蘇教版65432加幾教學(xué)反思。

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下蘇教版65432加幾教學(xué)反思，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

蘇教版65432加幾教學(xué)反思

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延伸閱讀

5432加幾教學(xué)反思簡短精選

教師是學(xué)生時期的擺渡者，教師在工作中一定要學(xué)會編寫教案。教案可以幫助教師更好地表達(dá)自己的想法。這里有一些和“5432加幾教學(xué)反思簡短”相關(guān)的實用信息，如果您還希望了解更多相關(guān)的內(nèi)容請不要錯過我們的網(wǎng)站！

5432加幾教學(xué)反思簡短【篇1】

5432加幾的教學(xué)反思優(yōu)缺點如下：

優(yōu)點：

1. 讓學(xué)生參與教學(xué)：通過讓學(xué)生自己思考、計算并回答學(xué)生的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力：通過計算5432加幾，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)計算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：通過讓學(xué)生思考、計算并解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的解決問題的能力。

4. 提高教學(xué)質(zhì)量：通過反思教學(xué)，可以了解教學(xué)過程中的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

缺點：

1. 可能會讓學(xué)生感到沮喪：如果教學(xué)方法不當(dāng)，可能會讓學(xué)生感到沮喪，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：如果教學(xué)方法過于繁瑣，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過長。

3. 可能會讓學(xué)生感到不理解：如果教學(xué)方法過于簡單，可能會讓學(xué)生感到不理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 可能會讓老師感到困惑：如果教學(xué)方法不適合老師自己，可能會讓老師感到困惑，影響老師的教學(xué)質(zhì)量。

5432加幾教學(xué)反思簡短【篇2】

5432加幾的教學(xué)反思可以包括以下幾個方面：

優(yōu)點：

1. 幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念：教學(xué)反思可以更好地了解學(xué)生的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)策略，更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

2. 提高教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)反思可以幫助教師更好地了解教學(xué)方法和策略，從而改進教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 促進教師自我成長：教學(xué)反思可以讓教師更好地了解自己的工作表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，促進教師自我成長。

4. 提高教師專業(yè)水平：教學(xué)反思可以幫助教師更好地了解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和核心，從而更好地掌握數(shù)學(xué)教育的規(guī)律和方法，提高教師的專業(yè)水平。

缺點：

1. 需要耗費較多的時間和精力：教學(xué)反思需要教師花費較多的時間和精力來收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)問題和改進策略。

2. 可能會增加教師的工作負(fù)擔(dān)：教學(xué)反思可能會增加教師的工作負(fù)擔(dān)，因為教師需要不斷地收集和分析數(shù)據(jù)，以便改進教學(xué)方法和策略。

3. 可能無法完全解決問題：教學(xué)反思可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，但是可能無法完全解決問題，因為教學(xué)方法和策略可能已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)生的需求和特點。

4. 可能會影響教師的教學(xué)情緒：教學(xué)反思可能會影響教師的教學(xué)情緒，因為教師需要不斷地思考和改進自己的工作，這可能會影響教師的教學(xué)情緒和工作積極性。

5432加幾教學(xué)反思簡短【篇3】

5、4、3、2加幾是在9加幾、8加幾及交換加數(shù)的位置，和不變的.基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有1個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

有關(guān)20以內(nèi)進位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。

學(xué)生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學(xué)習(xí)完例1、例2后，我引導(dǎo)學(xué)生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進位加法表記憶更深刻。

5432加幾教學(xué)反思簡短【篇4】

經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。

在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點放在

“突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說思考過程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學(xué)生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。

這節(jié)課學(xué)生興致很高，說得好，算得對。練習(xí)時，我把20以內(nèi)的進位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對，有二十多個學(xué)生算得又快又對，有部分學(xué)生速度較慢。

9加幾教學(xué)反思范文9篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為此，你可能需要看看“9加幾教學(xué)反思范文9篇”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

9加幾教學(xué)反思范文(篇1)

教學(xué)目標(biāo)： ? ?1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。 ? ?2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性 ? ?3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。 ? ?教學(xué)重點：讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。 ? ?教學(xué)難點：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。 ? ?教具準(zhǔn)備：多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。 ? ?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前先自學(xué)本的`內(nèi)容。 ? ?教學(xué)過程： ? ?一、 童話引入，嘗試鋪墊。 ? ?多媒體先出示課題。 ? ?問：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。 ? ? 1、口算題：（做5題）電腦隨機出7、8、9加幾的題目。 ? 并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？ ? ? 2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？ ? ?6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10 ? ? 二、自主嘗試，探索新知。 ? 1、 自主學(xué)例題。 ? 小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。 ? ?（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？ ? ?（2）請你把書翻到P90頁，帶著這三個問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 ? ?（4）學(xué)生自學(xué)。 ? ?（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。 ? ?（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。 ? ?根據(jù)學(xué)生回答（板書：5＋8） ? ?5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？ ? ?（7）根據(jù)學(xué)生的回答，板書5＋8的思考過程。 ? 板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。 ? ?湊5時問，把5湊成十要想到幾？ ? ?師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么? ? ?學(xué)生回答。 ? 師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。 ? ?2、 試一試 ? 下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。 ? ?4＋9＝ 6＋7＝ 2＋9＝ ? ?請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。 ? ?如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？ ? ? 三、實踐，鞏固練習(xí)。 ? 1、“想想做做”1 ? ?述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。） ? ?這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？ ? ?學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。 ? ?要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。 ? ?3、 拔蘿卜游戲。 ? ?這時，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。 ? ?我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？ ? ?這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ?學(xué)生解題后匯報。 ? ?講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計算。 ? ?4、 小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。 ? ?想想做做3，請小朋友把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。 ? ?四、 深化拓展。 ? ?1、 為了創(chuàng)建北城小學(xué)，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。 ? ?小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？ ? ?先做，再口答。出題答案。 ?2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范，再 ? ?小組自己活動玩“鉆山洞”的游戲。 ? ?一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。 ? ?五、總結(jié) ? ?今天你有什么收獲？ ? ?

