關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板通用11篇。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？我們的小編特意搜集并整理了關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板通用11篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇1)

初中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親身感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高自行獲取知識(shí)的能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有趣味性

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)內(nèi)容的興趣。好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課階段，出示一只裝滿(mǎn)水的杯子，并用紙片蓋住倒轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙片將杯中的水托住了不掉下來(lái)?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“通過(guò)這種現(xiàn)象你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要有探究性

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

如《水的浮力》一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)塑料塊上浮的原因。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很容易猜出：水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的托力——浮力。然后教師說(shuō)：“不過(guò)，這只是我們的猜測(cè)，不能作為定論；任何一個(gè)假設(shè)都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來(lái)證明我們剛才的猜測(cè)是正確的呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生馬上根據(jù)教師提供給他們的“有結(jié)構(gòu)”的材料，一邊討論一邊開(kāi)展了，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料要有多樣性

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。

1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)的（每種材料分10組）。

2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，教師先開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。

3、前兩種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全總匯集起來(lái)，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。

如學(xué)習(xí)《指南針為什么能指方向》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生提供多樣化“有結(jié)構(gòu)”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時(shí)為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車(chē)等器材。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)具開(kāi)放性

如學(xué)習(xí)《光》一課時(shí)，教材中原來(lái)安排了小孔成像實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將小孔成像實(shí)驗(yàn)，改成一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“樹(shù)蔭下太陽(yáng)的光斑的形狀與什么有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論。

另一方面，許多探究性活動(dòng)由課堂內(nèi)向課堂外開(kāi)放活動(dòng)空間，因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)、探索的就是大自然中的秘密。室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容（材料、步驟、方法等）都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要小組合作化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作要體現(xiàn)主體性

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集、處理、分析、總結(jié)、觀察、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生臺(tái)終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，教師讓他們?cè)谡n前就收集自已認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息要實(shí)現(xiàn)共享化

觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)去粗存精、由表及里地思考，分析、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)行討論，用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)之一。而探究性實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生交流創(chuàng)造了廣闊的空間。

關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇2)

一 說(shuō)教材

《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛铿F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫(xiě)上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、 通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池。

2、 在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。

3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。

前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

二 說(shuō)教法學(xué)法

這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法。

三 活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話(huà)進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)他們的玩具城明天就要開(kāi)張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切，也可以激發(fā)他們的興趣。

第二部分：自主參與，探索新知

這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：

1、 引導(dǎo)探索

在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過(guò)程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。

2、 再次探索

在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，這里就請(qǐng)幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來(lái)的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。

通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。

（四）擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)

在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周?chē)挛锏哪繕?biāo)。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿（二）

今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》，它是空氣科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材分析：地球上的人類(lèi)和一切生物，都離不開(kāi)空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類(lèi)的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對(duì)大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn)，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對(duì)象后，我選擇了將空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對(duì)空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō)：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、目標(biāo)定位：針對(duì)我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

①感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；

③能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。

3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：

空氣雖無(wú)所不在，但它看不見(jiàn)、摸不著，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)魔術(shù)不濕的報(bào)紙，開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒(méi)洞的）

②風(fēng)車(chē)（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

③報(bào)紙若干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。）

三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想驗(yàn)證法。

1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。

2、其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探究的線(xiàn)索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕？用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)？一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入。

3、再次在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

4、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法，這是法國(guó)做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問(wèn)題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決怎樣讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)這一問(wèn)題中運(yùn)用了該方法。

三、說(shuō)學(xué)法

我們總是說(shuō)教學(xué)方法，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問(wèn)題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙，誰(shuí)記得是怎么做的？,引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲(chǔ)備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘?？荚嚧笳?/p>

2、第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請(qǐng)你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。

幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒(méi)孔。接著，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì)有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì)冒出氣泡。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒表述自己探索的過(guò)程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)是什么從孔里跑出來(lái)了？這些氣泡是怎么來(lái)的？等問(wèn)題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識(shí)。

