[精]9加幾教學(xué)反思范文(4篇)。

俗話說(shuō)，身為師范，為人師表，教師準(zhǔn)備教案已經(jīng)成為一項(xiàng)教學(xué)的常態(tài)化工作。教案可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章主題是“9加幾教學(xué)反思范文”很有啟發(fā)性，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

9加幾教學(xué)反思范文(篇1)

今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動(dòng)中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運(yùn)算。

新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個(gè)你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數(shù)是多少，同學(xué)們?cè)跀[的過(guò)程中。嘴巴說(shuō)著這個(gè)數(shù)的組成。比如。十三，是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說(shuō)一說(shuō)算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說(shuō)，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學(xué)說(shuō)。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí)，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說(shuō)我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過(guò)在寫結(jié)果的時(shí)候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時(shí)候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡(jiǎn)便的方法呀。我大力的表?yè)P(yáng)了夏一。她會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過(guò)夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運(yùn)用。也可以在十幾減幾的'不退位減法中運(yùn)用。孩子們運(yùn)用夏一的這種方法。簡(jiǎn)便了計(jì)算過(guò)程。降低了計(jì)算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。

由于沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到用計(jì)數(shù)器，來(lái)幫忙計(jì)算，。我就把老師用的用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式也很簡(jiǎn)便。例如。十三減二，我們可以在計(jì)數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個(gè)位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算的時(shí)候很直觀，很簡(jiǎn)便。

雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過(guò)運(yùn)算深化學(xué)生對(duì)十一至二十各數(shù)的認(rèn)識(shí)。不把運(yùn)算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動(dòng)少了，我本來(lái)覺(jué)得老師用計(jì)數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實(shí)際情況并不是這樣，這樣的操作活動(dòng)還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補(bǔ)不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會(huì)有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

9加幾教學(xué)反思范文(篇2)

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二、發(fā)揮學(xué)生的`主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。

提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂?duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學(xué)反思范文(篇3)

讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計(jì)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8、7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)片段：

教學(xué)例題：

（1）談話：學(xué)校樂(lè)器室里有一些軍號(hào)，放在兩個(gè)盒子里，（出示掛圖）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號(hào)？（指名回答）你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號(hào)，把你的想法用小棒表示出來(lái)。邊擺邊輕聲說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生上前擺小棒，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（4）談話：剛才同學(xué)們進(jìn)行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號(hào)。

（5）談話：剛才同學(xué)們的操作都在書上印了出來(lái)，你根據(jù)書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過(guò)程嗎？學(xué)生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的情景中，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察是什么樣的盒子，激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗(yàn)，由觀察畫面產(chǎn)生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并且進(jìn)一步掌握了計(jì)算方法。

9加幾教學(xué)反思范文(篇4)

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。

1、讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣。這樣就為新課做好了準(zhǔn)備。

2、充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

3、自主探索，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，面向全體學(xué)生。

4、在教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教孩子說(shuō)完整話。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)的不準(zhǔn)確、不完整的地方老師及時(shí)糾正，讓學(xué)生都能把話說(shuō)完整。

5、充分利用學(xué)生，同桌互批互判，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)。

6、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。

小海豚頂球：小海豚正在練習(xí)頂球節(jié)目呢，你算對(duì)了，就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲！激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。

但是上完課后，我也感到一些不足：在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)練習(xí)的量有些少。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)算式的意思，提出除法計(jì)算問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說(shuō)除法算式，就不會(huì)浪費(fèi)那么多時(shí)間，希望在下次上課不再犯這種錯(cuò)誤。

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9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3篇

讓我們用自己的行和自己的心去教育學(xué)生，在成為一名老師之后，經(jīng)常要寫的一種教學(xué)文稿就是教案。教案可以提醒老師講授最為關(guān)鍵的授課點(diǎn)。根據(jù)您的需求88教案網(wǎng)編輯為您靜心整理了與“9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”有關(guān)的內(nèi)容，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲！

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

《9加幾》是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)闖關(guān)題目，與主題圖連接起來(lái)，闖關(guān)成功即可看運(yùn)動(dòng)會(huì)。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時(shí)，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過(guò)程，并說(shuō)出拿出來(lái)的1根小棒是從哪里來(lái)的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過(guò)程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說(shuō)出過(guò)程。

