《月跡》教學(xué)反思簡短集錦6篇。

下面由欄目小編給大家來分享“《月跡》教學(xué)反思簡短”。教師的情感和價值觀作為一個整體設(shè)計和實現(xiàn)目標(biāo)，在規(guī)劃設(shè)計教案的過程中一定要確定教學(xué)模式。編寫教案有助于教師快準(zhǔn)狠地找出教材的重難點，并一一攻克。為了不漏掉重要信息建議您把本網(wǎng)頁鏈接收藏起來！

《月跡》教學(xué)反思簡短【篇1】

五上語文月跡教學(xué)反思

近期，我?guī)ьI(lǐng)五年級上的學(xué)生進行了一系列語文教學(xué)，注重通過月跡教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。下面，我將詳細、具體和生動地回顧這一教學(xué)過程，并進行反思和總結(jié)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，我采用了月跡教學(xué)法。首先，我為每一位學(xué)生選擇了一本適合他們的寓言故事書，并要求每周讀完一篇。在讀書過程中，我鼓勵學(xué)生們自由閱讀，幫助他們掌握積極的閱讀習(xí)慣。每周的課堂上，我會組織學(xué)生們進行精讀和泛讀的活動，同時結(jié)合所讀內(nèi)容展開討論。通過這種方式，學(xué)生們提高了自己的閱讀理解能力，并且開始意識到閱讀是一種享受。

在閱讀方面取得了一定進展之后，我開始引導(dǎo)學(xué)生們進行寫作練習(xí)。首先，我告訴他們寫作的重要性，并培養(yǎng)了他們的寫作興趣。然后，我向他們介紹了一些常見的寫作方法，如寫作思維導(dǎo)圖和寫作概要。接下來，我讓學(xué)生們選擇一個他們喜歡的故事，并引導(dǎo)他們進行創(chuàng)作。在學(xué)生們寫作的過程中，我經(jīng)常提供指導(dǎo)和鼓勵，并及時對他們的作品進行反饋。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們在寫作方面取得了可喜的成績。

在這一教學(xué)過程中，我深刻地認(rèn)識到了月跡教學(xué)法的優(yōu)勢和不足。首先，月跡教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀和寫作能力。通過自由閱讀和有趣的討論，學(xué)生們的語文水平得到了很大的提升。同時，通過寫作練習(xí)，學(xué)生們的表達能力和創(chuàng)造力也得到了不小的發(fā)展。另外，這種教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獨立思考和表達自己的觀點。

然而，月跡教學(xué)法也存在一些局限性。首先，由于每個學(xué)生的興趣和水平不同，學(xué)生們在閱讀和寫作上的進展不一致。在一些學(xué)生眼中，閱讀和寫作仍然是一種繁重的任務(wù)，難以獲得樂趣。此外，由于教學(xué)時間的限制，學(xué)生們的寫作批改和反饋可能沒有那么及時和詳細。這讓一些學(xué)生感到失望和沮喪，影響了他們的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，五上語文月跡教學(xué)帶給我們許多寶貴的教訓(xùn)和啟示。我深刻體會到，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的情感體驗。為了讓每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，我將更加注重個性化教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。另外，我會更加及時地對學(xué)生的作品進行批改和反饋，鼓勵學(xué)生們不斷進步。最后，我還會不斷提升自己的教學(xué)水平，努力為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過這一次反思，我意識到月跡教學(xué)法對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響。我會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能充分展示自己的潛力，并取得更好的成績。我相信，在我努力和優(yōu)化的教學(xué)下，學(xué)生們的語文水平會不斷提高，他們也將在閱讀和寫作方面取得更多的成功和進步。

《月跡》教學(xué)反思簡短【篇2】

這篇文章的一個特點就是兒童化的視角、幼兒的語言，對于初一的同學(xué)來說，似乎吸引力并不大，因為初一的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒了，不會再用天真的目光去尋找月亮了。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實并不亂，因為文本沒有趣味，學(xué)生不好好研讀）所以如何激發(fā)學(xué)生對于文本的閱讀興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文，值得研究。

一、 通過聽讀紀(jì)云梅的朗讀來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。紀(jì)云梅的配樂朗讀聲情并茂，一下子就抓住了同學(xué)們的心，往往是朗讀已經(jīng)結(jié)束了，孩子們還沉浸在美好的藝術(shù)境界里。可惜紀(jì)老師的朗誦的篇目網(wǎng)上比較少。

二、 接下來，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容。注意不是講授而是引導(dǎo)，教師可以設(shè)置一些比較好的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究文本。我設(shè)置了這樣的一個問題：