因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)這一問(wèn)題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)解決具體問(wèn)題。教師出示泡沫小風(fēng)車(chē)，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng)，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請(qǐng)幼兒回到自己的位置上，說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎？有什么感覺(jué)？那杯子的大小和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

五、精彩片段

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿（三）

一、說(shuō)教材

此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見(jiàn)，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖?。蔬菜的種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對(duì)蔬菜的食用部分及其營(yíng)養(yǎng)對(duì)人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)， 加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)：

（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)（根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)），發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。

（3）知道蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)。

活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類(lèi)能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。

在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀看多媒體演示，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)具準(zhǔn)備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

（3）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者",因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，()將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。

2、課件演示法：通過(guò)多媒體課件播放，讓幼兒對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。

4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè)，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗(yàn)分類(lèi)的快樂(lè)。

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果".因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蔬菜發(fā)生了興趣。

2、嘗試法：在第二個(gè)環(huán)節(jié)操作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒對(duì)蔬菜進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類(lèi)。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高".為了讓幼兒對(duì)蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗(yàn)法，利用了輕松、活潑的音樂(lè)《找朋友》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱找找中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蔬菜分類(lèi)的快樂(lè)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣--猜謎游戲--操作分類(lèi)--游戲體驗(yàn)--品嘗交流--制作延伸

（一）設(shè)置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設(shè)）（課件演示法）

"興趣是最好的教師".活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。

1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。（PPT）

2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？

3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的 ?出示一副完整的植物生長(zhǎng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）六部分組成。（PPT）

以上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（二）猜謎游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）

1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開(kāi)紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說(shuō)。因?yàn)楹}卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補(bǔ)充維生素。

提問(wèn)：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？

2、猜謎語(yǔ)：又紅又圓象蘋(píng)果，酸酸甜甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。（西紅柿）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應(yīng)該吃西紅柿的哪一部分？（果實(shí)）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）

3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們?cè)摮运哪囊徊糠郑浚ㄈ~）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）

4、提問(wèn)：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛?，才可以吃。我們吃它的莖。

5、考考小朋友：小朋友們，平時(shí)吃我的哪一部分（屏幕）

（三）了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，教育幼兒不要挑食

蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此，平時(shí)不能挑食。

（四）游戲體驗(yàn)：分類(lèi)游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂(lè)）

每個(gè)幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友?？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值模缓舐?tīng)音樂(lè)唱著歌去找朋友。

利用輕快的音樂(lè)，讓孩子們?cè)谡遗笥训倪^(guò)程中能正確地對(duì)蔬菜進(jìn)行歸類(lèi)，更加深了對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。

（五）品嘗交流：蔬菜沙拉

教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。

（六）延伸活動(dòng)：

請(qǐng)幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇3)

教材簡(jiǎn)析

《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家對(duì)一個(gè)問(wèn)題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過(guò)程；教材第二部分內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，通過(guò)與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識(shí)到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個(gè)內(nèi)容，通過(guò)直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過(guò)程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導(dǎo)入學(xué)生以前學(xué)過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)《測(cè)量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)探究歷程的認(rèn)識(shí)；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會(huì)有貝殼和魚(yú)類(lèi)等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過(guò)程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達(dá)到想對(duì)應(yīng)的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程；

②按科學(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；

③知道科學(xué)探究過(guò)程中，事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程。

難點(diǎn)：在科學(xué)探究過(guò)程中，對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。

學(xué)習(xí)者特征

學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在4年的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對(duì)經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當(dāng)引導(dǎo)?；顒?dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識(shí)背景提出研究問(wèn)題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補(bǔ)充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。

教學(xué)策略:探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)

整合方式:運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。

教學(xué)評(píng)價(jià)

