幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思4000字。

學(xué)得貴師，亦得貴友，教案必須經(jīng)過教師的深思熟慮、精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真確定。?教案形式可以不一樣，內(nèi)容也可以不一樣。我們編輯了“幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思”以更好地為您提供服務(wù)，分享給他人也是與大家分享快樂的好方式！

幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思 篇1

《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：

1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！边\(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的'風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思 篇2

1、三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)中，作者運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。

3、一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯т傅?，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。

4、古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。

5、這首詩(shī)主要內(nèi)容描寫一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖。全詩(shī)是：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。作者宋.楊萬(wàn)里

6、泉水的出口很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

7、小荷才露尖尖角，

8、”時(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。

9、它句句是詩(shī)，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。

10、這首詩(shī)描寫一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹蔭、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。

11、美術(shù)家朱宣咸以楊萬(wàn)里《小池》詩(shī)意而創(chuàng)作的中國(guó)畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動(dòng)地反映了這一詩(shī)情畫意。

12、此詩(shī)是一首清新的小品。

13、名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

14、一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

15、全詩(shī)從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象，用來(lái)形容初露頭角的新人，因?yàn)楹苫ǖ男』ò谡麄€(gè)池塘中顯得那么的渺小，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人，而蜻蜓就是賞識(shí)它們的角色。

16、擬人手法作用：一個(gè)“惜”字,化無(wú)情為有情,仿佛泉眼是因?yàn)閻巯т傅?才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字,給綠樹以生命,似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光,才以水為鏡,展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿.

17、《小池》楊萬(wàn)里

18、古詩(shī)小池教會(huì)了小朋友使用擬人的寫作手法。

19、”這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對(duì)小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

20、詩(shī)人用清新活潑的語(yǔ)言，形象地描繪了初夏小荷花池寧?kù)o而又充滿生機(jī)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由衷熱愛之情。將蜻蜓擬人化，增添了詩(shī)的情趣。

21、第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護(hù)。第三句寫小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫蜻蜓有情，飛來(lái)與小荷為伴。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然景物的熱愛之情。

22、楊萬(wàn)里寫詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。

23、小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛的蜻蜓站立在上頭。

24、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

25、小池這首詩(shī)的全文意思是:泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流,樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。此詩(shī)是一首清新的詩(shī)。一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。

26、樹陰照水愛晴柔。

27、早有蜻蜓立上頭。

28、學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅能夠?qū)W到詩(shī)詞，同時(shí)還能夠拓寬他們的知識(shí)面。

29、開頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹蔭投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

30、這首詩(shī)作者運(yùn)用豐富新穎的想像和擬人的手法，細(xì)膩地描寫了自然景物的特征和變化.一個(gè)“惜”和一個(gè)“愛”，給了泉水和綠樹以生命，擬人化的手法分別寫出了泉眼是因?yàn)檎湎т镐讣?xì)流，生怕動(dòng)作大了把水滴濺出才輕輕地流淌；樹陰更是喜愛潑灑在水面上斑駁陸離的陽(yáng)光。一個(gè)“露”和一個(gè)“立”生靈活現(xiàn)地刻畫了小池的勃勃生機(jī)，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就已經(jīng)立在它的上頭了，生動(dòng)地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的交融情景。這首詩(shī)細(xì)膩地描繪了詩(shī)人對(duì)景物觀察的細(xì)致入微，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)大自然景物的熱愛。初夏小池中生動(dòng)的、富有生命感和動(dòng)態(tài)感的清新景象

31、這首《小池》，通篇以“小”入手，泉水、細(xì)流、小荷、蜻蜓，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物，利用豐富的想象和擬人手法，給孩子呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖。

32、一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。

33、《小池》中詩(shī)句的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔性，通俗易懂，富有童趣。

幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思 篇3

幼兒園古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代杜甫所寫的一首詩(shī)，通過描繪詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。在幼兒園教育中，通過教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩(shī)，可以引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、親情和友情的情感認(rèn)同，同時(shí)也能夠啟發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和的表達(dá)能力。

首先，在教學(xué)中，可以通過展示圖片或?qū)嵉乜疾斓姆绞阶層變毫私庠?shī)中描述的農(nóng)村風(fēng)景和鄉(xiāng)土文化?？梢砸龑?dǎo)幼兒用五官去感受大自然的美，從而培養(yǎng)幼兒的自然觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，還可以把幼兒帶到自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，讓幼兒感受到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感情認(rèn)同。

