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5432加幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
5432加幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分,但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。只有寫(xiě)好課前需要的教案課件,會(huì)讓學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。那好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容?下面,我們?yōu)槟阃扑]了5432加幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn),希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
5432加幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
5432加幾的教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)如下:JAb88.cOM
優(yōu)點(diǎn):
1. 幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 幫助學(xué)生掌握解題的方法和技巧。
4. 幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的能力。
5. 幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。
缺點(diǎn):
1. 可能會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊或枯燥。
2. 可能會(huì)讓一些學(xué)生感到難以理解。
3. 可能會(huì)讓學(xué)生感到時(shí)間緊迫。
4. 可能會(huì)讓一些學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)性。
5. 可能會(huì)讓一些學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單。
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《9加幾》教學(xué)反思集錦
每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件,就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。只有教案課件寫(xiě)的越好,需要的時(shí)間當(dāng)然也會(huì)越長(zhǎng)。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的呢?下面是小編幫大家整理的《9加幾》教學(xué)反思集錦,可能你會(huì)喜歡,歡迎分享。
《9加幾》教學(xué)反思 篇1
9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)了10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué),尤其原來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的湊十歌,記憶比較深刻,再結(jié)合擺小棒,小孩就很好地理解9加幾的算理。
一、情境引入,結(jié)合情境進(jìn)行思考。
教材一開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源,例1通過(guò)數(shù)酸奶的盒數(shù),箱子里面的9盒酸奶,和箱子外面的4盒酸奶,一共有幾盒酸奶?你看看能想起來(lái)幾種辦法知道一共有多少盒酸奶?然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報(bào),趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法,從1數(shù)到了13。我問(wèn)還有沒(méi)有其它數(shù)的更快的方法,孩子一時(shí)有些疑惑,我接著引導(dǎo),既然知道箱子里有9盒了,我們可不可以不用再數(shù)一遍了,然后用“接著數(shù)”的辦法,接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13,不是數(shù)的更快了嗎?孩子們都明白了。然后老師板書(shū):“接著數(shù):10、11、12、13?!比缓髥?wèn)孩子還有沒(méi)有其它方法,其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”,結(jié)合情境圖,孩子很直觀(guān)地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里,就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺(jué)得情境圖幫了很大的忙。
二、擺一擺、圈一圈來(lái)進(jìn)一步理解9加幾的算法。
9加幾的算法即“湊十法”,是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),然后讓孩子們通過(guò)擺一擺小棒,一部分?jǐn)[成9根,一部分?jǐn)[成4根,讓孩子通過(guò)移1根小棒給9根湊成10根,另一部分就剩3根了,所以10加3等于13,體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾。然后又通過(guò)課后做一做,讓孩子用圈一圈的辦法,9加1湊成10個(gè)圈到一起,看看剩幾個(gè),就是十幾,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理。
總之,理解了算理,才能很好地掌握算法,算的又對(duì)又快。
《9加幾》教學(xué)反思 篇2
最近似乎有了一個(gè)習(xí)慣,每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍,因?yàn)橄胱屪约旱氖谡n過(guò)程更加的高效,所以要一再斟酌,力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問(wèn)題。每次講完新課,又習(xí)慣性的再看一遍教參,看看本課的目標(biāo)達(dá)成自己是否有遺漏,并且在講過(guò)一遍后再回過(guò)頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解,和更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了,感覺(jué)課上的還算流暢,畢竟上完后自己感覺(jué)很舒服,學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習(xí),孩子們做的也不錯(cuò),出錯(cuò)率很低??墒窃偌?xì)想想總覺(jué)得哪里還有不太對(duì)勁的地方。再次翻看教參,又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩體會(huì),覺(jué)得我是錯(cuò)過(guò)了一點(diǎn),就是對(duì)孩子們算法多樣化的鼓勵(lì)和啟發(fā),而是過(guò)去強(qiáng)調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時(shí)的課堂,學(xué)生因?yàn)橛辛颂嗟囊延兄R(shí)鋪墊,很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過(guò)湊十法,當(dāng)”9+6“的算式一出來(lái),有不少孩子很快就口算出了答案,我就勢(shì)問(wèn):你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法,我接下來(lái)的處理是直接引入湊十法,我說(shuō)”對(duì)今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“,然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。
現(xiàn)在想想,我雖很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),可是對(duì)于孩子們的思維訓(xùn)練,對(duì)孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展真的是有益的嗎?要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問(wèn)題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成績(jī)的好辦法,可畢竟在我的內(nèi)心深處,真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分?jǐn)?shù),是他們良好的數(shù)學(xué)思維。
因此就這一課來(lái)說(shuō),在詳細(xì)講解湊十法之前,我應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由探索算法的時(shí)間和空間,如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著,我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓孩子們的思維活躍起來(lái)。努力吧,接下來(lái)”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn),雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后,讓孩子們?cè)偃ヌ接懫渌慕夥ㄓ行├щy,但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來(lái)。
《9加幾》教學(xué)反思 篇3
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法第一課,是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我力爭(zhēng)給學(xué)生們提供動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的機(jī)會(huì),通過(guò)這些有效的方式,使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題,通過(guò)觀(guān)察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出:
“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。”以往的教學(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題,因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新?;谶@一認(rèn)識(shí),在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
《9加幾》教學(xué)反思 篇4
《9加幾》是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第8單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。
我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)闖關(guān)題目,與主題圖連接起來(lái),闖關(guān)成功即可看運(yùn)動(dòng)會(huì)。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān),起到鋪墊的作用。我設(shè)置了:9+1=?,4的分成,9+1+2……在新授時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察主題圖,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放,想一想“為什么是13盒?”。同桌交流自己的答案與解決問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過(guò)程,并說(shuō)出拿出來(lái)的1根小棒是從哪里來(lái)的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過(guò)程,加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)完整的說(shuō)出過(guò)程。
本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,一個(gè)是“圈一圈、填一填”,一個(gè)是“碰碰車(chē)”?!叭σ蝗?、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個(gè),再現(xiàn)湊十的過(guò)程。第二題我利用碰碰車(chē)前面的數(shù)字相撞,讓學(xué)生看到兩輛碰碰車(chē)相撞時(shí)發(fā)出“砰!”的聲音,之后將這兩個(gè)數(shù)相加,使學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧計(jì)算中湊十的方便,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。
