語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(集錦11篇)。

經(jīng)過(guò)大量搜集編輯精心整理了“語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿”。用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈，在上課之前把教案寫好是每個(gè)老師應(yīng)該做的。編寫教案能使教學(xué)工作更具有目的性。我們的網(wǎng)站將會(huì)持續(xù)更新為您提供更多精彩的內(nèi)容請(qǐng)您多多關(guān)注！

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇1)

我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的《三峽》。首先分析教材。

《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?！币虼?，定以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標(biāo)。）

能力目標(biāo)：

1、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）

2、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)語(yǔ)言精妙之處；

3、結(jié)合作者情況，體會(huì)作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。）

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì)，或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度。

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。

1、導(dǎo)讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?！白x書百遍其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。）

2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力。）

3、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對(duì)課文理解。

新課改中，教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結(jié)合。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)學(xué)

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇2)

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法;品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃_情。

三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭，你們能想到什么呢?

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干“,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神.(李商隱-無(wú)題)

2.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)

3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明“,借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈(zèng)別其二)

今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意。

西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說(shuō)而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來(lái)看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事!

請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事?

(注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)法西斯展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚?一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。

聽(tīng)完__同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺(jué)得給你什么樣的感覺(jué)呢?(感人還是震撼?)

a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫?(第16.18.20.24.27段)

b.思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢?

(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱--拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

動(dòng)作描寫：

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰;

“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。

文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了?誰(shuí)能告訴我蠟燭的來(lái)歷呢?為什么多次提到蠟燭呢?

本文燭光(6次)的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來(lái)歷，說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。

結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，_情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛(ài)，收獲更多的快樂(lè)。

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇3)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

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(一)檢查復(fù)習(xí)。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞?，F(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下!

3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫法。

(二)入境品讀。

1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢?

(比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報(bào))

是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀!

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的!究竟是怎樣的一個(gè)故事呢?快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。(梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。)

3、看來(lái)，這藏有情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了!

4、因?yàn)?，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅)，秘密——(就會(huì)暴露)，情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞)，同時(shí)也意味著 ——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻，你想到了什么?你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下!全班朗讀這一段。

【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會(huì)使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。(板書：周旋)

(三)導(dǎo)學(xué)引路。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容?

2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，

她是怎樣說(shuō)這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

(2)她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀，再次體會(huì)。

(3)內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會(huì)。

(4)小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。

(四)自學(xué)交流。

1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎?

2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。

(2)“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會(huì)，讀。

4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的?

我的心都快要窒息了!讓我們一起來(lái)讀!

5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”體會(huì)，有感情朗讀。

A什么叫“嬌聲”?

B怎樣“嬌聲”說(shuō)的?

(2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。

D多么可愛(ài)的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

(3)接讀第七節(jié)。

(五)拓展延伸。

1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢?

(1)片段練習(xí)——

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了……一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開(kāi)心開(kāi)心?？墒?，媽媽正忙著做飯，沒(méi)時(shí)間搭理我。我……媽媽聽(tīng)了后，開(kāi)心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

(2)以四年級(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇4)

《半截蠟燭》教案

諸城市龍都街道善士小學(xué)王海燕

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)。

同學(xué)們，1939－1945年，發(fā)生了人類歷史上迄今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。（給同學(xué)們播放一些二戰(zhàn)期間的圖片。圍繞課題設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望）

今天我們要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)的一個(gè)真實(shí)故事（板書課題）。齊讀課題。

二 初讀感知：

學(xué)生在預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)上快速朗讀一遍課文，在讀的過(guò)程中找到下列問(wèn)題的答案： 1說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事情？

本文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)的故事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2為什么用“半截蠟燭”為題？

戰(zhàn)爭(zhēng)的重要情報(bào)藏在半截蠟燭內(nèi)，全文始終圍繞著半截蠟燭展開(kāi)故事情節(jié)。

三 精讀感悟：

（一）巧藏情報(bào)

學(xué)生默讀課文一、二自然段。

思考：伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒？（最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的地方，體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人）

（二）斗智斗勇

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位分角色朗讀課文，并且討論一下在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家人是如何與德軍斗智斗勇？

畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，認(rèn)真讀一讀，從中體會(huì)表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？

1伯諾德夫人——吹熄蠟燭

出示句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。

她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

小結(jié)：出示句子“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”“似乎”能不能去掉？

不能，危機(jī)只是暫時(shí)過(guò)去了，并沒(méi)有真正過(guò)去。

2杰克——借用蠟燭

投影出示：這時(shí)候大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子里頓時(shí)暗了許多。

（1）提問(wèn)：“慢慢”體現(xiàn)出杰克什么樣的心理？

（“慢慢”體現(xiàn)出杰克想讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。）

（2）用一個(gè)詞語(yǔ)概括杰克當(dāng)時(shí)表現(xiàn)：鎮(zhèn)定自若。通過(guò)朗讀，我們可以讀出他的勇敢鎮(zhèn)定。

（3）提問(wèn)：你還能從哪兒看出他的勇敢、鎮(zhèn)定？

出示：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。（不讓敵人發(fā)現(xiàn)自己的慌亂，看出破綻，暴露自己。）

3危在旦夕：

在孩子的心中，已經(jīng)到了斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，看看課文是怎樣描寫的？

