、感情

文章是有感而發(fā)的，情與景是分不開。景物描寫中如果沒有小作者的情感融入，就像人的生命沒有血液一樣，干巴巴的。如果在文章中寫出自己對喜愛景物的感悟，用恰當?shù)脑~語表達出真情實感，就做到了情景交融。

例：

1、盼到了，盼到了，春天終于來了?！蹲哌M春天》

2、夏天是多彩的，夏天是歡樂的，夏天是自由的，夏天，我真的喜歡你!——《迷人的的夏天》

3、我愛秋天，愛這美麗的“田園秋圖"!——《迷人的秋》

4、有的人喜歡鮮花盛開的春天，有的人喜歡綠樹成蔭的夏天，有的人喜歡鮮果飄香的秋天，而我卻喜歡雪花飛舞的冬天?！睹利惖亩臁?/p>

寫景的作文寫景作文教學設計 篇3

一、導語：本單元我們沿著朱自清的足跡領略了旖旎的春光，我們踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的喜悅，秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪放。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們認真的揣摩。今天這節(jié)課，老師就想和同學們一起來探討一下如何觀察和描寫景物的特點。

二、比較景物描寫語段

比較一

秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了遠遠近近、明明暗暗的燈光，別的似乎都從你周圍消失了。

秋夜（二）初秋的夜晚是寂靜的，雖然有幾只秋蟲在“唧唧”地叫，但那也只能襯托出夜的寂靜。秋莊稼，那些高粱啦、玉米啦、滿身撒滿露珠，發(fā)散出潤濕清新的氣息，只聽見它們“咯吧咯吧”拔節(jié)的聲音。

［第一段單純從“夜”的角度來說，它的描寫也抓出了“黑”的特征，“消失”一詞也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜”與春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨有的“秋蟲”的叫聲、“秋莊稼”的氣息、拔節(jié)的聲音來進行生動的描寫，不但靜中有動，動中顯靜，同時使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨有的氣氛。因此，要注意時間與季節(jié)的特征］

比較二

冬景（一）“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚作響。從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣?！?/p>

冬景（二）“一個老城，有山有水，全在太陽底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒……微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微笑著露出點粉色”

［冬景（一）描寫的浙江的冬天，更主要的原因是顯示辛亥革命以后“農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦”這一寫作目的。而冬景（二）則是由于濟南獨特的地形地貌（小山把濟南整個圍了個圈）讓人感受濟南冬天的美好。因此要注意地域與時代的特征］

比較三

雨景（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？聪衽Ｃ?、像花針、密密地斜織著，人家屋頂上全蘢著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

雨景（二）雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯(lián)成一處，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時白亮亮的，一個水世界。

［覺得同樣是寫雨，選段（一）抓住了最主要的特征春雨多、細、密的特點從而把充滿生機的春天景象，描寫得細膩精彩，給人以美的享受。選段（二）寫出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感和寫作目的的需要］

比較五

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

［《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段，分別用“碧綠”“紫紅”來形容菜畦、皂莢樹的色彩，寫出春天“菜畦”、“皂莢樹”的特點，展示春的無限生機與活力，作者描寫黃蜂的形態(tài)，用形容詞“肥胖的”“叫天子”的形態(tài)用輕捷，模擬它飛的動作，用動詞“竄”，叫天子見到人吃驚，迅疾飛跑的動作躍然紙上，栩栩如生。作者讓我們看到了百草園多姿多彩和神奇有趣。要學會調(diào)動各種感官］

三、尋找景物描寫方法

1、指向景物描寫

明確描寫的含義

內(nèi)涵：描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪

和刻畫的一種表達方式。

外延：從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

定向：景物描寫的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、展示景物描寫

①賞讀：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②討論：這段描寫中，景物的特點是什么，作者采用了那些妙招來突出這些特點的？