方式策略:學(xué)生討論成果匯報(bào)、反饋。

教學(xué)過(guò)程:學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

引出課題

談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生。

二、運(yùn)用探究方法：學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真實(shí)事例

1、閱讀。

2、閱讀并思考，回答。

3、思考、討論、交流

4、分享想法。

1、談話(huà)：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問(wèn)題。）

2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？

3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動(dòng)？

（1)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問(wèn)題？

（板書(shū)：提出問(wèn)題：杉樹(shù)林大面積死亡？）

（2)開(kāi)始，科學(xué)家是怎樣考慮的？

（板書(shū)：作出猜想：①同時(shí)死亡？②火山活動(dòng)？③枯萎??？④海水？）

（3)科學(xué)家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書(shū)：收集、分析證據(jù)）（實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場(chǎng)考察）

新的猜想：300年前發(fā)生地震？

（4)在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）

（過(guò)渡：想想：科學(xué)家為了收集證據(jù)運(yùn)用了哪些方法？）

（板書(shū)：再次收集、分析證據(jù)現(xiàn)場(chǎng)考察、記錄交流）

（5)科學(xué)家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書(shū)：得出結(jié)論。地震）

（6）地質(zhì)學(xué)家的這項(xiàng)研究有什么意義？

4.小結(jié)：

（1）：談話(huà)：還記得我們五年級(jí)做擺的實(shí)驗(yàn)嗎？我們當(dāng)時(shí)是怎么探究的？

（2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問(wèn)題。我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？

（3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究的主要過(guò)程有哪些？

在討論交流教材一系列的問(wèn)題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。

三、課堂鞏固

1、談話(huà)：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識(shí)？

2、提出問(wèn)題：正因?yàn)橹槟吕尸敺迨亲罡叩纳椒?，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊(duì)員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚(yú)類(lèi)化石。假如你是考察隊(duì)中的一員，面對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么想？（科考隊(duì)員提出一個(gè)疑問(wèn)：這么高的山上怎么會(huì)有貝殼和魚(yú)類(lèi)化石這些海洋里才有的東西呢？）

3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣收集證據(jù)。

（另一名科考隊(duì)員就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會(huì)不會(huì)是海洋？）

4、收集、分析證據(jù)：同學(xué)們可以帶著你們的猜測(cè)，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊(duì)員們下了山。他們分頭行動(dòng)進(jìn)行研究。有的翻閱書(shū)籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運(yùn)動(dòng)。）

5、得出結(jié)論：談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕ故尽⒃u(píng)價(jià)）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動(dòng)。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬(wàn)年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長(zhǎng)高”。）】

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊(duì)員一樣呢？（展示記錄單、評(píng)價(jià)）

學(xué)以致用，通過(guò)事例，讓孩子運(yùn)用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過(guò)程中，鍛煉孩子對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。

四、課堂總結(jié)

暢談想法。

談話(huà)1：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊(duì)員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇?。≡诎l(fā)現(xiàn)過(guò)程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過(guò)程呢）？（1.提出問(wèn)題2.作出猜想3.收集、分析證據(jù)4.得出結(jié)論）

談話(huà)2：說(shuō)一說(shuō)你在這節(jié)課的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。

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等我被機(jī)器人羅菲喚醒時(shí)已經(jīng)是二一零零年了，真不敢相信我已經(jīng)休眠七十年了。

我揉了一下太陽(yáng)穴詢(xún)問(wèn)羅菲：“人類(lèi)現(xiàn)在居住條件最好的是哪個(gè)星?”羅菲用興奮的聲音說(shuō)：“主人，火星是人類(lèi)現(xiàn)居住科技條件最好的星球，是否移居火星。”“是，把指揮臺(tái)給我。”瞬間，防實(shí)體高密操作臺(tái)擺在我面前。我熟練地開(kāi)啟飛船以最快的速度趕往火星，雖然說(shuō)我休眠了，但還是有些意識(shí)，我發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)更新了，竟然在0.001秒的時(shí)間內(nèi)到達(dá)火星。羅菲變成早年間地球上導(dǎo)游的樣子提醒道：“乘客，下車(chē)了，這里是人類(lèi)在宇宙上第一生活區(qū)火星，歡迎您的到來(lái)!”