（1）.出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

（2）.提問(wèn)：此刻你有怎樣的感受？為什么說(shuō)它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？

（感受到了令人窒息的緊張氣氛，伯諾德夫人一家心里狀態(tài)既緊張又無(wú)奈，他們覺(jué)得似乎只有等待死亡一條路了）。

但是故事的最終結(jié)局卻是令人意想不到。同學(xué)們，是誰(shuí)最終保住了秘密，保住了一家人？（齊答——杰奎琳）.杰奎琳——借燈睡覺(jué)

投影：突然，杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”

想一想她的努力為什么能成功呢？（因?yàn)榻芸丈砩峡蓯?ài)的特質(zhì)激起了杰奎琳的父愛(ài)之心，她巧妙的利用了這一點(diǎn)。）

多么可愛(ài)的小姑娘?。≡谶@樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。教師小結(jié)：時(shí)間剛剛好，正當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。敵人最終都沒(méi)有懷疑到這半截蠟燭上，一家三口的努力終于化解了這場(chǎng)可怕的危機(jī)。

四、合作探究。

1、面對(duì)殺人不眨眼的惡魔，是什么給了一家三口這樣的勇氣和力量與敵人斗智斗勇呢？

2、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但伯納德一家經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。面對(duì)這一家，面對(duì)二戰(zhàn)，面對(duì)這些軍官，你有哪些話想對(duì)他們說(shuō)？

五、主題閱讀，加深理解。

沉著冷靜的小杰奎琳，機(jī)智勇敢的小交通員立安，他們用自己的機(jī)制和勇敢印證了“有志不在年高，無(wú)志空活百歲”這句話，當(dāng)侵略者將兇惡的魔爪伸向祖**親的時(shí)候，這些小英雄們有著和成人一樣的思想、一樣的智慧、一樣的行動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書六年級(jí)下冊(cè)2有志不在年高——《小交通員》，看一看小交通員立安的事跡和小杰奎琳的事跡有哪些共同之處呢？

六、布置作業(yè)、拓展延伸。

二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？

七、板書設(shè)計(jì)：

6、半 截 蠟 燭

巧藏情報(bào)

機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

斗智斗勇

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇5)

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本案設(shè)計(jì)尊重劇本特點(diǎn)，采用演劇本的形式，變學(xué)生為演員，變課堂為舞臺(tái)，在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行交流反饋，體會(huì)一家三口在特定的場(chǎng)景中，面對(duì)強(qiáng)敵所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與鎮(zhèn)定，感悟他們語(yǔ)言的巧妙。這既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

教學(xué)目標(biāo)：1.讀讀記記解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生交流)

2.師小結(jié)。

3.在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)

4.學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?

二、初讀課文，了解劇本

1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?

2.學(xué)生自由讀課文。

3.交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

(1)課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

(2)整篇課文以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。

(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4.教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的

三、再讀課文，了解大意

1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?

2.指名回答。

3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式：當(dāng)，誰(shuí)(怎么做)，(結(jié)果怎樣)。

四、深入閱讀，感受形象

1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢?

2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。[

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。

4.集體交流，嘗試表演

(一)伯諾德夫人：

(1)語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?

(學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià))

[教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。]

(2)動(dòng)作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?

(3)神態(tài)：(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)

怎樣才是不動(dòng)聲色?為什么要不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道?

(4)揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?

(可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的不惜一切代價(jià)，包括我們的生命來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。)

(5)嘗試表演，評(píng)價(jià)。

(二)杰克：

(若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。

(杰克無(wú)奈地去柴房，下)

(1)引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里?

(若無(wú)其事才能避開(kāi)敵人的懷疑，天真冷是去柴房抱柴生火的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)

(2)揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?

(3)嘗試表演，評(píng)價(jià)。

(三)杰奎琳

(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài))

(笑容像百合花一樣純潔)我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

(1)引導(dǎo)思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?

(語(yǔ)言上，她稱少校為司令官先生，滿足他的虛榮心，天晚了，樓上黑、我實(shí)在太困了，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是拿一盞燈而不是拿蠟燭，避免懷疑;動(dòng)作上，她打了個(gè)懶懶的哈欠，一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上，寶石般的眼睛、笑容像百合花讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。)

(2)揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?

(3)嘗試表演，評(píng)價(jià)。

(四)德國(guó)軍人：(略)

五、小組組合表演

六、總結(jié)

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊!

七、拓展想像：

當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。這樣的結(jié)尾留給人們無(wú)限的想象空間，故事似乎結(jié)束又未結(jié)束，人們的心還懸在半空，危機(jī)真正過(guò)去了嗎?還會(huì)發(fā)生什么樣的故事?讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng) 驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇6)

2、簡(jiǎn)介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

3、檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

瓦礫l ? 地窖jio ?匍p’匐f’ ?揣chui ?鞠j‘躬

顫chn巍巍 永垂不朽 ?肅穆m”

一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

文中哪些地方讓你感動(dòng)？

【討論】：

⑴文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。找出文中下列內(nèi)容：

對(duì)德軍炮火的11次描寫、

對(duì)蠟燭的6次描寫、

對(duì)黑圍巾的4次交代、

提示：

對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

燒毀、燒焦、 ?珍藏、珍愛(ài)、 ? 聳立、肅立、

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇7)