這張表格的好處是，通過學(xué)生閱讀課文，完成表格，就對文本有了比較清晰的理解。一開始我只是想讓學(xué)生理清三條線索：事件線，心理線，想象線。在四班上課時，我發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計是有問題的，我沒有注意橫向的對應(yīng)，比如說，“嫉妒”這個心理應(yīng)該是在第一個階段，而不是第二個階段。另外第一個階段，也不像教參上說的，只是“盼月”，還有“望月”這個重要內(nèi)容。這樣我經(jīng)過修正以后，又有了第二幅的表格：

個人覺得這幅表格對文本的理解就準(zhǔn)確多了。為什么采用畫圖表的方法呢？畫圖表的方法本身就比較的直觀，能夠條分縷析地理清課文內(nèi)容，體會到作者的匠心。

三、 這篇文章看似簡單幼稚其實蘊含深刻的道理。

教學(xué)參考書上有句話說，“為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界”。這句話到底怎么理解呢？事實上這句話只說對了一半，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界，這里有個過程的問題。正如上文中的梳理，事件的線索是，盼月、看月——找月——議月。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨占明月的想法，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來，但是經(jīng)過我們的追尋，奶奶的引導(dǎo)，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是屬于我們的，每一個人的”的道理。如果月亮代表了一個“好”字，那么這篇文章的意蘊就是，我們不能獨占世間的“好”，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭，共同擁有這個“好”。

四、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點。奶奶是故事的一個引導(dǎo)者和推動著。奶奶身

上或許還寄托著作者的很多理想。

對人物形象的概括，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，不能采用貼標(biāo)簽的方法，否則欲速則不達。

要求學(xué)生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句，然后通過這些言行舉止，來評價人物，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評價人物的正確方法?？赡芤婚_始學(xué)生不能準(zhǔn)確的概括人物，但是思路是正確的。

《月跡》教學(xué)反思簡短【篇3】

備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材。就會讓課上的生動有趣。在參加了臺東六路小學(xué)的教研會后，對四個“意圖”研讀文本的途徑又有新的認(rèn)識，作為一個教師在備課的時候就要研究，作者的意圖，編者的意圖，教者的意圖，作為教者必須很好的把握教材的重點和難點，從學(xué)生出發(fā)，讓課既生動有弄較好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

本周教學(xué)《月跡》我的感觸非常的深，這是一篇非常美的散文，可是我在教授第一課時的時候，讓我非常的傷心，一篇這么優(yōu)美的文章，卻讓我的學(xué)生讀得支離破碎，更談不上去喜歡她了。于是我就考慮編者的意圖，他們是讓學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中讓學(xué)生明白，只要我們有了美好的情感，就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活。于是這一節(jié)課，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文由分自然段讀，到小組合作讀，默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，孩子們終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？（Www.djz525.com 勵志的句子）

于是我從雜志上找到了一篇描寫作者賈x凹童年事的文章，于是我在第二課時的授課前讀給同學(xué)們聽了，因為作者有一把“夢想的凳子”所以在年輕的時候使自己的文章發(fā)表在了日報上，成就了自己的事業(yè)。在老師的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

《月跡》教學(xué)反思簡短【篇4】

《月跡》是賈平凹先生的一篇散文，文章很有韻味，真實與虛幻相結(jié)合，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，對于七年級的孩子來說，明顯有點晦澀難懂，教學(xué)設(shè)計不好，文章就會被講得支離破碎。搞得教師學(xué)生都很累，也達不到教學(xué)目的。教學(xué)前，我們組的幾位老師認(rèn)真研究，決定從兩方面來講，一是品味語言。二是抓住關(guān)鍵字句和關(guān)鍵段落進行賞析，進而探討文章的主旨。

1、品味語言?！对论E》是用孩子的眼睛看世界，語言很簡單但很多地方都很值得咀嚼玩味。但是文章很長，如果讀完課文后，請學(xué)生從頭到尾一處一處找美的語言，第一時間不允許，第二容易雜亂。我根據(jù)文章的線索，也就是尋找月跡的歷程“鏡中—院中—杯中—水中—眼中”，把學(xué)生分成四個小組（鏡中、院中、杯中、水中），每組負責(zé)一個地方的月色，大家共同討論，有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵字詞，用心品味。

2、抓住關(guān)鍵字句段落進行賞析、研讀，進而一步步推向文章的主旨，如組織學(xué)生聯(lián)系上下文討論：“月亮是屬于我們每個人的嗎？” “大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了?！薄霸铝潦敲總€人的，它并沒有走，你們再去找吧?！薄爸灰阍敢?，它就有了哩?！薄霸铝潦俏覀円?。”“月亮是個好?！薄霸铝潦菍儆谖覀兊模總€人的。我們有了月亮，那無邊的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”等句子，鼓勵學(xué)生揣摩分析，各抒己見，談各自對這些句子的理解。讓學(xué)生從中體會到世界上美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有整個美好的世界。這樣體會文章的主旨自然水到渠成。