③歸納：這段文字作者集中筆墨只描寫了一種景物——春花，通過動靜、色味、虛

實、高低等多個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競放的

特點，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美畫面。

④明確：寫景要抓住景物的特點。那么怎樣抓住景物的特點呢？

3、請學生閱讀課本中寫作指導《觀察和描寫景物的特點》討論明確

A、要抓住景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等方面的特點

B、注意把握不同的時間、地點的事物的特點。

4、如何抓住特點進行景物描寫

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種：

定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。 動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。 時間順序如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序?qū)憽?p>[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點。

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，，應該有聲、有色、有味、有光?！?/p>

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意??！活生生的“滿園春色關不住”！

[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。

季節(jié)不同，景物就會有不同的特點，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀察就不難發(fā)現(xiàn)。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會，他寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”秋天呢，荷葉縱然還在，絕不會是“無窮碧”了。

我們剛剛讀過的第四單元一組課文，分別寫了一年四季不同景物的不同特點，春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”；冬天，“最妙的是下點小雪”，矮松樹尖上“頂著一髻兒白花”。

朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風溫暖、和煦的特點，而林斤瀾的《春風》則繪出了北方春風的粗獷、壯美。

[4]描寫景物要觀察細致，還要用詞準確，注意多種修辭手法的運用。

要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發(fā)現(xiàn)了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養(yǎng)自己的觀察力的同時，還應注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語。”寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對春天的喜愛、贊美之情?！度龒{》表現(xiàn)了酈道元對祖國大好河山的熱愛之情。流動著情感的文章才富有感染力。

四、練習描寫景物

①從下面選一題，抓住景物的特點觀察，然后寫一景物片段

A、看圖作文（課本上的彩頁《西陵峽》或自備的景物彩圖）

B、開展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫生活動：三五人自由成組，選擇校

園的一角觀察，每人寫一篇觀察日記。

C、多媒體出示優(yōu)秀攝影作品（以具有地方色彩的風景為主），要求學生細致觀察，選一個畫面寫一篇寫景語段。

②寫后評述，要點：描寫了那些景物？抓住了景物的什么特點？具體用了景物描寫

的哪種方法？用得恰當嗎，能否提出改進意見？

③修改自己的習作并認真謄寫到自己的作文本上。

［附佳作示例］

月籠柳池

靜靜的，如同水晶面兒平滑的柳池上，無一處雜物。惟有翠脆的柳葉兒在柳枝上輕輕地、靜靜地靠著那塊水晶。是那么小心，似乎那柳葉兒微微一顫，小池便醒了過來，蕩著可愛的水波兒，把那些小魚兒的夢給點破了。風兒似乎也不想讓這寶玉兒有些兒缺損，屏著氣兒不敢出。這給柳池兒多了些許寧靜。

這時，云兒放出了月兒，讓她自由一陣。你看那月兒，猶如牛乳浸過一般，白白的、嫩嫩的，閃著白而柔和的光，泄在小池兒上。有些小魚兒不忍放了這美景，浮著頭瞧了一番，那波兒便把那酥月兒直顫。小魚兒一見自己惹了禍，便羞羞地朝水底躲了去。就連那片翠柳葉兒也見了那魚兒臉上的紅暈。

月兒便在這天地里轉悠，看到青草翠柳，便笑了，笑得那么歡快，而又無聲，使那本不飽滿的臉豐滿起來，成了一個滿圓兒。那柔光也泄到柳枝兒、柳葉兒、柳干上，使那翠柳有如玉琢的，乍一看，這樹琢得這么精細，連枝干上那些皺紋也顯露出來，可這不能使這景兒有分毫缺點。

不知哪個頑皮的魚兒，揚著尾巴，甩了幾粒水珠粘到那柳葉兒上。在月兒的淡抹下，那幾粒水珠兒有如天上的星兒落在碧葉上，羞答答地點在葉兒上。卻是喜得那翠柳動了動發(fā)綹，池面像是開始了田園交響曲般，一波波漣漪蕩漾開來；月兒卻分開了身影，又合了身影，分分合合，上演了別具特色的舞蹈。