3 蠟 燭

總第 課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)

[教學(xué)方法]朗讀法 討論法

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

三．作者簡(jiǎn)介與背景介紹

1．速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

四、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。

第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

五、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情

1.朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2.文中的老婦人始終未說(shuō)一句話，作者通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

提示：

選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有??老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

再如“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)?她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)??她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬??”老婦人為什么不說(shuō)話？為什么鞠躬？

3.要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。

明確：

①老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 ③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。

老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”。

六、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

1.文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

㈠．對(duì)炮火的十一次描寫

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的'爬了回來(lái)。 ②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。 ③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。 ④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。 ⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。 ⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。 ⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。 ⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。 ⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。 ⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。 ⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

㈡.對(duì)蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。 ②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。 ③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。 ④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。 ⑤他們圍著墳堆，靜默地站著

，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 ⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

㈢.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 ②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。 ③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。 ④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

㈣對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。 ②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。 ③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。 ③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

2．作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

① 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

七、探究思考：

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國(guó)人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛(ài)的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人?！??

總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛(ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

八、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：

1．“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！睘槭裁匆獙?duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？

補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。

2．“老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。

3．“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話?

“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。

4．“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的

人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”怎樣理解這句話?

這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾?，?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。

５．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭?！边@段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？

不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹(shù)木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說(shuō)“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

九．探究主旨

1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2．師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

十、課堂小結(jié)：

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天

板書設(shè)計(jì)：

蠟 燭

老婦人→炮火→蠟燭→和平

課后反思：

篇五：《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟 燭》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教材分析

人說(shuō)“蠟燭成灰淚始干”，但前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫筆下的“蠟燭”卻永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅，“淚”于是永遠(yuǎn)不會(huì)流干的！一位在炮火中掙扎的南斯拉夫老媽媽幾乎耗盡了自己所有的心力，才把她的一位“蘇聯(lián)兒子”葬在炮彈坑里。這就是西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》給我們講述的一個(gè)故事。一位被戰(zhàn)火毀掉的家和大半條生命的老婦人，把所有的愛(ài)連同一對(duì)凝聚著她的愛(ài)情的蠟燭，奉獻(xiàn)給了一位犧牲了的年輕軍人。這位母親對(duì)一個(gè)年輕靈魂的撫慰，是世上最博大、最圣潔的愛(ài)！ 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、掌握“佛曉、瓦礫、地窖、匍匐、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ)。

2、理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)來(lái)展示人物內(nèi)心世界的寫法。 能力目標(biāo)：

1、自讀課文，由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上，品味樸實(shí)的語(yǔ)言揣摩平淡卻震撼人心靈的細(xì)節(jié)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛(ài)，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、感受愛(ài)的光明、溫暖與力量，體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。

2、感受樸實(shí)語(yǔ)言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。

突破方法：這是一節(jié)自讀課文，所以突破重點(diǎn)的大致思路是“自讀全文明確重點(diǎn)，精讀細(xì)節(jié)解析重點(diǎn)，討論重點(diǎn)升華創(chuàng)新”。

難點(diǎn)

體會(huì)那位垂老的母親和已死的軍人的萬(wàn)世不朽的生命力，欣賞這寫實(shí)的戰(zhàn)地通訊的悲壯意境。

突破方法：閱讀的實(shí)質(zhì)是“心靈與心靈的交流”。所以，學(xué)生要細(xì)細(xì)體驗(yàn)心靈觸及文章中某些細(xì)節(jié)時(shí)的波動(dòng)，并與同學(xué)們一起討論，共同品賞這心靈波動(dòng)的感覺(jué)，文章悲壯的意境與不朽的生命力會(huì)越來(lái)越清晰，真切地融入學(xué)生的心靈。 教學(xué)方法：

1、詩(shī)情畫意導(dǎo)入法：組織學(xué)生交流以“蠟燭”為題材的詩(shī)詞，多角度體會(huì)蠟燭的象征意義。在此基礎(chǔ)上，讀《蠟燭》，解讀一對(duì)最珍貴的蠟燭。

2、自主閱讀教學(xué)法：組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐。一是由整體感知到局部品味，訓(xùn)練速讀與精讀，二是由自我思索到自由討論，由淺入深地品味文章的意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)情畫意導(dǎo)入，燃亮心中燭火

大詩(shī)人李商隱有一名句叫“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。作者寫的

是蠟燭，唱的卻是傷感。蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭火，我們來(lái)體會(huì)一下，

那是傷感還是幸福。

二、作者、文學(xué)常識(shí)、寫作背景、字詞學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢查

1、關(guān)于作者：西蒙諾夫：蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫

作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。劇本《我城一少年》《俄

羅斯人》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》。詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍?/p>

《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10

月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。1959至1971年發(fā)表的三部曲《生

者與死者》（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》獲1974年度列寧

獎(jiǎng)金。

2、關(guān)于文學(xué)常識(shí)：通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體，包括人物通訊、事件

通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事（時(shí)效

性），但報(bào)道 的人和事比新聞更具體、更系統(tǒng)、注重故事性和生動(dòng)性。通訊在真

人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，

努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。

《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。

3、關(guān)于寫作背景：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，

六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人，大約九

千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人

類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭(zhēng)觀以巨大影響?；厥锥?zhàn)，那一

幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈，令人難以忘

懷。

1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。

10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保

協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的目的是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞

爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，切

斷駐希臘的德軍“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。

這樣，為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

4、關(guān)于字詞：

燒灼 橋頭堡 地窖 匍 匐 腋 下 拂曉

瓦礫 顫巍巍 育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠躬

名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。

永垂不朽：永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。 顫巍巍： 抖動(dòng)搖晃（多形容老人或病人的動(dòng)作）。

匍匐：Pú fú 爬行。

燒灼：燒、燙，使?fàn)C傷。 瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

5、預(yù)習(xí)檢查

這篇戰(zhàn)地通訊，你能找出其中的六要素嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、自由精讀，品位細(xì)節(jié)

用自己喜歡的方式再讀課文，并且把自己最深刻而真切的感悟以評(píng)注的形式

寫下來(lái)，10分鐘后大家交流。

1、關(guān)于動(dòng)作描寫——

三次寫“爬”

（1）她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己

住的地方比較安全。

（2）然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

（3）老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，

揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次“爬”寫出了老婦人年老力衰

三次寫“跪”

（1）老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

（2）休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了

死者的嘴唇和前額。

（3）她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出

又一支蠟燭來(lái)。

三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

2、關(guān)于環(huán)境描寫——找出文章描寫環(huán)境的句子，想想看，它的作用是什么？

（1）在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火

下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)

重傷的爬了回來(lái)。

（2）他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾

次間歇。

（3）德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

??

環(huán)境描寫為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，渲染了當(dāng)時(shí)緊張而激烈的戰(zhàn)斗氣

氛，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的精神。

3、關(guān)于蠟燭——找出文章中描寫蠟燭的句子，想想看寫蠟燭的作用是什么？

燭光有什么象征意義？

（1）她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，

點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

（2）炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

（3）在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

描寫蠟燭的作用——蠟燭是文中一個(gè)小道具。它雖然小，卻是老婦人的寶貝（結(jié)婚的喜燭，代表著老人對(duì)美好生活的回憶），老人把它最珍貴的寶貝奉獻(xiàn)給烈士，表現(xiàn)她人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。

燭光的象征意義——這燭光象征著紅軍烈士的生命之光；象征著老人與烈士之間的“母子”情深。寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。

4、關(guān)于黑圍巾——找出文中描寫黑色圍巾的句子，想想看，反復(fù)描寫黑色的大圍巾對(duì)表現(xiàn)主旨，刻畫人物形象有什么作用？

對(duì)黑圍巾的描寫

（1）做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

（2）這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

（3）在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

（4）然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

“黑色的大圍巾”表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

四、問(wèn)題探究：

全班集體朗讀文章最后一段，探究最后一段的含義：

“這一點(diǎn)火焰”指那微弱的燭光。

“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”象征著婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。

五、小結(jié)：

環(huán)境描寫——烘托氣氛、襯托人物感情

人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

細(xì)節(jié)的描寫——蠟燭、炮火、黑圍巾

感情的基調(diào)——“敬愛(ài)”與“哀痛”

主題——贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

六、作業(yè)布置：

1、課后完成P27練習(xí)一、二、三

2、如果今天是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年紀(jì)念日，你想對(duì)為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的革命烈士說(shuō)些什么？對(duì)今天享受和平生活的同學(xué)說(shuō)些什么？完成一篇作

文，500字左右。

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生率，綠線中的3個(gè)生率只識(shí)不寫，理解由生字

組成的詞語(yǔ)。

2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)怕諾德夫人一家在危

急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3.通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)

頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)？關(guān)鍵

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人

作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)？

第一課時(shí)

教學(xué)目的

回。學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語(yǔ)意思。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)第一段，理解課文語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

4.正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用半截蠟燭為題，這半截蠟燭

有什么特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫了一件什么事？）

3.帶著問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞

l.自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

位）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生率新詞。

ZhoDU6段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯

諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有

情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。

第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上

樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。

區(qū)別理解絕密、絕妙兩詞。

2.伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么

要這樣做？

3，絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來(lái)收藏，她想到了什么絕妙

的主意？妙在哪兒？

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到什么？

（伯諾德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧

妙。）

4.齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫字

是。觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)厄與遭兩字。

3.鋼筆描紅、臨寫。

4.反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1.抄寫生率新調(diào)。

2.讀課文。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

ydoy0mXml6mbo6m1

（）（）（）（）

qidngd6o叁you伯I6zhof6ngwo

。七

）（）（）（）

組詞。

）諾（）媳（）遭（）

濁（）若（）息（）糟（）

蟬

）＄）盯（）＄）

）＄）ti）慎（）

填上合適的詞語(yǔ)。

）的情報(bào)一（）油燈

（）的主意一（）危機(jī)

（）的心情一（）燭臺(tái)

（。）的東西一（）晚上

（）的姑娘一（）木柴

（）的燭芯一（）樓梯

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急

關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容：伯諾德夫人想到了一個(gè)什么絕妙的主意

來(lái)收藏絕密情報(bào)？

二、學(xué)習(xí)課文

里。出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小

結(jié)。

（互）弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

（2）物色演員，演好語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，必須要細(xì)細(xì)讀劇本