本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個(gè)是“圈一圈、填一填”，一個(gè)是“碰碰車”。“圈一圈、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個(gè)，再現(xiàn)湊十的過(guò)程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時(shí)發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個(gè)數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧計(jì)算中湊十的方便，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數(shù)小1。

本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方：

1、在湊十過(guò)程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

2、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說(shuō)出來(lái)的都是湊十法。在備課的時(shí)候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。

3、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，應(yīng)該時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會(huì)很緊張，教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小棒20根。

教學(xué)過(guò)程 :

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？

生：還有13盒沒(méi)送。

（4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽一聽。

生討論、匯報(bào)。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？

提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？

學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

三、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

板書設(shè)計(jì)：

9加幾

9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

1416

教學(xué)反思：

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計(jì)算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學(xué)習(xí)新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『飭?/p>

生：愿意!

師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計(jì)算

生：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄穑杂眉臃ā?/p>

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下

(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書)

師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個(gè)。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們?cè)賮?lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書上先圈出10個(gè)再填一填。

(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書思考過(guò)程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。

師：這種想法也不錯(cuò)!

師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

9加幾教學(xué)反思模板(精選6篇)

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下面是88教案網(wǎng)小編為你精心整理的“9加幾教學(xué)反思模板”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。德高為師，身正為范，每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件。教案不嗯呢該照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考。

9加幾教學(xué)反思模板(篇1)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡慕坛粌H把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重從具體到抽象的過(guò)渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知湊十法。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生的思維過(guò)程

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，優(yōu)生應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過(guò)程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說(shuō)的地方，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，讓同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過(guò)相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。

9加幾教學(xué)反思模板(篇2)

12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動(dòng)，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計(jì)算方法后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問(wèn)題。在授課過(guò)程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時(shí)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：

一年級(jí)孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個(gè)部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過(guò)溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

二、動(dòng)手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問(wèn)題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三動(dòng)結(jié)合，比較符合一年級(jí)孩子愛動(dòng)手的特點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時(shí)候，還是有很不一樣的感受。首先，通過(guò)這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)，才能發(fā)揮出自己的水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情積極面對(duì)才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過(guò)程中，我在課前先做了簡(jiǎn)單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問(wèn)他們的名字和年齡，并表?yè)P(yáng)他們“真勇敢”，“你說(shuō)話聲音真洪亮”等等，在無(wú)形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動(dòng)和我道別，讓我覺(jué)得這一節(jié)課我收獲了孩子們對(duì)我的喜愛。最后，對(duì)于這次講課，xx的各位老師對(duì)我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動(dòng)，其實(shí)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)十分有利。

總之，通過(guò)大講堂活動(dòng)，在備課、講課以及老師們的評(píng)課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會(huì)虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

9加幾教學(xué)反思模板(篇3)

《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

本節(jié)課有不足的地方：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。

9加幾教學(xué)反思模板(篇4)

《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運(yùn)算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計(jì)算的順序，找出這些算式的共同點(diǎn)，知道“十”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)存儲(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、合作交流，探索新知

復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中信息。根據(jù)信息，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？明確把兩部分合起來(lái)要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知

練習(xí)時(shí)注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙，以生動(dòng)有趣的故事為背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對(duì)湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)說(shuō)湊十法的過(guò)程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過(guò)多問(wèn)，直到把學(xué)生都問(wèn)會(huì)。比如，在講解9+4的算法時(shí)，可以問(wèn)：①4為何要分成1和3，因?yàn)?比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。

在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過(guò)程，可以把這題提上來(lái)，放在例題之后，加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題，獨(dú)立完成計(jì)算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。

9加幾教學(xué)反思模板(篇5)

本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，()從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀察圖很倉(cāng)促，在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。幾何圖形教學(xué)反思幾分之幾教學(xué)反思

9加幾教學(xué)反思模板(篇6)

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。上課開始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重從具體到抽象的過(guò)渡。

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知“湊十法”。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

2.注重學(xué)生的思維過(guò)程。

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，優(yōu)等生是沒(méi)問(wèn)題的，后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過(guò)在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過(guò)程，在頭腦中形成清晰的表象。

最新教案: 9加幾教案范文

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。好的教案課件需要注意哪些方面呢？以下是小編收集整理的“最新教案: 9加幾教案范文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考和表達(dá)。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色磁鐵。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