9加幾教學(xué)反思范文(篇2)

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認(rèn)識和掌握8、7加幾的湊十口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對“湊十”的方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)9加幾的過程中，他們充分體會到“湊十”后，算10加幾的簡便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似，不同的是不再出現(xiàn)逐個數(shù)數(shù)的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個例題中進行教學(xué)，以提高綜合計算能力和思維水平，為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著通過情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容，回顧湊十法在口算過程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前，幫助學(xué)生明確擺法：用小棒代替小號，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計算出“8+7=？”，學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學(xué)生看著算式說一說8加7的思考過程。“想想做做”的第1、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，我讓學(xué)生獨立先在書上圈一圈，再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計算進行新的計算。此后在開火車的游戲中，將8、7加幾的算式有序的呈現(xiàn)出來，學(xué)生口算得數(shù)以后，整理算式讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。

本節(jié)課還有很多不足之處，在學(xué)生用湊十法來思考如何計算8、7加幾的過程中，首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十，再來將另一個加數(shù)分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的，今后的教學(xué)中要加強思維過程的培養(yǎng)。

此外，例題讓學(xué)生擺一擺，而沒讓學(xué)生填一填，還有練習(xí)題目的處理上很多細(xì)節(jié)不夠到位，例如第一個題目，出示以后就直接讓學(xué)生在書上圈一圈，可以先讓學(xué)生思考并說一說，再來動手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學(xué)設(shè)計不夠精細(xì)、提問和評價方式等都有一定的關(guān)聯(lián)，還需要進一步加強.

9加幾教學(xué)反思范文(篇3)

讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計算方法的探索過程，學(xué)會用“湊十法”計算8、7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進行計算。

教學(xué)片段：

教學(xué)例題：

（1）談話：學(xué)校樂器室里有一些軍號，放在兩個盒子里，（出示掛圖）請你們仔細(xì)觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號？（指名回答）你能提出用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號，把你的想法用小棒表示出來。邊擺邊輕聲說一說自己的想法。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生上前擺小棒，并說說自己的想法。

（4）談話：剛才同學(xué)們進行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號。

（5）談話：剛才同學(xué)們的操作都在書上印了出來，你根據(jù)書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過程嗎？學(xué)生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實的情景中，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察是什么樣的盒子，激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗，由觀察畫面產(chǎn)生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象進行數(shù)學(xué)思考，并且進一步掌握了計算方法。

9加幾教學(xué)反思范文(篇4)

《8、7加幾》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《9加幾》的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中，并能夠正確進行計算。

最開始我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，通過一系列的口算練習(xí)提高計算的正確率以及計算的速度，同時復(fù)習(xí)9加幾，湊十法的計算過程，為新知的.學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例題的教學(xué)先看圖列出算式，再通過用小棒擺一擺，在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過來，自主探索8、7加幾的算法。在思考中，體會計算8+7時，既可以把8湊成十，也可以把7湊成十，從不同的角度，讓學(xué)生體會不同的湊十過程，引導(dǎo)學(xué)生用三句話來表達(dá)兩種不同的算法，通過操練，熟練掌握湊十法。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數(shù)。

在練習(xí)方面，除了書上提供的題目，還列出了所有8加幾以及7加幾的算式，先算出各個算式得數(shù)，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

縱觀整節(jié)課，在一開始的口算練習(xí)中，還可以適量增加口算練習(xí)的量，從得數(shù)不滿10，得數(shù)正好為10,9加幾幾個方面來進行比較，體會湊十法的過程，先把一部分湊成10，再計算。這樣也使得練習(xí)安排的更有層次性。

練習(xí)擺小棒的過程，可以讓學(xué)生模仿小號擺放的樣子，在作業(yè)紙上擺放，降低擺小棒難度。注意將觀察，擺小棒，用算式填，三個環(huán)節(jié)一起進行，不要脫節(jié)。

練習(xí)方面，把握的有點死，可以放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規(guī)律后，可以再提供一些題目，讓學(xué)生直接由發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答，應(yīng)用規(guī)律。

9加幾教學(xué)反思范文(篇5)

低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。

××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。

一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。

二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。

三、教師抓住了教學(xué)重點，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時用語言表達(dá)出來，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個體的學(xué)習(xí)，通過個體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進行強調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。

四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。

建議：

一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動，流利地說出計算方法會更好。

二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。

9加幾教學(xué)反思范文(篇6)

師：你看了圖獲得哪些數(shù)學(xué)信息？這些信息能解決什么數(shù)學(xué)問題？

生：草地上有6個藍(lán)蘑菇，5個紅蘑菇，一共有多少個蘑菇？

師：你們能想辦法計算出6+5等于多少嗎？先自己計算，再把你的想法和好朋友交流。

生：把6湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成6+4+1=11；

生：把5湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成5+5+1=11；

生：由5+5=10，想到6+5=11。對這樣想的學(xué)生給予智慧星獎勵。

2．教學(xué)“試一試”。

師：指名一人報各題得數(shù)，詢問有沒有不同的計算結(jié)果，如果有，組織討論。

計算4+9和5+8時，你是怎么想的？

讓學(xué)生充分發(fā)表意見。對于由9+4=13想到4+9=13的想法，教師讓其他學(xué)生重述，教師再手指算式重述：看到4+9，就想到9+4，9+4=13，4+9=13。

師；你們能用這種方法說一說怎樣計算5+8嗎？

反思：

很顯然，四道題目的計算都是采用學(xué)生自立探索，相互交流的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)知識，采用這種方式是可行的`。但是在學(xué)生探索交流之后，教師十分重視學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識的過程，又為未掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機會。相比之下，對于交流加數(shù)位置計算方法的反饋比“湊十法”的反饋在教學(xué)處理上細(xì)致些，這是因為，此前學(xué)生對交換加數(shù)位置的思考方法經(jīng)歷得相對少些，而且接下去的計算要廣泛地使用這種比較快捷的方法。

9加幾教學(xué)反思范文(篇7)

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計算方法，并學(xué)會正確進行計算。重點是讓學(xué)生進一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進行推算的方法。主要有以下幾個特點：