其次，在教學(xué)中，可以通過聽詩(shī)、朗誦和默寫等方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)并記憶詩(shī)歌?？梢岳糜變禾煨院闷娴奶攸c(diǎn)，通過情景模仿、分角色朗誦等形式，激發(fā)幼兒的參與興趣，提高他們的主動(dòng)性和口語(yǔ)表達(dá)能力。可以在教學(xué)過程中用圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作等輔助教學(xué)手段，讓幼兒更好地理解和記憶詩(shī)歌。

另外，在教學(xué)中，可以通過講述故事、提問和討論等方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解和思考。可以通過引導(dǎo)問題的方式，讓幼兒圍繞詩(shī)中的人物、景物和情感進(jìn)行交流，激發(fā)他們的思考意識(shí)和觀察力。同時(shí)，可以利用故事講述或繪本的方式，讓幼兒更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

最后，在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)和制作手工等方式，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作和體驗(yàn)，從而更好地理解和表達(dá)詩(shī)中的情感。可以利用角色扮演、畫畫、手工制作等活動(dòng)，讓幼兒表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)和親情的熱愛之情，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)和情感表達(dá)能力。可以通過搭建農(nóng)村小院、制作農(nóng)具等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

總而言之，通過教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩(shī)，不僅可以讓幼兒了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、親情和友情的情感認(rèn)同，還能夠啟發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以通過展示圖片、實(shí)地考察等方式讓幼兒了解詩(shī)中的農(nóng)村風(fēng)景和鄉(xiāng)土文化；通過聽詩(shī)、朗誦和默寫等方式幫助幼兒學(xué)習(xí)并記憶詩(shī)歌；通過講述故事、提問和討論等方式引導(dǎo)幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解和思考；通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)和制作手工等方式讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作和體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式既能夠滿足幼兒的認(rèn)知需求，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的情感和表達(dá)能力，促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思 篇4

1、--能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

2、春日(勝日尋芳泗水濱)朱熹

3、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

4、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

5、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

6、賦得古原草送別(離離原上草)白居易

7、春夜喜雨(好雨知時(shí)節(jié))杜甫

8、教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

9、一、教材編寫建議

10、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

11、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

12、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

13、教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

14、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

15、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

16、培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

17、雜說(四)韓愈

18、送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃

19、天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠(yuǎn)

20、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

21、第一部分前言

22、生于憂患，死于安樂孟子

23、還有分科課程和綜合課程，一方面要按照分科的思路組織課程內(nèi)容，另一方面也要強(qiáng)調(diào)課程的綜合，按照生活邏輯將知識(shí)組織起來(lái)。

24、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

25、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

26、關(guān)于寫作

27、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

28、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

29、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

30、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

31、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

32、各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。

33、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

34、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

35、在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

36、憫農(nóng)(鋤禾日當(dāng)午)李紳

37、(四)口語(yǔ)實(shí)際

38、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚;寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

39、采用多種評(píng)價(jià)方式。

40、山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩

41、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

42、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

43、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中XX個(gè)左右會(huì)寫。

44、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

45、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

46、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

47、閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

48、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

49、(四)口語(yǔ)交際

50、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

51、早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

52、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

53、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

54、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

55、在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。JAB88.cOm

56、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

57、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

58、(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

59、不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

60、敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

61、重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。

62、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

63、使至塞上(單車欲問邊)王維

64、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

65、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

66、己亥雜詩(shī)(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍

67、實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

68、赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧

69、村居(草長(zhǎng)鶯飛二月天)高鼎

70、~6年級(jí)(70篇)

71、針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心觀點(diǎn)，提煉反映課改理念的焦點(diǎn)問題，展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。

72、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

73、--能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

74、能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

75、漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)范仲淹

76、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

77、登飛來(lái)峰(飛來(lái)峰上千尋塔)王安石

78、第二學(xué)段(3~4年級(jí))

