我們學(xué)校教學(xué)反思5篇。

愿作園丁勤澆灌，甘為蠟炬盡燃燒，如今編寫教案對(duì)于教師而言已經(jīng)是一件很平常的事。寫教案能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在寫教案時(shí)我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？欄目小編非常喜歡這篇“我們學(xué)校教學(xué)反思”文章覺得非常值得我們一讀，希望這些展示能夠讓你更好的了解該主題！

我們學(xué)校教學(xué)反思(篇1)

學(xué)校教學(xué)反思

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也在不斷地改革與發(fā)展。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育承擔(dān)著重要的責(zé)任。因此，及時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，成為了必要的任務(wù)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)校教學(xué)的反思。

首先，針對(duì)學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，我們需要認(rèn)真思考教育的本質(zhì)和學(xué)校所要達(dá)到的目標(biāo)。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)責(zé)任感等能力。教育要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。

其次，在教學(xué)方法方面，我們需要思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能過(guò)于單一和枯燥，不能滿足學(xué)生的需求。因此，我們可以嘗試引入多元化的教學(xué)手段，比如情景模擬、小組合作、實(shí)際操作等。通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是灌輸知識(shí)。

最后，在評(píng)價(jià)體系方面，我們需要思考如何更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)主要以記憶為主，不夠全面和準(zhǔn)確。我們可以嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方法，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、個(gè)人項(xiàng)目等。這樣不僅能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。另外，評(píng)價(jià)不能僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的一切，應(yīng)該更注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和能力培養(yǎng)。

總之，學(xué)校教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)反思能夠更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)角度進(jìn)行反思，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，打造一個(gè)適宜學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

我們學(xué)校教學(xué)反思(篇2)

我講授了《我們的學(xué)?！芬徽n，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們比較全面地認(rèn)識(shí)了整個(gè)校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。

我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，孩子們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。

不足：

1、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

2、學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1、我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多提問(wèn)他們。

2、教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)。

我們學(xué)校教學(xué)反思(篇3)

《我們學(xué)校亞克西》是一首具有濃郁新疆風(fēng)格的兒童歌曲。歌曲中通過(guò)“亞克西”來(lái)贊揚(yáng)學(xué)校、老師、同學(xué)，表達(dá)了學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)的熱愛之情。本課中我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自然有表情的演唱歌曲，并解決好歌曲中“亞克西”的兩種不同節(jié)奏型。以此為出發(fā)點(diǎn)，所有環(huán)節(jié)為這一目標(biāo)而服務(wù)，學(xué)生也都完整的唱準(zhǔn)歌曲?？偨Y(jié)這一堂課，我覺得有以下幾點(diǎn)是在以后的教學(xué)中繼續(xù)借鑒和運(yùn)用的：

1、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)明確。本課中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是唱準(zhǔn)兩種不同節(jié)奏的“亞克西”，并能清楚它的位置。我首先通過(guò)用兩種節(jié)奏的“亞克西“X X X 和X X X來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，區(qū)分出兩種節(jié)奏的不同。隨后通過(guò)教師的手勢(shì)，讓學(xué)生用“亞克西”表?yè)P(yáng)同學(xué)，表?yè)P(yáng)自己，在說(shuō)與看的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)”亞克西“的印象。在這之后，馬不停蹄繼續(xù)讓學(xué)生回到歌曲中，邊聆聽邊用筆畫出”亞克 西“與“亞 克 西”出現(xiàn)的次數(shù)，在不斷的強(qiáng)調(diào)與聆聽中，解決好重難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生聲音美的塑造。通過(guò)自身帶有感情的范唱以及引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)感受歌曲的情緒等來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿演唱。同時(shí)在演唱過(guò)程中以“l(fā)u”代替唱名唱旋律，在學(xué)生演唱過(guò)程中強(qiáng)調(diào)聲音的“顆粒性”———聲音的集中，同時(shí)讓學(xué)生感受每一個(gè)音就像一粒棗，輕輕往口里丟進(jìn)去唱下來(lái)的感覺，這樣具體形象的語(yǔ)言描述，能讓學(xué)生馬上能找到正確的聲音感覺，更好的解決我的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，作為一名新老師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中我還有很多考慮不全面的地方，同時(shí)這堂課我面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)渡年段，所以這年段的孩子開始有點(diǎn)小調(diào)皮，不太配合老師，所以，在這堂課中也有產(chǎn)生一些問(wèn)題值得我思考：