終于，一點點地，池面又平靜下來了，那柳兒也如同化為了翠玉，月兒卻也蓋上了云被，熟睡了。

板書設計：

觀察和描寫景物的特點

選擇好觀察點，按一定的順序描寫

多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點

觀察和描寫景物方法注意把握不同時間和地點的景物特點

用詞準確，巧用修辭

融情于景，情景交融

寫景的作文寫景作文教學設計 篇4

教學目標：

1.在聽說讀寫中培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.培養(yǎng)學生的審美意識，參與意識。

教學難點：

培養(yǎng)學生的寫景能力。

教學重點：

歸納寫景的技巧與方法。

教學過程：

一．導入：

同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵崳覀兩畹氖澜缇褪敲利惖幕▓@。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

[板書]：寫景的技巧與方法

二．合作探究

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

1．首先要注意觀察。

在確定觀察對象以后，要進行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動態(tài)（生長過程、四季變化、刮風下雨等）；還要善于從不同角度進行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

2．抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3．要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

（1）空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

（3）地點轉換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

（4）要動靜結合

所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使它們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

4．要抒發(fā)感情

寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?。通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表達一定的主題思想，表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

5．要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結合呢？

首先，應尋找適合自己表達感情的景物，一個風景點的.景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜戇M去，使文章非常蕪雜，不知所云。應該根據(jù)感情表達的需要，造反能寓情的景物來寫。

其次，作者應有豐富的聯(lián)想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

第三，抓特點，抓具有代表性的景物，弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等）

為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽這位著名作家李健吾是怎樣描寫雨中的泰山的。

三．品味鑒賞（閱讀范文、受啟示、解疑團）

1．閱讀范文《校園風景線》，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。 在我的校園里有許多風景線，美麗的花壇、高大的教學樓、寬闊的籃球場但我最喜歡的風景線還是屬于籃球場。

籃球場在我們學校正中間，它的四周有很多樹木圍繞著，就像一個小花園似的，美麗極了。有時還會有幾只蝴蝶翩翩起舞，像一幅美麗的圖畫。

自從學校開展了“陽光體育”活動后，籃球場就更熱鬧了。下午，大家都會在那里踢毽子、跳繩、打羽毛球各種各樣的活動呈現(xiàn)在我們的眼前。

星期四下午第三節(jié)課，我們會帶上我們的“朋友”：毽子、跳繩和羽毛球等一起去度過美好的“陽光體育”時光。一到籃球場，大家便開始各玩各的了。一個個“乖巧”的毽子聽著主人的“話”，一會“蹦”上去，一會“跳”下來，好不熱鬧！跳繩靈活地“跑來跑去”，“聽著”主人的“手勢”進行走動。多好玩呀！羽毛球被大家“拍來拍去”，好像在說：“誰愿意領養(yǎng)我呀？”可是大家都互相推讓，“給你！”“給你！”就把它拍來拍去多么有趣的活動課呀！

我喜歡這個熱鬧的籃球場，它像是一個“大家庭”，不僅給我們提供了娛樂的場所，還給我們帶來了快樂。

點評：在小作者的筆下，毽子、跳繩和羽毛球仿佛有了生命一般，在主人的指揮下快樂地玩耍。

2．討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

月度課件精選 語文教學設計怎么寫

教案課件是老師上課做的提前準備，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。充分準備好教案課件的前期設計，這樣學生才能高效地掌握知識點。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“月度課件精選 語文教學設計怎么寫”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、初讀課文，學習14個生字，并掌握其中6個生字。