課前小熱身：開火車說(shuō)10的組成。

師：同學(xué)們火車開的真快，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶來(lái)了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說(shuō)出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想摘哪個(gè)蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個(gè)紅蘋果？幾個(gè)綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個(gè)？

二、新授。

（一）觀察主題圖，收集信息。

師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)能用3句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？（2個(gè)學(xué)生說(shuō)）

預(yù)設(shè)：左邊9個(gè)紅色的吸鐵石，右邊3個(gè)綠色的吸鐵石，一共有幾個(gè)吸鐵石？

（二）教學(xué)算法。

師：求一共有多少個(gè)吸鐵石?怎么列算式呢？

預(yù)設(shè)：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個(gè)算式怎么算？請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

預(yù)設(shè)1：數(shù)一數(shù)。（師追問(wèn)：你是怎么數(shù)的？）

預(yù)設(shè)2：用計(jì)數(shù)器撥一撥。（師追問(wèn)：用計(jì)數(shù)器怎么撥？）

預(yù)設(shè)3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）

預(yù)設(shè)4：把3分成1和2,9和1加起來(lái)是10,10再加2是12。

師：同學(xué)們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？

下面我們一起看一看這么多方法中，這個(gè)同學(xué)是怎樣計(jì)算的？請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

師追問(wèn)：為什么要這么算？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學(xué)們聽明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：也就是說(shuō)我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導(dǎo)說(shuō)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)，男生女生說(shuō)，全班說(shuō)。）

（三）鞏固新知。

師：如果再加兩個(gè)綠蘋果，你也能用3句話說(shuō)一說(shuō)嗎？（1個(gè)學(xué)生）

預(yù)設(shè)：左邊有9個(gè)紅蘋果，右邊有5個(gè)綠蘋果，一共有幾個(gè)蘋果？

師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)后，全班一起說(shuō)。）這兩道題都是把9湊成10進(jìn)行計(jì)算，這樣的方法叫做湊10法。

師：現(xiàn)在小棒也來(lái)參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演。）

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

預(yù)設(shè)：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結(jié)。

仔細(xì)觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

（生舉例。）

師：誰(shuí)能有順序地一口氣把它說(shuō)完。（ppt播放。）仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：加數(shù)依次增大，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個(gè)加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。

師追問(wèn)：那這1跑哪去了呢？

預(yù)設(shè)：和9湊成10了。

師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

拍手互動(dòng)：

師生對(duì)口令，邊對(duì)邊拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、練習(xí)反饋。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果后面藏著幾？

3.看圖列算式。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字9篇

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性。教案在教師的工作生活中的重要性不可忽視。寫教案能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。有哪些方法可以幫助我們寫好教案？推薦你看看以下的8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

“9加幾”是第一冊(cè)第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。

在教學(xué)中，我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊，再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例，飲料已經(jīng)喝過(guò)一些，還有多少盒呢？讓學(xué)生以分小組的形式討論，想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法，得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了：這題應(yīng)該怎么列式？怎樣計(jì)算？學(xué)生在列出算式是9+4后，再采取邊提問(wèn)邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？為鞏固要點(diǎn)，我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒，再次體會(huì)“湊十”的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可提供問(wèn)題的素材，到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程，教師都放手讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生明白了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，為下一個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，先讓學(xué)生觀看課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

反饋練習(xí)中，我用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。

最后的作業(yè)設(shè)計(jì)：留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《9加幾》是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)闖關(guān)題目，與主題圖連接起來(lái)，闖關(guān)成功即可看運(yùn)動(dòng)會(huì)。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時(shí)，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過(guò)程，并說(shuō)出拿出來(lái)的1根小棒是從哪里來(lái)的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過(guò)程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說(shuō)出過(guò)程。

本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個(gè)是“圈一圈、填一填”，一個(gè)是“碰碰車”。“圈一圈、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個(gè)，再現(xiàn)湊十的過(guò)程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時(shí)發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個(gè)數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧計(jì)算中湊十的方便，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數(shù)小1。

本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方：

1、在湊十過(guò)程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

2、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說(shuō)出來(lái)的都是湊十法。在備課的時(shí)候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。

3、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，應(yīng)該時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會(huì)很緊張，教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

12月3日，在一年級(jí)家長(zhǎng)開放日時(shí)，我上了一節(jié)公開課《9加幾》，這是20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第一課時(shí)，本課時(shí)通過(guò)熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)這一情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)《9加幾》的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