1、音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)該是“整體——元素——整體”的過(guò)程，在此堂課中學(xué)生剛開始對(duì)歌曲的“整體”感受印象不深，感受不夠強(qiáng)烈，尤其是對(duì)于歌曲中的新疆風(fēng)味，沒(méi)有給與學(xué)生更多的引導(dǎo)與感受。

2、對(duì)于學(xué)生良好的聽覺習(xí)慣的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。因?yàn)橐魳?lè)本身就是聽覺的藝術(shù)，它是抽象的，得需要我們靜靜的去感受。所以，良好的聽覺習(xí)慣對(duì)于學(xué)生感受音樂(lè)很重要。

3、教學(xué)過(guò)程中安排的小組合作沒(méi)有必要。在歌唱教學(xué)中，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們本身的音準(zhǔn)、節(jié)奏都不能掌握很到位，讓他們自己小組合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果，并且很難達(dá)到教學(xué)效果。雖然我有安排小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，但是在課堂上還是出現(xiàn)了大部分同學(xué)覺得沒(méi)事做，不服從組長(zhǎng)安排，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑的場(chǎng)面。

4、歌曲最后部分才臨時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)新疆舞蹈動(dòng)作，顯得有些突兀，沒(méi)能事先有個(gè)鋪墊，讓學(xué)生馬上接受并表演有些難度。

通過(guò)對(duì)自己課堂的反思，有幾點(diǎn)我覺得可以在以后的課堂中進(jìn)行改正：

1、學(xué)生聽覺習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)。如帶著問(wèn)題的聆聽、邊聽邊隨歌曲律動(dòng)、讓學(xué)生從伴奏中區(qū)分出歌曲的前奏與演唱部分、聆聽歌曲伴奏的特點(diǎn)等等。

2、歌曲的學(xué)習(xí)應(yīng)是“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—鞏固”這樣一個(gè)模式。所以，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能唐突的直接擺在學(xué)生面前，應(yīng)事先做好鋪墊，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，隨后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握到位后，再最后再進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)就能牢記而不至于遺忘。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師需要做的事情很多。但也不能只會(huì)做不會(huì)反思。只有懂得反思，不斷了解和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才能成長(zhǎng)的更好。在《我們學(xué)校亞克西》這一課中，我明確感受到教學(xué)過(guò)程中存在的不足，我也將用心去改正，上好一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課。

我們學(xué)校教學(xué)反思(篇4)

在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來(lái)展開，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)熟悉的環(huán)境，學(xué)生和小伙伴們的活動(dòng)都在學(xué)校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實(shí)際情況為前提，沒(méi)有虛構(gòu)。我在上課中，也沒(méi)有嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容，而是拋開課本，只是以課本為依據(jù)，為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況，我借來(lái)了學(xué)生活動(dòng)的照片，把學(xué)生帶入了活動(dòng)中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著，根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老師不自然的就把學(xué)生帶進(jìn)課堂里了。

在回憶和回顧的過(guò)程中為了讓學(xué)生有點(diǎn)新鮮感，所以我加入了“小記者采訪”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是比較高明之處，但鑒于學(xué)生的水平，雖然不怎么成功，但我心里還是感覺很好，畢竟在這個(gè)過(guò)稱中，學(xué)生的能力得以鍛煉，也開拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會(huì)》這門課中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

如果說(shuō)有什么不當(dāng)之處，當(dāng)然有。通過(guò)老師們的評(píng)課，我收益頗豐，沒(méi)有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，如果再在采訪這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點(diǎn)，放開一點(diǎn)，效果會(huì)更好，所以說(shuō)應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)鍛煉才是。

我們學(xué)校教學(xué)反思(篇5)

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽?！薄硗?，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測(cè)，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。

此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我在教學(xué)第五冊(cè)語(yǔ)文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí)，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢?”該學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái)，改成了靜靜地誦讀，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒(méi)有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

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