《月跡》教學(xué)反思簡短【篇5】

一、教學(xué)設(shè)計要刪繁就簡。

選文章時費了一番工夫，當(dāng)確定是上賈平凹的《月跡》時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？

給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著德彪西的《月光》，反復(fù)把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然又想起以前師傅們對我說的話，讀完文本后想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，一堂課就解決一兩個問題，不要貪多，上課速度不要趕，不要把學(xué)生往自己設(shè)計的套子里套，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)到一點是一點，學(xué)到兩點是兩點，但是每一點都要講透。

這時有了點靈感，想把文章分為兩個大方面來講，一是品味語言。二是抓住關(guān)鍵字句和關(guān)鍵段落進行賞析，進而探討文章的主旨。從這兩個方面入手，又進一步地進行了設(shè)計。

首先是品味語言。《月跡》沒有華麗的辭藻，有的是返璞歸真的純美，是用孩子的眼睛看世界，語言很簡單但很多地方都很值得咀嚼玩味。但是文章很長，如果讀完課文后，請學(xué)生從頭到尾一處一處找美的語言，第一時間不允許，第二容易雜亂。這時我想到文章的線索，也就是尋找月跡的歷程是“鏡中—院中—杯中—水中—眼中”，而“眼中”的月亮也是在“水中”這一大段里的，所以可以把學(xué)生分成四個小組，每個小組負責(zé)一個地方的月色，找出這一大段中寫月色最美的語言，一來節(jié)省時間，二來每個人負責(zé)品味的文字變少了，換句話說是變精要了，更容易把它品味透。每個組品味時，前后左右討論，然后每組進行匯報發(fā)言，其他組進行補充，也容易活躍課堂氣氛。語文新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。有了這樣的思路我就進行了如下設(shè)計：分四個組（鏡中、院中、杯中、水中），每組負責(zé)一個地方的月色，前后左右共同討論，有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵字詞，用心品味。

其次是抓住關(guān)鍵字句段落進行賞析、研讀，進而一步步推向文章的主旨，當(dāng)然，這個主旨可以是多元化的。不要怕學(xué)生讀不出文章的味道，關(guān)鍵是教師用什么方法讓他們讀出文章的味道。在品味語言時可以結(jié)合孩童心理的變化軌跡，明確尋月的過程也是孩童認(rèn)識升華的過程，從“不滿足”“失望”到“滿足”，對月亮的感受也從高高在上，可望不可即到人人都可以分享月色，多么美妙的境界！同時抓住一些關(guān)鍵句子如“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，“只要你愿意，它就有了哩”等加以揣摩分析，體會文章的主旨自然水到渠成。

二、文本研究要“透”和“深”。

文本研究要“透”，面對較長的課文，如果面面俱到，反而如蜻蜓點水，浮光掠影，什么都講到了，卻好象什么都沒講。相反，抓住文本中的關(guān)鍵和一些小細節(jié)，研究“透”，卻會有精彩。如在賞析語言時，寫月色的優(yōu)美語言很多，但有幾處特別精彩，細細品味，大有嚼頭。如“款款地”，是寫美麗的.女子的步履，在這里用擬人的手法寫出了月亮的從容與優(yōu)雅；寫月光是“玉玉的，銀銀的”，“銀銀地”寫出了月光的閃亮，這時候可以進一步追問學(xué)生，那干嗎還要用“玉玉的”來形容呢？噢，玉是純潔、無瑕，高貴、圣潔的，所以用在寫月光身上更有了別樣的韻味，而且“玉玉的，銀銀的”是疊詞，更是兒童特有的語言，體現(xiàn)了童真、童趣，等等。諸如此類，讓學(xué)生把這些地方品味理解透徹。借用葉圣陶先生的一句話：“教材無非是個例子?！比绱伺e一反三，比講解一百句，卻沒有幾句說透的效果要好得多。還可以抓住一些一般人意料不到的小細節(jié)進行品味。如文末“睡了一會兒”，為什么不是“睡著了”，細細咀嚼，別有洞天，原來是繼續(xù)尋月，也就是繼續(xù)尋找美和尋找理想。