上課開始，為了吸引孩子的注意，我用了聰明的“小猴”交朋友來(lái)引課。小猴子帶來(lái)的10加幾的口算，極大的引起了孩子的興趣，隨后我就出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式。學(xué)生很快列出了9+4=13。接著我讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣想的？有的學(xué)生說(shuō)出：從9接著數(shù)4個(gè)的方法，有的學(xué)生說(shuō)以前學(xué)過(guò)“湊十法”（知識(shí)超前的孩子），那么我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這道題是怎樣用湊十法做的？為什么要這樣做？它有什么好處呢？在與我的爭(zhēng)辯中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出：從盒子外面的4盒酸奶中拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十盒，再加另外的三盒，一共13盒。面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。于是我就順勢(shì)而為，讓學(xué)生在黑板上擺出9+4的過(guò)程。經(jīng)過(guò)討論和擺9加4的過(guò)程，學(xué)生們更清楚了的知道“湊十法”計(jì)算的過(guò)程了。

但是用湊十法有什么好處呢？于是我就讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐漸體會(huì)“湊十法”的好處：計(jì)算的又快又好。算法多樣化也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，“湊十法”是“拆大數(shù)湊小數(shù)”還是“拆小數(shù)湊大數(shù)”呢？通過(guò)小猴來(lái)回搬磚的故事，學(xué)生們都明白了，還是拆小數(shù)湊大數(shù)，小猴子比較省力氣。結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生們又說(shuō)出了用“湊十法”“拆小數(shù)湊大數(shù)”的道理，這樣計(jì)算比較方便，簡(jiǎn)單一些。

最后在課堂小結(jié)中，我說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的是九加幾計(jì)算的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，其中我們學(xué)會(huì)了用”湊十法“計(jì)算九加幾的題，那么怎樣更快的計(jì)算九加幾的題目呢？它有什么規(guī)律呢？下節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行探討。”這樣總結(jié)，沒(méi)有太多的給學(xué)生概念性的東西，沒(méi)有限制學(xué)生的算法，又很快引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。

那么這節(jié)課的不足之處，我感覺(jué)就是學(xué)生在收放學(xué)具小棒時(shí)做的不夠好，有的孩子注意力不集中，愛玩弄小棒，在收放小棒時(shí)不及時(shí)，這是有待加強(qiáng)的地方。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)?！?加幾》作為第一課時(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法；同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在許多不足之處。如：

1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體，通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。

2.鞏固新知，尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些，說(shuō)出每種可能性，同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí)，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。

3.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。

記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對(duì)比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非?？臁Ｎ蚁胛視?huì)不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

四、設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。”以往的教學(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新?；谶@一認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點(diǎn)。

一年級(jí)的學(xué)生，（特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的方法口算。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對(duì)性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在交流的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：

同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。

1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

生：有踢毽的。跳繩的，跑步的，跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人參加……

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？

生：還有13盒沒(méi)送。

（4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽一聽。

生：討論、匯報(bào)。

5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？

生：我最喜歡數(shù)的方法。

生：我最喜歡把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法?！?/p>

（6）師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐奖荣惖默F(xiàn)場(chǎng)（出示畫面）這時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰(shuí)知道怎樣列算式？

生：9+7=（7）師：誰(shuí)能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……（

老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題出示：9+6=159+3=12……）

教師說(shuō)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”然后板書課題：9加幾。

2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。（

1）師：一年級(jí)的小朋友也來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？生：9＋3＝

2）師：怎樣計(jì)算9+3得幾呢？就請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算，互相說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來(lái)就是12根。

生：匯報(bào)9+3得幾的計(jì)算方法。

教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210

3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。

（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的

方法計(jì)算9＋7得多少嗎？

生：能！

（2）師：請(qǐng)你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)反思：

計(jì)算教學(xué)，重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計(jì)算方法，熟練計(jì)算，減少錯(cuò)誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，重點(diǎn)是理解湊十法。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。接下來(lái)的全班匯報(bào)中我們看到，此種設(shè)計(jì)給了學(xué)生較大的思考空間，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說(shuō)為什么算的這么快，因?yàn)閯倓倢W(xué)完，學(xué)生說(shuō)的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)學(xué)生回答的也很好，這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。