79、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

80、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

81、學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

82、涼州詞(葡萄美酒夜光杯)王翰

83、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

84、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

85、一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

86、(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

87、為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

88、鹿柴(空山不見人)王維

89、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

90、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

91、浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊

92、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

93、憫農(nóng)(春種一粒粟)李紳

94、一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議

95、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

96、錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易

97、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。

98、石灰吟(千錘萬(wàn)鑿出深山)于謙

99、能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

100、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

101、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

102、春曉(春眠不覺曉)孟浩然

103、秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬(wàn)里河?xùn)|入海)陸游

104、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

105、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

106、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

107、二、階段目標(biāo)

108、行路難(金樽清酒斗十千)李白

109、望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

110、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

111、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

112、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

113、浪淘沙(九曲黃河萬(wàn)里沙)劉禹錫

114、過零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥

115、學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

116、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

117、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

118、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

119、語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

120、第一學(xué)段(1~2年級(jí))

121、楓橋夜泊(月落鳥啼霜滿天)張繼

122、淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

123、曹劌論戰(zhàn)左傳

124、相見歡(無(wú)言獨(dú)上西樓)李煜

125、古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

126、憶江南(江南好)白居易

127、己亥雜詩(shī)(浩蕩離愁白日斜)龔自珍

128、四時(shí)田園雜興(梅子金黃杏子肥)范成大

129、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

130、六月二十七日望湖樓醉書(黑云翻墨未遮山)蘇軾

131、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

132、(一)識(shí)字與寫字

133、教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

134、芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入?yún)?王昌齡

135、詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

136、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

137、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

138、根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

139、在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

140、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

141、注意表情和語(yǔ)氣，使說話有感染力和說服力。

142、寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

143、送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)宋濂

144、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

145、在7~9年級(jí)，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

146、教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

147、風(fēng)(解落三秋葉)李嶠

148、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

149、借助讀物中的圖畫閱讀。

150、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

151、(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

152、(五)綜合性學(xué)習(xí)

153、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

154、鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策

155、詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

156、評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意;評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

157、~9年級(jí)(50篇)

158、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過程。

159、--在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

160、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

161、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

162、還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

163、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

164、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

165、小池(泉眼無(wú)聲惜細(xì)流)楊萬(wàn)里

166、教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

167、惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾

168、鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

169、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)，7~9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段)，合計(jì)240篇(段)。此處僅推薦古詩(shī)文120篇(段)，其余部分(也包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文)可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。

170、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)品德與生活(社會(huì))》立足新修訂小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)新理念過程中可能出現(xiàn)的問題作深刻闡釋。

171、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

172、了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

173、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

174、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

175、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

176、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

177、三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

178、寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等;

179、(三)習(xí)作

180、塞下曲(月黑雁飛高)盧綸

181、二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu):并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

182、能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

183、曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)楊萬(wàn)里

184、竹石(咬定青山不放松)鄭燮

185、酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)(巴山楚水凄涼地)劉禹錫

186、具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

187、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

188、童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;

189、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖。

190、池上(小娃撐小艇)白居易

191、(三)寫作

192、題臨安邸(山外青山樓外樓)林升

193、故事:成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;

194、關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

195、強(qiáng)調(diào)要在兼顧學(xué)科邏輯的情況下更多地關(guān)注生活邏輯。什么是生活邏輯？就是學(xué)生的成長(zhǎng)面臨什么樣的真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)的需要是什么。要基于學(xué)生成長(zhǎng)這一主線，而不是基于學(xué)科本身的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)的課程。此時(shí)，就要處理好理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系問題。

196、喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

197、涼州詞(黃河遠(yuǎn)上白云間)王之渙

198、一、詞的分類:名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

199、(四)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

200、長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳)、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

201、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

202、重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

203、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白

204、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

205、小兒垂釣(蓬頭稚子學(xué)垂綸)胡令能

206、古朗月行(小時(shí)不識(shí)月)李白

207、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

208、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

209、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

210、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

211、四、復(fù)句(限于二重)的類型:并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

212、略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

213、黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

214、第四學(xué)段(7~9年級(jí))

215、登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

216、根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

217、飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾

218、九月九日憶山東兄弟(獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客)王維

219、夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱

220、(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

221、一、課程性質(zhì)與地位

222、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。

223、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

224、九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

225、墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕

226、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

227、第二部分課程目標(biāo)