我走出船倉(cāng)，一輛星際專(zhuān)用高配置跑車(chē)停在我面前。羅菲問(wèn)：“是否開(kāi)啟自動(dòng)駕駛模式?是否直接進(jìn)入生活區(qū)?是否去您的專(zhuān)用住所?是否……”“停，我打斷了羅菲：“羅菲，你模擬人類(lèi)這么久不知道我說(shuō)話(huà)要喘氣的嗎?你問(wèn)這么多問(wèn)題我怎么回答?對(duì)了，思想印刷儀呢?直接用印刷儀不是更快嗎?”羅菲不好意思的摸它的擬人化“頭”：“對(duì)不起呀，主人，我想多和你說(shuō)話(huà)嘛!小印已經(jīng)開(kāi)始印刷您的思維了，我會(huì)照做的，您安心旅行吧!”

一路上，我發(fā)現(xiàn)火星與八十年前我來(lái)的時(shí)候大有不同，有了花，有了草，河，湖，?！磺卸枷竦厍蚰菢用利悾@里也有動(dòng)物，可惜這里的動(dòng)物是“仿體”技術(shù)，你可以看到它的樣子，聽(tīng)到它的聲音，觸摸它，只要戴上“仿體”眼睛，一切都是那么真實(shí)。

羅菲帶我來(lái)到住所，我簡(jiǎn)直呆住了，那是一幢我兒時(shí)所羨慕喜歡的海景別墅，有一大片“海洋”，有海底餐廳，海內(nèi)生物觀察室，海底潛水運(yùn)動(dòng)房，應(yīng)有盡有，我在這里住了一百年，我習(xí)慣了火星的一切。

一天，我問(wèn)羅菲：“你說(shuō)，火星會(huì)像地球那樣被人類(lèi)再次放棄嗎?”

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教學(xué)分析：

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城起伏奔騰、氣勢(shì)磅礴的雄姿，贊美了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2．在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解精煉的語(yǔ)言中深刻的意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的內(nèi)涵。2．體會(huì)長(zhǎng)城悠久的歷史及所凝聚的民族智慧。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

（一）談話(huà)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有許多世界聞名的古跡：泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵馬俑，頤和園等等。

出示（萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于長(zhǎng)城你都知道哪些知識(shí)？（生敘說(shuō)分享課前搜集的資料）

萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)、見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）介紹作者羅哲文的簡(jiǎn)介及代表作品。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）朗讀課文初步感知課文內(nèi)容

我國(guó)研究長(zhǎng)城專(zhuān)家羅哲文以中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的形式—對(duì)聯(lián)，描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)羅哲文的對(duì)聯(lián)—《長(zhǎng)城贊》它是一幅全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。（體會(huì)作者是如何將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

（五）作業(yè)。 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2．背誦課文。

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第二單元《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》

——之三《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來(lái)觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒(méi)有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。

教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：

反思與總結(jié)：根據(jù)新的問(wèn)題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒(méi)有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。

第二單元《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》

——之三《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓

名：趙凱鋒單

位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時(shí)

間：

2012年11月

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今天上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過(guò)關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對(duì)于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師，應(yīng)該通過(guò)每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

從設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā)：我從幼兒的好奇心出發(fā)，磁鐵對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)還是很新奇的物體，在區(qū)域活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)見(jiàn)他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過(guò)自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過(guò)程。借助著幼兒對(duì)于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。