江老師通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的9加幾，8 、7 加幾，讓學(xué)生進一步感悟這些加法的計算方法，對于湊十法的理解和應(yīng)用比較熟練，從課堂觀察看大部分學(xué)生都能很快的進行拆小數(shù)，湊大數(shù)進行湊十。其次在復(fù)習(xí)中通過比較9+7和7+9等算式，讓學(xué)生明白兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生體會算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過度到即將要學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾，讓學(xué)生感悟加法的計算方法。

在探索6+ 5的算法時，教師根據(jù)學(xué)生的知識起點和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進行計算，既可以拆小數(shù)，湊大數(shù)利用湊十法進行計算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個加數(shù)的位置，想5+6進行計算；對于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。

本節(jié)課江老師從學(xué)生感興趣的.小兔采蘑菇的情境，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動提供了較好的平臺，也有利于教師利用這些情境引導(dǎo)學(xué)生開展活動。但是我建議先讓學(xué)生根據(jù)圖意說說知道了什么條件， ，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，根據(jù)圖意自主提出提出一個用加法計算的問題，培養(yǎng)問題意識。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的顏色，也是6+5.同時在計算時可以鼓勵學(xué)生用不同的算法，并通過交流，使學(xué)生自覺優(yōu)化算法。

在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計具有趣味性，形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計算的技能后，吳老師設(shè)計了大量的生活問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這些問題。如：算“一共有幾個球？“一共有多少盆花？”等，讓學(xué)生在解決問題的同時，不但增強了計算的能力，也體會到了學(xué)有所用的道理。

總之，本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語言富有親合力，教態(tài)自然大方。

9加幾教學(xué)反思范文(篇8)

“8加幾”是在學(xué)習(xí)“9加幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是在學(xué)8加幾之前，孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，而8加幾只是對進位加法的鞏固和對各種計算方法的探究。上課之前，對于課件的制作也是這樣設(shè)計的。

教學(xué)完“8加幾”后，對這一節(jié)課進行了深刻的反思。準(zhǔn)確的說，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預(yù)想的效果相差太遠(yuǎn)，因此，自己反思后，在之后的教研活動中也認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學(xué)能夠更成熟。

對此，我總結(jié)了以下幾點：

1、復(fù)習(xí)題過多，應(yīng)該精簡。雖然每一到復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，但是可以減少數(shù)量?？梢怨?jié)約很多時間，是這節(jié)課更完整。

2、復(fù)習(xí)題中引出“8加幾”的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復(fù)習(xí)的時間，為后面節(jié)約了時間。

3、復(fù)習(xí)題的計算題比較多，設(shè)計也很實用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

4、對于教法應(yīng)該優(yōu)化?！斑€有沒有其他的方法？”這樣的問題使得孩子對教法的探究很有好處，但是應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計算速度的提高。

5、應(yīng)該提出問題后多給孩子思考的時間，有利于孩子的思維的訓(xùn)練。

6、對于能耐心聽取孩子回答問題這個好習(xí)慣應(yīng)該堅持。

7、對于孩子們的激勵語用的很好。比如：“學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)方法。”“上課多聽一分鐘，下課多玩十分鐘?！薄皵?shù)學(xué)越學(xué)越簡單?！薄垂噍敽玫乃枷耄部梢宰鳛榭谔柼嵝押⒆由险n注意力更集中。

還有很多收獲就不一一列出來了，但是我應(yīng)該多反思，多思考，堅持用的好的地方，改進不好的地方，使自己能盡快成熟起來。

9加幾教學(xué)反思范文(篇9)

今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運算。

新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數(shù)是多少，同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個數(shù)的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學(xué)。在交流算法時說，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學(xué)十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的'不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

由于沒有同學(xué)說到用計數(shù)器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數(shù)器來計數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計數(shù)器來計算的時候很直觀，很簡便。

雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過運算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認(rèn)識。不把運算方法的教學(xué)作為重點。但在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

9加幾教學(xué)反思模板合集6篇

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，又到了老師開始寫教案課件的時候了。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？下面是小編精心整理的"9加幾教學(xué)反思模板合集6篇",請收藏并分享給你的朋友們吧！

9加幾教學(xué)反思模板 篇1

《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11~20，對10加幾等于10幾有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)，本課的重點內(nèi)容是，讓學(xué)生能夠在計算的過程中，運用了理解“湊十”的方法。這一部分內(nèi)容對學(xué)生計算來說接觸的較多，但是在理解“湊十”的過程中，學(xué)生理解還是比較抽象，因此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖，讓學(xué)生在動手操作、合作探究的過程中，加強學(xué)生對“湊十”的理解。這樣的做法，取得了一定的效果。

1、通過讓學(xué)生運用小棒，動手?jǐn)[一擺，這樣更直觀的體現(xiàn)了對9+4=13 有了更直觀的計算。

2、通過觀察、操作、比較、歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“湊十”的過程，明白是看大數(shù)，拆小數(shù)，湊成十，算的數(shù)。明確湊十的過程，如果學(xué)生不動手操作，自己本身就感覺不出這種方法的計算過程。

3、運用比較的方法，讓學(xué)生自己知道，“湊十”的方法在計算20以內(nèi)進位加法十分的簡單，也十分的方便。

本節(jié)課也存在著一些不足。

1、在語言上，還是存在著用詞不準(zhǔn)確。

2、在學(xué)生的操作小棒的過程中，擺放不正確的學(xué)生，應(yīng)該及時指導(dǎo)，教會他們擺小棒的方法。

3、在課堂中，教師說的話還是較多，學(xué)生說的還是比較少。要學(xué)會放手，讓學(xué)生多來操作，多來表現(xiàn)自己。

4、在學(xué)生選擇運用“湊十”這種方法時，應(yīng)該注重追問，這樣更有利于學(xué)生對算理的理解。

5、在學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該扮演的學(xué)生與在課堂上的學(xué)生同時進行，這樣更有利于板演的孩子動手操作的能力，也達(dá)到了課堂時間的優(yōu)化。

總之，在今后的教學(xué)中，我將會不斷的努力，提升自己的能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也會糾正自己說話不準(zhǔn)確毛病，讓自己的語言更加的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生在學(xué)的過程體會快樂，激發(fā)他們的興趣。

