三年級口語交際的教學反思(8篇)。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？經(jīng)過收集，小編整理了三年級口語交際的教學反思(8篇)，僅供參考，我們來看看吧！

三年級口語交際的教學反思 篇1

教學片段：

1、抓住負荊請罪一詞深入理解。

提問：

（1）負是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？

（2）請罪是什么意思？換成認罪行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）

2、表演體會。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）

（2）指名上臺演一演。

（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。

（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！將是那樣的誠懇、坦率，相是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評析：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?？谡Z交際作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿于閱讀教學過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。通過對學生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進了學生口語交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》負荊請罪一節(jié)教學中，我抓住負荊請罪這個重點詞,引導(dǎo)學生仔細品味，深入理解，培養(yǎng)學生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。

1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務(wù)的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。

2、閱讀教學中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調(diào)了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。

三年級口語交際的教學反思 篇2

　大學口語自我介紹范文篇一：

大家好，我是***,來自***,*歲。

在我的大學生涯中，我一直都認為人應(yīng)該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種應(yīng)用軟件和硬件的研究。因此在第四學期開始就被老師信任為計算機房的負責人。

有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網(wǎng)頁美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內(nèi)成員團結(jié)一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。

學校的各種活動都熱情的參加，在2003年至2004年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創(chuàng)新對校報版面進行改革，使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在2005年4月獲校網(wǎng)頁比賽三等獎。 身為學生的我在修好學業(yè)的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結(jié)合理論發(fā)揮2002年暑假我以熟練的計算機技術(shù)應(yīng)聘入衡陽聯(lián)想電腦城實習。2003年暑假我在廣東花都手袋公司上班，自身對這方面有堅實基礎(chǔ)和濃厚興趣的我用一周時間就熟練了各樣設(shè)計軟件，之后做出了大量出色的設(shè)計方案，得到同學及老師的一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。

不知道對于我的介紹您是不是能對我有個好的印象，希望您對我的不足作出建議.

　大學口語自我介紹范文篇二：

大家好!我叫---,來自美麗的城市--，有句話說“相聚是緣”。我們既然有緣相聚在--班，所以在以后的日子里希望對一些同學有相互的認識和了解,都能成為了朋友,希望我們大家能繼續(xù)相互鼓勵,共同成長.在花季和雨季有我們最深的情誼,也很高興能和你們成為同學，希望大家以后在學習上相互幫助.

我希望大家能記住我的名字 因為我將會大家成為好朋友 將同風共雨 一起走過這段美好的時光 我很喜歡這個班集體和你們每一個人 因為我們都有共同的夢想!希望在今后的三年里，能和老師同學們相處的很好，和老師同學們共闖難關(guān)!請多指教哦!

　大學口語自我介紹范文篇三：

各位好，我叫XXX，來自XX。

孔子和孟子都出生在我們家鄉(xiāng)。(掌聲……)所以，我們那里又被稱為孔孟之鄉(xiāng)，禮儀之邦。

我這個人小毛病很多，想必大家有所聽說。有做的不對的地方，還請大家告訴我一聲，我會改正。

在大學里，第一要學會做人，我要改變自己。

在座的都是青年才俊，有句話是這樣說，我要向大家學習。

前面同學有人談到?？坪捅究频年P(guān)系，并引經(jīng)據(jù)典，闡述觀點。這令我想起清人龔定庵的一句話，是“科以人重科亦重，人以科傳人可知”。科，就是科舉，高考前身，。舉個例子，我劉長清是廣科的輪機?？疲院笪覅柡α?，廣科的名氣也高了。(笑……鼓掌……)一個人什么沒有，只好對別人說，自己是廣科的本科生。這樣的人我們都知道他是什么樣的人。

來到廣科，我很喜歡這個校園。輪機，好。我在瀏覽信息時看到這個專業(yè)，覺得很好，很適合自己。我來自農(nóng)村，雖然很胖，家里也不富裕，所以應(yīng)該能吃苦。

我來此求學，希望能得到師長和同學的教誨。我要讓自己的大學生活很充實，不要空虛和無聊;我要時刻保持一種“饑渴感”，對知識的饑渴，對生活的饑渴。

我認為出海有個很好的好處，可以給我一個空間，讓我靜下來，讀書。我不知道能不能帶些書到船上。但我曾幻想，自己在海風中看書，在海浪邊寫日記。我比較喜歡看文學方面的書，感覺這樣的生活很理想。

以上的我的，謝謝大家!

