次北固山下教案合集十篇。

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次北固山下教案 篇1

教學目標：

學習目標

了解詩詞有關知識。

能力目標

1.品味語言，體味詩詞意境。

2.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

德育目標

培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

教學重點：

1.品味語言，體味詩詞意境。

2.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

教學過程：

新課導入

說到家這個詞，古往今來都是人們心中最柔軟的部分。遠在他鄉(xiāng)的游子更甚。古有李白：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，今有齊豫：“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)字遠方”。思鄉(xiāng)念家是亙古不變的真理。那同學們我們今天再來學習一篇思鄉(xiāng)念家名篇——王灣的《次北固山下》。

一：知人論世

王灣（約693年-約751年），字不詳，唐代詩人，洛陽（今河南洛陽）人。玄宗先天年間（712年）進士及第，授滎陽縣主簿。后由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。王灣“詞翰早著”，現(xiàn)存詩10首，其中最出名的是《次北固山下》。

溫故知新：

格律詩是指唐以后的古詩,分為絕句和律詩,絕句又分(五絕)和(七絕).律詩可分(五律)和(七律).

格律詩的特點：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對仗三個方面。而平仄又包括粘對、避孤平、避三平調(diào)等。

律詩分為四聯(lián)：

首聯(lián)（1，2句）

頷聯(lián)（3,4句）

頸聯(lián)（5,6句）

尾聯(lián)。（7,8句）

二：讀一讀

節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風正／一帆懸。頷聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達?歸雁／洛陽邊。尾聯(lián)

三：譯一譯

?旅客要走的道路呀，

?正從青青北固山向遠方伸展。

?江上碧波蕩漾，

?我正好乘船向前。

?潮水上漲，與岸齊平，

?江面變得開闊無邊。

?和風吹拂，風向不偏，

?一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

?紅日從東海上誕生了，

?沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

?大江彌漫著溫煦的氣息，

?春天提早進入了舊年。

?我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，

?書信早已寫好，如何寄回家園?

?掠過晴空的北歸鴻雁啊，

?拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

四：考一考

1、詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z為下句中“江春”一語作鋪墊。

3、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

4、“海日生殘夜，江春入舊年”

有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。海日生殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴寒。給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力。

五：小結(jié)

六：作業(yè)

將本詩改寫成一段話。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的次北固山下教案教學設計精選7篇，希望對大家有所幫助。

次北固山下教案 篇2

教學目的：

一、反復誦讀，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進行人文熏陶和情感教育；

二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。

教學重點：

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

教學難點：

體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學方法：誦讀法、討論法

教學課時：

教學過程：

一、導入新課

同學們我們都學過的李白的《靜夜思》，這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡單介紹作者。

作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義

1、學生自由朗讀；

2、學生齊讀；

3、學生個別朗讀；

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。）

4、教師范讀；

5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）

6、請同學講述詩歌內(nèi)容。（小組合作解析，允許想象加工）

四、感悟抒情

1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導：把握“詩眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長（如每句最后一個字）；

3、小組討論下列問題：

A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？

（提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。）

B、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

（提示：1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）

五、拓展達理

正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。

2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城；

夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽。

3、春風又綠江南岸，明月何時照我還；

春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。

六、背誦體味

七、結(jié)束語

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線。希望同學們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案 篇3

教學目標：

1、學習律詩的格律常識。

2、理解詩歌內(nèi)容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點

3、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。

重點難點：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點。

教學方法

1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復誦讀）

3、討論法（交流體驗）4、競賽法（提高興趣）

教學過程

一、導入

“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？

學生發(fā)言，師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。

二、學習律詩的格律常識

在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸?！獙ε悸?lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。

三、自主學習，鑒賞詩句：

1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？

四、小組交流，討論疑難：

詩句中景物的特點與思想感情

五、展示點撥：

1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的??！詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

