一年級上冊語文教學反思范文。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編花時間專門編輯了一年級上冊語文教學反思范文，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

一年級上冊語文教學反思范文 篇1

【教學內(nèi)容】蘇教版小學語文第一冊《識字五》

【教材簡析】

《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌?！吧碁?、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

第一課時

【教學目標】

1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

2．學會本課生字“風”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。

3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。

4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大海》，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學生對大海的熱愛和向往。

第二課時

【教學目標】

1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

2．通過情境創(chuàng)設,引導學生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。

3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力。

【教學重點】

1．通過情境創(chuàng)設，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。

2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

【教學過程】

課前談話：

一、談話導入，復習生字。（約4分鐘）

1.今天，我們繼續(xù)學習識字5。（出示：識字5）

2.你們還認識韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？

3.港灣這個詞上節(jié)課很多小朋友讀錯了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準確又清楚，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃úシ乓魳罚喝ソ加危┳屛覀儽成闲”嘲?，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？

2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼?。∠矚g么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？

出示：海風海鷗浪花

3．小朋友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關于大海的兒歌。誰先念一首？

第三組詞串

1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）

第四組詞語

1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？

●捕魚用的船就是漁船。

●我們還學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸??！

3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）誦海。

小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。

●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。

三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）

1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風數(shù)海鷗追浪花

亮珍珠活魚蝦長海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰來讀？

（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？

四、總結(jié)全文，學寫生字。（約11分鐘）

1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

（2）別著急，帶著小眼睛仔細看。（師一一出示貝的漢字演變。）

（3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。

3．出示“沙”、“浪”、“漁”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？

●都是三點水。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意——左窄右寬

（2）誰有好辦法記住這三個字？

（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

（4）（預設：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

（5）浪，有新的筆畫要認識，這是豎提，一起說：豎提。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。

5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價。

（1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。

（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

一年級上冊語文教學反思范文 篇2

《復習四》是第一冊拼音教學部分的最后一次復習。本次復習有7項內(nèi)容，根據(jù)課時安排，本課時我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項內(nèi)容。

根據(jù)內(nèi)容特點，設定了3個教學目標：

1．通過有趣的練習形式復習聲母，練習書寫；

2．能夠正確地拼讀音節(jié)，連接相對應的圖片；

3．正確地拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

為了完成預定目標，我采用了以下教學方法：

1．情境導入法：通過創(chuàng)設學生喜歡的情境，把幾個沒有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有機地組合起來，引導學生融入到老師創(chuàng)設的秋游活動中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，并減少簡單、機械的練習所帶來的枯燥、乏味。

2．學以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學生解決問題的能力。

本堂課，可分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。

1．創(chuàng)設情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導學生走入秋天的情境。用期待小導游出現(xiàn)的心境，組織學生積極、主動地去復習23個聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。

2．溫馨提示，拼讀音節(jié)，并進行秋游常識的教育和將拼音學習與生活相結(jié)合的訓練。

3．邊游邊學，鞏固音節(jié)的拼讀。讓學生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的名字，并進行拼讀，寓教于樂，提高學習拼音的興趣。

4．有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學生默寫，學生樂于完成，并有相當?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>

上完課后，回顧整個教學流程，覺得自己在課堂上做得比較好的是：創(chuàng)設的情境活潑有趣，引導學生在生活情境中學習拼音，學生學習興趣較高，能較快地參與到教學中，并始終保持了較高的學習積極性；關注了每一個學生的發(fā)展，把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的關注，課堂上沒有被老師遺忘；對學習有困難的學生注重鼓勵，幫助他們建立學習信心。做得不夠的是：教學語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學時間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節(jié)時間太倉促，學生參與拼讀的訓練面不夠廣；默寫的時間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。

一年級上冊語文教學反思范文 篇3

第一課時

（一）復習檢查。

1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰僬J帶調(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標在韻母上面。

（二）教學聲母d。

1、看圖說話引出d：

2、教學d的發(fā)音，記清形。

（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）記：左下半圓ddd（生各抒己見）

3、教學d的書寫。

范寫：兩筆寫成，半圓在2樓。

4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。

（1）板書d，聲母是→d。板書e，韻母是→e。聲音不中斷，緊接著帶出e，直呼→de。板書：de。

（2）自己試拼：dadudi

（三）教學聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了?？磮D想想：t還像什么？

2、教學t的發(fā)音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范dt的區(qū)別。（發(fā)t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）記：傘柄朝下ttt。

3、指導t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

（1）t---e---te誰會讀？

（2）拼讀tatetitu及四聲連讀。

（四）鞏固復習。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。(機動)

第二課時

（一）復習檢查。

（二）導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

（三）教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞mmm。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發(fā)音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和uvaoe的拼音。板書。

4、指導書寫。

（四）教學聲母l。

1、看圖，說話引出l：

2、讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側(cè)微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒lll。

（3）教學l和uvaei的拼音。板書。對比讀nl分別與uv的拼音。

（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（五）復習鞏固。

第三課時

（一）復習檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認讀聲母。

（二）鞏固dtnl的字形。

1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）請同學看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff）

（3）區(qū)別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞mmm，一個門洞nnn）

2、做找朋友的游戲。

（三）拼音練習。

1、開火車拼讀音節(jié)。

（四）看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（五）拼讀兒歌。

1、請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

（六）總結(jié)課文。

這幾節(jié)課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多讀、多練、多識字。[OK語錄網(wǎng) WwW.968OK.COm]