（課本）。

門）準(zhǔn)備道具（半截蠟燭、油燈、打火機(jī)）

2.弄清故事情節(jié)，用簡(jiǎn)筆畫表示。

交流后板書。

3.指導(dǎo)第一場(chǎng)戲。讀課文思考，這場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)，怎樣

演好中心人物？

找出文中反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圖出關(guān)

鍵詞，反復(fù)朗讀。

交流，逐一明確：

動(dòng)作（急忙）取，（輕輕）吹。

語(yǔ)言瞧，先生們，這盞燈亮些。

心理可用內(nèi)心獨(dú)白。

神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。

其他角色怎么演？

德國(guó)軍官的動(dòng)作闖、坐、拿、點(diǎn)、放。

孩子們一一臉色蒼白。

指導(dǎo)朗讀課文，進(jìn)入角色。

4.指導(dǎo)第二場(chǎng)戲。思考：這場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)？該怎么演好

這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)

人物的心理活動(dòng)。

交流后明確：

動(dòng)作（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢地）走，

（從容地）搬，生火，（默默地）坐待。

語(yǔ)言天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧！

神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。

心理練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

其他角色：趕上前動(dòng)作要快，語(yǔ)氣要狠，搶奪動(dòng)作很粗暴。

此時(shí)伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？

指導(dǎo)朗讀第三段。

5.指導(dǎo)第三場(chǎng)戲。思考：這一場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)？怎樣演？

找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心

理活動(dòng)。

交流后總結(jié)：

語(yǔ)言（嬌聲地說(shuō)）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？討E在禮貌地）先生們，晚安。

動(dòng)作（鎮(zhèn)定地）端，（小心地）上樓。

神情恭敬、鎮(zhèn)定。

心理練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

分角色讀第四段。

6.小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭！一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱

愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的勇敢與機(jī)

智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、有感情朗讀全文，醞釀人物的動(dòng)作，練習(xí)人物的語(yǔ)言，體會(huì)

人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準(zhǔn)備。

四、練習(xí)表演課本劇，同學(xué)評(píng)議

五、作業(yè)

回家把這個(gè)故事講給父母或鄰居家的孩子們聽(tīng)！

母子三人一、＿和＿在危急關(guān)頭與三名＿

巧妙原已險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的

和強(qiáng)烈的＿＿的精神。

一一三、寫出伯語(yǔ)使考入一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇9)

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。

2．揣摩語(yǔ)言，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。

3．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。

2．體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑；唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛(ài)的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。

二、整體感知

1．作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。

2．速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。

1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。

3．用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。

——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

——主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀課文

1．自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫（神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫）并自由朗讀。

2．指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。

3．分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。

環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。

4．文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。 ——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)；年老體弱，掩埋艱難；掩埋遺體，情同母子；燃起蠟燭，寄托哀思。

5．有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：

（1）燭光有什么特殊的象征意義？

——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

（2）最后兩句話是什么意思？

——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。

四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。（如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè)） 老婦人形象：

——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在她的國(guó)土上，使她無(wú)比沉痛。為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，她變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入了一種忘我的境界，使她能不怕艱難，冒著生命危險(xiǎn)前去安葬烈士，并為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

五、討論燭光的象征意義

1．是紅軍烈士生命之光。

2．寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3．是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。正是人民群眾的支持使反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。

六、課外延伸

課外查找與“蠟燭”有關(guān)的詩(shī)句和歌曲、影視作品，體味“蠟燭”各有怎樣的寓意。

例如：

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”——借蠟燭歌頌堅(jiān)貞的愛(ài)情或奉獻(xiàn)精神。 “何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”——借蠟燭烘托久別重逢的情意與溫馨。 “蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”——借蠟燭寫離別之情。

歌曲《燭光里的媽媽》——借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

七、家庭作業(yè)

1．摘抄文中精彩的描寫：（1）對(duì)老婦人的神態(tài)、外貌、動(dòng)作的描寫；（2）環(huán)境描寫。

2．發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫：兩年后，犧牲的戰(zhàn)士契柯拉耶夫的母親來(lái)到這里祭奠兒子的亡靈，并探望老婦人瑪麗·育乞西。兩位婦人相見(jiàn)，會(huì)是一種怎樣的情形。（不少于300字）

【資料寶藏】

1．貝爾格萊德解放

1944年，在蘇軍配合下，南斯拉夫人民解放軍解放了貝爾格萊德。

1941年4月6日，德國(guó)入侵南斯拉夫。17日，南最高統(tǒng)帥部向德軍投降，國(guó)王彼得及其政府流亡國(guó)外。德國(guó)對(duì)南實(shí)施軍事占領(lǐng)。與此同時(shí)，意大利、匈牙利、保加利亞也占據(jù)了南斯拉夫大片國(guó)土。以鐵托為首的南斯拉夫共產(chǎn)黨堅(jiān)決主張抗擊外國(guó)侵略者。4月15 日，南共中央散發(fā)《告南斯拉夫各族人民書》，號(hào)召為祖國(guó)的獨(dú)立而戰(zhàn)。