2、教育學生遇事不慌，勇敢向前。

重點難點：

1、認識14個生字。

2、掌握6個生字的音、形、義。

教學過程：

一、談話導入新課。

二、初讀課文。

借助拼音讀文，畫出生字反復拼讀。

三、教學生字。

1、燈片出示生字，學生認真拼讀。

不心叫笑出巴

橋竹亂跳烏流怕尾

指名讀，分組讀，開火車讀，齊讀。

2、指導書寫。

重點指導：心：

笑：

（注意中間是一撇）

出：

中間是一長豎。

學生進行筆順描紅練習。

3、在書本上畫出生詞反復讀。

教學反思：

8、小熊過橋

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，了解象聲詞不達意“哇哇、嘩嘩”的意思。

2、培養(yǎng)學生遇事不慌、勇敢向前的精神。

重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解象聲詞的意思。

2、從故事中得到啟迪，受到教益。

教學過程：

一、復習。

1、認讀生字。指名讀、齊讀，并指名口頭組詞。

2、聽寫、指名板寫生字。

3、指名讀文。

二、指導朗讀。

1、通過讀，了解課文內(nèi)容。

（1）學生自由讀文，把課文讀正確、讀通順。

（2）開火車讀，指名輪讀。

了解課文共有幾句，每句寫什么，主要內(nèi)容是什么？

2、通過讀，理解詞句。

燈片出示句子：“頭上烏鴉叫”（生讀）再出現(xiàn)句子：“頭上烏鴉哇哇叫”（讀）

比較一下哪句好一些，為什么突出烏鴉對熊的嘲笑把自己的感受帶進朗讀中去再讀句子。

同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。

三、拓展延伸。

1、想像：“走進橋上人亂跳”小熊心里會想到什么，

2、用講故事的方法復述課文。

教學反思：教案《湘教版一年級語文上冊《小熊過橋》教案》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA1/99690.html

作文講評課教案精選

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。做好教案課件的前期設計，才能按質(zhì)按量地達到預期教學目標。好的教案課件是怎么寫成的？或許你需要"作文講評課教案精選"這樣的內(nèi)容,請收藏好，以便下次再讀！

作文講評課教案 篇1

作文講評課教學設計

1、抓住家鄉(xiāng)的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生的習作興趣。

教學重點、難點：按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點。

教學準備：學生習作兩篇

1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？

2、我們本次習作有哪些要求：

按一定的順序?qū)?/p>

寫出景物的特點

展開豐富的想象

表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出，大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內(nèi)交流，匯報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結：

上學期已經(jīng)學過運用時間推移，本范文是按什么順序去寫的？

本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅?！辈捎枚喾N修辭方法來進行描寫，使更加生動。

想象---抒發(fā)感情

3、大家覺得這篇寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？請他來給大家讀一讀好不好？

不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序，組長出示范文下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

作文講評課教案 篇2

作文講評課教學設計

曹立祥

教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過范例講解、自主交流、教師下水文等激發(fā)學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料并會詳略得當?shù)谋磉_。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內(nèi)涵，引導學生要善于觀察。教學重點：寫文章做到有詳有略、詳略得當。

教學難點：作文中說明方法的運用

教學準備：作文照片截取 教學過程：

一、新課導入：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關系等有所認識，從而獲得有關的知識。這種文體叫什么？前一段時間我們完成了習作三，今天，我們進行作文的點評。

二、作文回顧：（投影）

回顧本次作文題目及要求。

三、總結點評：

作文基本內(nèi)容統(tǒng)計算。存在的主要問題：

1、把說明文寫成了記敘文的形式。文中穿插了過長的故事。

2、引用痕跡明顯，不會合理地運用摘抄的內(nèi)容。

3、詳略不得當，重點不突出，段與段的內(nèi)容基本一樣多。

4、跑題。

基本功方面的問題：

1、錯字多。

2、引號，書名號不會用。

3、不會分段。

4、詞語使用不當。

5、詞語句子啰嗦。優(yōu)點

1、認真觀察物體，準備了必要的資料。

2、列數(shù)字，作比較，舉例子等說明方法的充分利用。

3、擬人化的語言。比如：孫以桐，徐曉娣

四、作文講評： 講評習作

1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考

（1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？ 教師總結：

在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現(xiàn)。

最能直接的、具體生動的表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內(nèi)容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。

