關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用8篇)。

做好教案課件是老師上好課的前提，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。寫好教案課件，也能讓老師及時(shí)去總結(jié)和反思教學(xué)情況。什么樣的教案課件才是好課件呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用8篇)，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

設(shè)計(jì)理念：

落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，有效利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，聚焦重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建情知相融、雙主并重、教學(xué)相長(zhǎng)的有活力的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)自覺地運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)和閱讀。

2、讀準(zhǔn)、寫好本課生字詞，重點(diǎn)體會(huì)“咀嚼”一詞。

3、學(xué)習(xí)用“學(xué)咀嚼”這樣的詞組或短語(yǔ)概括文章主要事件。

4、品讀“議駝鈴”和“問去向”，關(guān)注人物對(duì)話，討論、揣摩作者是怎樣變化地用真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)人物形象和內(nèi)心情感，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑解題，引導(dǎo)自覺獲取新知

1、關(guān)注標(biāo)題的特殊性。

⑴認(rèn)識(shí)間隔號(hào)，指導(dǎo)讀出停頓、讀出味道。

⑵引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典，獲得關(guān)于間隔號(hào)的新知。

2、關(guān)注標(biāo)題形式與文章內(nèi)容的關(guān)系。

二、檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)關(guān)鍵詞“咀嚼”

1、師生交流書寫“咀嚼”

2、了解“咀嚼”一詞在文中的意思，即本意；

3、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“咀嚼”的比喻意，并檢索文章相關(guān)信息。

(“咀嚼”一詞，在這篇文章中反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，遇到不懂的詞，那倒不要緊，可以查字典，詞典，可以查各種工具書，參考材料。容易出差錯(cuò)的倒是，對(duì)看來(lái)很平常的詞語(yǔ)，自以為懂得的詞語(yǔ)，其實(shí)并沒有真懂。所謂“文須字字作，亦須字字讀”尤其是在文中反復(fù)出現(xiàn)的詞，一定是關(guān)鍵的詞。

另外,從某種意義上說(shuō)，作家是故意含糊其詞的人，喜歡把話說(shuō)得讓別人可以不斷琢磨下去，而一般不太愿意把話說(shuō)得簡(jiǎn)單明了，不留余味。正因?yàn)槿绱?，閱讀才不那么容易。正因?yàn)槿绱耍纷x才有無(wú)窮的趣味。這就回應(yīng)了朱熹的一句話“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也?！币虼?這樣的牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞是我選擇的切入點(diǎn)、)

三、鞏固概括主要事件的方法，學(xué)習(xí)概括

1、瀏覽全文，圈畫關(guān)鍵詞

2、指導(dǎo)學(xué)生用自己的簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括

2、指導(dǎo)學(xué)生提煉自己的語(yǔ)言,用“關(guān)鍵詞組”的方法概括主要事件

(作者回憶了童年生活的五件事,但這幾個(gè)片斷的邊緣并不是十分清晰、比如一到三自然段,寫看駱駝,看拉駱駝的人,有看拉駱駝的人與爸爸談價(jià)錢;比如第五自然段,寫駱駝咀嚼,也寫了駝鈴、作者思緒到哪兒,文字就流淌到哪兒、但是,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難,難在把握不了文章的脈絡(luò)、這就需要老師來(lái)教,幫助學(xué)生理清文章的主體框架,何況,高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉語(yǔ)言概括事件,是一項(xiàng)很重要的能力、)

四、品讀“議駝鈴”“問去向”，關(guān)注對(duì)話，遷移表達(dá)

1、品讀“議駝鈴”，聚焦文中爸爸的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑,品味爸爸的形象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的奧秘。

2、品讀“問去向”，聚焦文中媽媽的語(yǔ)言,學(xué)生質(zhì)疑中比較語(yǔ)言表達(dá)，移情人物內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀出言外之意,遷移表達(dá)。

3、挖掘“咀嚼”一詞深意，遷移應(yīng)用。

4、入情入境，朗讀渲染，升華情感。

(語(yǔ)文課堂空走空過不行,面面俱到也不行、學(xué)生感容易的是什么,感困難的是什么,這就決定了我要教什么,怎么教的問題、文中英子與父母的兩部分對(duì)話是作者有意鋪開的內(nèi)容,這樣有意圖的人物對(duì)話表達(dá)形式,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象、抓住人物語(yǔ)言品味人物形象與情感,在這一點(diǎn)上進(jìn)行扎實(shí)有效的比較體會(huì)訓(xùn)練,相信這樣的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生印象深刻、如果經(jīng)常有選擇的定點(diǎn)訓(xùn)練,學(xué)生在不斷體悟中積淀語(yǔ)感,習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、)

五、布置課外閱讀和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀若干篇“序言”，進(jìn)行比較，嘗試研究性學(xué)習(xí)。

2、贈(zèng)送《城南舊事》，鼓勵(lì)“定向”閱讀。

(關(guān)照《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》與《城南舊事》間的鏈接,以便體會(huì)作者的情感脈絡(luò)、除此之外,關(guān)照“互文”能豐富學(xué)生的閱讀視野,豐厚文本資源的價(jià)值容量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、駱駝慢慢地走,慢慢地嚼;作者慢慢地寫,慢慢地回味;學(xué)生的學(xué)和得的過程也是慢慢地積累沉淀,慢慢地消化運(yùn)用,不斷邊認(rèn)識(shí)邊反芻的過程、學(xué)生如此,教師亦如此)