1941年6月，蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)推動(dòng)了南斯拉夫人民反抗侵略者的斗爭(zhēng)。7日，塞爾維亞、門的內(nèi)哥羅、波斯尼亞、斯洛文尼亞、黑塞哥維納等地相繼爆發(fā)武裝起義。在南共領(lǐng)導(dǎo)下，南斯拉夫成立了人民解放統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)動(dòng)和組織群眾，開(kāi)展抵抗運(yùn)動(dòng)。南共把游擊戰(zhàn)作為主要作戰(zhàn)形式，以共產(chǎn)黨員組成突擊隊(duì)，從城市深入農(nóng)村，把各地自發(fā)的起義轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳?duì)占領(lǐng)者的有組織的武裝斗爭(zhēng)。

1943年11月29日，建立以鐵托為首的南斯拉夫民族解放委員會(huì)，執(zhí)行臨時(shí)政府的職能。南人民解放軍于1944年夏季戰(zhàn)役中粉碎了德軍的第7次進(jìn)攻，不久，解放了全國(guó)大部分領(lǐng)土。9月28日，蘇聯(lián)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，與南斯拉夫人民解放軍相配合，開(kāi)始了解放南首都貝爾格萊德的戰(zhàn)役。10月初，蘇軍和南人民解放軍在摩拉瓦河河谷會(huì)師。20日，解放了貝爾格萊德，打死德軍15000人，俘虜9000人。德國(guó)被迫從巴爾干半島南部撤軍。1945年3月7日，以鐵托為首的南斯拉夫聯(lián)邦民主共和國(guó)臨時(shí)政府在貝爾格萊德成立。5月15日，南斯拉夫全國(guó)獲得解放。

2.貝爾格萊德戰(zhàn)役

蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇軍為解放南斯拉夫首都貝爾格萊德和塞爾維亞，在南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國(guó)陣線軍協(xié)同下，于1944年9—10月實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。戰(zhàn)役發(fā)起前，J.B.鐵托領(lǐng)導(dǎo)的南斯拉夫人民解放軍已發(fā)展到40萬(wàn)人，并收復(fù)了廣大鄉(xiāng)村和一些中小城鎮(zhèn)；德軍魏克斯元帥指揮的“F”集團(tuán)軍群盤踞著南斯拉夫的重要城市和交通要道。該集團(tuán)所屬“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群（約15萬(wàn)人、火炮和迫擊炮2130門、坦克和強(qiáng)擊火炮125輛、作戰(zhàn)飛機(jī)352架）扼守薩洛尼卡至貝爾格萊德的鐵路和公路干線，以保障德軍“E”集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部北撤。

參戰(zhàn)兵力：蘇軍為1個(gè)合成集團(tuán)軍、1個(gè)空軍集團(tuán)軍、1個(gè)機(jī)械化軍和多瑙河區(qū)艦隊(duì)等，另有烏克蘭第2方面軍的第46集團(tuán)軍配合作戰(zhàn)；南軍為6個(gè)軍另數(shù)個(gè)師；保軍為3個(gè)集團(tuán)軍；共約66萬(wàn)人、火炮和迫擊炮4477門、坦克和自行火炮421輛、作戰(zhàn)飛機(jī)1292架。按計(jì)劃，蘇南軍隊(duì)向貝爾格萊德主要方向，保南軍隊(duì)向尼什、斯科普里方向?qū)嵤┞?lián)合突擊。 9月28日，烏克蘭第3方面軍（司令為蘇聯(lián)元帥F.I.托爾布欣）所屬第57集團(tuán)軍在空軍第17集團(tuán)軍支援下，從拉杜耶瓦茨、維丁地域發(fā)起進(jìn)攻，突破德軍在南邊境的防御，越過(guò)東塞爾維亞山，10月10日從行進(jìn)間強(qiáng)渡摩拉瓦河；近衛(wèi)第4機(jī)械化軍于12日進(jìn)入交戰(zhàn)，協(xié)同南軍第14軍向貝爾格萊德發(fā)展進(jìn)攻，在帕蘭卡以西與南軍第1集團(tuán)軍級(jí)集群會(huì)師。蘇南兩軍并肩作戰(zhàn)，14日進(jìn)抵貝爾格萊德南郊，展開(kāi)攻城戰(zhàn)斗；17—19日在斯梅代雷沃圍殲企圖退守貝爾格萊德市區(qū)的德軍二萬(wàn)余人。右鄰第46集團(tuán)軍所屬近衛(wèi)第10步兵軍在南軍協(xié)同下，在40公里的地段上進(jìn)抵貝爾格萊德東北多瑙河地區(qū)。20日，蘇南軍隊(duì)解放貝爾格萊德。左鄰保軍第2、第1、第4集團(tuán)軍在皮羅特及其以南地域發(fā)起進(jìn)攻后，與南軍第13軍、蘇軍近衛(wèi)第1筑壘地域的部隊(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)，10月14日攻占重要交通樞紐尼什，21日解放克拉列沃，切斷德軍“E”集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部北撤的道路。

此戰(zhàn)，蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，粉碎德軍“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放貝爾格萊德和塞爾維亞大部地區(qū)，為解放南斯拉夫全境創(chuàng)造了條件。

3.二戰(zhàn)勝利60周年紀(jì)念

2005年4月，在二戰(zhàn)勝利60周年慶典之際，波蘭議會(huì)4日通過(guò)決議，向百萬(wàn)蘇聯(lián)紅軍，特別是向在柏林勝利進(jìn)軍過(guò)程中犧牲在波蘭領(lǐng)土上的紅軍戰(zhàn)士表示敬意。