2、美文共賞（絕妙美文獎）：

明確了中心，選好了素材，可怎樣表達才能成就一篇優(yōu)秀的作文呢？接下來我們通過典型范文的賞析評點，來找到并總結其中的訣竅。（選取有真情實感，詳略安排恰當?shù)膶W生習作）

1、作者讀習作，提問二個問題，你怎么構思的？現(xiàn)在看這篇文章，你認為最令自己滿意的是哪些？（哪怕只是一個句子）

2、同學們看到這篇文章，有什么感想？你們覺得哪一部分給你留下了深刻的印象？哪些地方寫得最好？

3、教師點評總結：

引導學生，結合教師的點評賞析。

四、老師試筆：

教師下水文簡評。

五、總結寄語：

成就一篇好文章很難也很容易，關鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤思索、勤動筆，因此，我們就要在平時從這些方面下工夫：練標題——芳草滿園花滿目；練開頭——舉頭已覺滿眼春 ； 練語言——語不驚人死不休；練結尾 ——四面湖山歸眼底；練構思——巧持彩練當空舞 ；練書寫——粒粒珠玉落銀盤。我相信只要同學們能夠勤學苦練，一定會寫出一手好文章。

投影：冰心：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’ ??聽憑思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然畫在紙上。”

作文講評課教案 篇3

1、通過指導學生評改作文，復習習作的修改方法，學會在評改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的修改點，發(fā)現(xiàn)語言表達的疑難點。

2、培養(yǎng)學生自評自改、合作評改的能力，增強學生的寫作興趣。

上節(jié)課一只小燕子的命運牽動了大家的心，同學們也因此創(chuàng)作出了一個又一個精彩的故事，很多同學的習作非常生動，讓人讀了以后覺得畫面就在眼前，像看動畫片似的。今天，我們就來一起評一評、改一改我們的習作。

“題好一半文”，新穎、有趣的題目，才能吸引讀者的眼球，大屏幕上的這些題目哪個比較吸引你呢？說說理由

(1)、在老師品讀大家作文的時候，有一篇文章特別吸引我，大家想欣賞一下嗎？

(2)、請優(yōu)作學生起立讀自己的'作文，其余思考哪兒寫的好，為什么？

(3)、小作者讀，生靜聽默想。

(4)、請小作者談談習作心得。

(5)、交流賞評意見。師相機用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評價標準。

1、常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。出示一段有待修改的習作。(投影儀展示，每生發(fā)給復印稿一份)

2、學生默讀，對照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見。

1、大家都知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經(jīng)迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。

2、學生自改或互改，教師巡視并指導。

3、投影儀展示個別學生認真修改后的習作，通過對比，讓學生感受到“好文章是改出來的”。

作文講評課教案 篇4

一．講評目標

1.提高學生仔細觀察﹑準確把握人物外在形象的能力。

2.鍛煉學生從人物外在形象體現(xiàn)人物內(nèi)心及其性格的能力。

3.培養(yǎng)學生正確的采用多種描寫方法表現(xiàn)人物的個性特點。

4.加強對學生正確使用標點符號這一基本語文素養(yǎng)的訓練。

二．講評重難點

人物描寫能力的培養(yǎng)

三．講評方法

案例法﹑分組討論法﹑講解法﹑點撥法等。

四．講評過程

1.導入：

上節(jié)作文課，我們寫作的話題是有關人物形象及人物的個性特點，那么同學們對人物描寫方法的掌握情況又是如何呢？我們來看一看上篇作文同學們的表現(xiàn)情況。

上一篇作文表現(xiàn)比較優(yōu)秀的有以下同學：蔣蓉蓉﹑印少平﹑葛貝貝﹑張穎﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周夢潔﹑黃樹婷﹑張自然﹑張金秋﹑谷宇軒﹑孫悅，這些同學的作文很值得大家去學習，其中尤以黃樹婷﹑谷宇軒﹑葛貝貝﹑仲麒麟這四位同學的描寫最突出。