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是一篇敘事性散文，也是作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。編入人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組教材中，本組教材以童年為主題。本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，概括文章主要事件，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。

依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典，獲得新知；抓文中“咀嚼”一詞，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生從詞的本義往對(duì)作者而言的比喻義上推動(dòng)。梳理文章主要事件，把握文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；循著作者的思緒著重品讀兩個(gè)片段，分享作者的情感，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)等，將心比心，以心喚心，讀出理解，讀出感同身受。逐漸感受作者樸實(shí)卻緩慢而有力語(yǔ)言，體味“咀嚼”一詞言未盡而藏于內(nèi)的深意以及用詞精妙。引導(dǎo)學(xué)生得意不忘言，還得意賞言并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法并遷移應(yīng)用而得言。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

一、教學(xué)要求

1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。

3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.寫好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。

2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。

2.收集名人事跡。

四、教學(xué)過程

（一）萬(wàn)花筒

1.我會(huì)寫。

（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）

偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。

（2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意些什么？

（分別指學(xué)生說(shuō)，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）

（3）教師示范書寫。

（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“?！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）

（4）學(xué)生書寫。

（教師巡視，提醒學(xué)生書寫時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）

（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

2.我能連。

（1）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

（2）觀察范例，理解題意。

（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）

（3）學(xué)生自由地連線。

（4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。

3.我能填。

（1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：

爸爸叉魚去了。

能干的爸爸叉魚去了。

能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）

（3）好句欣賞。（播放課件）

窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。

頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。

狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

（4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫生動(dòng)、寫具體。

（二）百寶箱

1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

（教師歸納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫）

第一組成語(yǔ)都以“眉”字開頭，這是對(duì)人物表情的描寫。第二組成語(yǔ)都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開頭的成語(yǔ)嗎？

（小組合作，邊說(shuō)邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）

3.成語(yǔ)接龍。

（用開火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）

4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）

（三）大舞臺(tái)

1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。

2.你了解到的名人有哪些呢？

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書學(xué)生匯報(bào)的名人名字）

3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。

4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。

（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）

5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。

（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。

（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）

6.交流分享，展示名人卡。

（師生共同評(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）

7.舉辦“名人展覽”。

（此活動(dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

一、導(dǎo)入

欣賞老人與海鷗的照片。

二、初讀說(shuō)心情（整體感知還不夠）

三、精讀

1、朋友告訴我。

2、褪色。

什么褪色了？

老人真的褪色了？

沒有褪色的是什么？

3、老人把餅干丁。

4、海鷗的心打動(dòng)了，立刻便有。

5、樂譜。

鷗群和樂譜哪些地方是一樣？

讀出樂譜。

說(shuō)自己看到的畫面，這樂譜是誰(shuí)寫下的？

這樣的樂譜還有嗎？

第11自然段寫海鷗重情意僅僅是為了告訴我們還有重情意，對(duì)于全文還有什么作用。

6、看著這樣的老人，海鷗，樂譜，作者會(huì)有怎樣的心聲？寫一寫

把學(xué)生的所寫好的句子，讓學(xué)生寫在黑板，發(fā)現(xiàn)像一首詩(shī)。

引出白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，這首詩(shī)的題目就是----愛。

反思：對(duì)于工具性，課堂扎實(shí)還要加強(qiáng)，過渡要更為自然，以更有效的提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

知識(shí)與技能

1、通過以前的學(xué)習(xí)積累，按要求寫詞語(yǔ)。

2、能仿照例句和提示將句子補(bǔ)充完整。

3、積累生活中的一些流行語(yǔ)。

1、通過平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問題。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，合理利用各種資源，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知道，全面提高語(yǔ)文技能。

1、緊密聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)從生活中積累知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)做生活的有心人。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：能按要求寫詞寫句。

突破方法：通過平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，利用小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及教師指導(dǎo)來(lái)突破。

難點(diǎn)：動(dòng)手收集資料，積極參與語(yǔ)文活動(dòng)。

突破方法：充分利用各種資源，采用自主、合作、探究的方法，本著團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和積極參與的意識(shí)來(lái)完成活動(dòng)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、走進(jìn)“寫字板”

三、走進(jìn)“我能寫”

四、走進(jìn)“我能說(shuō)”

五、走進(jìn)“讀讀背背”

六、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、活動(dòng)要求

通過翻日歷，查資料或問父母，全面收集有關(guān)節(jié)氣的資料，在小組舉行一次主題知識(shí)搶答案。

三、活動(dòng)過程

四、活動(dòng)小結(jié)

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)筆畫點(diǎn)豎折折鉤。

3、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。

(二)能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。

(三)情感目標(biāo)：感受美麗的農(nóng)家小院溫馨的生活場(chǎng)景。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，我們的農(nóng)村里，有農(nóng)家小院，在農(nóng)家小院里，有很多溫馨的場(chǎng)景，我們一起去感受吧。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：大小多少。美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