9加幾教學(xué)反思模板 篇2

8、7、6加幾是在9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，計算方法與9加幾相同。用給同學(xué)們送小花引入情境教學(xué)，在此之前，學(xué)生已多次接觸類似的問題，都知道解決這樣的問題用加法計算，但計算起來有困難，因為孩子沒有學(xué)習(xí)過類似的計算方法。所以我班學(xué)生出現(xiàn)了點數(shù)的算法，和接著數(shù)煩人方法，還有直接列出加法算式計算的，體現(xiàn)了算法多樣化。

由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識，因此，我讓四人一組，用擺小棒計算8加幾，在反饋時，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來學(xué)生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

在教學(xué)例2時，我放手讓學(xué)生用自已喜歡的方法計算8、7、6加幾，有的學(xué)生借助小棒完成湊十的`過程，大部分學(xué)生直接看算式說出湊十的過程，在集中反饋時，我發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生用的是“拆小湊大”的方法，并能夠完整的說出每道題用“湊十法”計算的過程，而且還有學(xué)生提出計算6+5時，除了把5分成4和1，6和4湊成10，還可以把6分成1和5，5和5湊成10，最后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到，與5相加時，拆大數(shù)和5湊十也是很簡單的。

例3教學(xué)8+9我完全讓學(xué)生獨立完成，計算前，我設(shè)計了兩個問題：你能有幾種方法計算8+9？你最喜歡那種方法？你認(rèn)為哪種方法最簡便？這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能用多種方法解決同一問題，同時進一步理解湊十的方法，體驗“湊十法”的簡便性和適用性。

這節(jié)課通過放手讓學(xué)生動手，動口，學(xué)生真正體驗8、7、6加幾的計算方法，進一步體會“湊十法”的算理，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果較好。

9加幾教學(xué)反思模板 篇3

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

為了更好地落實以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

例如，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖圈一圈讓學(xué)生進一步理解“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。

這節(jié)課中還存在一點不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

9加幾教學(xué)反思模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)： ? ?1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。 ? ?2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性 ? ?3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。 ? ?教學(xué)重點：讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。 ? ?教學(xué)難點：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。 ? ?教具準(zhǔn)備：多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。 ? ?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前先自學(xué)本的`內(nèi)容。 ? ?教學(xué)過程： ? ?一、 童話引入，嘗試鋪墊。 ? ?多媒體先出示課題。 ? ?問：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。 ? ? 1、口算題：（做5題）電腦隨機出7、8、9加幾的題目。 ? 并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？ ? ? 2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？ ? ?6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10 ? ? 二、自主嘗試，探索新知。 ? 1、 自主學(xué)例題。 ? 小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。 ? ?（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？ ? ?（2）請你把書翻到P90頁，帶著這三個問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 ? ?（4）學(xué)生自學(xué)。 ? ?（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。 ? ?（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。 ? ?根據(jù)學(xué)生回答（板書：5＋8） ? ?5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？ ? ?（7）根據(jù)學(xué)生的回答，板書5＋8的思考過程。 ? 板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。 ? ?湊5時問，把5湊成十要想到幾？ ? ?師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么? ? ?學(xué)生回答。 ? 師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。 ? ?2、 試一試 ? 下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。 ? ?4＋9＝ 6＋7＝ 2＋9＝ ? ?請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。 ? ?如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？ ? ? 三、實踐，鞏固練習(xí)。 ? 1、“想想做做”1 ? ?述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。） ? ?這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？ ? ?學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。 ? ?要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。 ? ?3、 拔蘿卜游戲。 ? ?這時，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。 ? ?我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？ ? ?這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ?學(xué)生解題后匯報。 ? ?講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計算。 ? ?4、 小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。 ? ?想想做做3，請小朋友把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。 ? ?四、 深化拓展。 ? ?1、 為了創(chuàng)建北城小學(xué)，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。 ? ?小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？ ? ?先做，再口答。出題答案。 ?2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范，再 ? ?小組自己活動玩“鉆山洞”的游戲。 ? ?一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。 ? ?五、總結(jié) ? ?今天你有什么收獲？ ? ?

9加幾教學(xué)反思模板 篇5

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、發(fā)揮學(xué)生的`主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂σ荒昙墝W(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學(xué)反思模板 篇6

低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。

××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。

一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。

二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。

三、教師抓住了教學(xué)重點，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時用語言表達(dá)出來，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個體的學(xué)習(xí)，通過個體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進行強調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。

四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。

建議：

一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動，流利地說出計算方法會更好。

二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。

9加幾教學(xué)反思通用集錦(7篇)

每個孩子的成長都離不開教師的付出，教案中需要教師進行簡要的自我分析，您一定也在為寫好教案而發(fā)愁吧？這份“9加幾教學(xué)反思通用”是我潛心制作而成的希望您喜歡，歡迎分享給你的朋友！

9加幾教學(xué)反思通用 篇1

本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過“開火車”形式復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)“闖數(shù)學(xué)王國”這個情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

2、發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中擴展了學(xué)生的思維空間。

3、展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

但在最后的“開放題”中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點倉促。

9加幾教學(xué)反思通用 篇2

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的，在復(fù)習(xí)鋪墊時用了以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說為什么算的這么快，因為剛剛學(xué)完，學(xué)生說的很好。接著又出了幾道9加1再加一個數(shù)學(xué)生回答的也很好，這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。

課的開始我運用創(chuàng)設(shè)一個幫買橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出9+4的算式后，則把重點放在探索計算的方法上。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？又讓學(xué)生上黑板上來用圓片擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個圓片呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里？讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。以后注意時間的合理安排。

9加幾教學(xué)反思通用 篇3

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動員進行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的.方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。

9加幾教學(xué)反思通用 篇4

鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進位計算，進一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計算方法，提高計算速度。

學(xué)會從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息，能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

在計算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會進步和成功的快樂。

【目標(biāo)分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了進位加法的基本計算方法，并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的計算方法進行鞏固訓(xùn)練，并在反思中總結(jié)出計算的易錯點，提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論，得到逆向計算的多種思考方法，達(dá)到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的過程中，熟悉從表格中提取數(shù)學(xué)信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