2.片段欣賞

⑴.黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》肖像描寫精彩的片段：

“她胖胖的身軀，一頭卷發(fā)使本身就鼓鼓的臉顯得更大了，有點像《西游記》中的如來佛祖。眼睛擠得只剩下了一條縫，乍一看，還以為她瞇盹著呢，可仔細一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里卻有著一股子相當精明的光，好像時刻瞅準了機會沾點小便宜……”

谷宇軒的《他是一個性格爽朗的人》肖像描寫精彩的片段：

“……他比我稍稍有點胖，一頭濃密的黑發(fā)蓋在頭皮上，一雙炯炯有神卻常常瞇起來的眼睛，一只鼻子加上一張時時翹著的嘴巴就構成了他的臉，一張看起來不是很帥卻十分精神的臉……”

葛貝貝的《她是一個性格活潑的人》肖像描寫精彩的片段：

“烏黑烏黑的頭發(fā)，雖然是短發(fā)，但還是帶著股秀氣，跑起步的時候，辮子一搖一擺，好看極了；那雙水靈靈的眼睛，充滿了活力﹑天真；嘴巴稍大，說起話來娓娓動聽，搞笑不斷，和她在一起玩耍的日子，我總是很開心﹑快樂，只要有她在，那個地方就有笑容……”

⑵黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》語言﹑動作描寫精彩的片段：

“因為她胖，左鄰右舍們都叫她胖大嫂。

‘胖大嫂，今兒又買什么好東西了？’路上有人問。

‘四只雞，特肥，您猜多少錢？’

‘起碼得幾十塊錢吧？’

‘哪兒呢！’她的唇角高興地翻起來，口氣十分得意。‘兩塊錢一只，一共是八塊錢，病雞多實惠?！齾s說越起勁，那雙小眼睛瞇成一條縫，一頭卷發(fā)隨著她大大的腦袋跳起了迪斯科。

剛進家門，外面?zhèn)鱽砹诵∝湣u西紅柿’的吆喝聲，隨著一連串‘咚咚’的聲音，她以百米沖刺的速度跑到小販跟前，似乎害怕遲來一步有人會把西紅柿搶走。只見她瞇著眼打量了那個瘦弱的小販，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑揀著，幾個又紅又大的西紅柿挑好了，趁著小販看秤的那個當兒，便順手在攤位上拿了一個特大個的西紅柿，以迅雷不及掩耳之勢裝入自己的衣袋，嘴里又和小販瞎扯著，這一系列動作，小販卻一無所知，只是紅著臉憨厚的笑著說；‘大嫂，您拿好?！执笊⒎Q好的西紅柿倒進了自己的籃子里，像一只凱旋的公雞丁丁當當?shù)幕丶伊恕?/p>

⑶仲麒麟的《我是一個性格誠實的人》心理描寫精彩的片段：

“一節(jié)課很快過去，我?guī)е林氐男那檎酒饋?，抬頭看了看老師，又看了看我手中的試卷，心中想：我改還是不改呢？但終究我還是把那張試卷裝進了書包。

第二天來學校之后，我總覺得有許多雙眼睛好似在盯著我，我的心里感到惶恐，‘難道同學知道我的試卷改錯了嗎？’我心想。到了最后一節(jié)課時，我鼓足了勇氣拿著試卷去辦公室，告訴了老師事情的來龍去脈，說完后我一直羞愧地低著頭，后來我慢慢抬起頭來，好像看見老師滿意的眼神，便說：‘老師，您為什么不批評我？’老實說：‘知錯能改就是好孩子。’……”