課的開始我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出9+4的算式后，則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？又讓學(xué)生上黑板上來(lái)用圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里？讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。以后注意時(shí)間的合理安排。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，自主的探索算法，通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。通過(guò)多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

1、口算9+（ ）=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=10 10+2=12

師：非常不錯(cuò)！你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。（之后所有的學(xué)生都如此說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。開門見山到如過(guò)程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化?！备鶕?jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因如計(jì)算問(wèn)題：通過(guò)學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問(wèn)題：

1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）

2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）

3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）

4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思

《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特別的喜歡），動(dòng)畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問(wèn)題列算式？這一問(wèn)題是本課的新知識(shí)點(diǎn)，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問(wèn)題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問(wèn)題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡(jiǎn)單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問(wèn)題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個(gè)月開始的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互相說(shuō)服，老師給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí)，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。

三、注重學(xué)生的獨(dú)立思考。

學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。

五、最大的遺憾：

1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對(duì)于這幾種方法學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對(duì)于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足，如果再通過(guò)對(duì)話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間

2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個(gè)別孩子擺的方法過(guò)于瑣碎，這樣也為后來(lái)的算法理解造成了一定的困難。這種因?yàn)閭€(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?！眲?dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。

課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。

十幾減9教學(xué)反思范文

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。而寫出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學(xué)水平。那好的教案課件怎么寫？根據(jù)你的需要，小編精心整理了十幾減9教學(xué)反思范文，感謝您的參閱。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇1】

《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”從整題到部分，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思如下：

1．對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的'，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但能培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2．在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。而且能夠運(yùn)用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過(guò)程。通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。

3．加強(qiáng)練習(xí)，提高運(yùn)算能力。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。我們應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)輔導(dǎo)

十幾減9教學(xué)反思范文【篇2】

這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課從以下幾方面體會(huì)比較深刻。

1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)

算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。上這一節(jié)課時(shí)我是讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)自己選擇算法，然后反饋交流，再來(lái)計(jì)算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學(xué)生的思維。

2、解決問(wèn)題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。

3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí)，問(wèn)題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇3】

十幾減九是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一、將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索13―9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生在探究13―9=？時(shí)，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：

①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)，算出13―9=4；

②想加算減：9+4=13，13―9=4；

③破十法：10―9=1，1+3=4，13―9=4；

④連續(xù)減：13―3―6=4，13―9=4。

我尊重差異，將每一種方法都展示出來(lái)，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

四、需要改進(jìn)的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

在出示13―9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13―9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)。看了部分孩子說(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。

十幾減9教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總4篇

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。寫教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？小編特別編輯了“十幾減9教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總4篇”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

十幾減9教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

昨天我上了一節(jié)《10加幾和相應(yīng)的減法》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了要用“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。顧名思義小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。特別是在低年級(jí)課堂中利用好小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作精神和解決問(wèn)題能力。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，操作方便，所以全部小組基本上都完成了任務(wù)，就這節(jié)課而言小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在著以下幾方面的問(wèn)題：1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；2、有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；3、有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心。通過(guò)一個(gè)星期的“小組合作學(xué)習(xí)”我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此在以后教育教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過(guò)課后教研組的評(píng)價(jià)，我總結(jié)出了這樣幾個(gè)方面的要求：

1、建立長(zhǎng)期合作小組，分工合作，各自盡力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，建立長(zhǎng)期合作小組（前期先4人一組），選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，在合作中應(yīng)把在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。

2、設(shè)計(jì)適度的學(xué)習(xí)合作內(nèi)容，合理安排時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。并且要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度去合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

十幾減9教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展．課后，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我反復(fù)思考，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好:一．沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ).在探討13-9的計(jì)算方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了“想加做減”一種方法。而教師沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法。其實(shí)，完全不必苦苦追問(wèn)。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。二．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念沒(méi)有落實(shí)到課堂中去。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過(guò)分地注重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。

十幾減9教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

《十幾減幾》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

本課的教學(xué)容量大，學(xué)生接受起來(lái)也有一定的難度，雖然用遷移類推的方法使學(xué)生在十幾減9的'基礎(chǔ)上很快掌握了計(jì)算方法，但學(xué)生計(jì)算起來(lái)并不輕松。

