職業(yè)老師作文范例。

寫作是培養(yǎng)個(gè)人文化創(chuàng)新能力和提高文化適應(yīng)性的一種重要方式。通過(guò)寫作，我們可以更加清晰地表達(dá)自己的需求和期望。當(dāng)然，想要快速寫好一篇作文，必須具備一定的詞匯和寫作材料。那么，通?？梢詮哪男┙嵌葋?lái)寫作呢？小編推薦了這篇思考豐富的“職業(yè)老師作文”，希望這些信息能給你帶來(lái)啟發(fā)！

職業(yè)老師作文 篇1

曾有一個(gè)人，她為了給我們傳授知識(shí)，而不辭勞苦；曾有一個(gè)人，她為了讓我們明白做人的道理，卻費(fèi)盡了力氣；曾有一個(gè)人，我們?cè)谝估镒鲋缐?mèng)時(shí)，她仍在深夜批改作業(yè)。她，是一位老師，是一位學(xué)生們敬愛(ài)的老師，是一位合格的好老師！

記得我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一位班主任，她有著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，一雙明亮的眼睛和一張?zhí)鹈赖哪橆a。我們都親切地叫她“黃老師”！

記得有一次數(shù)學(xué)課上，有幾位同學(xué)在下面相互打鬧，黃老師看見(jiàn)了就叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題，那位同學(xué)站了起來(lái)，支吾了半天，什么也沒(méi)有回答出來(lái)。黃老師也沒(méi)有抱怨他浪費(fèi)了時(shí)間，只是輕輕地走到那位同學(xué)的旁邊，耐心地給他講解那道題的作法，等到那位同學(xué)完全明白時(shí)已經(jīng)下課了。黃老師就是這樣，她對(duì)全班同學(xué)像對(duì)待自己的親生兒女一樣，只要有問(wèn)題，她都會(huì)回答。

還有一次是在做課間操的時(shí)候，一位同學(xué)不小心摔倒了，黃老師見(jiàn)狀立即跑了過(guò)去把他扶起來(lái)，并帶他到辦公室里坐下給他處理傷口，以至于那位受傷的同學(xué)感動(dòng)到忍不住流下了淚水，而黃老師只是輕輕的，用柔和的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“下次小心點(diǎn)，不要再摔倒了?！薄袄蠋煟x謝你。”那位同學(xué)說(shuō)道。黃老師笑了，似乎感到很欣慰，她那為我們操心而蒼白的臉上露出了粉紅的小酒窩。

黃老師是一位和藹的老師，她把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，百般疼愛(ài)，為了我們，再苦再累也不怕。

黃老師，我敬佩的老師，如果還能再次見(jiàn)到你，我一定會(huì)對(duì)你說(shuō)：“黃老師，你就是我們的母親，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！”

職業(yè)老師作文 篇2

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西――這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)老師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到老師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。老師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。老師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

贊可夫說(shuō)：“當(dāng)老師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童?！庇?guó)教育家羅素指出：“凡是老師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”可見(jiàn)熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心。如果我們深層次地思考一下，老師勞動(dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職。老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是造就新一代。老師的勞動(dòng)對(duì)象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學(xué)習(xí)，最容易接受新事物，最具豐富情感、個(gè)性獨(dú)特的群體――少年兒童；老師的任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中，憑著自身的個(gè)性、知識(shí)、才能、情感、人格和意志，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見(jiàn)，老師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人，老師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)。老師這種勞動(dòng)的特殊性決定了老師必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象，熱愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，老師勞動(dòng)的特殊性也規(guī)定了師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系的特殊性，由于老師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，這就決定了在師生關(guān)系中，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是主導(dǎo)方面，熱愛(ài)學(xué)生成為建立和諧師生關(guān)系的前提，也就自然的成為調(diào)整師生關(guān)系的老師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們?cè)偕顚哟蔚乃伎家幌?，老師勞?dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛(ài)學(xué)生是全部教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)際上是師生之間感情交流的過(guò)程，由于教的主體是老師，客體是學(xué)生，學(xué)的主體是學(xué)生，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時(shí)候，教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動(dòng)佳境。由于老師熱愛(ài)學(xué)生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時(shí)，老師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地做到“因材施教”學(xué)生就會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看作鼓勵(lì)，把批評(píng)當(dāng)作愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)就會(huì)在和諧的師生關(guān)系中成為積極向上的動(dòng)力。如果師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)把表?yè)P(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)看成“與人過(guò)不去”。在這種關(guān)系中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)都會(huì)成為教育的障礙。所以，只有老師熱愛(ài)學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)系，也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育，才能增強(qiáng)教育的有效性。

職業(yè)老師作文 篇3

以前只聽別人說(shuō)過(guò)有一種偉大的職業(yè)是老師。老師？先前我并不知道老師的偉大，而今天的我，不得不發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“老師一的多么偉大的職業(yè)！”