大學口語自我介紹

三年級口語交際的教學反思 篇3

第1篇：五年級語文教案《口語交際習作四》

五年級語文教案《口語交際習作四》

【學習目標】

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

【課前準備】

１、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

２、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課，明確要求

１、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

２、請同學們?nèi)煌瑢W閱讀一下書上的要求。

３、明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的`形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

１、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

２、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

３、在小組內(nèi)和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議

１、小組推薦代表在全班交流。

２、師生評議：

不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

３、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。

四、教師總結(jié)，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第2篇：五年級語文教案《口語交際習作四》

這就是你要找的五年級語文教案《口語交際習作四》范文，邏輯嚴謹，脈絡(luò)清晰。

口語交際·習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.教學過程 課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時 口語交際 引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧! ◆請三位同學閱讀一下書上的要求. ◆明確要求. 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白. 交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助. 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫. ◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練. ◆在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流. ◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時 習作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習作內(nèi)容

學生匯報本次習作想寫的是什么.自主習作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學生修改. 第三課時 習作講評 鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作. ◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習作的情況. ◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改. ◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞. 小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.回顧·拓展四 學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受. ◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流. ◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音. ◆簡單說一說5個句子分別是什么意思. ◆用自己喜歡的方法背誦. ◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評. ◆指名讀，比一比誰的讀音最準確. ◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事. ◆齊讀第2自然段，理解成語的含義. ◆練習講述這個故事.

三年級口語交際的教學反思 篇4

蘇教版第六冊：口語交際《說說廣告》教學反思

廣告，作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。有的廣告，學生甚至耳熟能詳。圍繞廣告練習說話，學生具有豐富的感性材料，必然有話可說?？v觀整堂課，學生說出了自己的觀點，在交流的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計廣告，嘗試了設(shè)計公益廣告，并進行了演示，學生的動手能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。一堂課下來，卻感覺這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計并未體現(xiàn)出口語交際的功能，也或許是這份教案更多的只能進行口語訓(xùn)練，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實現(xiàn)。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題、口頭作文上，這僅僅培養(yǎng)了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得思考。只有找準口語交際的立足點，把握好脈搏，以提升學生的交際應(yīng)變能力、處理問題的能力為抓手，才能提高口語交際的課堂實效性。

《說說廣告》教學反思

這是一則關(guān)于生活話題的口語交際，要求學生圍繞廣告話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中。

口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境：一上課，先請孩子們欣賞一則公益廣告（媽媽洗腳），這則廣告他們不僅熟悉，而且非常喜歡，這樣大大調(diào)動了孩子們學習的積極性。接著，讓孩子們在四人小組里面自由的暢談自己收集到的廣告，并談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告語，以及理由。最后，自由地編寫廣告語。讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發(fā)展了學生的口語交際能力。

但是，在實際創(chuàng)作中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其量身定做廣告語，語言運用比較缺乏，因此，我們的學生不僅要會聽，會交流，還要學會靈活的運用。

三年級口語交際的教學反思 篇5

第1篇：小學語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

小學語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

學習目標

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3、通過創(chuàng)設(shè)具體的場所讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

課時布置

3課時

A案

第一課時（口語交際）

課前準備：

1、收集與水資源有關(guān)的資料。

2、校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

3、寫字板若干。

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2、畫外音，引出討論。

導(dǎo)語：最近，俺在學校內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的`事該怎么解決？

3、生暢所欲言，導(dǎo)出話題。同學各抒己見（建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，并引導(dǎo)同學選擇合適的方法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才干以理服人呢？讓俺們來討論一下。

（準備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2、小組上臺交流。

（各小組匯集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

一起點：

用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3、教師補充：教師根據(jù)同學發(fā)言情況做出相應(yīng)的補充。

4、聽錄音：明確誠實的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導(dǎo)語：同學們，俺們的道理已經(jīng)準備得很充沛了，那么讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，俺覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自身的想法。

甲1 甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉(zhuǎn)