3.作家筆下人物回憶（復習前面課文所學內(nèi)容）

同學們，請回憶一下下面的兩段人物描寫片斷中描寫的分別是哪兩個人？并且說說你從這兩段文字中能看出主人公什么樣的性格特點？從中你能學會什么樣的人物描寫手法？

⑴我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記。

⑵她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

注：⑴魯迅，外形瘦弱﹑精神矍鑠。

⑵外祖母，開朗的性格，年輕明朗的心態(tài)。

4.同學們獻計獻策大展身手的時候

⑴朗讀蔣蓉蓉同學的作文《她是一個性格倔強的人》，這篇作文人物肖像描寫貧乏，同時也缺少對妹妹倔強性格的細節(jié)描寫。

⑵朗讀張穎同學的作文《她是個性格活潑的人》，這篇作文缺少對人物肖像的描寫。

5.新穎的作文

⑴周夢潔同學作文的開頭方式：

“大家好！今天就讓我來給大家介紹一個搞笑名人，相信你們一定都很期待她吧！下面就讓我來為大家介紹吧……”

朱甜甜同學作文的開頭方式：

“她——長著圓圓的臉蛋，但是在她那圓圓的臉上卻留下永遠也抹不掉的傷，她就是我們班鼎鼎大名的……

據(jù)我前面介紹，她臉上有一道抹不掉的傷痕……”

⑵印少平同學的題目是《它是一個性格開朗﹑活潑的“人”》，節(jié)選的主人公是作者曾經(jīng)養(yǎng)過的一只名叫“歡歡”的小狗，這篇文章將小狗看作是有靈性的動物，描寫了它的活潑可愛，選題比較新穎，值得同學們?nèi)W習。

6.小組討論

以小組為單位進行討論，談談這節(jié)課你學會了如何描寫人物及展現(xiàn)人物個性。

7.快速修改

運用本節(jié)課所學內(nèi)容快速修改自己的作文，改完后與同桌互換，再次修改。

8.由學生自己總結本節(jié)課的收獲與體會。

五．老師的“忠言逆耳”

1.有些同學寫的不是自己的經(jīng)歷，而去是別人的故事或風景，不善于思考，有的內(nèi)容很空洞。

2.真實是作文的生命，有些同學欺騙老師的同時也在欺騙自己，編造與抄襲作文，實在不應該。

3.敘述太過于簡單，觀察不細心，希望大家做個生活的有心人，多一份觀察的心。

作文講評課教案 篇5

1、結合作文提示，讓學生明白寫作文有時就是把自己所想的寫下來。

2、在練說的基礎上，按事情的順序，有條理地把過程寫成一段話。

1、教師總結：對于本次的習作，老師很滿意，這是第一次作文，可同學們都認真對待，內(nèi)容具體，學習態(tài)度很好，但寫作技巧還需認真學習，把做過的這件事（看到的、聽到的、想到的）寫下來，只要讓我看明白就行，注意重點應放在過程上。

好句：

它的鱗片是亮晶晶的粉紅色，小小的身子拖著一條長長的像紗裙一樣美麗的大尾巴，遠遠地觀望還真象一個亭亭玉立的小姑娘。（莫忻月）

阿姨津津有味地看著，我發(fā)現(xiàn)阿姨不停地咳嗽，心想：阿姨一定是感冒了，感冒要多喝水。我忙用杯子倒了一杯水。（江繹晨）

一不小心，摔了一個大跟頭，小花貓氣極了，豎起毛，挺起身子，拼命地去追那只蝴蝶…… （沈丹妮）

[作文講評記錄（習作一）(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

作文講評課教案 篇6

這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經(jīng)教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）

1．要交代清楚記敘的要素。

2．選材要真實，能突出老師的特點或精神品質(zhì)。

3．敘事要具體生動，有真情實感。

4．在敘事的基礎上進行適當?shù)淖h論和抒情。

三、總體情況：

關于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。

②書寫工整、美觀。

平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。

徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。

1．關于六要素：

大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：

寫作之前就要想好，你要表現(xiàn)老師的什么特點和品質(zhì)，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現(xiàn)這一中心，兩者要一致。有六名同學所選事件與主題不符。