再說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在確定了本節(jié)課后，我根據(jù)我班的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過(guò)操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在考慮到我班幼兒沒(méi)有嘗試過(guò)利用記錄表記載所以這個(gè)想法被耽擱了；導(dǎo)入活動(dòng)中我利用“小老鼠上燈臺(tái)”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準(zhǔn)備的時(shí)候磁鐵的位置擺放的過(guò)于靠前所以有些幼兒能直接說(shuō)出了我的這個(gè)秘密，這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細(xì)節(jié)；在第一次操作的時(shí)候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物。

可能從科學(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過(guò)程中少了科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索的樂(lè)趣；再話(huà)第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過(guò)自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，將其放入有“笑臉”的'籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個(gè)概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我逐一驗(yàn)證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個(gè)小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗(yàn)證的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來(lái)驗(yàn)證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應(yīng)該只是教師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗(yàn)證。

在此過(guò)程中，我還忘記了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有請(qǐng)每一組幼兒的小組長(zhǎng)將各個(gè)組的小籃子拿上來(lái)，這是我忽略的一個(gè)小問(wèn)題。最后說(shuō)說(shuō)我的延伸活動(dòng)，在延伸活動(dòng)中，我分別驗(yàn)證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更有探索意義。

經(jīng)過(guò)了本次新教師過(guò)關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點(diǎn)。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實(shí)自我、學(xué)習(xí)自我的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，聽(tīng)取別人給予你這節(jié)課的評(píng)價(jià)，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！

關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇8)

作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)《物體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的'脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（2）訓(xùn)練初步的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（3）學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和歸納推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)事物。

（4）感受科學(xué)探究物體熱脹冷縮的樂(lè)趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步歸納推理的能力。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）為學(xué)生每組準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（錐形瓶、細(xì)玻璃管、膠塞）、燒杯（2個(gè)）、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶（兩組一瓶，內(nèi)裝熱水）。

（2）教師準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)等）、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶（內(nèi)裝熱水）、制作課件。

5、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、（課件出示）熱水壺水燒開(kāi)時(shí)的錄象。

2、提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？

3、學(xué)生討論：壺里的水為什么會(huì)溢出來(lái)？

二、實(shí)驗(yàn)探究，歸納推理。

（一）水的熱脹冷縮：

1、（應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源演示）啟發(fā)學(xué)生用液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（二）其他液體的熱脹冷縮：

1、啟發(fā)學(xué)生選擇其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）固體的熱脹冷縮：

1、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

2、出示固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，（應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源演示）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、教師演示，驗(yàn)證學(xué)生猜測(cè)。

4、學(xué)生歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（四）氣體的熱脹冷縮：

1、學(xué)生提問(wèn)：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置。

3、（應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源演示）學(xué)生分組運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4、學(xué)生歸納：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納：象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣，許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（五）聯(lián)系生活、科學(xué)應(yīng)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。

2、通過(guò)實(shí)例理解物體熱脹冷縮性質(zhì)的運(yùn)用。

3、怎樣完成瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)。

（六）收獲成功、課后延伸。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲以及遺憾的地方。激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究物體熱脹冷縮的興趣。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子通過(guò)各種感官感知軟硬物體，用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

2.初步學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類(lèi)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1魔術(shù)口袋（紅色口袋里有軟東西，綠色口袋里有硬東西）

2每個(gè)桌子一個(gè)操作面板（帶綿球、海綿球、毛球、積木、石頭、毛巾、紙等）

4.分類(lèi)盒（紅、綠）

活動(dòng)過(guò)程：www.lvshijia.net

1.導(dǎo)入。

展示神秘的包，猜猜，激發(fā)孩子們的興趣

老師：你覺(jué)得紅（綠）神秘包里的東西怎么樣？

教師：猜猜這里面軟軟的（硬硬的）都是什么？

2.基本部分

教師分發(fā)作業(yè)材料，讓孩子用手觸摸，進(jìn)一步感知物體的軟硬屬性。

教師介紹操作盤(pán)和材料。

說(shuō)明要求：觸摸，捏，按，然后告訴您的伴侶您發(fā)現(xiàn)了什么

孩子們可以自由操作和探索，教師可以單獨(dú)指導(dǎo)和交流。

教師：你剛才玩了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不一樣？

老師：你怎么知道它們是軟的（硬的）？

教師：剛才我們是用摸一摸、捏一捏、壓一壓的方式知道它們是軟的還是硬的，

讓孩子們探索新的方法來(lái)感知物體的軟硬屬性。

老師：你用什么新方法來(lái)分辨它們是軟的還是硬的？

教師小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，**，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，敲一敲，踩一踩都可以感知物體軟硬。