六、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）

七、當堂訓練：

背誦這首詩，并試默寫。

八、板書設計：

海日生殘夜，江春入舊年。

景：（描述畫面）

情：樂觀、積極、向上

理：時序更替，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物。

次北固山下教案 篇4

【教學目的】

１、理解詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

２、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

３、學習一點詩的韻律知識。

【教學設想】

１、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

２、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

【教學過程】

一、導入課文

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文

１、解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。

２、教師范讀后學生誦讀。

３、理解內(nèi)容：

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有６句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層６句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

４、分析韻律：

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

５、齊讀、背誦。

次北固山下教案 篇5

教學三維目標

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學重難點

重點：

頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

難點：

本詩情景交融的寫作特點。

教學過程

（一）導入

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)而聞名于天下。

（二）初讀課文

預習與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

風正：風順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?

【交流點撥】.

首聯(lián)：點題。青山指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。平闊正懸四字用得好：潮平，兩岸才顯得寬闊；風正，帆才有懸空的態(tài)勢。潮平句，又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

【交流點撥】尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（四）研讀。

深層探究

1.探究想象潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景。

【交流點撥】闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。風正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風順而用風正，是因為光風順還不足以保證一帆懸，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。

2.海日生殘夜，江春入舊年兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢?

【交流點撥】作者從煉字著眼，把日與春作為新生的美好事物的象征，并且用生字和入字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

（五）小結(jié)。

通過我們今天這節(jié)課的學習，我們了解了這首詩主要描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達的感嘆；表達了詩人對祖國山河的熱愛，并流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

次北固山下教案 篇6

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細讀課文，思考品味。

請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。

次北固山下教案 篇7

教學目標：

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。

3、品味鑒賞詩歌。.感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。

4、通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學重點、難點：

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學時間:一課時

一、導入新課:

詩歌小常識

1、按內(nèi)容：

送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩

2、按形式：

.①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。

②近體詩，包括律詩和絕句

格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字數(shù)有五言和七言。律詩注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、作者簡介及寫作背景

王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人?，F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時節(jié)，雖然江南山水如畫，但時近年關，遠離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

三、朗讀：停頓按意義單位分：

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

四、理解詩詞大意

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

游客在青山之外，航船在綠水中前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸

潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風平浪靜，一片白帆高高懸掛

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時候能到達呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮時的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達作者思鄉(xiāng)之情。

六、描繪:潮平兩岸闊，風正一帆懸。

----湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風平浪靜，一片白帆高高懸掛。(寫景名句，以大景傳小景之神。）

賞析:"平”、“闊”、“正”、“懸”四個字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個字生動形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。

5、兩句詩對偶工整，形象生動。

八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。

在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。

九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達了這種感情？

明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

十、請從內(nèi)容和感情的角度，談談你對“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的理解。

詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

本詩寫詩人泊船北固山下時所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達情思。如“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”中的“闊”字，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動、傳神。

2、景中出情，景中出理?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊含理趣，妙不可言。

3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風光壯美的一面。

十二、作業(yè)。

十三、板書設計:

首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

頸聯(lián)：哲理名句，時序變遷，季節(jié)更替

尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇8

學習內(nèi)容：語文版七年級（下）第六單元第25課。

教學設想：以學生誦讀為基礎，通過對本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領悟詩歌的主題，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學目標：

1、指導學生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。

2、通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領悟詩歌主題。

3、提高學生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學重點：

1．準確、流利地背誦課文。

2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領悟詩歌主題。

教學難點：

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價值觀：

認識作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預習：

1、重點字詞的正音，劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學過程：

一、導入新課

1、投影數(shù)幅風箏圖片。

2、導入語：風箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風箏飛得多高多遠，它都有落下來的時候。今天，我們學習的詩人王灣也像風箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡介和題解。

三、朗讀明義。

1、學生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學生代表范讀。

2、教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。（教師巡視，幫助學生解決疑難）

6、請一位學生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能列舉一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請一學生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學生用準備好的紙張描繪。

4、師生共同評價學生的圖畫后教師出示準備好的圖畫。

5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

五、主題歸納，領悟詩情。

詩人借景抒情，細致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我們應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、請你代替作者寫一封家書以表達其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇9

