槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短集錦。

最好不要讓學(xué)生去做那些難度大、綜合程度高的題”這是教師的意圖，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案。在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照比較表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶，下面88教案網(wǎng)的編輯為大家整理的“槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，也許本文能為您提供一定幫助！

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。

選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺(jué)就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級(jí)的課畢竟和高年級(jí)的課不一樣，借三年級(jí)班上課，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題， 通過(guò) 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足，例如在教師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永、文質(zhì)兼美的抒情散文，它以詩(shī)一般的語(yǔ)言，童話般的意境，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文中長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間無(wú)不洋溢著景色美、人情美、文字美，充滿著生活情趣。如何借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，是我這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。所以第二課時(shí)上課伊始，我就以“五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？”開(kāi)場(chǎng)，既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí)，又是對(duì)這一課的導(dǎo)入，并要求學(xué)生用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調(diào)：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”全文正是以槐花飄香的美景和孩子們的歡樂(lè)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。因此，整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”。

學(xué)生在輕松曼妙的音樂(lè)中，走進(jìn)了槐花的世界，借助文本自主閱讀，體會(huì)槐花的特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“瑞雪初降”、“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌祝煌ㄟ^(guò)“抱在一起”、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”、“一條一條地掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多、美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和不同比喻的巧妙，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)圈圈劃劃，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，品悟語(yǔ)言文字的魅力。并且利用“空白”，“我們也想象一下，你看到的槐花像什么？”讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等詞語(yǔ)和詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受小蜜蜂和孩子們的歡樂(lè)；通過(guò)“清香、醇香、濃香” “浸在香海” “香噴噴”“香氣撲鼻”等詞語(yǔ)感受槐花之香。課堂教學(xué)按我事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行著，然而內(nèi)容過(guò)半，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)大半，剩下的內(nèi)容估計(jì)是來(lái)不及了，怎么辦?

課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生推向前臺(tái)，而把自己隱藏起來(lái)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想?？蛇@堂課中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間掌控不住了，就失去了那份坦然，顯得有點(diǎn)兒急燥了。如果說(shuō)前半節(jié)課我是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話，后半節(jié)課我就把屬于學(xué)生的舞臺(tái)給奪了過(guò)來(lái)，拉著學(xué)生匆匆跑過(guò)課文。下課了，也許有的學(xué)生還沒(méi)趕上來(lái)。以至于本文的難點(diǎn)，領(lǐng)悟“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”只是草草帶過(guò)，本來(lái)設(shè)計(jì)通過(guò)品讀請(qǐng)吃槐花飯、送槐花干和槐花蜜，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客；通過(guò)體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn)，來(lái)感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)和淳樸。最后，讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語(yǔ)句，分別來(lái)說(shuō)明“五月，是槐花飄香的季節(jié)”和“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。借助文本，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái)，既幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本，對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，也使文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。但由于時(shí)間倉(cāng)促，缺少給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟提供鋪墊，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位。

課后，有老師對(duì)我說(shuō)：“來(lái)不及的話，你干脆就不要上下去了?！蔽异o下心來(lái)仔細(xì)想想，是啊，我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度去考慮，而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，為了上完整一堂課，即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的?？磥?lái)，三尺講臺(tái)，雖已站了好多年了，可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下，還是缺少一份自然與老練，缺少一份靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！贝_實(shí)，課堂上當(dāng)學(xué)生的回答超出我的預(yù)料，走上“岔路”時(shí)，就有點(diǎn)慌，總想著把他拉回來(lái)。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù)?，但上完課后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到，考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案，但課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性。教師如何靈活地面對(duì)課堂上的“生成”，如何體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為教師精心細(xì)致的預(yù)設(shè)，才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，所以教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教師特別要提高生成教學(xué)的駕馭能力，隨機(jī)處理的能力，才能在課堂上給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，提高自己的教學(xué)智慧。