課堂上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“想加算減”的方法簡(jiǎn)便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說(shuō)出具體的思路，同時(shí)并借助小棒來(lái)進(jìn)行操作，在探究計(jì)算方法時(shí)，提倡計(jì)算方法的多樣化，并給學(xué)生交流、展示的空間，讓學(xué)生交流哪一種方法好。學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。

存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略：

1、在學(xué)習(xí)例題第一道問(wèn)題算式的計(jì)算方法的時(shí)候，對(duì)學(xué)生放手太早，應(yīng)該先引導(dǎo)一下，這樣效果會(huì)更好。

2、在講授計(jì)算方法的時(shí)候，應(yīng)該多注重一些小結(jié)語(yǔ)言的收與放，做到更完美。

3、學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，必須讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我以后會(huì)采取有效的途徑，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

十幾減9教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將十幾減9的計(jì)算方法遷移到十幾減幾的計(jì)算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。

3．在課堂上，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來(lái)了。學(xué)習(xí)十幾減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。

4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答問(wèn)題。

5.算法多樣化。

新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的'方式即可。因此，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對(duì)自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。

6.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。

在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。

十幾減9教學(xué)反思范文模板

我們特意收集和整理了十幾減9教學(xué)反思范文，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。教師不僅要教書,更要育人，教案教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。撰寫教案的重點(diǎn)，是解決同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇1】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減6、5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分，是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。如何靈活運(yùn)用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)．和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學(xué)生自己想該怎樣算，使學(xué)生由具體過(guò)渡到抽象，由“眼觀”過(guò)渡到“心想”，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力．十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒(méi)有全部列出來(lái)，只是通過(guò)兩個(gè)例題的5個(gè)式題使學(xué)生掌握計(jì)算方法，然后在練習(xí)中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然他們?cè)诨卮鹬羞€有些不自信，但也能清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。但在解決問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了。比如：小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個(gè)，其中藍(lán)蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有多少個(gè)？很多學(xué)生列出的算式是：5+6=11，想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個(gè)，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，那么花蘑菇就有6個(gè)。所以我在說(shuō)想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個(gè)數(shù)就是花蘑菇的個(gè)數(shù)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“減去”兩字，但是講來(lái)講去仍有很多學(xué)生還是一知半解，作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法做。在講完例題后，我從實(shí)際生活中選了一個(gè)例子，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師說(shuō)“第一組一共有14個(gè)小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”發(fā)生在自己身邊的事，學(xué)生就比較容易理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做?？蛇€是有學(xué)生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點(diǎn)應(yīng)試的味道，但針對(duì)于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇2】

“十幾減9”是人教課標(biāo)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“十幾減8、7、6、5、4、3、2打好基礎(chǔ)。所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元中的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課的開始我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在剛剛過(guò)完的元宵節(jié)里都去了哪里玩，玩了什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就被激發(fā)出來(lái)了，以往的生活經(jīng)驗(yàn)全部出現(xiàn)在眼前。

接著就出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。愛恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提問(wèn)題，然后提煉出我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在探索15-9=幾時(shí)，我充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到算法多樣化和優(yōu)化算法的過(guò)程。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，學(xué)生也都能說(shuō)出了這三種計(jì)算方法。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有兩點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十法兩種計(jì)算方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的“湊十法”內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。因?yàn)樵谧觥叭σ蝗?，算一算”這道練習(xí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好地理解怎樣圈，為什么這樣圈。部分學(xué)生圈成了以前學(xué)過(guò)的湊十法的圈法。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

如果讓我再上一次這節(jié)課的內(nèi)容我一定在這兩個(gè)方面加強(qiáng)鞏固。總之教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，力求做到更好！

十幾減9教學(xué)反思范文【篇3】

一、首先，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。

2、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺(tái)上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空白，思維變的比較混亂。

二、其次，從學(xué)生方面反思：

由于剛開學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。

2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話可說(shuō)。

三、今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

2、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇4】

十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減退8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

計(jì)算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容，課的開始我先設(shè)計(jì)了一些8、7加幾的口算小比賽，通過(guò)口報(bào)得數(shù)、小組開火車的競(jìng)賽方式導(dǎo)入，在緊張的比賽情緒中集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。這部分沒(méi)有直接出示茄子先生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生觀察桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一共有15把。結(jié)果學(xué)生卻出乎意料的說(shuō)：一共有5把。我想這肯定是個(gè)思想不集中的孩子。于是我讓他坐下，說(shuō)：好好看看。再請(qǐng)一位：一共有10把。當(dāng)時(shí)心里很生氣：孩子們?cè)趺催@樣？于是我也沒(méi)多想就歸結(jié)到?jīng)]有注意觀察。于是我指了指，干脆請(qǐng)了一名“好”學(xué)生，終于說(shuō)了我要的答案：一共有15把喇叭。我慶幸著趕緊往下講。

