原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思通用。

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原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇1

[原創(chuàng)]《四則運算》教學(xué)反思

“四則運算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容，四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算;再求什么，又用什么方法計算;最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會:

1、對四則運算順序的理解

通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內(nèi)，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學(xué)生雖說能記住，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。(1)對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計算12+(13-4)-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順序。

(2)在理解“先乘除，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。

以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。

2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少?”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來。(如x除以a減b的差。)這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時，進行錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，運算定律及計算公式后，進一步學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，通過從具體的算式抽象出用字母表示的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體會由個別到一般的認識需要，初步感知抽象的作用。

一、從生活實例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的內(nèi)在聯(lián)系

本節(jié)課例題條件是:爸爸比小紅大30歲,但沒告訴小紅多少歲,教學(xué)時用類推方法,當小紅1歲、2歲、3歲…爸爸的年齡分別是1+30=31歲，2+30=32歲，3+30=33歲……我們發(fā)現(xiàn)小紅的年齡增加一歲，爸爸的年齡也增加一歲，而30歲是一個不變的量，用一個式子簡明表示小紅和爸爸的年齡，激發(fā)學(xué)生想出這個變化的量用字母表示，從而得出爸爸的年齡=a+30歲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母和數(shù)字一樣，在解決問題時，可以清楚地表明數(shù)量間的關(guān)系。

二、確定字母的取值范圍，適當滲透函數(shù)思想

例題中確定了爸爸的年齡可用a+30表示后，針對文中a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？雖說a可以表示任何數(shù)，但它不能脫離具體的問題情境，教師引導(dǎo)學(xué)生回答時，使學(xué)生初步認識到式子中的字母可以表示那些數(shù)？常常有一定的范圍，題中a表示人的年齡，因為人的生命是有限的，所以a的取值范圍也是有限的，這就需要學(xué)生明白，具體問題具體分析，不能一概而論。

三、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用

本節(jié)課用字母表示數(shù)量關(guān)系是在學(xué)習(xí)了用字母表示運算定律和面積公式后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對用字母表示數(shù)已有了初步的感性認識，因此，在整堂課中教師只作引子，使學(xué)生從個別算式抽象出類似a+30,6x這樣的式子，明白字母在數(shù)學(xué)中的重要地位，并在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將字母的值代入算式計算，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)。

四、講練結(jié)合，因材施教，層層升入

教學(xué)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個量，包括兩個例子。前一個是加減數(shù)量關(guān)系的式子，后一個是乘除數(shù)量關(guān)系的列子。教學(xué)完這兩個例子時，教師例舉的前兩道題是單一的乘除，便于鞏固對例題的學(xué)習(xí)，后一道題是一個綜合性例子，包含乘除兩種運算，并含有兩個字母，要求略高，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生列綜合算式，使一部分學(xué)生達到一定的要求，對用字母表示數(shù)量關(guān)系有了進一步認識。

五、存在問題

本節(jié)課由于課前練習(xí)時間太長，最后造成綜合性練習(xí)題處理過急，一部分學(xué)生還處于迷茫之中，有待于教師今后注意。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇3

本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡，我有些擔心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始，由舊帶新，讓幼兒有一個適應(yīng)過程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到eiui，他們都自覺地用這種方法來學(xué)，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學(xué)到了知識，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時，我又靈機一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事，他們聽得津津而學(xué)ei的發(fā)音后，出示沒有標調(diào)ei的卡片，讓幼兒上臺來標ei的四聲，使幼兒盡可能利用已學(xué)知識去觀察、去思考，幼兒學(xué)習(xí)的主動性得到較好體現(xiàn)。最后在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我教了學(xué)生一首“標調(diào)歌”:有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時在，誰在后邊給誰戴。讓幼兒再次在玩中不知不覺記住了標調(diào)方法，幼兒有了親自體驗不容易忘記，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)幼兒的興趣，孩子們在課堂上學(xué)得很開心，作為老師，我也上得很開心。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇4

《綱要》在數(shù)學(xué)教育中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。小動物是孩子們熟悉又愿意接近的事物，本次活動，我以“給小動物找鄰居”為載體，自始至終讓幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒一直處于活躍、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過游戲化、情境化等教學(xué)方法，并結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數(shù)的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂地學(xué)習(xí)體驗、理解，從而提高幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的興趣。

1.本次活動的設(shè)計，我充分結(jié)合幼兒對動物的喜愛之情，以小動物搬新家引出活動，在這個環(huán)節(jié)以故事的引導(dǎo)方式來激發(fā)幼兒進行主動探索，讓幼兒在輕松的故事情境中自然的將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機會。