角度：自身──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠實，至表示了自身的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導(dǎo)同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒同學不要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評價，促進提高

1、評一評：對話理由是否充沛，態(tài)度是否誠實，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2、利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個同學根據(jù)自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

3、擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說身手。

（2）評一評。

評價規(guī)范：態(tài)度是否誠實、調(diào)理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

1、生活中，需要勸說他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情俺們有能力和義務(wù)對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充沛后帶著誠意去勸說，祝你勝利。

第2篇：小學語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

這篇 小學語文五年級下冊《口語交際習作三》教案范文非常優(yōu)秀，送給你。

口語交際?習作四

教學目標:

1．通過交流學生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。 教學重點:

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。 教學難點:

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。 教學時間：三課時

第一課時口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

（三）教師總結(jié)。

第二課時習作

教學目標

1．學會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自

然流露。

2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。

3．學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

教學重點：

學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

教學難點：

如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。

教學準備：

1．把例文《天使就在我的左右》的內(nèi)容在錄音機中錄制成磁帶。

2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，學習例文

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：

這位同學經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？

3．同學們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

（1）板書：在敘事中抒情

（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。

（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

二、啟發(fā)談話，揭示課題

1．老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

2．板書課題

3．讀課題

三、審清題意，明確要求

1．看了這個題目，你想告訴同學什么？（①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目中的“感動”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的的事。

3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

四、指導(dǎo)選材、拓展思路

1．提示問題，打開思路

①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

②你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

④你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓(xùn)？

⑤有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

??

2．指名學生回答

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內(nèi)容。

五、提出要求、獨立試寫

1．一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動

2．學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

3．按這次習作的重點講評。

三年級口語交際的教學反思 篇6

未來的社會是合作的社會，合作自然離不開思想、情感的交流，而口語交際正是所有交流手段中最基本、最常用的交際手段。語文課程標準準確的提出了口語交際的教學理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@一要求決定了口語教學的重要意義----培養(yǎng)學生口語交際能力，有利于開發(fā)兒童智力，提高課堂學習效果，提高未來的生活質(zhì)量和工作效率。那么，作為一名小學語文教師，在課堂中應(yīng)當注重引導(dǎo)學生學會交流。應(yīng)該在任何一種語文學習中發(fā)展學生的口語交際能力，下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

1、運用多媒體教學，激活口語交際。

多媒體圖文并茂，豐富多彩，生動形象，新穎靈活的畫面，最容易引起學生的興趣。而巧妙地運用多媒體教學，讓學生有身臨其境的感覺，為學生搭建一個良好的展示平臺。如教學《學會向別人請教》，我首先用課件創(chuàng)設(shè)情境：一名小學生在學習中遇到困難，向別人請教，由于沒有把需要請教的問題說清楚，結(jié)果，他沒有收到預(yù)期的目的。接著，我讓學生討論為什么會造成這種結(jié)果。待學生討論出結(jié)果后揭示課題，繼而課件出示書上的四幅插圖及每題的文字，啟發(fā)學生想象：在這幾種場合怎么向別人請教？指導(dǎo)學生練說，在學生充分參與交流的基礎(chǔ)上，請同學到臺前匯報，并要求其他同學認真聽，表達的意思是否清楚明確、說話是否得體，有沒有使用禮貌用語，并進行評議。一石激起千層浪，同學們都躍躍欲試，最后，選取出優(yōu)勝小組，結(jié)合課件動畫進行配音。在這個活動過程中，既明白了遇到不懂的問題要向別人請教，又激起了他們的交流欲望，達到了逐步培養(yǎng)和提高口語交際能力的目的。