一、教材分析

本詩是盛唐詩人王灣的代表作，詩中通過環(huán)境的描寫逐層把情感推向高潮，其對時間流逝，新舊交替的感慨，頗具盛唐詩歌特色，意境開闊，眼界獨大，充滿生機。另外，“海日生殘夜，江春入舊年”一句歷來為世人所推許，殘夜孕育著朝陽，江春的新氣象闖入舊年，其中的“生”和“入”兩個字特別能體現(xiàn)唐詩煉字的特點，氣勢雄渾，也是本詩的重點，值得學生們體會。

二、學情分析

初一學生正式接觸詩歌還不久，了解尚不多，以對詩歌的整體感知為主，細節(jié)研究為輔，通過對“生”和“入”的具體講解，初步體會唐詩景和情的聯(lián)系及其煉字的特點，再加以適當講解詩歌常識及詩人生平，對學習本詩會有較大幫助。

三、教學設想

（一）教學目標

1.掌握詩詞中煉字的表達效果。

2.掌握詩歌中壯麗景物所隱含的作者積極向上的人生態(tài)度。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。

（二）教學重點

作者所描繪的壯麗景物所蘊含的積極向上的人生態(tài)度。

（三）教學難點

體會煉字的表達效果。

（四）方式方法

文本研讀法、朗讀法、提問法。

（五）課時安排

安排一個課時。

四、教學過程（45分鐘）

第一環(huán)節(jié)：導入

直接導入。今天我們一起來學習一首五言律詩，一起念課題“次北固山下王灣”。

第二環(huán)節(jié)：介紹詩歌的四聯(lián)及五言律詩。

（明確：詩歌四聯(lián)：即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩為八句，絕句為四句。）(這個環(huán)節(jié)可以略講點到即可)

整體感知階段

第三環(huán)節(jié)：朗讀全詩。

聽老師示范朗讀，請同學們標好注音。同學自由朗讀詩歌。齊讀。

第四環(huán)節(jié)：初讀詩歌。

這首詩要表達詩人怎樣的情感呢？說說你的理解。（指導學生抓住詩句中的關鍵性字詞去準確把握詩人的情感——次，客路，鄉(xiāng)書，歸雁，指導學生按思路回答：1.這個字的意思；2.分析所在句的表達效果；3.表達的思想感情。其中，歸雁也是作者自比。）

重點研讀階段

第五環(huán)節(jié)：描繪畫面。

詩詞中一個字詞，有著豐富的含義，言簡意賅，卻飽含深意，所以我們在學習時，要運用想象和聯(lián)想，站在作者的立場來品味詩歌。運用想象和聯(lián)想描繪以下兩聯(lián)詩句所展現(xiàn)的畫面。（提示：從景物的特點，色彩的變化，遠近的角度，創(chuàng)設情境，運用修辭等方面入手。）學生分兩個部分，南面兩組寫首聯(lián)，北面兩組寫頷聯(lián)，動筆寫。

第六環(huán)節(jié)：體會關鍵詞的情境和心境。

如果你站在船頭，你會感到________？

杜甫晚年流落江湖，國破家亡，一個人行船在浩瀚的江面上，倍感孤獨凄涼，寫下了“飄飄何所似，天地一沙鷗。”的千古名句，似乎自己就是天地中形單影只的一只沙鷗。蘇軾大半生貶謫在外，一身才華，無處施展，來到赤壁之下，行舟江上，想要羽化登仙逃離現(xiàn)實。但是王灣是怎樣的呢？抓住“闊”字，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。面對如此壯麗的景色，作者心胸也為之開闊。所以一個“闊”字，一語雙關，那老師說把“闊”字改成“失”字，行不行？不行，沒有寫出作者的內(nèi)心的感受，所以詩詞中的某個字是否用的好，不僅要生動形象的寫出當時的情景，也要契合作者內(nèi)心的情感體驗。