實際上，主題是人物在事件中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現(xiàn)人物的什么精神品質(zhì)，就寫什么樣的精神品質(zhì)，要實事求是。

A．你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學寫了老師對我的關心愛護：背我上醫(yī)院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。

在寫作過程中，有的同學就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領著大家過的吧？鄭老師經(jīng)常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點感受也沒有嗎？有的同學說：“他是來管我們的?！蹦憧梢該Q個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。

要從平凡的小事中提煉出不平凡的'意義來。

讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫老師輔導我數(shù)學，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹卿的是裴老師，她是數(shù)學老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現(xiàn)了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。

可惜的是作者沒有提煉出來，這些提煉出的內(nèi)容用語言表達出去就是議論、抒情，我們放在后面講。

3．關于敘事：

事情是人在一定的時間、地點做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現(xiàn)人物特點和精神品質(zhì)的語言、動作、神態(tài)具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？

4．關于議論抒情。

在具體，真切的事件中，讀者會獲得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認識，而且會產(chǎn)生強烈的震撼力。

①什么是議論和抒情？

③議論抒情必須恰到好處。

小結：這節(jié)我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認真思考，根據(jù)老師評語的要求加以修改。

作文講評課教案 篇7

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現(xiàn)方法。

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

1．課前要求同學們搜集有關西部建設的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。

2．教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。

師：同學們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。

生談感受。

師：這段話就是出自文學家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來學習一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。

1．檢查預習生字詞情況：

讀了這組詞你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景？

看到這幾個詞你又想到什么？

2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容？

1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。

（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

（2）“你看那樹多高！”

（3）“你看它多直！”

（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

2體會特點。

（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

（2）生談印象，高大挺秀。

（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）

每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。

（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？

（出示第一段）感受白楊樹生長的環(huán)境。

(2)出示：

陽光明媚的學校需要它，它就在學校很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（?????????）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（?????????????）需要它，它就在（????）很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

第三句：從“不管……不管……總”體會白楊堅強不屈。

(1)對比讀，體會出什么？

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

“遇到風沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

(2)暴雨傾瀉時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

烈日曝曬時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

天災蟲害侵襲時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導朗讀。

（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學習第13?至15?自然段，理解爸爸的心聲。

通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

可是他們不知道--

他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

可是他們不知道--

他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

可是他們不知道--

他們不知道，同學們知道嗎？

學生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。

師：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？

（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”

4．理解最后一句含義深刻的句子。

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。

（3）經(jīng)過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現(xiàn)在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達爸爸要像白楊樹一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。

拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

[《白楊》教學設計 (人教版五年級下冊)]

作文講評課教案 篇8

一、教學目標：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)，作文講評教案。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評

二、教學重點：學習作文點評的方法。

三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

四、教學過程：

（一）、復習：

1、導言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們練習了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來進行講評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。’另一只蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。

（ 2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優(yōu)點：

（1）想象力豐富

同學們采取了編故事、續(xù)寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的道理。

（2）語言流暢、論證嚴密

有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現(xiàn)得很成熟，語言很細膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現(xiàn)得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據(jù)十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。

（3）構思精巧，能獨辟蹊徑

我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環(huán)節(jié)：

A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

B、 要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

C 、 記敘類的文章在組織材料時，應做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細膩，否則，就會成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時，一定要做到論據(jù)的準確和貼切，否則，文章就會缺乏說服力。

D 、這也是很重要的一點。我們在構思自己的文章時，也要有意識地考慮一下別人可能會怎么寫，也就是說，我們在構思自己文章的時候，應當盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會比較容易拿到一個高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個可悲的下場，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經(jīng)過自己苦難的磨礪，終于有了一個圓滿的結局。像這樣的文章，就是做到了“獨辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。

以上就是《抓人物特點寫人的作文教案精選》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊人物寫人的作文教案查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！