教學(xué)重點：提高學(xué)生計算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

課件出示：

1．請學(xué)生分別計算3+8、4+8和5+8。

教師隨著學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果進行板書。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也會相應(yīng)增加。

2．用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個算式中的加數(shù)，再請學(xué)生說出這組算式算得快的原因。

3．請學(xué)生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小結(jié)：在剛才的計算中，我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律，讓我們的計算又準(zhǔn)又快！今天我們就一起來練習(xí)5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

【設(shè)計意圖】通過對三組類似關(guān)系算式的不同處理，復(fù)習(xí)了加數(shù)與和的變化規(guī)律，在已有湊十、連加等方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生計算方法的多樣性。

課件出示情境圖：

小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數(shù)學(xué)樂園，門票上的算式算對了，就可以進入大門啦！讓我們來幫幫他們吧！

1．說算理，鞏固計算。

教師挑選1個算式追問其計算方法，強調(diào)算法的多樣化。

2．減法出現(xiàn)，產(chǎn)生質(zhì)疑。

讓學(xué)生找到計算錯的原因。

讓我們來幫幫小豬，這道題正確的`計算結(jié)果是多少呢？

有了同學(xué)們的幫助，小豬也進入了數(shù)學(xué)樂園。

3．混合計算，強調(diào)運算符號。

請學(xué)生總結(jié)，計算時需要注意的問題。

預(yù)設(shè)三：可以用上一個自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較，計算能更快些。

【設(shè)計意圖】設(shè)計為小動物計算門票的情境，生動有趣地鞏固計算方法；設(shè)計將加法算式與減法算式同時展示在學(xué)生面前，強化審題的重要性，同時提升學(xué)生口算的反應(yīng)速度。

1．方法探究。

（1）幫助小熊解決問題。

小熊遇到了一個難題，請你來讀一讀。

空格中應(yīng)該填幾呢？請同學(xué)們互相交流。

（2）探究解決問題的方法。

通過討論，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)出不同的思考過程。

預(yù)設(shè)1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

預(yù)設(shè)2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

【設(shè)計意圖】通過對5+（ ）=13計算問題的提出與討論，引導(dǎo)學(xué)生從多種思路嘗試解決逆向計算的問題，留給學(xué)生思考與表達(dá)的空間。通過學(xué)生的交流，體會多種方法的思維過程，在思考的過程中，辨析各部分之間的關(guān)系，活化計算方法。

2．利用方法，靈活計算。

課件出示：

學(xué)生嘗試用自己的方法解決計算問題。

強調(diào)方法的多樣化，可以通過上一題方法計算，也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律，或者和之間的變化規(guī)律，解決這類計算問題。

【設(shè)計意圖】靈活選擇方法的練習(xí)分為兩個層次，讓學(xué)生在討論中充分認(rèn)知方法，在嘗試中熟練使用方法，在拓展中活化方法。

1．學(xué)會從表格中提取信息。

（1）從圖中知道什么信息？

（2）怎樣求籃球一共有幾個？

（3）為什么用加法解決？

（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

2．能夠從復(fù)雜圖畫中提取信息。

（2）怎樣解答呢？

根據(jù)所提問題，分析部分與整體的關(guān)系，列式計算。

（3）為什么用加法？

（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

【設(shè)計意圖】從表格中提取數(shù)學(xué)信息，提升學(xué)生對表格的認(rèn)知與理解，對行、列之間的關(guān)系進一步熟悉。從比較復(fù)雜的圖畫中提取有關(guān)系的一組信息，提出問題并解決問題，進一步強化了學(xué)生的識圖能力，明確了數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固了解決問題的方法。

1．這節(jié)課你在計算方面有哪些收獲？

2．在解決問題方面又有哪些收獲？

9加幾教學(xué)反思通用 篇5

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化?！备鶕?jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。

3.充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

建議：

這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。

2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師進行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心。

9加幾教學(xué)反思通用 篇6

這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。能力目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)是使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時教學(xué)8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。教材上呈現(xiàn)了這樣一句話：“先用小棒擺一擺，并說說你是怎樣想的？”如果直接對學(xué)生這樣說，必定有很大一部分學(xué)生是不知道怎么去操作的。所以在備課的時候，我接收胡老師建議，在讓學(xué)生擺小棒的時候?qū)⒁蟾膭恿艘幌拢骸坝眯“粝葦[7根，再擺8根，然后挪一挪，算出結(jié)果?！边@樣就降低難度，在課堂上我觀察了一下，大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有不少的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學(xué)生看著算式說一說8加7的思考過程。

“試一試”讓學(xué)生嘗試計算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16。

“想想做做”的第1、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計算進行新的計算。第3和第5兩題采用不同形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，增強運算技能。

這節(jié)課結(jié)束后我聽取了聽課老師的意見，自己也認(rèn)真地進行了反思。這節(jié)課最大的問題還是我自己說得太多，學(xué)生課上講得太少了。其實這個問題我的指導(dǎo)老師一直都跟我講，我自己也很清楚，可是一到上課的時候就忘記。在以后的教學(xué)我要把這一點當(dāng)作一個任務(wù)，每一次備課每一次上課都提醒自己。

9加幾教學(xué)反思通用 篇7

讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計算方法的探索過程，學(xué)會用“湊十法”計算8、7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進行計算。

教學(xué)片段：

教學(xué)例題：

（1）談話：學(xué)校樂器室里有一些軍號，放在兩個盒子里，（出示掛圖）請你們仔細(xì)觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號？（指名回答）你能提出用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號，把你的想法用小棒表示出來。邊擺邊輕聲說一說自己的想法。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生上前擺小棒，并說說自己的想法。

（4）談話：剛才同學(xué)們進行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號。

（5）談話：剛才同學(xué)們的操作都在書上印了出來，你根據(jù)書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過程嗎？學(xué)生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實的情景中，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察是什么樣的盒子，激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗，由觀察畫面產(chǎn)生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象進行數(shù)學(xué)思考，并且進一步掌握了計算方法。