228、作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

229、靜夜思(床前明月光)李白

230、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

231、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

232、〔二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

233、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

234、鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷

235、識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

236、書湖陰先生壁(茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔)王安石

237、語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

238、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

239、魚我所欲也孟子

240、望天門山(天門中斷楚江開)李白

241、能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

242、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

243、朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

244、岳陽(yáng)樓記范仲淹

245、教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

246、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議:

247、江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾

248、(二)閱讀

249、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

250、對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

251、語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

252、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

253、關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩(shī)經(jīng)

254、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

255、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

256、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

257、語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

258、重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

259、教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

260、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

261、--能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

262、--學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

263、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

264、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

265、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

266、第三部分實(shí)施建議

267、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

268、寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

269、漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

270、三峽酈道元

271、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

272、陋室銘劉禹錫

273、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

274、醉翁亭記歐陽(yáng)修

275、次北固山下(客路青山外)王灣

276、桃花源記陶潛

277、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

278、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

279、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

280、一方面要教給學(xué)生更多的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)概念，另一方面也要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，做到有所兼顧。

281、小石潭記柳宗元

282、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

283、(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

284、文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

285、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

286、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

287、二、課程的基本理念

288、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

289、漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

290、與人交流能尊重、理解對(duì)方。

291、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

292、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

293、夏日絕句(生當(dāng)作人杰)李清照

294、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

295、雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀

296、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

297、評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

298、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

299、語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

300、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》

301、愛蓮說周敦頤

302、~4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

303、江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧

304、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

305、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

306、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

307、望岳(岱宗夫如何)杜甫

308、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

309、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

310、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

311、樂游原(向晚意不適)李商隱

312、春望(國(guó)破山河在)杜甫

313、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

314、茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號(hào))杜甫

315、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

316、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

317、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。

318、山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧

319、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

320、題西林壁(橫看成嶺側(cè)成峰)蘇軾

321、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

322、三、單句的成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

323、出師表諸葛亮

324、教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

325、送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

326、注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

327、游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁

328、贈(zèng)汪倫(李白乘舟將欲行)李白

329、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

330、教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)主義感情。

331、泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧

332、四、評(píng)價(jià)建議

333、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

334、觀滄海(東臨碣石)曹操

335、孔子語(yǔ)錄

336、口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

337、(三)寫話

338、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

339、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

340、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

341、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

342、泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)王安石

343、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

344、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

345、早春呈水部張十八員外(天街小雨潤(rùn)如酥)韓愈

346、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

347、飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛

348、評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

349、江上漁者(江上往來(lái)人)范仲淹

350、三、教學(xué)建議

351、認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會(huì)寫。

352、白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參

353、二、關(guān)于課外讀物的建議

354、游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)陸游

355、第三學(xué)段(5~6年級(jí))

356、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

357、寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

358、尋隱者不遇(松下問童子)賈島

359、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

360、關(guān)于閱讀

361、示兒(死去元知萬(wàn)事空)陸游

362、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

363、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

364、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

365、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

366、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

367、觀刈麥(田家少閑月)白居易

368、望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

369、記承天寺夜游蘇軾

370、蜂(不論平地與山尖)羅隱

371、別董大(千里黃云白日曛)高適

372、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

373、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

374、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

375、詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;

376、絕句(遲日江山麗)杜甫

377、一、總目標(biāo)

378、評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

379、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

380、游子吟(慈母手中線)孟郊

381、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在:

382、蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩(shī)經(jīng)