2、結(jié)合生活實際，激發(fā)學生交際興趣。

生活即語文，生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大，因此，作為語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在生活中學習語文，并且要善于捕捉生活中口語交際的訓(xùn)練契機，利用一切機會，對學生進行口語交際訓(xùn)練。例如，我班有位同學張程乾，學習一直很努力、踏實，但每次考試，成績總是不理想。這不，剛拿到試卷就垂頭喪氣，一副無精打采的樣子。于是，在試卷發(fā)完之后，我沒有象往常一樣和同學們訂正試卷。而是向同學們說道：大家都有過考試失敗的經(jīng)歷嗎？有過的話，就請站起來。這時大多數(shù)同學都站起來，我請了幾名在這次考試中沒有考好的同學到講臺上來，我對大家說：“張程乾他們幾位同學，這次考得不好，大家能鼓勵一下他們嗎？”有的同學說：“失敗乃成功之母，你不要灰心。”有的說：“失敗了不要緊，以后努力就會進步的。”張程乾說：“可我已經(jīng)連續(xù)3次都沒有考好，還有誰比我笨?！庇械耐瑢W說：“張程乾，你失敗了三次算什么，你聽說過吧，愛迪生發(fā)明電燈，失敗了幾千次，可仍然不氣餒，最后發(fā)明了電燈。”張程乾說：“那我跟他比真不算失敗?？晌遗α?，為什么總考不好呢？”有的同學說：“我覺得你除了要努力學習外，還要改變自己的學習方法，課堂上要特別注意聽老師講解你不懂的地方?！边€有的同學說：“人生的道路總會有磕磕絆絆，如果平平坦坦地度過一生，那有什么意思呢？”學生的見解多么獨特啊！教師應(yīng)引導(dǎo)學生在生活的情境中，真實地進行傾聽、表達和交往，有效地培養(yǎng)學生口語交際能力。

3、在活動中培養(yǎng)和提高口語交際能力。

《語文課程標準》指出：要讓學生在具體的情境中學會交流，學會表現(xiàn)?？谡Z交際意味著生活，語文教材中編排的口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容都與學生的實際生活息息相關(guān)。在口語教學中，教師特別要注意情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地引導(dǎo)學生入情、入境，吸引學生的的注意力，激發(fā)他們交際的興趣，讓學生產(chǎn)生一種一吐為快的口語表達欲望。如教學《快樂的節(jié)日》，我為了讓孩子對節(jié)日有深入的了解，先讓孩子們收集有關(guān)節(jié)日的信息，而后，請學生帶上節(jié)日留影、紀念品、節(jié)日小資料等到學校來。課上，我請孩子們說自己喜歡的節(jié)日，為什么喜歡這個節(jié)日？在孩子們簡單介紹之后，接著我告訴孩子們每一個節(jié)日都有一個動人的故事或美好的傳說，喜歡節(jié)日就要多談、多看、多問和節(jié)日有關(guān)的知識。在小組介紹時，孩子們運用各自喜愛的方式說出自己喜歡的節(jié)日。加深了對節(jié)日的認識。因此，學生在收集、整理、交流的過程中學會了交流，體驗了快樂，也提高了語言表達能力。

4、將口語交際內(nèi)容與語文教學的各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來。

《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，而這個互動過程又是在課堂教學中完成的。因此，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。教師要充分利用教材，善于將閱讀、寫作綜合起來進行。在小學語文課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而這些課文又都是語言優(yōu)美的文章，學生在模擬對話過程中，受到典范語言的潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語交際習慣。還有的文章，為了行文的需要，對某些內(nèi)容往往寫得十分簡略，甚至不寫，形成空白。在教學中可引導(dǎo)學生對這些空白處適當補充，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，會生發(fā)出許多學生感興趣的交際話題。如教學《少年閏土》一課時，我在引導(dǎo)學生概括出閏土的人物特點后，針對“我”的外貌課文中只字未提這一空白，設(shè)計如下訓(xùn)練：“閏土年少，健康。天真活潑，形象可愛?？上闹袥]有寫到‘我’是怎樣的形象，‘我’是怎樣的形象呢？”學生經(jīng)過短暫的思考討論后，紛紛推想出“我”的形象。有的說：“我”是一個臉色蒼白，頭戴一頂瓜皮帽，身上穿一件絲綢馬褂的一小少爺；有的說“我”的身體一定很不好，來一陣風說不定就會被吹倒，因為“我”整天呆在高墻大院中，連門都不去。在理解課文內(nèi)容同時，又有效地進行了口語交際。又如在學完《赤壁之戰(zhàn)》后，可問學生：“大戰(zhàn)結(jié)束后，周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹總兛偨Y(jié)取勝的原因？而曹操肯定也會總結(jié)這次失敗的教訓(xùn)。請同學們根據(jù)當時的時局及人物的個性，推想一下，他們會怎樣向部下總結(jié)。”教室里頓時活躍起來了，各小組議論紛紛，積極發(fā)言。通過這種推想不僅使學生獲得課文沒有直接提供的信息，而且能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，提高學生的語文素養(yǎng)。再如教學完《頤和園》后，可讓學生以導(dǎo)游的身份介紹頤和園。