9加幾教學(xué)設(shè)計及反思3篇

讓我們用自己的行和自己的心去教育學(xué)生，在成為一名老師之后，經(jīng)常要寫的一種教學(xué)文稿就是教案。教案可以提醒老師講授最為關(guān)鍵的授課點。根據(jù)您的需求88教案網(wǎng)編輯為您靜心整理了與“9加幾教學(xué)設(shè)計及反思”有關(guān)的內(nèi)容，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

9加幾教學(xué)設(shè)計及反思 篇1

《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)成功即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。

本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”?！叭σ蝗Α⑻钜惶睢笔钦n本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1。

本節(jié)課我需要改進的地方：

1、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

2、在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

3、教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學(xué)時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

9加幾教學(xué)設(shè)計及反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點、難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小棒20根。

教學(xué)過程 :

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生討論、匯報。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

三、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

板書設(shè)計：

9加幾

9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

1416

教學(xué)反思：

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

9加幾教學(xué)設(shè)計及反思 篇3

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來的口算題進行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學(xué)習(xí)新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學(xué)能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應(yīng)板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

[精]9加幾教學(xué)反思范文(4篇)

俗話說，身為師范，為人師表，教師準(zhǔn)備教案已經(jīng)成為一項教學(xué)的常態(tài)化工作。教案可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章主題是“9加幾教學(xué)反思范文”很有啟發(fā)性，歡迎你參考，希望對你有所助益！

9加幾教學(xué)反思范文(篇1)

今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運算。

新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數(shù)是多少，同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個數(shù)的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學(xué)。在交流算法時說，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學(xué)十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的'不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

由于沒有同學(xué)說到用計數(shù)器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數(shù)器來計數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計數(shù)器來計算的時候很直觀，很簡便。

雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過運算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認(rèn)識。不把運算方法的教學(xué)作為重點。但在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

9加幾教學(xué)反思范文(篇2)

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、發(fā)揮學(xué)生的`主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對一年級學(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學(xué)反思范文(篇3)

讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計算方法的探索過程，學(xué)會用“湊十法”計算8、7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進行計算。

教學(xué)片段：

教學(xué)例題：

（1）談話：學(xué)校樂器室里有一些軍號，放在兩個盒子里，（出示掛圖）請你們仔細(xì)觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號？（指名回答）你能提出用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號，把你的想法用小棒表示出來。邊擺邊輕聲說一說自己的想法。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生上前擺小棒，并說說自己的想法。

（4）談話：剛才同學(xué)們進行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號。

（5）談話：剛才同學(xué)們的操作都在書上印了出來，你根據(jù)書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過程嗎？學(xué)生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實的情景中，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察是什么樣的盒子，激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗，由觀察畫面產(chǎn)生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象進行數(shù)學(xué)思考，并且進一步掌握了計算方法。

9加幾教學(xué)反思范文(篇4)

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進行了仔細(xì)反思。

1、讓學(xué)生將口訣補充完整，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣。這樣就為新課做好了準(zhǔn)備。

2、充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

3、自主探索，知識點落實到位，面向全體學(xué)生。

4、在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，教孩子說完整話。在課堂上，學(xué)生回答問題時說的不準(zhǔn)確、不完整的地方老師及時糾正，讓學(xué)生都能把話說完整。

5、充分利用學(xué)生，同桌互批互判，把學(xué)生注意力吸引過來。

6、精心設(shè)計活動。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。

小海豚頂球：小海豚正在練習(xí)頂球節(jié)目呢，你算對了，就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲！激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

但是上完課后，我也感到一些不足：在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)練習(xí)的量有些少。教學(xué)過程中讓學(xué)生說算式的意思，提出除法計算問題，對學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說除法算式，就不會浪費那么多時間，希望在下次上課不再犯這種錯誤。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短系列

一名合格的教師應(yīng)該在教學(xué)方面有自己獨特的方法，一般老師在上課之前都會準(zhǔn)備好教案。教案可以使課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得更加有規(guī)律性。感謝查閱88教案網(wǎng)的編輯為你推薦8、7、6加幾教學(xué)反思簡短，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇1】

本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時教學(xué)8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點，但計算起來有困難，因為孩子沒有學(xué)習(xí)過類似的計算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進行反饋評價。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學(xué)們都很積極。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點備課和設(shè)計教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識。但是在第一個班級教學(xué)時，由于學(xué)生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計完全按照課本的設(shè)計上課，學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計的學(xué)習(xí)過程一致。但在另外一個班級，學(xué)生接受新知識比較快，在表達(dá)和思維邏輯能力非常好，學(xué)生主體性比較強。所以我充分利用學(xué)生這一特點，讓學(xué)生適時充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來學(xué)生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學(xué)生過于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著個性差異，他們對數(shù)學(xué)知識有著不同的理解，對數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇2】

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深刻的反思:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動員進行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依 教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇3】

1、從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。

2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調(diào)出最基本的計算方法的同時仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運用方法解決問題。

3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展。

4、鼓勵學(xué)生運用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問題的方法。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇4】

教學(xué)片段：

1．教學(xué)例題。

師：你看了圖獲得哪些數(shù)學(xué)信息？這些信息能解決什么數(shù)學(xué)問題？

生：草地上有6個藍(lán)蘑菇，5個紅蘑菇，一共有多少個蘑菇？

師：你能列出算式嗎？（試一試）

生：6+5=（教師板書）

師：你們能想辦法計算出6+5等于多少嗎？先自己計算，再把你的想法和好朋友交流。

生：在班內(nèi)交流算法。

師：預(yù)設(shè)學(xué)生的算法：

生：把6湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成6+4+1=11；

生：把5湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成5+5+1=11；

生：由5+5=10，想到6+5=11。對這樣想的學(xué)生給予智慧星獎勵。

2．教學(xué)“試一試”。

師：出示題目：6+6=4+9=5+8=讓學(xué)生嘗試計算。

師：指名一人報各題得數(shù)，詢問有沒有不同的計算結(jié)果，如果有，組織討論。

師：計算6+6時，你是怎么想的？

計算4+9和5+8時，你是怎么想的？

讓學(xué)生充分發(fā)表意見。對于由9+4=13想到4+9=13的想法，教師讓其他學(xué)生重述，教師再手指算式重述：看到4+9，就想到9+4，9+4=13，4+9=13。