教學反思：

比較區(qū)分：b—db—p的形，學生容易混淆。

比較區(qū)分：n—l的發(fā)音，學生應多練習。

一年級上冊語文教學反思范文 篇4

全文5個自然段，語言簡練，表達的情感卻很豐富。根據(jù)學生的實際情況，確定教學目標為：

1．進行親情教育，感受孩子對父親的思念之情。

2．認識11個生字，會寫7個生字。學會父字頭兩點水，了解角字的字理演變過程。

3．流利地朗讀課文，用說和畫來表達自己的愿望。

本課教學中初步讓學生用聯(lián)系上下文和結(jié)合實際的方法來理解生詞探險。體會爸爸為了完成工作任務，元宵佳節(jié)也不能和家人團圓。孩子和媽媽只能寫信、畫畫寄托自己的一份思念。

朗讀時注意讓學生結(jié)合自己的生活體驗，理解和感悟文章字里行間親人之間濃濃的思念。在體會最后一段的時候，抓住關鍵字更，體會小作者對爸爸的萬千思念。在充分朗讀課文的基礎上讓學生思考：爸爸收到信會怎么想？他會怎么做呢？

以此來發(fā)散學生的思維，鼓勵他們多角度創(chuàng)意表達自己的見解。

識字教學中汲取了張雪老師的成功經(jīng)驗，讓學生試著做老師來講漢字。說清楚字音，分析生字的結(jié)構(gòu)，了解查什么偏旁，掌握生字的筆順，然后利用工具書說說漢字的意思，結(jié)合具體意思組詞造句。例如，小老師教把字，流程可以為：請大家跟我學把字。bǎ，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊提手旁，右邊巴士的巴，合起來就念把。查提手旁。它的筆順是橫、豎鉤、提、橫折、豎、橫、豎彎鉤。它是一個多音字，還讀b。我知道它有拿、抓住的意思，組詞把住。造句我的手緊緊把住把手。

放手讓學生做小老師，能夠激發(fā)學生的積極性，不斷提高學生的自學能力。盡管今天課堂僅僅小試牛刀，小老師們并不是很適應，但我想只要相信他們，他們一定會迅速成長起來。青出于藍而勝于藍，是教育追求的一種境界，在課堂上學生的學習能力、表達能力超過老師的時候，老師們應該感到由衷的欣慰。

一年級上冊語文教學反思范文 篇5

[教學片斷一]

學生初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

生2：晚上的大海睡覺了。

師：那么，我們應該怎樣來讀這首詩歌？

生：我們讀的時候，聲音應該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

師：（點擊課件，出示句群：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！保┰囍x讀這句話。

生：（讀）

師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認真聽，評一評，他讀得怎么樣？

生：（讀）

生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿勢很正確。

生2：老師，我補充一點，他在讀的時候，把“不”字拖得很長。

生3：他在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時候，聲音太小了，我們有點聽不著。如果，他聲音再大一點，會更好。

師：聽了這么多小評委的發(fā)言，請大家試著再讀一讀。

生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

師：小朋友們，給老師一個機會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

師：（讀）

師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

師：你連我的表情都注意到了，你這個小評委可真不簡單。

生：……

師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

生：（表演讀）

[教學評析]

1、評價。在教學中，我用評價來指導朗讀，用評價來促進教學。在評價的過程中，學生不僅能夠感受到自己的進步，還能夠體驗到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補充，互相啟發(fā)，共同體驗，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態(tài)中，大大提高了課堂教學的效率。

2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強的表演欲望。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生“創(chuàng)造性地開展活動”，根據(jù)詩歌內(nèi)容設計了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學生對課文內(nèi)容的理解，融入了學生自己的想像，對于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣是有一定幫助的。

3、自主、合作。這是《語文課程標準》中積極倡導的學習方式。在這一教學片斷中，教師發(fā)揮班級群體的功能，放手讓學生自主參與學習過程，凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，教師和學生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

[教學片斷二]

師：小朋友們，大海睡覺的時候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎？（點擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音。）

師：看了屏幕上的畫面，聽了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺得大海怎樣？

生1：我覺得大海很可愛。

生2：我覺得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個，背上背著一個，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。

生4：老師，我想晚上到海邊，去聽聽大海睡覺的聲音。

師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛，讓我們

[1]

拿起書，再把這首詩歌有感情地朗讀一遍，好嗎？

[教學評析]

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！痹谶@一教學環(huán)節(jié)中，美是無處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學習效果也會大為提高。教師利用多媒體課件為學生創(chuàng)設了一個形象、直觀的“美”的情境，讓學生身“迷”其中，浸潤其中，充分地感受著美，體驗著美，表達著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學生的創(chuàng)造能力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。學生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤物細無聲”的效果。

[教學片斷三]

師：小朋友們，晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜?。±蠋煾嬖V你一個成語，這就叫“風平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）

師：晚上的大海是怎樣的，已經(jīng)有人編成了一首詩歌，寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？

生1：風兒又鬧了，浪兒又笑了。

生2：大海醒來了。

生3：太陽公公出來了，海鷗也在歡叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂地笑聲。

師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了，給它起個名字，好嗎？

生1：大海醒來了。

生2：大海笑了。

師：這首詩歌的作者就是我們一年級四班的全體師生（教師將“一年級四班全體師生”幾個字板書在詩歌題目下。），讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽，好嗎？

[教學評析]

《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識，在教學設計時，力求做到開放教學目標和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學富于時代氣息。

本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學生通過朗讀、感悟、表演，是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學生對白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來，為學生提供了說話的素材。學生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實踐中運用語言文字的能力，而且在動靜的對比當中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛，有助于學生更加深入地理解課文內(nèi)容。

師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？

生：我從“睡”字知道了作者把大海當作人來寫，讓人覺得可親可愛。

生：我從“風兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺了”。

生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。

評析：

至此，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅持把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說的權(quán)力還給學生，讓學生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種“自由”、開放的課堂上，語言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。

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