文本研究要“深”。記得一位老師對我說過：“語文課還是‘語’啊?！笔前?，語文課不是思想教育課、音樂美術(shù)欣賞課、主題班會課。語文課應(yīng)該緊扣文本，注重對文本的解讀與開拓。本節(jié)課，我能抓住文中關(guān)鍵字詞句和關(guān)鍵段落，讓學(xué)生仔細體味，層層推進到對文本主題的解讀。新《課標(biāo)》重視語文課程的人文性，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的熏陶感染。在平日的生活中，深感人文與信仰的缺失。所以應(yīng)該讓學(xué)生在語文課上得到人文的熏陶。同時，這個“深”不是刻意地拔高，而是在賞析、品味、研讀地基礎(chǔ)上水到渠成的結(jié)果。如理解月跡的幾層含義，是結(jié)合尋找月跡的過程，孩童心理認(rèn)識升華的過程，一步步自然推出的。當(dāng)然，在推進到文章主旨時，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，對于學(xué)生對文本的多元解讀，只要是符合文本的，符合認(rèn)知規(guī)律的，要積極鼓勵。本課中，學(xué)生對月跡的幾層含義的回答，出人意料，更讓我欣喜，為什么不為這樣開闊的思維喝彩呢？

三、教學(xué)過程要入“無我”之境。

王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。而我通過這次賽課體會到，教學(xué)中也應(yīng)入“無我”之境。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動了，才能感動學(xué)生，感動別人，此其一。其二“無我”是說要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。其實學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因為他們害怕睡著了月亮跑了”，有的說：“因為他們還要在心里細細體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時，竟然即興說出了“喜悅因為分享而永恒”這樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學(xué)相長”。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。只要教師引導(dǎo)正確，孩子們那新奇開闊的思維會讓你有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會擁有的世界！

《月跡》教學(xué)反思簡短【篇6】

這是一堂失敗的“五環(huán)節(jié)”發(fā)展性閱讀課，讓同行們見笑了。上完課，靜下心，覺得真有必要對這堂課作一個深刻的自我反省。對這次賽課，態(tài)度不端正，未曾引起重視，覺得敷衍過去就算了。就這一點就足以對我這次賽課判刑了。作為班主任，我還常常教育我的學(xué)生，無論做任何事情都必須端正態(tài)度，態(tài)度是第一位的。然而這次，我自己卻犯下這個嚴(yán)重的錯誤。實屬不該??！

首先，對文本沒有進行深入地研讀，以致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生偏差。正如王洲老師說的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們教師不應(yīng)設(shè)置太多，一節(jié)課只需要設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。對這一觀點，我非常贊同，平時的教學(xué)中我都嚴(yán)格把握。然而這篇《月跡》，我卻沒有對文本深入挖掘，設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且第一個目標(biāo)“把握散文形散神聚的特點”，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對初二學(xué)生來講顯得太大，所謂“形散”是指散文的運筆如風(fēng)、不拘成法，尤貴清淡自然，平易近人?！吧窬邸笔侵钢行拿鞔_，緊湊集中。這對我們的學(xué)生來講可能難度就增大了，自然也就難以真正地理解。而且就這篇《月跡》來說，將此定為目標(biāo)的確是偏離了文章的重心。

其次，“探究展示案”中問題2（勾畫出文中體現(xiàn)月亮好的句子，并思考：這些句子說明月亮代表著什么？流露出孩子們什么樣的情感？給我們的啟示是？）的設(shè)置欠妥。這一問題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)定的，也就是通過對這一問題的解答，讓學(xué)生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及對當(dāng)代中學(xué)生的啟示?，F(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)，要達到這一目的，應(yīng)該緊緊抓住文章的重心，即孩子們“尋月”這個線索，怎么尋，在誰的引導(dǎo)下尋，在哪里尋到的，為什么要去尋，以及在尋的過程中孩子們的心理變化是怎樣的。然后展開小組合作學(xué)習(xí)，對以上問題進行探究分析，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中尋找勾畫關(guān)鍵詞句，相信通過集合小組各成員的智慧，教學(xué)效果肯定是明顯的，而且還能實現(xiàn)合作探究，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)者的身份。

最后，經(jīng)過仔細地斟酌、思量以及我對課文的反復(fù)研讀，感覺到這篇文章實屬一篇美文，而這種美又只可意會不可言傳，怎樣才能讓學(xué)生感受到它的美呢？結(jié)合自己這次教學(xué)的失敗和對課文的反思，認(rèn)識到美文就應(yīng)該美讀。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開了“讀”，沒有讓學(xué)生在“美讀”中去理解、領(lǐng)會、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”。這也違背了我們語文課需要大聲、有感情地朗誦這一學(xué)科特征。就《月跡》來說，倘若我能將“讀”貫穿在教學(xué)過程中，即“鏡中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中賞月”、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成、心領(lǐng)神會。

此次教學(xué)雖然不理想，但“塞翁失馬，焉知非?！保覐闹屑橙〉搅烁嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗，也看到了自己身上的缺陷，別人都說，認(rèn)清自己的弱點很難，我現(xiàn)在看到了，真的很好。我也會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升。

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