師；你們能用這種方法說一說怎樣計算5+8嗎？

反思：

很顯然，四道題目的計算都是采用學(xué)生自立探索，相互交流的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)知識，采用這種方式是可行的。但是在學(xué)生探索交流之后，教師十分重視學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識的過程，又為未掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機會。相比之下，對于交流加數(shù)位置計算方法的反饋比“湊十法”的反饋在教學(xué)處理上細(xì)致些，這是因為，此前學(xué)生對交換加數(shù)位置的思考方法經(jīng)歷得相對少些，而且接下去的計算要廣泛地使用這種比較快捷的方法。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇5】

1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計不足，如果再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進學(xué)生對于知識的深層理解，可以更好的.實現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間

2、遺憾之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因為個體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用機會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！眲邮植僮骺梢栽鰪妼W(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。

課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇6】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用湊十法計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。上課伊始我采用唱找朋友的歌曲引出小青蛙找朋友，根據(jù)兒童的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，由動畫導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為新知的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解湊十法的思考過程，體會湊十法的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其它試題。

本節(jié)課有如下幾個特點。

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決一共有多少人這個問題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。

3、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。?

全課借助在動畫形象小青蛙找朋友的串引下，探索8加幾的計算方法及其應(yīng)用，符合一年級學(xué)生的年齡特征，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和探索欲望，有利于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。同時，小青蛙這一形象貫穿全課，使全課渾然一體。

4、優(yōu)化算法

在提倡算法多樣化的同時，教師還認(rèn)識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時，教師盡量重點引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進行評價，進而給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進一步形成湊十法的表象，及時內(nèi)化計算方法。為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進的機會，促進學(xué)生更高智慧的生成。

同時，在教學(xué)過程中還有許多細(xì)微的地方處理得不夠恰當(dāng)，有待于以后不斷學(xué)習(xí)和研究。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇7】

本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過去小兔子家玩為情境，復(fù)習(xí)幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程。復(fù)習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進行計算，在表述過程時也能夠表述完整。使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)情境而然地導(dǎo)入，自然學(xué)生樂于參與情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

2、發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，我讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論算法的多樣性，你喜歡哪種方法，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴展了學(xué)生的思維空間。

3、展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護這些寶貴的.思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

但在學(xué)生說算法時，為了更快、更多的讓學(xué)生說出自己不同的算法，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，但沒有落實到人人都能明白每一種算法，所以在這里處理得有點倉促。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇8】

今天， 王老師講的內(nèi)容是一年級進位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

這節(jié)課有下面的優(yōu)點：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。

本課設(shè)計了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學(xué)習(xí)積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、把握教學(xué)的重難點。

本節(jié)課的教學(xué)重點是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計算方法。 在新授的導(dǎo)入過渡自然，在復(fù)習(xí)時，當(dāng)孩子完成口算的時候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過程中，雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便，突破難點。并在不斷的鞏固練習(xí)中，強化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計算更簡便。

這節(jié)課不足的地方：設(shè)計的過程還要不斷的完善。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇9】

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我設(shè)計了大頭蛙帶我們到數(shù)學(xué)王國這一情景，從現(xiàn)場來看，學(xué)生非常喜歡這位客人；在做葉子上的題時，學(xué)生積極性很高，并且能正確說出得數(shù)。在闖第一關(guān)看著算式說想法時，學(xué)生們都愿意參與進來。有的說，8+4=12，7+4=11；我知道7+3=10，7+4就等于11；把4分成3和1，7+3=10，10+1=12.達(dá)到了預(yù)期的效果。但是在動手?jǐn)[花片時出現(xiàn)爭論，這時我指出，大家認(rèn)為怎樣擺簡便就怎樣擺，如果讓學(xué)生自己去說效果會更好。

學(xué)生在摘蘋果時，出現(xiàn)個別錯誤，比如：7+5，學(xué)生只是接著7往后數(shù)了5個，方法對，可是出現(xiàn)錯誤，我只是讓他重說了一遍，現(xiàn)在回想起來，對于個別學(xué)生有不容易掌握的方法，應(yīng)讓其他同學(xué)也說一說，再讓他說。在學(xué)生摘到蘋果后，有的學(xué)生還出乎我的意料，竟然把蘋果貼到老師的身上，真是另我高興。學(xué)生不僅算對了題，心里還想著老師，我馬上進行了表揚。在他的影響下，學(xué)生們有的把蘋果貼到?jīng)]摘到蘋果的同學(xué)身上，體現(xiàn)出謙讓的品質(zhì)；還有的想留給爸爸媽媽，體現(xiàn)出心中有他人。正是這樣，給這節(jié)課留下了不少回味。我感覺做人比學(xué)知識更重要。

總之，我感覺這堂課，學(xué)生真的動了起來，不僅動了手，而且動了口、腦，還動了心。讓學(xué)生在動的過程中思維得到發(fā)展，能力得到提高。但是，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生計算速度慢，課下還應(yīng)跟蹤練習(xí)。這節(jié)課對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有了新的提高，也體現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果再設(shè)計一些寫的練習(xí)，教學(xué)效果會更好。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇10】

12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進行一下反思。

《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動手操作，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識和動手實踐等過程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：

一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

二、動手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦、動手三動結(jié)合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識。

之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足。多參加這樣的活動，其實對于青年教師的成長十分有利。

總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長起來。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡短【篇11】

9加幾是20以內(nèi)進位加法第一課，同時是學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點感受：

1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

2、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子參加興趣小組的面試活動的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。

3、本節(jié)課的重點是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計算

9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù)，總共15個；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點是注重學(xué)生會用語言表達(dá)9加6的計算過程，反復(fù)請不同的學(xué)生說一說9加6的計算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變；然比較兩個算式的計算過程，為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式。

4、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌（見到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節(jié)課中我的不足之一：每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對本節(jié)課的檢測。我通過智力闖關(guān)的形式，設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù)，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程。另外對于第3關(guān)中進行比較9加幾算式。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹，從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達(dá)出。

9加幾教學(xué)反思模板(精選6篇)