(一)初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字貓：音節(jié)：二拼音節(jié)，偏旁：反犬旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

(三)我書中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

(一)帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)

(二)去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你

漢字魔術(shù)

加一筆

小——(少)

少一筆

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了偏旁。

4、初讀了課文。

八、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

（一）師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

（二）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。

二、初讀課文，感知大意

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？

學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

指名讀文。讀后匯報(bào)。

3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

三、分段讀議，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)雷雨前。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）

教師引讀課文，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來(lái)呢？

學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后。

過渡：萬(wàn)物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬(wàn)物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

師：就讓我們帶著這種感受讀讀

7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀，教師指名讀。

播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。

師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文。

四、寫字指導(dǎo)

把書翻到82頁(yè)，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？

學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

五、課外延伸

課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六、課后總結(jié)

1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

一、認(rèn)識(shí)作文，走進(jìn)生活。

首先明確什么是作文？我一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每當(dāng)我問剛升入初中的學(xué)生，什么是作文，他們竟說(shuō)不出個(gè)所以然。也就是說(shuō)，原先的作文教學(xué)中，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之初，并沒有告訴學(xué)生何為作文？為什么寫作文？所以學(xué)生一開始就糊里糊涂地被牽著鼻子走，寫作積極性不高。所以在學(xué)生初學(xué)作文之前，首先必須讓學(xué)生明確什么是作文？為什么要寫作文？怎樣才能寫好作文？這些東西明確于心了，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。

二、觀察生活，了解社會(huì)（看）。

首先，觀察是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作素材的第一步。生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們告訴學(xué)生“生活中處處留心皆學(xué)問”，鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找生活中真實(shí)發(fā)生的好人好事、不良現(xiàn)象，高興、激動(dòng)、傷心、害怕、后悔的事，留意觀察自然界的風(fēng)云變幻。學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)世界。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到這些生動(dòng)、鮮活的事例就在你、我、他周圍，不要太粗心了，這些事情可能就在你“視而不見”、“聽而不聞”、“熟視無(wú)睹”的時(shí)候悄悄地從你的身邊溜走了，只有細(xì)心的孩子才有機(jī)會(huì)捕捉住它們。但是觀察又是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

三、讀萬(wàn)卷書，品人生路（讀與思）。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，古人告訴我們，寫作并無(wú)奧妙，無(wú)非多讀多寫。在教師指導(dǎo)下，擴(kuò)大閱讀量，可以說(shuō)是提高作文的不二法門。平時(shí)，我們的學(xué)生在寫作的時(shí)候，有些同學(xué)之所以覺得有困難，不知如何下筆，或者寫的不夠豐滿不夠生動(dòng)。不是因?yàn)樗麤]觀察，也不是因?yàn)樗麤]經(jīng)歷無(wú)事可寫，而是沒有合適的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。

四、口頭表述，梳理思路（說(shuō)與聽）。

也即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述，讓孩子能把觀察到的事情流利地說(shuō)出來(lái)，先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫好文章，先要練習(xí)說(shuō)。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，明確自己哪些東西可值得寫，哪些沒必要寫。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取“采訪式”教學(xué)方法，用一問一答的方式，幫助學(xué)生回憶材料和構(gòu)思。

五、專心寫作，用心品評(píng)（寫和評(píng)）。

首先，在寫作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題，必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。其次，在審題的基礎(chǔ)上寫提綱。一方面，在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。一方面，掌握記敘文常見的四種材料安排順序。

根據(jù)作文要求，簡(jiǎn)練概括出行文思路和主要內(nèi)容，實(shí)際上在說(shuō)話訓(xùn)練中已經(jīng)做好準(zhǔn)備。再次，要有明確的中心。文章的中心，就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)某種感受，也是寫文章的目的，就是中心思想。中心要明確。歌頌什么，批評(píng)什么，應(yīng)該一目了然，毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫人和事，去表達(dá)自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過多。

北師大教授劉錫慶說(shuō)過：“我看作文的‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力，創(chuàng)造力，鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力’都盡情地是釋放出來(lái)”。我們作文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓表達(dá)成為學(xué)生心靈傾訴的一種需要，在學(xué)生積累語(yǔ)言，明白如何行文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，回歸童真，放飛心靈。

的做法是：在學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、表達(dá)的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生心靈的真情流露，對(duì)于學(xué)生作品，無(wú)論是對(duì)真善美的贊揚(yáng)，還是對(duì)假惡丑的揭露；無(wú)論是對(duì)愛的呼喚，還是對(duì)情的體驗(yàn)；無(wú)論是“指點(diǎn)江山”，還是“評(píng)頭品足”。都給予充分肯定，積極讓學(xué)生邁入“自由表達(dá)，充分表達(dá)，快樂表達(dá)“的境界。讓學(xué)生的心靈詩(shī)意地旅行在孩子們個(gè)性輕舞飛揚(yáng)的國(guó)度里。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機(jī)板書：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1．太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽——

（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說(shuō)清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?/p>

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?/p>

片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！?/p>

四、練筆。

1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

反饋與反思

課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

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