語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落，但給我們語(yǔ)文老師卻留下了無(wú)窮的回味。我越來(lái)越感受到作為一名語(yǔ)文老師，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。

選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺(jué)就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí)，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。 在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足，例如在教師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

今天鎮(zhèn)教委來(lái)我校開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評(píng)比活動(dòng)。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)如畫(huà)，富有韻律。因此，我“以讀為主，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語(yǔ)言文字本身的美，感受槐鄉(xiāng)人情物趣；并通過(guò)主線教學(xué)設(shè)計(jì)，從美入手，以讀解文，以情帶讀，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

教學(xué)中，我覺(jué)得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn)：

1、注重了課前的組織教學(xué)。

（上課前五分鐘）我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?”生：“不緊張?！?/p>

我說(shuō)：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰(shuí)能說(shuō)幾句鼓勵(lì)我的話啊？”

生甲：“老師，我們相信你是最棒的！”

生乙：“老師，不用緊張，你一定能行?！?/p>

我說(shuō)：“聽(tīng)了你們的鼓勵(lì)，老師不緊張了，可是我看到有些同學(xué)也緊張，那么也請(qǐng)你們大聲的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行。我最棒?！?/p>

生大聲說(shuō)出，然后我又說(shuō)：“請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)：我倆能行，我倆最棒。再對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：我們能行，我們最棒。”

就這樣學(xué)生放松了，心情愉快了，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我為教學(xué)開(kāi)了好頭。

2、注重了課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

課堂上，當(dāng)學(xué)生積極提問(wèn)或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的，回答既完整又真確。

3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之神韻。我做到了以下幾方面：

（1）自主探究感悟美。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟，說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。

（2）感情朗讀品味美。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評(píng)價(jià)?！蔽矣X(jué)得這話非常有道理。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂(lè)，學(xué)生靜心朗讀體味，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

（3）個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對(duì)槐花的描寫(xiě)，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升。整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂(lè)，自由地表達(dá)心中所感。

不足之處：

今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘，因而影響了后面的教學(xué)，導(dǎo)致這課沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，十分的遺憾和惋惜。

在今后的教學(xué)中我不僅要備好課，還要備學(xué)生。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué)，不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長(zhǎng)。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段，寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友一定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表達(dá)他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。

語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)是必不可少，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書(shū)方式，如：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語(yǔ)言美。通過(guò)這次教學(xué)更讓我明白了讀書(shū)不只是一種形式，更是一種技巧，要著重激發(fā)學(xué)生的情感，要不然讀書(shū)就是徒然的。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。

一篇美文如果深挖進(jìn)去的話會(huì)挖出很多內(nèi)容，但課堂時(shí)間有限所以我抓住了幾個(gè)中心句，即“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！弊寣W(xué)生體會(huì)這種對(duì)稱句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩(shī)的意境疊加。這里，“遠(yuǎn)”“近”對(duì)稱，用景語(yǔ)渲染了洋槐開(kāi)花“似瑞雪初降，一片白茫?！钡那榫?。“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”情為心聲，體會(huì)這種夸張性的贊美，不但不感到唐突、張揚(yáng)，反而覺(jué)得熨貼、自然。最后通過(guò)“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！弊寣W(xué)生通過(guò)贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來(lái)，體會(huì)作者贊的對(duì)，頌的準(zhǔn)，讓全文的美好意蘊(yùn)達(dá)到了新的價(jià)值層面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還存在了許多的不足，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問(wèn)題引導(dǎo)上都存在不足之處。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美”但最終還是沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。另外，在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評(píng)價(jià)少之又少，今后要多多注意，注意關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)給與他們不同的評(píng)價(jià)。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩(shī)般清新流暢，語(yǔ)言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺(jué)就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美

在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了多次讀書(shū)，力求讓學(xué)生在課堂上書(shū)聲朗朗。個(gè)別讀、齊讀、自由讀、配樂(lè)讀、表演讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂(lè)讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。

朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用媒體，給學(xué)生提供圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。