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下面是88教案網(wǎng)小編為你精心整理的“9加幾教學(xué)反思模板”，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。德高為師，身正為范，每個老師不可缺少的課件是教案課件。教案不嗯呢該照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考。

9加幾教學(xué)反思模板(篇1)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個特點：

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生的思維過程

用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。

9加幾教學(xué)反思模板(篇2)

12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進行一下反思。

《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動手操作，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識和動手實踐等過程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：

一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

二、動手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦、動手三動結(jié)合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識。

之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足。多參加這樣的活動，其實對于青年教師的成長十分有利。

總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長起來。

9加幾教學(xué)反思模板(篇3)

《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

本節(jié)課有不足的地方：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

9加幾教學(xué)反思模板(篇4)

《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，它是在學(xué)生認(rèn)識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進行計算。

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識存儲，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、合作交流，探索新知

復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中信息。根據(jù)信息，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的主動權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

三、實踐應(yīng)用、鞏固新知

練習(xí)時注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實際問題中進一步體會湊十法的奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)說湊十法的過程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會用湊十法解決一些實際的問題。

另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過多問，直到把學(xué)生都問會。比如，在講解9+4的算法時，可以問：①4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。

在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。

9加幾教學(xué)反思模板(篇5)

本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機結(jié)合。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，由于時間的關(guān)系沒有完成。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，()從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過程中，學(xué)生由于湊十法計算的優(yōu)點還不能一下掌握，所以在擺小棒的過程中耽誤時間，以致后面的觀察圖很倉促，在教學(xué)中由于我的課堂時機掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。幾何圖形教學(xué)反思幾分之幾教學(xué)反思

9加幾教學(xué)反思模板(篇6)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué) 的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個特點：

1.注重從具體到抽象的過渡。

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

2.注重學(xué)生的思維過程。

用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

最新8、7、6加幾教學(xué)反思(合集6篇)

國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存，教案的編寫有助于教研活動的開展。教案可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。下面由編輯給大家來分享8、7、6加幾教學(xué)反思，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

8、7、6加幾教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過去小兔子家玩為情境，復(fù)習(xí)幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程。復(fù)習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進行計算，在表述過程時也能夠表述完整。使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)情境而然地導(dǎo)入，自然學(xué)生樂于參與情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

2、發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，我讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論算法的多樣性，你喜歡哪種方法，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴展了學(xué)生的思維空間。

3、展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護這些寶貴的.思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

但在學(xué)生說算法時，為了更快、更多的讓學(xué)生說出自己不同的算法，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，但沒有落實到人人都能明白每一種算法，所以在這里處理得有點倉促。

8、7、6加幾教學(xué)反思 篇2

拆成幾個幾加幾個幾是學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了乘法分配律的初步認(rèn)識，5個3加3個3等于8個3、5個3減3個3等于2個3，學(xué)生已經(jīng)具有初步的探究能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還在探究與練習(xí)中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的分拆方法，主要是把一個兩位數(shù)分拆成10和幾。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，關(guān)注學(xué)生的的終身可持續(xù)發(fā)展，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成國際視野和開放意識，本接課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是巧算，體現(xiàn)新教材的亮點之一算法思維。重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢與實踐，敢于創(chuàng)新。本課努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。

整節(jié)課的設(shè)計分為創(chuàng)設(shè)情景探究新知鞏固提高三個層次。用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，多媒體動畫一下子吸引了學(xué)生的注意力，小胖的話激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。讓學(xué)生用學(xué)具動手操作，得出分拆一個因數(shù)（兩位數(shù)）的規(guī)律：學(xué)生通過小組討論，動手操作，對146分拆成幾個幾加幾個幾有了感性的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教師運用多媒體演示起到了指導(dǎo)作用。再讓學(xué)生自己編題，達(dá)到由學(xué)生提出問題，解決問題的目的，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)通過做練習(xí)，以達(dá)到對知識的鞏固、加深理解和學(xué)會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力

8、7、6加幾教學(xué)反思 篇3

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如：“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學(xué)，而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進行計算。

本課是學(xué)生對“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計本課時教學(xué)過程時，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計的。

在這個教學(xué)過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學(xué)生有了9加幾的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時我就放手讓學(xué)生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進行了數(shù)學(xué)思想的.啟發(fā)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

8、7、6加幾教學(xué)反思 篇4

5、4、3、2加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法，也就是湊十法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的練習(xí)，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。本節(jié)課所學(xué)的計算實際上有兩種思路，一種是把前面所學(xué)的“湊十法”遷移過來進行計算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計算，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的方法在前面8、7、6加幾已經(jīng)學(xué)過，但也是在接下來的計算中要廣泛使用的一種比較便捷的方法。在學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾的內(nèi)容時，我已經(jīng)有意識的向孩子滲透了交換兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變的理念。

在新課之前，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。

本節(jié)課我把重點放在 “突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說思考過程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)，兩個加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義。如果孩子實在不會交換位置推想，就用湊十法算一遍。

這節(jié)課學(xué)生興致很高，說得好，算得對。練習(xí)時，我把20以內(nèi)的進位加法口算題讓學(xué)生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對，但是有部分學(xué)生速度較慢，課下還要再練習(xí)。

但在本節(jié)課中，我一直在想著讓學(xué)生用交換加數(shù)的位置“小數(shù)加大數(shù)”時想“大數(shù)加小數(shù)”的方法，可是由于部分學(xué)生不喜歡用這種方法，還是用“湊十法”，我們老師也不能太刻意強調(diào)。

8、7、6加幾教學(xué)反思 篇5

《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，它是在學(xué)生認(rèn)識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進行計算。

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識存儲，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、合作交流，探索新知

復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中信息。根據(jù)信息，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的主動權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

三、實踐應(yīng)用、鞏固新知

練習(xí)時注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實際問題中進一步體會湊十法的奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)說湊十法的過程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會用湊十法解決一些實際的問題。

另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過多問，直到把學(xué)生都問會。比如，在講解9+4的算法時，可以問：①4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。

在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。

8、7、6加幾教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡慕坛?，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個特點：

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生的思維過程

用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。

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