一個(gè)很小的教學(xué)片段，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有做過(guò)多的考慮，現(xiàn)在想來(lái)孩子們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？10和5都是這幅圖的一部分，而我對(duì)于他們的回答也沒(méi)有給出任何評(píng)價(jià)。而我的提問(wèn)是：桌子上有多把喇叭？我們常常以為學(xué)生理解了我的意思，就忽略了提問(wèn)的精準(zhǔn)，這是容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓我感受到提問(wèn)的細(xì)節(jié)很重要。學(xué)生的10和5都是在桌上喇叭的個(gè)數(shù)。在這里我可以追問(wèn)一句：對(duì)，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰(shuí)來(lái)完整的描述？在開學(xué)初，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。

在交流算法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8、7。對(duì)于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少，說(shuō)明學(xué)生有意識(shí)的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。還有學(xué)生提出15-9=6，15-8比它多減了1個(gè)，所以用6+1=7，15-8=7，學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。交流算法有一個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有處理好，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過(guò)了，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，只說(shuō)可以的。這里可以說(shuō)：其實(shí)你也是想10-8=2，2+5=7的。在課前對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有想到出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出想法我也含糊過(guò)去，我想可能因此也讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的觀念。

這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應(yīng)對(duì)，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇5】

1、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的`計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？

（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

十幾減9教學(xué)反思范文【篇6】

十幾減九是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一、將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索13―9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生在探究13―9=？時(shí)，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：

①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)，算出13―9=4；

②想加算減：9+4=13，13―9=4；

③破十法：10―9=1，1+3=4，13―9=4；

④連續(xù)減：13―3―6=4，13―9=4。

我尊重差異，將每一種方法都展示出來(lái)，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

四、需要改進(jìn)的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

在出示13―9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13―9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)?？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇7】

“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

課后，我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己不但圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，而且整堂課還較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。也體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生思維活躍，暢所欲言。不但讓學(xué)生獨(dú)立嘗試、探索，交流，充分肯定學(xué)生的合理算法，而且還允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法，教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化得到了較實(shí)在的體現(xiàn)。但從學(xué)生的課堂作業(yè)反映出來(lái)的情況看，學(xué)生算題的錯(cuò)誤率比較高，課后我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了訪談和教學(xué)效果檢測(cè)，結(jié)果出乎意料：多半學(xué)生只知道自己的方法，對(duì)其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受老師的夸獎(jiǎng)，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。這些問(wèn)題令我擔(dān)憂，看來(lái)這堂課是形式上的熱鬧，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，也就是說(shuō)交流在形式上是發(fā)生了，而學(xué)生的理解并未有實(shí)質(zhì)性的思維碰撞。我反問(wèn)自己：“讓學(xué)生充分交流的目的是什么？交流中教師該做些什么？”看來(lái)，我應(yīng)該好好靜下心來(lái)，客觀地反思一下自己對(duì)新課標(biāo)的理解了。學(xué)生想出的方法很多，要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)？另外，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，還自認(rèn)為想到了新的算法，說(shuō)出來(lái)卻是已交流過(guò)的，是學(xué)生不注意傾聽嗎？……我愣住了，我注意了教學(xué)形式的表面，而忽略了實(shí)在的東西，甚至未加考慮，也就是說(shuō)學(xué)生的交流沒(méi)有實(shí)效。

我又重新翻開了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法?！蔽业哪抗馔Ａ粼凇耙龑?dǎo)”二字上面，同時(shí)，頭腦中上課的一幕又重新出現(xiàn)在我眼前，我仔細(xì)搜索我在學(xué)生交流時(shí)的“引導(dǎo)”，哦！我恍然大悟，這堂課學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效交流的原因就在于教師的“引導(dǎo)”無(wú)方。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來(lái)的時(shí)候，我只是不停地重復(fù)“還有不同的方法嗎？”“真聰明！”等一些不能引導(dǎo)學(xué)生溝通的話；另外，在板書中也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行整理的暗示；在總結(jié)中沒(méi)有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷。我翻閱了大量的數(shù)學(xué)教育理論方面的資料，里面都有強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用相當(dāng)關(guān)鍵，失去了教師對(duì)學(xué)生有價(jià)值的引導(dǎo)，剩下的往往是虛假的主體性。我明白了，我知道該怎樣做了，正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)的：“沒(méi)有聚集的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚集的目的是為了發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時(shí)，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行梳理。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇8】