383、在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

384、出塞(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān))王昌齡

385、五、常見修辭格:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

386、要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

387、課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

388、關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語(yǔ)拼音。

389、(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

390、精讀的評(píng)價(jià)。

391、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

392、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

393、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

394、寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

395、水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾

396、破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾

397、講述見聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

398、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

399、四時(shí)田園雜興(晝出耘田夜績(jī)麻)范成大

400、江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

401、絕句(兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)杜甫

402、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

403、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

404、語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

405、臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

406、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

407、江南(江南可采蓮)漢樂府

408、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

409、元日(爆竹聲中一歲除)王安石

410、(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

411、所見(牧童騎黃牛)袁枚

412、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

413、二、課程資源的開發(fā)與利用

414、關(guān)于口語(yǔ)交際

415、三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

416、江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

417、--語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

418、無(wú)題(相見時(shí)難別亦難)李商隱

419、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。

420、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。

421、清明(清明時(shí)節(jié)雨紛紛)杜牧

422、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

423、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

424、破解新課程實(shí)施中的核心問題，為教師開展教學(xué)和研究提供鮮活具體的案例。

425、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

426、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

427、理論解讀有深度，案例評(píng)析有厚度，觀點(diǎn)描述有寬度。

幼兒園古詩(shī)詠鵝教學(xué)反思 篇5

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間本次活動(dòng)是我在“園級(jí)雙高課”評(píng)選中執(zhí)教的一堂小班古詩(shī)活動(dòng)。 《春曉》，唐代詩(shī)人孟浩然所寫。古詩(shī)詞描寫了春雨過后清晨鳥語(yǔ)花香的動(dòng)人景象，表達(dá)了詩(shī)人欣賞和珍惜春天的復(fù)雜心情。

本詩(shī)共四句，第一句寫出濃濃春意中詩(shī)人熟睡而起，不知不覺天已大亮，第二句寫處處鳥鳴的景象；第三句和第四句描述了春雨過后的落花景象。動(dòng)詞和豐富多彩的短語(yǔ)給人以生動(dòng)的視覺形象。結(jié)合春天的季節(jié)，選擇適合小班兒童的古詩(shī)詞，讓孩子在古詩(shī)詞中也能感受到春天的到來(lái)。

目標(biāo)：1。了解古詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。2學(xué)會(huì)根據(jù)古詩(shī)詞的節(jié)奏背誦，產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞朗誦的興趣。在學(xué)習(xí)和朗誦古詩(shī)詞中提高對(duì)古詩(shī)詞的理解和熱愛。

在選材時(shí)，我就調(diào)查了孩子們對(duì)古詩(shī)的了解如何，結(jié)果很多孩子會(huì)背一些古詩(shī)，但對(duì)古詩(shī)《春曉》沒有一個(gè)孩子會(huì)背。當(dāng)時(shí)，我在選拔階段猶豫不決。我們可以選擇小班教學(xué)嗎？或是說可以嘗試一下在小班進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)確定上《春曉》后，我就開始考慮，如何設(shè)計(jì)教案，而且考慮以怎樣的形式、怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，才能讓孩子容易接受，才能讓孩子較好的掌握。在經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)后。我嘗試了小班的古詩(shī)教學(xué)。

新課導(dǎo)入我為孩子**歌曲《春天》，啟發(fā)孩子說說自己喜歡春天的理由或說說自己看到的春天美麗的景色，激起孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中通過**《春曉》教學(xué)課件，讓孩子通過觀察花瓣落滿地，去猜測(cè)花瓣落滿地的原因，接著引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

活動(dòng)中我穿插讓孩子認(rèn)識(shí)《春曉》的孟浩然。在后來(lái)的教學(xué)過程中，以孟浩然的爺爺為線索，讓孩子們了解古詩(shī)詞的含義，掌握古詩(shī)詞的詩(shī)句。接下來(lái)，讓孩子們?cè)囍蚬湃藢W(xué)習(xí)，按照古詩(shī)詞的節(jié)奏背誦故事。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，一些老師給了我寶貴的建議。比如，孩子們搖著頭背誦古詩(shī)詞就很難。是否可以采用更好的朗誦方式。

而且在朗誦時(shí)讓孩子邊晃頭邊朗誦古詩(shī)，很多孩子就出現(xiàn)了只顧晃頭而不朗誦古詩(shī)，或是只顧朗誦古詩(shī)而忘了晃頭。這方面需要在我今后的教學(xué)中仔細(xì)考慮?；顒?dòng)最后，我讓孩子欣賞古詩(shī)的另一種表現(xiàn)形式，形式歌曲版的《春曉》感受古詩(shī)的美好意境。

輔導(dǎo)結(jié)束后，我在想這樣的活動(dòng)適否適合小班上課？是否存在著一定的難度?；蛘哒f我認(rèn)為可以嘗試對(duì)小班的孩子就開始簡(jiǎn)單的古詩(shī)教學(xué)，但以怎樣的形式、怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)，考慮適合小班的教學(xué)形式，可能以欣賞的形式或是其他的形式。