總之，口語交際，其意義重大。作為一名語文教師要盡自己最大的可能，利用各種資源，各種途徑，使學生在動態(tài)的、生活化的、實用化的氛圍中進行口語交際，從而形成積極的、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。

三年級口語交際的教學反思 篇7

《說說廣告》是蘇教版小學語文三年級下冊練習5的口語交際內(nèi)容。通過這次“口語交際”的訓(xùn)練，目的是進一步培養(yǎng)學生的寫作能力，創(chuàng)新思維能力及綜合運用能力，提高學生的口語交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報課后，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲，是一種進步，同時也看到了自己的差距。以下我就結(jié)合這一課的教學實際談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。

這一節(jié)課，我選擇了一個貼近學生生活的話題——廣告，讓學生有話可說，有感可發(fā)。在每一環(huán)節(jié)中，我采用言語描述、聲情并茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，引發(fā)學生的學習興趣，激起學生的參與欲望，激發(fā)學生表達熱情，使得學生“想說”。

二、口語交際要在雙向互動的語言實踐中進行。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”口語交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色，以一個學習者加入到學生的交際情境中，與學生平等對話。在課中我注意示范的作用，引導(dǎo)學生模仿說，如：“你喜歡老師指的這個廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計嗎?”;到有創(chuàng)意、有個性地與老師交流，如：“這是我另外設(shè)計的廣告”;從而參與到主動與他人交流，如：拿著自己設(shè)計好的廣告請別人評。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學效果。

三、口語交際要體現(xiàn)多元評價。

評價使認識升華，評價熔傾聽、表達、就對于一爐，評價使情思飛揚，言語鮮活。在這一課中滲透著我對學生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利，但你能大膽說，值得表揚!”肯定學生的發(fā)言，就能激發(fā)學生表達的自信，就能鼓勵學生主動與他人交流。一個肯定的點頭、微笑、撫摸都會收到意想不到的效果。同時，課中還伴隨著學生的多種評價，如：語言與掌聲。

四、口語交際要延伸拓展。

在教學中，有意識地引導(dǎo)學生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點與眾不同的新觀點，學生的創(chuàng)新意識將會得到發(fā)展，主動求新。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說，可以和好朋友說，自己另外設(shè)計其它廣告等。學以致用，讓口語交際真正走向生活。

三年級口語交際的教學反思 篇8

摘 要：小學語文教學中，口語交際是一項重要的教學內(nèi)容 口語交際教學是指通過語文課程實施的，以培養(yǎng)學生口語交際能力為目的的教學活動，它不僅要培養(yǎng)學生的語言表達能力 傾聽能力， 還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

關(guān)健詞：小學語文教學；口語交際； 激勵評價

新頒布的小學語文教學大綱，第一次把“口語交際”納入了教學內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓(xùn)練，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活化的理念。可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學語文教學的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。

一、口語交際教學要以教材為本，挖掘有利于口語交際教學的訓(xùn)練素材

1.借助書中的插圖，想象著去“說”?！皥D畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！比私贪娼滩闹忻恳黄n文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學 《小雨點》這一課時，指導(dǎo)學生觀察：雨點分別落在什么地方，在干什么。 是不是都落在這些地方呢？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點可能落在房屋上，在房屋上唱歌； 可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。

2.借助教材，創(chuàng)作著去“說”。每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如在教學《家》這節(jié)課時，我讓學生以課文為范文，學做小詩人，用“什么是誰的家”這樣的句式來模仿創(chuàng)作一首小詩，讓學生以“小詩人”的身份，大膽表達對生活的詩性感受，豐富了學生對詩歌的理解，更激發(fā)了學生觀察世界，熱愛生活的意識。學生熱情高漲，在模仿中充分展示了自己的創(chuàng)作自信和創(chuàng)作天分。