2.在活動的過程中，以小動物找到鄰居后，又請小朋友為數(shù)字寶寶也來找鄰居，這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換，也真正的遵循了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進的規(guī)律。

3.第三環(huán)節(jié)，我滲透了相鄰數(shù)的特點，幫助孩子直接、形象地感知一個數(shù)與相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系，通過比較知道一個數(shù)的相鄰數(shù)有兩個，一個是比它多1，另一個是比它少1。

本次活動通過情境和游戲相結(jié)合的方式進行，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，使幼兒在游戲中體驗到數(shù)學(xué)活動帶來的快樂和有趣。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇5

首先，特別感謝閆校給我提供這次講課的機會，感謝高老師給予本節(jié)課提供的特別有效可行的建議，感謝我們物理組的老師幫忙分發(fā)、整理實驗器材。

一、現(xiàn)就這節(jié)課做如下反思：

1、備課不充分

我認真研讀了教參、教科書，最終確定了《質(zhì)量》這一節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)重難點。但沒有研讀課標、說明與檢測在《質(zhì)量》這一節(jié)的要求。我設(shè)置了四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)置方面沒有問題，但在各環(huán)節(jié)的時間預(yù)設(shè)方面，和實際的課堂有出入，實驗部分時間過長，導(dǎo)致最后當堂檢測沒有完成。

2、課堂自學(xué)指導(dǎo)二，問題設(shè)置不合理。

本節(jié)課的重點內(nèi)容是天平的使用，在這個環(huán)節(jié)，通過自學(xué)，我讓學(xué)生以填空的形式完成檢測，不利于學(xué)生思維的深層次發(fā)展。如果以問題的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握基本技能。

3、后教階段，對學(xué)生學(xué)情把控不準，引導(dǎo)不到位。

針對課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的問題，沒有很好地了解學(xué)生學(xué)情，并及時給予點撥引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生動手實驗時迷茫、困惑、不知所措。

二、評課教研收獲：

1、備課流程更清晰。

備課時，需要認真研讀課標、教參、說明與檢測、教材、教輔資料等，以精準確定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、體現(xiàn)重點、突破難點，要善疑善思，真正做到準確熟練的駕馭教材；需要認真分析學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)每一節(jié)的過程中可能遇到的問題，如何通過引導(dǎo)使學(xué)生更加輕松的突破疑難點；需要精心備問題，問題備的好，就會使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)過程更流暢，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下也會思維不斷碰撞，直至達到學(xué)習(xí)目標。

2、對于物理實驗課的課型，運用“先學(xué)后教、當堂檢測”模式有了明確指引。

物理課分為概念課、探究規(guī)律課、實驗探究課、復(fù)習(xí)課等多種課型，尤其實驗探究課，如何采用先學(xué)后教的模式進行教學(xué)一直是我的疑惑點。對于探究實驗，如果教材中并沒有給出具體的步驟，老師在實驗前必須加強指導(dǎo)，可以以問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入實驗，并且老師可以先示范學(xué)生觀察，這本身也是一個學(xué)習(xí)過程。也就是說，物理課的學(xué)習(xí)，并不是僅僅只看課本，學(xué)生做實驗觀看視頻，老師演示學(xué)生觀察，這都屬于先學(xué)的范圍；如果教材中給出了具體的實驗步驟，那么對實驗數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律總結(jié)則可以作為先學(xué)的內(nèi)容，并進一步提升學(xué)生的深層次思維。

3、“實驗對于物理學(xué)科的重要性”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高老師說，我們物理教師在上課的時候必須帶著器材去，有關(guān)物理概念的建立，規(guī)律的掌握，必須以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗讓學(xué)生真實地接受物理知識。這也是目前中招考試的熱點內(nèi)容。

三、今后努力的方向：

在今后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)按照我校推進的先學(xué)后教、當堂檢測的教學(xué)方式，認真落實以下幾點：1）精心備課；2）學(xué)習(xí)目標設(shè)置精準；3）學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生；4）做好新授課的問題引導(dǎo)；5）注重提升處理課堂生成性問題的能力；6）小組討論繼續(xù)深入開展；8）使課堂評價方式更加多元化，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇6

[原創(chuàng)]4《珍珠泉》教學(xué)反思

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

通過對這篇課文的研讀，我設(shè)計了了解美景中悟情的教學(xué)思路：

１、泉水的特點。特點：綠、深、清。

我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

２、有趣的水泡。

課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么？”為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？但我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中多次強調(diào)的標點的問題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀，在第二個同學(xué)讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。