二、以悟促讀，品味語(yǔ)言美

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限，特別是處在三年級(jí)這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。

在本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾處對(duì)語(yǔ)言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，但城市學(xué)生對(duì)從未見(jiàn)過(guò)槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時(shí)，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時(shí)，老師追問(wèn)為什么。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼?，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。這時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開(kāi)在學(xué)生的腦海里了。再通過(guò)圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，追問(wèn)學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見(jiàn)，她們的內(nèi)心是十分快活的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！?/p>

這兩句話有中蘊(yùn)涵著對(duì)仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會(huì)對(duì)仗語(yǔ)言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩(shī)狀排列，讓互相對(duì)仗的語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。

三、以寫(xiě)促讀，感受人物美

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言輕松活潑，且富有韻味的對(duì)仗語(yǔ)句隨文可得，通過(guò)讓學(xué)生改寫(xiě)小詩(shī)的形式，對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂(lè)生活的場(chǎng)景。

學(xué)生改寫(xiě)兒童詩(shī)其實(shí)也是對(duì)本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過(guò)程，也是對(duì)前文朗讀欣賞對(duì)仗語(yǔ)言這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語(yǔ)言對(duì)仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂(lè)。

本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開(kāi)放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是吸收。接下來(lái)小詩(shī)的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。

“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

這是一篇好長(zhǎng)的課文，從54頁(yè)一直寫(xiě)到57頁(yè)，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它。可學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩(shī)一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待?！霸谶@洋槐開(kāi)花的季節(jié)，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫(xiě)滿了對(duì)槐花的向往）“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來(lái)）“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。”

“你們也都去了槐鄉(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹(shù)下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂(lè)了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，爭(zhēng)著跟我說(shuō)看到了。

“老師，他呆呆地坐在槐樹(shù)下，連我叫他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！薄八粋€(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹(shù)了?！薄八劬σ徽２徽５囟⒅被茨?！”……接著又有學(xué)生說(shuō)自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來(lái)還流口水；還有說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說(shuō)著說(shuō)著，孩子們不知不覺(jué)就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽(tīng)來(lái)都是那么動(dòng)人。讀書(shū)就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧！

槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

詩(shī)意語(yǔ)文，詩(shī)意課堂

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

這是一篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。感覺(jué)越是美的課文，越是難上實(shí)在。考慮到是向家長(zhǎng)開(kāi)放，我們教研組選擇上第一課時(shí)，下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法：

1．扎實(shí)訓(xùn)練字詞。

本課中的一些字詞很有特色，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了下列詞塊教學(xué)。①一組動(dòng)作的詞：挎著籃子擺出槐花飯 拌上槐花蜜 讓學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。②兩組有規(guī)律的詞：甜絲絲香噴噴白生生喜盈盈白茫茫傻乎乎∥山山洼洼坡坡崗崗大大咧咧 讓學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說(shuō)出同類型的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的積累。同時(shí)，又進(jìn)行詞語(yǔ)辨析，如“白茫?！?、“白生生”，提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

2．品味槐花之美。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，先讓學(xué)生欣賞精美的槐花圖片，感受槐花的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生仍沉醉其中的時(shí)候，引領(lǐng)他們賞析如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言文字。我先讓學(xué)生通過(guò)默讀，體會(huì)槐花的特點(diǎn)：多、白、美、香。再讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受槐花的特點(diǎn)。如在教學(xué)槐花香的時(shí)候，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)香的詞語(yǔ)，并重點(diǎn)推敲“清香、醇香、濃香”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？有學(xué)生感受到香味的濃烈，有學(xué)生感受到香味越來(lái)越濃了，越來(lái)越香了。從孩子的回答中，我想：槐鄉(xiāng)的孩子走到哪里，哪里就會(huì)有香。此時(shí)，我相信，教室里的學(xué)生也聞到了，整個(gè)空間都是香的啦！真應(yīng)了那句“浸在香海中了”。

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