3.借助想象，續(xù)編“說”。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要”，在閱讀教學中引導(dǎo)學生根據(jù)課文進行合理的想像，采取多種藝術(shù)形式表現(xiàn)想像的成果（如： 說、寫、演、畫等），是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一條重要途徑，而續(xù)編故事是最常用的一種方法。由于學生在編故事的過程中，借鑒課文，積極理解書面語言，并將其內(nèi)化為口頭語言，所以就有話可說，交際熱情很高，編出來的故事既生動又形象。這樣既培養(yǎng)了學生豐富的想像力，也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

二，口語交際教學要營造和諧的交際氛圍

1.構(gòu)建口語情境，激發(fā)交際情感。 口語交際和聽話說話的主要區(qū)別是口語交際比聽話說話更加注重語言實踐的環(huán)境。 而構(gòu)建口語交際情境，有利于激發(fā)兒童主動表達的欲望，有利于兒童在各種角色轉(zhuǎn)換中合理、得體地表達情感。

2.表演。創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學生做一回演員，學生是非常樂意的。學生在不同的故事情境、不同的角色體驗中，身心往往比較放松，能生動、有趣地進行表演，而表演的過程實際就是口語交際的過程。

3.采訪。模仿記者采訪，有利于培養(yǎng)學生主動與人交往的能力和應(yīng)變能力，同時有利于激發(fā)學生主動和他人交際的欲望。

4.辯論。鼓勵學生圍繞某個話題辯論，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學生通過辯論，明辨了事理，同時也鍛煉了口語表達能力。

5.激活學生思維，提升訓(xùn)練水平 .學生具有一定的聽說能力是順利地進行口語交際的基礎(chǔ)。交際雙方首先要聽清、聽懂對方的意圖并作出相應(yīng)的反應(yīng)，這就要求學生的思維具有一定的敏捷性。所以，教師在平時的教學中要培養(yǎng)學生善聽的習慣，聽別人說話時要做到“字字入耳”。

三、口語交際教學要采用激勵評價， 激起口語交際的興趣利用主體互評，點燃學生學習的熱情，語文教學激勵性評價不僅僅要求關(guān)注學生的學習過程，學生的本身更是評價的主體。以前的語文課堂教師是權(quán)威的象征，評價只注重教師對學生的評價，根本忽略了同學與同學間的相互評價?，F(xiàn)在的新課堂教學中，很多教師都十分注重引導(dǎo)學生之間互相評價。比如：“你覺得他讀得怎樣？”“誰愿意來給他評一評？”等等雖然學生剛開始時只會說一些膚淺的意見，如很多學生只會說：“他讀得還可以?！薄拔矣X得他讀得很好。”等等，但是只要教師在學生互評中再注意引導(dǎo)學生正確評價及幫助學生養(yǎng)成評價的方法，就能提高學生評價能力，提高與人交流的能力。所以在課堂上我抓住學生敢說、敢想的特點，引導(dǎo)了學生一段時間，慢慢地他們就喜歡評價了，并能自發(fā)地給同學評價。特別是對那些學困生，學生也能給予正確的評價。

四、口語交際教學要延伸到課外

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！翱谡Z交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機會對學生的口語交際進行指導(dǎo)、訓(xùn)練。 課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動 .通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。教無定法，只要得法。在口語交際教學中，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，可謂“條條達到通羅馬”?？偠灾谡Z交際是一個全新的課題訓(xùn)練口語交際時應(yīng)結(jié)合學生的實際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索，努力提高學生的口語交際能力。

參考文獻

［1]《語文課程標準》

［2]《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》

［3]姜洪利，《淺談小學語文課堂的有效提問策略》；

［4]王鳳，《寫作策略在小學語文教學中的應(yīng)用》，黑河教育：

［5]吳永軍，《再談小學語文課堂有效提問》，語文教學通訊；

［6]孫秀媛，《淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力》；

［7]馬玉華，《多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用》，基礎(chǔ)教

育論壇；

［8]李玉環(huán)，《小學語文情境化課堂識字教學方法的探索》，素質(zhì)教育；

［9]王莉娜，《小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位》，中國教師。

《三年級口語交際的教學反思(8篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“口語交際教學反思”專題。