決議說(shuō)，沒(méi)有紅軍的戰(zhàn)斗和犧牲，就沒(méi)有希特勒第三帝國(guó)的滅亡。值此二戰(zhàn)勝利60周年之際，波蘭議會(huì)對(duì)1945年5月希特勒法西斯失敗前所有獻(xiàn)出生命、流血和遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們表示最崇高的敬意和感謝。

決議說(shuō)，在二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上與德國(guó)法西斯軍隊(duì)作戰(zhàn)的波蘭正規(guī)軍人數(shù)僅次于蘇聯(lián)、美國(guó)和英國(guó)，居第四位。在法西斯占領(lǐng)下，波蘭人建立了龐大的地下武裝，進(jìn)行了數(shù)百次戰(zhàn)斗，其中包括像華沙起義這樣有數(shù)十萬(wàn)人犧牲的史無(wú)前例的戰(zhàn)斗。

同一天，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)特別會(huì)議，紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)獲得勝利60周年，并緬懷在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的盟國(guó)軍人和死難的平民。

俄羅斯常駐聯(lián)合國(guó)代表安德烈·達(dá)尼索夫在會(huì)上發(fā)言說(shuō)，對(duì)于歐洲國(guó)家和全世界的國(guó)家來(lái)說(shuō)，二戰(zhàn)都是一場(chǎng)巨大的悲劇，無(wú)論這些國(guó)家屬于交戰(zhàn)的哪一方。

對(duì)于俄羅斯來(lái)說(shuō)，“二戰(zhàn)是偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)??讓我們感到自豪的是，我們國(guó)家的人民為（二戰(zhàn)）勝利作出了決定性的貢獻(xiàn)，將人類從納粹奴役下拯救出來(lái)”。

德國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)代表岡特·普洛伊格為德國(guó)給其他國(guó)家?guī)?lái)的苦難請(qǐng)求原諒。他說(shuō)：“無(wú)論我們?cè)谶^(guò)去60年內(nèi)，給予了受害者多大的援助，我們都明白，這些都不能補(bǔ)償他們承受的巨大痛苦?！绷硗猓章逡粮駥?duì)波蘭等中東歐國(guó)家同德國(guó)建立友好關(guān)系表示感謝。

以色列常駐聯(lián)合國(guó)代表達(dá)恩·吉勒曼說(shuō)，他的國(guó)家同二戰(zhàn)有“特別悲慘的聯(lián)系”。他說(shuō)：“我們今天在此集會(huì)，我們要對(duì)數(shù)百萬(wàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的死難者說(shuō)，我們沒(méi)有忘記他們?cè)馐艿耐罋ⅲ晃覀円獙?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者說(shuō)，我們沒(méi)有忘記他們承受的痛苦；我們要對(duì)盟軍戰(zhàn)士說(shuō)，我們沒(méi)有忘記他們作出的犧牲。我們沒(méi)齒難忘?！?/p>

4.國(guó)際家庭聚會(huì)：傷感又歡笑??

云集莫斯科的領(lǐng)導(dǎo)人讓9日俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年紀(jì)念日顯得格外隆重，但在許多普通的俄羅斯家庭看來(lái)，這個(gè)日子其實(shí)具有特別的家庭意味，因?yàn)檎悄菆?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多家庭分散各地，前蘇聯(lián)解體后甚至分散在不同的國(guó)家。

沃洛德克維奇家族現(xiàn)在散居在3個(gè)國(guó)家———俄羅斯、白俄羅斯和愛(ài)沙尼亞。每年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利日，也就是這個(gè)大家庭的團(tuán)聚日，那些具有同樣血緣卻相隔遙遠(yuǎn)的家族成員們都聚集在一處。

這種聚會(huì)在前蘇聯(lián)是一種普遍傳統(tǒng)，2700萬(wàn)蘇聯(lián)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡，幾乎沒(méi)有哪個(gè)家庭沒(méi)有受到戰(zhàn)爭(zhēng)影響。這是一種集體認(rèn)同，是哀傷的源頭，也是對(duì)勇敢和自律精神的共同驕傲。 今年，沃洛德克維奇家族聚在白俄羅斯首都明斯克共同觀看盛大閱兵式，也一齊在焰火下暢飲。參加者一共15位，他們都是紅軍戰(zhàn)士瓦西里·沃洛德克維奇的后代，包括他的4個(gè)子女、7個(gè)孫子輩的孩子和4個(gè)重孫輩的孩子。

紅軍戰(zhàn)士瓦西里·沃洛德克維奇于1943年?duì)奚?/p>

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇10)

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫所寫的一篇戰(zhàn)地通訊。該文作者西蒙諾夫是一名戰(zhàn)地記者，他隨蘇聯(lián)紅軍參加南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，親歷戰(zhàn)場(chǎng)，以真實(shí)的故事為題材，寫下了這篇戰(zhàn)地通訊。以下是小編整理的蠟燭七年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《蠟燭》教案

創(chuàng)意說(shuō)明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對(duì)象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

[教學(xué)步驟]

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

3.意見(jiàn)綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對(duì)炮火的十一次描寫

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

○11再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

2.對(duì)蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

三.分塊品析

1.對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

3. “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

[資料整合平臺(tái)]