2.分一分，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類(lèi)。

教師介紹分類(lèi)盒和玩法：

請(qǐng)把軟的和軟的東西放在紅色的盒子里，硬的東西放在綠色的盒子里。我把軟的（硬的）xx放在紅色（綠色）盒子里。

引導(dǎo)孩子根據(jù)硬件和軟件對(duì)對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，教師進(jìn)行個(gè)別交流和指導(dǎo)

三。用記錄表指導(dǎo)兒童觀察和驗(yàn)證手術(shù)結(jié)果是否正確。

交流感知的方法可以進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的理解。

4.活動(dòng)延伸：

讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的。

關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并了解放大鏡的特點(diǎn)。

2仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的變化，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

3.能夠做簡(jiǎn)單的記錄，用“我看見(jiàn)……”說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一些放大鏡、記錄紙（帶放大鏡的白紙）

活動(dòng)過(guò)程：

1老師拿出放大鏡問(wèn)孩子們，你知道這是什么嗎？告訴孩子這是一面魔鏡。

2.出示電子書(shū)，講故事《神奇鏡子》。

3.向幼兒提問(wèn)：大家也想得到一個(gè)這樣的神奇鏡子嗎？

4分組給三個(gè)孩子一個(gè)放大鏡，讓他們輪流在活動(dòng)室觀察。

（提示小朋友注意，用神奇鏡子看東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？）

5觀察結(jié)束后，讓孩子們談?wù)勊麄兊陌l(fā)現(xiàn)。幼兒用：“我看見(jiàn)……變大了”講訴自己的發(fā)現(xiàn)。

6.教師引導(dǎo)孩子“是什么讓你看見(jiàn)的東西變大了？”（放大鏡）

“這個(gè)鏡子和其他的鏡子有什么不同？”

“你喜歡用它看東西嗎？”

“還想再試一試，找一找新發(fā)現(xiàn)嗎？”

7觀察結(jié)束后，請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在記錄紙上。

8讓孩子們互相分享他們自己的記錄。

反思：孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)特別感興趣。在活動(dòng)中，孩子能夠動(dòng)手實(shí)踐，自主地探索，并和小伙伴合作交流。一開(kāi)始，也有孩子因?yàn)榕d奮而一直壟斷放大鏡。在被提醒之后，他們可以一起分享觀察和討論。

我在活動(dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。給您的孩子一些時(shí)間，讓他們?cè)跁r(shí)間中獲得我想要的知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)活動(dòng)的效果很滿(mǎn)意，但是活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

我想做的記錄分享環(huán)節(jié)可以放進(jìn)第二課堂，這樣會(huì)更加科學(xué)合理。對(duì)于課外活動(dòng)，我想讓孩子們用放大鏡看看外面。孩子們應(yīng)該得到更多。

關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇11)

音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)。

????一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)

????音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目 標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標(biāo)信息，給中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中 ，我注意了三方面的要求：

????1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性

????音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo) ，在心目中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類(lèi)整理。如在三年級(jí)（第五冊(cè)）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱與聽(tīng)音、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)”等欄目 中驗(yàn)證，再對(duì)當(dāng)中的“音樂(lè)知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值，這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作了了解。驗(yàn)證總目標(biāo)對(duì)該 欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對(duì)其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。