倘若你不信，我便實(shí)事求是地告訴你我們的語(yǔ)文老師。

我們的語(yǔ)文老師，并非是我們的班主任，但他堅(jiān)持為我們上課的精神使我很敬佩。

我們的課堂紀(jì)律很不好，不管怎么制止都是亂成一鍋粥。有幾個(gè)同學(xué)自開學(xué)以來(lái)，一直存留著愛(ài)插嘴，上課隨意說(shuō)話的壞習(xí)慣。盡管老師說(shuō)過(guò)這幾位同學(xué)N次，但他們始終不停，這幾位同學(xué)也帶著其他幾個(gè)本身很調(diào)皮的男孩子說(shuō)起閑話來(lái)。因此我們的語(yǔ)文課成了“跳蚤市場(chǎng)”。老師每一節(jié)課都要為紀(jì)律喊上幾分鐘。我知道語(yǔ)文老師從十月份吃著治嗓子的藥，一直吃到現(xiàn)在。在她講課的時(shí)候我分明聽見(jiàn)語(yǔ)文老師的嗓子都啞了。她為了維持我們的秩序，把嗓子都喊啞了，還三班、四班（因?yàn)樗虄蓚€(gè)班）地跑來(lái)跑去。剛給我們班上完課，還沒(méi)來(lái)得及喝口水，又要去四班上課?？吹嚼蠋熌敲β档纳碛?，聽到老師那沙啞的聲音，我不禁有些內(nèi)疚。老師就是這樣日復(fù)一日地堅(jiān)持帶病為我們上課。她完全可以選擇請(qǐng)假在家休息，而她為什么沒(méi)有這樣做呢？因?yàn)樗ε碌⒄`了我們的每一節(jié)語(yǔ)文課呀！她心里放不下的是我們?nèi)w同學(xué)。老師這個(gè)看似渺小的職業(yè)，但貢獻(xiàn)出的力量卻是巨大的！

望著老師的背影，老師這一職業(yè)在我心中偉大起來(lái)……

職業(yè)老師作文 篇4

有一群人，們他是在我們眼中的造物主，也是灌教我們知識(shí)的人。從小，他們就告訴我們做人的道理和生存的本領(lǐng)，他們就是老師。老師就像一首詩(shī)讓我們仔細(xì)的品味；老師就像一盞茶，要讓我們仔細(xì)起去品嘗，感受它的清香；老師就像一片汪洋，讓我們?nèi)＠锸幯?；老師就像一片天空，然我們?cè)谒膽驯Ю锇肯?；老師就像一個(gè)太陽(yáng)，帶給我們溫暖和陽(yáng)光；老師就像那沒(méi)有邊際的大地，讓我們奔跑。他們給了我們一雙翅膀，讓我們?cè)谥R(shí)的樂(lè)園中游蕩。我最敬佩的老師是我們的班主任——李老師。

李老師有一雙大大的眼睛，好像會(huì)說(shuō)話一樣，最重要的是她那生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課，她給我們帶來(lái)的多媒體教材生動(dòng)有趣，讓我們?cè)谕嬷袑W(xué)，不知為何，李老師身上總是散發(fā)著一種迷人的吸引力。

李老師剛教我們的時(shí)候，最令我們頭疼的語(yǔ)文成了我們的傷口。原來(lái)的語(yǔ)文課古板、乏味毫無(wú)樂(lè)趣可言。李老師一直努力的讓我們的語(yǔ)文成績(jī)好起來(lái)，她會(huì)為我們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而開心，會(huì)為我們批改作文到深夜。終于，我們班從倒數(shù)第幾名變成了全年級(jí)第四名。別的班都覺(jué)得我們班突飛猛進(jìn)的太快了。其實(shí)，這些都是老師的辛苦得來(lái)的。有一次劉家成的作業(yè)沒(méi)有寫完，你為給他輔導(dǎo)一直到六點(diǎn)才走。

每次我們犯錯(cuò)，您總會(huì)去包容原諒我們，告訴我們不要再犯了。在你的臉上一直掛著微笑，其實(shí)這讓我們更加愧對(duì)您。

老師您就像天使一樣，讓們學(xué)會(huì)了飛翔，讓我們依賴。我們之間就像孩子依賴著肩膀；像魚兒依賴著海洋；也想詩(shī)人依賴著月亮，您永遠(yuǎn)是我們心目中的天使。

老師！ILOVEYOU?。╓ww.WeI508.cOm 實(shí)用文書網(wǎng)）

職業(yè)老師作文 篇5

著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過(guò)：老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。

與學(xué)生以心換心是作為一位老師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。老師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)口吻，而要用朋友的.道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用老師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺(jué)得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。例如，我剛接手一個(gè)新班時(shí)，班上有個(gè)學(xué)生從小就有偷偷摸摸的行為，以至班上經(jīng)常發(fā)生失竊事件，經(jīng)過(guò)幾次觀察后，我確定了是該生所為，此時(shí)，我把該學(xué)生帶到一個(gè)無(wú)人的角落里，握住他的小手，親切地說(shuō)：“我現(xiàn)在是你的朋友，特意來(lái)聆聽你的心里話，你的內(nèi)心一定有很多話語(yǔ)想說(shuō)出來(lái)，那就敞開你的心扉，盡情地向我傾訴說(shuō)吧。”孩子聽到這里時(shí)，忍不住內(nèi)心的痛苦，說(shuō)道：“不要告訴我爸爸，他打我……很痛……”此時(shí)，我把孩子摟在懷里，終于明白了一切，孩子想得到的東西，家長(zhǎng)不給予，孩子為了滿足自己的，把手伸到了同學(xué)之中，而家長(zhǎng)長(zhǎng)期以打罵為教育途徑，從來(lái)沒(méi)有去了解孩子的需要，結(jié)果造成孩子重蹈覆轍，屢犯不改。經(jīng)過(guò)一番教育后，孩子平靜了，也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。之后，孩子很喜歡找我聊天，把心里的想法告訴我，而我在私下與其家長(zhǎng)溝通，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。經(jīng)過(guò)這件事后，我深深地到教育學(xué)生必須深入了解學(xué)生，走訪家庭，從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如學(xué)生生活中有什么困難，有什么要求，有什么愿望，喜歡什么，不喜歡什么，老師的愛(ài)接觸到這些“點(diǎn)子”上就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該樹立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主是給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望；給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑微的念頭帶來(lái)自信。這不正是師德升華的體現(xiàn)嗎？的確，如果老師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么各項(xiàng)工作一定會(huì)迎刃而解，水到渠成的。

良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力。它是老師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個(gè)老師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑“這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽(yáng)！

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