1.課文背景資料

1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

2.課文擴(kuò)讀材料。

勇氣

D.C.狄斯尼(選文略)

使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)?？涨暗恼x戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬(wàn)人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平,又贏得進(jìn)步。”與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國(guó)的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗(yàn)田”。

《蠟燭》教學(xué)后記

《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時(shí)及時(shí)地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內(nèi)涵，展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。

在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說(shuō)起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無(wú)從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說(shuō)話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過(guò)小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。

生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無(wú)私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對(duì)紅軍烈士犧牲時(shí)姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。

生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)畏的精神所感動(dòng)，原因是在那么一個(gè)炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來(lái)不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)，她走的那樣堅(jiān)定，完全不怕被炮火擊中。

生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執(zhí)著的精神所感動(dòng)，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。

生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)，原因是為了表達(dá)對(duì)紅軍烈士契柯拉耶夫的愛(ài)戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛(ài)的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。

生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)言的行動(dòng)所感動(dòng)，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個(gè)晚上，第二天當(dāng)蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她仍然沒(méi)有說(shuō)一句話，只是默默地向這些紅軍們鞠了個(gè)躬，并點(diǎn)燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開(kāi)了。此時(shí)此刻，語(yǔ)言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。

師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內(nèi)容：安葬紅軍烈士、點(diǎn)燃結(jié)婚蠟燭;又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛(ài)?？墒抢蠋熯€有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎?我們是否可以將這一主題再推而廣之?小組合作探討之后進(jìn)行全班交流。

生1：我認(rèn)為還表現(xiàn)了蘇聯(lián)和南斯拉夫兩國(guó)人民之間那種深厚的情誼。因?yàn)槠蹩吕蚩梢詾槟纤估蛉嗣瘾I(xiàn)出自己寶貴的生命，而老婦人瑪利·育乞西為了安葬紅軍烈士，寧可冒著生命的危險(xiǎn)，并且獻(xiàn)出了自己最心愛(ài)的結(jié)婚蠟燭。由此可見(jiàn)，兩國(guó)人民在共同反抗德國(guó)法西斯的斗爭(zhēng)中建立了深厚的情誼。

生2：我認(rèn)為還表現(xiàn)了作者對(duì)人世間最美好的情感的贊美。因?yàn)槔蠇D人瑪利·育乞西和紅軍烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國(guó)家，并且沒(méi)有血緣關(guān)系，可是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國(guó)界的愛(ài)讓人感動(dòng)，催人淚下。

師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內(nèi)容與主題完美的統(tǒng)一了起來(lái)。的確，作者通過(guò)一系列感人情景的刻畫，高度贊揚(yáng)了南斯拉夫的老母親對(duì)紅軍烈士的真摯而深沉的愛(ài)，熱情謳歌了兩國(guó)人民在共同反抗法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國(guó)界，情同母子，是人世間最美好的情感!

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。

由此，我想到了我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問(wèn)答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)積淀和生活體驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識(shí)積淀去激活知識(shí)，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。

《蠟燭》教學(xué)反思

《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。

在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說(shuō)起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無(wú)從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說(shuō)話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過(guò)小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。

生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無(wú)私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對(duì)紅軍烈士犧牲時(shí)姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。

生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)畏的精神所感動(dòng)，原因是在那么一個(gè)炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來(lái)不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)，她走的那樣堅(jiān)定，完全不怕被炮火擊中。

生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執(zhí)著的精神所感動(dòng)，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。

生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)，原因是為了表達(dá)對(duì)紅軍烈士契柯拉耶夫的愛(ài)戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛(ài)的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。

生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無(wú)言的行動(dòng)所感動(dòng)，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個(gè)晚上，第二天當(dāng)蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她仍然沒(méi)有說(shuō)一句話，只是默默地向這些紅軍們鞠了個(gè)躬，并點(diǎn)燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開(kāi)了。此時(shí)此刻，語(yǔ)言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。

師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內(nèi)容：安葬紅軍烈士、點(diǎn)燃結(jié)婚蠟燭;又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛(ài)。

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

4、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

5、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……

3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

課文先寫……接著寫……

然后寫……最后……

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

二、引入新課。

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎?

三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)，思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作(。)、神態(tài)(~~~)、語(yǔ)言(——)及心理活動(dòng)(……)來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

要讀得不引起德軍的懷疑?指導(dǎo)朗讀。

圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎?

4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色?(三個(gè)德國(guó)軍官。)演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)?文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)?

旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。

簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲, 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。)

其它同學(xué)演得好嗎?(激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。)

怎么沒(méi)人表?yè)P(yáng)我呀?說(shuō)明(老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎?

是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。)

四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎?第二場(chǎng)戲的主角是——?第三場(chǎng)戲的主角是——?組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

◆動(dòng)作：(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?讀句。

◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。(博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕)

◆你從中體會(huì)到了什么?(在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢)

◆誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。

◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么?再讀她說(shuō)的話。

◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的?(鎮(zhèn)定、道晚安)給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。

5、小結(jié)。

通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎?注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開(kāi)始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7、簡(jiǎn)評(píng)。

◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)

五、總結(jié)。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊!

六、總結(jié)延伸。

今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演，好嗎?

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