在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材是這樣安排的：先由小丑賣氣球引出問(wèn)題15—9=？接著教材中出現(xiàn)了兩種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15，15減9就等于幾。

教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出15—9=6這一算式后，我問(wèn)大家是怎么想的。學(xué)生們有的說(shuō)是根據(jù)9+6=15來(lái)想的。有的學(xué)生說(shuō)15—9，先用10—9=1，1+5=6。但是這樣說(shuō)的學(xué)生只是個(gè)別孩子，很多孩子不敢說(shuō)。課堂氣氛很沉悶。

首先，自己對(duì)教材挖掘的不夠深。對(duì)于這兩種方法中的破十法和想加算減法認(rèn)識(shí)的不夠。課堂上我只是一味地去追問(wèn)有沒(méi)有其他的方法，而忽視了對(duì)其中這兩種方法的強(qiáng)化。導(dǎo)致了只有少數(shù)孩子甚至連一種方法都說(shuō)不清楚。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這個(gè)教材，所以不知道要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪種方法。但是看了不少教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)“破十法”和“想加算減法”還是要重點(diǎn)強(qiáng)化的。

其次，我給學(xué)生補(bǔ)充了另外一種方法，減9去10尾加1，這個(gè)方法學(xué)生很感興趣。但是課堂上給孩子探究的時(shí)間不夠，教師沒(méi)有給予一定的指導(dǎo)。在出示15—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算15—9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)?？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。

最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生和我一問(wèn)一答的形式，只是這個(gè)孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學(xué)生似乎對(duì)他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子，請(qǐng)了兩三個(gè)孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說(shuō)的是什么。導(dǎo)致這樣的情況，還是沒(méi)有激起部分孩子的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)致了課堂效率低下。

就這一節(jié)課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，不過(guò)對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇9】

上一節(jié)課，感覺(jué)孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。

這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第6題，是三個(gè)題組，看似數(shù)字不同，其實(shí)是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒(méi)有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，再去寫得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過(guò)這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的凸顯。

第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們都是很積極的，我給他們計(jì)時(shí)，又評(píng)出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。

第9題，是一次加、減的混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請(qǐng)一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。

看來(lái)，口算能力的提高，與死記硬背無(wú)關(guān)，與大量的題量無(wú)關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇10】

1、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問(wèn)題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后獨(dú)立解決問(wèn)題。

2、注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)這些方法進(jìn)行反思，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生。

十幾減9教學(xué)反思范文【篇11】

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過(guò)小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師又通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。

三、討論交流探究算法。

由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來(lái)研究一下你們是怎樣算的。讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。并通過(guò)還有不同的算法嗎？激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解破十法的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。

四、鞏固算法，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再通過(guò)摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過(guò)程。讓學(xué)生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說(shuō)我能行，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計(jì)了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)各種形式的練習(xí)，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數(shù)的個(gè)位多1。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來(lái)，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，破十法的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

2023教案推薦 9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教案課件是老師工作中的一部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。我們需要提前做好教案課件的準(zhǔn)備，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編為大家精心整理的“2023教案推薦 9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學(xué)目標(biāo)

（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。

2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性

教學(xué)準(zhǔn)備

（師、生）多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整

一、猜數(shù)激趣，引入課題

二、體驗(yàn)9加幾的算法

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示P90 第一題

（1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，

①生猜：感覺(jué)有多少人？

②生數(shù)

（2）看圖生提出問(wèn)題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習(xí)課

1、生獨(dú)立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

1、出示P90 T2

①選擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。

生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）

2、出示P90 T3

①學(xué)生獨(dú)立口算

②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

3、出示P90 T4

（1）出示第一幅圖

①學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法

④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題）

⑤自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題

4、出示P90 T5，

先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本

板書設(shè)計(jì): 練習(xí)二十 湊十法

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