????2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性

????在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒(méi)有每部分目 標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既 要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學(xué)心理學(xué)》 高等教育出版社，第141、142頁(yè) 維果茨基語(yǔ)）。

????制定小目標(biāo)教科書(shū)上沒(méi)有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過(guò)縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo) 的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》這一課，在制定目標(biāo)時(shí)，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學(xué)生早在二年級(jí)上學(xué)期便已學(xué)過(guò)一個(gè)降號(hào)調(diào)的音位，而且在二年級(jí)已唱過(guò)幾首一個(gè)降號(hào)調(diào)的歌曲 。本課只是將過(guò)去的知識(shí)整理一遍。只需讓他們知道降號(hào)的形狀和一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白"d o"在譜表上是可以流動(dòng)的等等，諸如此類(lèi)的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行了歸類(lèi)，確定了本課的目標(biāo)。

????附圖{圖}

????3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性

????目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班 按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個(gè)目標(biāo)后，教師示 范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我覺(jué)得第二種好，學(xué)生學(xué)得 扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會(huì)要求；有的同學(xué)對(duì)要求理解模糊，所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合 理安排有無(wú)科學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。

????二、強(qiáng)化意識(shí)、合理實(shí)施目標(biāo)

????制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識(shí)，并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中?？梢?jiàn) ，實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點(diǎn)：

????1.使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連。如《賣(mài)報(bào)歌》一課，由于學(xué)生對(duì)過(guò)去生活不夠了解， 我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報(bào)童為何不呆在家中，而要去賣(mài)報(bào)呢？這一設(shè)想似乎岔開(kāi)學(xué)生的思維流 向，與目標(biāo)信息無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和聽(tīng)過(guò)去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來(lái) ，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。

????2.“唱”、“聽(tīng)”、“看”、“認(rèn)”、“寫(xiě)”、“動(dòng)”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、 圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)知識(shí)等。并用游戲的手段使知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”等。這樣經(jīng)過(guò)目標(biāo)信息的反復(fù) 訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。

????3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)不及其余”。在信息的交流中 ，學(xué)生難免會(huì)提出一些意料不到的問(wèn)題：小報(bào)童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類(lèi)問(wèn)題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價(jià)值；有的與所實(shí)施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個(gè)教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動(dòng)情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施。

????在實(shí)施目標(biāo)時(shí)，師生通過(guò)雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)：

????附圖{圖}

????從這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過(guò)程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。

????三、強(qiáng)調(diào)反饋、注重評(píng)價(jià)目標(biāo)

????反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制?！?/p>

????教學(xué)中的反饋線(xiàn)路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可 稱(chēng)學(xué)對(duì)教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱(chēng) 為教對(duì)學(xué)的反饋。（注：盧專(zhuān)文 黃愛(ài)華 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)題研究》 南京出版社 第2、3頁(yè)“三論”原理 論）在教學(xué)中，我對(duì)“反饋”有三條體會(huì)：1.反饋要在制定目標(biāo)時(shí)，預(yù)先考慮安排好，有計(jì)劃，有目的地去檢 驗(yàn)。2.及時(shí)反饋能針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素?？梢?jiàn)， 反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過(guò) 學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

????對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，則要求教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題 ：在《賣(mài)報(bào)歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對(duì)一個(gè)降號(hào) 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問(wèn)題，我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái)，分析 漏洞所在。既利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評(píng)價(jià)，又利于下一目標(biāo)的完善與實(shí)施。

????同樣，對(duì)學(xué)生成績(jī)（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評(píng)價(jià)也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績(jī)的評(píng)價(jià)是聯(lián)系 在一起的，它們相互關(guān)系是有評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒(méi)有評(píng)價(jià)，師生就不知教學(xué)要 求落實(shí)情況。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求有個(gè)統(tǒng)一了解，有個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊(cè)第五課的模唱練 習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點(diǎn)——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問(wèn)題，也要肯定其成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)。以促進(jìn)學(xué) 生本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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