３、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。

這時我設(shè)計了：你想對珍珠泉說些什么？作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇7

[原創(chuàng)]16《可貴的沉默》教學(xué)反思

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。

如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，有個同學(xué)舉手想回答卻又答不出來?？晌也⑷]有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。上完這節(jié)課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。

同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。當然在教學(xué)中還有不足之處，如在對學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當，今后在這些方面還需多多努力。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇8

[原創(chuàng)]《搖船調(diào)》教學(xué)反思

《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。

我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會到謎語的樂趣。在教學(xué)過程中以讓學(xué)生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學(xué)始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學(xué)生始終處在積極主動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風(fēng)格與情趣。

音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

分析三年級學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱XX﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對學(xué)生的評價語言過于簡單，沒以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇9

[原創(chuàng)]《珍珠鳥》教學(xué)反思

語文教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中不斷成長起來。

《珍珠鳥》是一篇文旨兼美的課文，這篇課文除了讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦最后四個自然外，更重要的是讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。為了更好地完成《珍珠鳥》以上的教學(xué)重難點，我特地設(shè)計了“聽朋友說，這是一種害怕人的鳥”這句話和“珍珠鳥的膽子為什么變大了?！边@個問題來作為文章的切入點。通過分析珍珠鳥的變化，并且讓學(xué)生進行表演的形式，讓學(xué)生更深入地理解“我”默默地為珍珠鳥所做的一切，進而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題的深層含義：信賴就應(yīng)該尊重、欣賞，而不是占有。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文發(fā)生興趣，而且?guī)尤拈喿x，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

“讀書百遍，其義自見?！币虼?，我還注重課中自讀自悟，并采取多種“讀”的形式，學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，普遍有意猶未盡的感覺。從多讀中進行對語言文字的揣摩、研究和理解。收到了良好的效果。

但上完這課后，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。如，我將“我”與小珍珠鳥親近的過程，作為這一課的一個重點，在進行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，我把主動權(quán)掌握在自己手里，沒有完全放開手腳讓學(xué)生自己去思考。教完后，我卻發(fā)現(xiàn)這一部分內(nèi)容，如果能讓學(xué)生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸可能會取得更好的效果。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇10

[原創(chuàng)]18《七顆鉆石》教學(xué)反思

《七顆鉆石》是人教版新課標語文三年級下冊第五組的第三篇課文，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。列夫托爾斯泰的這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個人認為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛之中。

一是小姑娘對母親的愛，這個愛學(xué)生可以一下子抓到，讀一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。這兩句話，要一字字地讀，要一個字一個字走進孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去?！薄耙弧汀蹦欠N愛也能在讀中得到。

二是小姑娘對小狗的愛。這種愛能夠在文中出現(xiàn)，應(yīng)該著讓這篇文章變得更美了。小狗對水的需求是手掌之水，就那么一點，就歡喜起來。這種愛真的太純了。

三是母愛。母親拿到水后，沒有喝。“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！边@是一種把生命留后更需要的人的一種愛。此時，我們可以想像到，母親的這一決定是因為她看到自己的女兒真的不行了，果斷地做出這一決定，這種愛只有母親對子女才會有。

四是對他人的愛。這是一種升華之愛。在危機時刻還能想著他人，這種愛其實也可以稱為偉大之愛。四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。

愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻出一點，這個愛就會像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。

原創(chuàng)]《圓》教學(xué)反思 篇11

本課教學(xué)中，我能夠把握住本課的重難點：認識氣溫計和對數(shù)據(jù)進行繪圖分析上。在引入環(huán)節(jié)，通過收集提問的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，完成單元探究目標。在認識氣溫計的過程中，能夠站在學(xué)生的立場上，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式的主動學(xué)習(xí)，而不是被動聽講，極大的提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察時的注意力也有明顯提升。在進行數(shù)據(jù)分析時，因為是三年級學(xué)生第一次繪圖，所以花了大量時間，一步步地教學(xué)生繪制柱狀圖，踏踏實實地做好基本功，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。能夠準確的把握住學(xué)生的學(xué)情，在充分了解學(xué)生已知的部分后，在符合兒童心理特點發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極尋求新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力。同時，本課時是小學(xué)科學(xué)階段第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試的學(xué)生給足時間，做足功夫，強化了數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析幾個非常重要的學(xué)生能力，從多角度鼓勵學(xué)生分析、辨別幾種數(shù)據(jù)處理的方式，極大的為之后的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理打下良好基礎(chǔ)。

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