第七環(huán)節(jié)：再讀詩歌，讀出豪邁。

第八環(huán)節(jié)：體會煉字的效果。

請一位同學來說說頸聯(lián)的意思，那是否可以換成“海日升殘夜，江春換舊年?！保鞔_：生：孕育。入：闖入。黑暗的殘夜孕育著紅日，紅日將驅(qū)散黑暗。蕭索的舊年被新春闖入，新春將趕走寒冬。這兩句將“海日”、“江春”擬人化，凸顯出初春早晨所象征的新生命的力量。）

這是一句寫景的名句，卻被一位宰相掛在堂中。

“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩人已來少有此句。張燕公（張說）（唐玄宗時宰相）手題政事堂，每示能文，令為楷式?！?/p>

——殷璠《河岳英靈集》

新興事物不可阻擋的力量，恰好反應了盛唐之時氣概豪邁，社會普遍渴望建功立業(yè)的愿望。

盛唐氣象

第九環(huán)節(jié)：體會思鄉(xiāng)感情。

“海日生殘夜，江春入舊年”也暗寫了時間流逝，新的一天到來，新的一年到來，而詩人卻仍然漂泊在外。心中不免升起思鄉(xiāng)之情。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

淡淡的思鄉(xiāng)。

第十環(huán)節(jié)：總結(jié)。

區(qū)別這首思鄉(xiāng)與其他思鄉(xiāng)詩歌。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月。低頭思故鄉(xiāng)。

——李白《靜夜思》

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——《九月九日憶山東兄弟》

總結(jié)全文內(nèi)容:《次北固山下》以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，給人積極向上的感染力，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。

總結(jié)煉字手法：

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。

五、作業(yè)鞏固

“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”和“空”好在哪里？

“悅”是使……愉悅，“空”是使……消除，

運用了擬人的修辭手法，

秀美的山中景色使鳥的性情愉悅，潭水清澈，使人心中的俗念消除凈盡。

體現(xiàn)了作者從山水中感到的歡欣，心中雜念全消的精神狀態(tài)。

次北固山下教案 篇10

教學目標

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

重難點分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點。

教學方法與手段：創(chuàng)設情境詩詞美讀

教學設想：一課時

教學過程：

導語：同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙秒。今天我們就學習一首唐詩《次北固山下》（板書、明確學習目標）

資料助讀

1、詩歌知識

通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規(guī)定有：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。首聯(lián)叫頷聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。每聯(lián)的最后一個字為韻腳，它們相同的韻母為所壓的韻。www.lvshijia.net

絕句與律詩的區(qū)別：絕句是四句兩聯(lián)，律詩是八句四聯(lián)。

教學過程：同學們，今天老師要跟大家一起來學習一首詩《次北固山下》，詩題是什么意思？

指名學生回答。

提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。

明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？

請學生談感受。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達，即便你在天涯海角，飛機也會很快將你送回家?？晒艜r候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學習的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達故園之思的佳作。

走進作者：王灣是洛陽人，生卒年不詳，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山（北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。）時，寫下了這首詩《次北固山下》。該詩以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下，今天我們還記得他的名字就是因為他寫下了這首詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

二、朗讀

1．聽錄音范讀。（給發(fā)音不準的生字詞注上拼音；把握這首詩的朗讀節(jié)奏，找出這首詩的韻腳和所壓的韻。）

明確：韻腳為“前、懸、年、邊”

所壓的韻為“an”

2．學生自由朗讀。

3．朗讀展示

次/北固山下

首聯(lián)：客路/青山外，行舟/綠水前。

頷聯(lián)：潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

頸聯(lián)：海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

三、理解詩句大意

1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。

2、集體解疑。

3、同桌互相說一說詩句意思

4、指名學生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。

四、理解主題，品味詩歌語言，指導朗讀。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？

提示：和風吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸。”

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？

愉快，舒暢

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情？

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆?。?/p>

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”？

使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？

提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學生回答。

提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家；想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。

3．品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧！

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。

五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學生齊讀品味。

試背。

在插圖上默寫。

板書：次北固山下(唐王灣)

停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神風正帆懸，潮平岸闊

頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）

尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

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