最后,我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上,讓學(xué)生觀(guān)察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數(shù)小1。
本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方:
1、在湊十過(guò)程講解完畢后,應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生容易被其他孩子思想所左右,說(shuō)出來(lái)的都是湊十法。在備課的時(shí)候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生能夠開(kāi)放思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。
3、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,應(yīng)該時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是我第一次上公開(kāi)課,難免會(huì)很緊張,教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然,這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。
《9加幾》教學(xué)反思 篇5
“9加幾”是第一冊(cè)第八單元“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一,十分的重要。在這之前,學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)加法及10加幾的式題,初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討,不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去,比如,8加幾、7加幾等。
在教學(xué)中,我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊,再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境,帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng),生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例,飲料已經(jīng)喝過(guò)一些,還有多少盒呢?讓學(xué)生以分小組的形式討論,想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法,得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了:這題應(yīng)該怎么列式?怎樣計(jì)算?學(xué)生在列出算式是9+4后,再采取邊提問(wèn)邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?為鞏固要點(diǎn),我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒,再次體會(huì)“湊十”的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可提供問(wèn)題的素材,到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程,教師都放手讓學(xué)生思考,讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生明白了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的,為下一個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì),因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖,先讓學(xué)生觀(guān)看課件,收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,提高了興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
反饋練習(xí)中,我用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境,并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì):留心觀(guān)察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再通過(guò)觀(guān)察,操作,討論,交流,探索解決問(wèn)題的方法。其次,運(yùn)用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三,體現(xiàn)算法的多樣化,讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
《9加幾》教學(xué)反思 篇6
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的,在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次:一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1,出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說(shuō)為什么算的這么快,因?yàn)閯倓倢W(xué)完,學(xué)生說(shuō)的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)學(xué)生回答的也很好,這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。
課的開(kāi)始我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買(mǎi)橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示,明顯地表示兩數(shù)求和的情境,讓學(xué)生自然列出9+4的算式后,則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?又讓學(xué)生上黑板上來(lái)用圓片擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里?讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單,為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。
在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。以后注意時(shí)間的合理安排。
《9加幾》教學(xué)反思 篇7
今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課,感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師,態(tài)度親切自然,很有親和力,學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,而且課堂氣氛活躍,收到較好的教學(xué)效果。
開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境,喜洋洋與灰太狼,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課?!皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?!薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法,掌握起來(lái)有一定的難度,所以在這部分的教學(xué),梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。,使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺,邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。并且,學(xué)生在活動(dòng)中合作交流,加深認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法:
第一:算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法,所以,教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。
第二:在做練習(xí):
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
從而總結(jié)出規(guī)律:“一個(gè)加數(shù)不變,令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的
《9加幾》教學(xué)反思 篇8
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處:
1、復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊
在剛開(kāi)始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀(guān)察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂(lè)。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng),學(xué)生們敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數(shù)的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處:
在教學(xué)的過(guò)程中,總結(jié)的不到位,沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖,先提數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候,考慮問(wèn)題還是不夠全面,不夠細(xì),教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。
《9加幾》教學(xué)反思 篇9
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀(guān)察、操作、分析和比較能力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:
成功之處:
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)例題時(shí),分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一,結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,并在充分交流的基礎(chǔ)上,對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè),然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三,給出湊十法的思路,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀(guān),理解湊十的計(jì)算方法。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
不足之處:
1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么,要求的問(wèn)題是什么,再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候,不能讓學(xué)生空洞的思考,可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。
3.在找規(guī)律這一部分點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10,還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10,所以和的個(gè)位上少1,例如5變成4。
4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后,我缺乏概念性的總結(jié),沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言,所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法,會(huì)讀算式,會(huì)計(jì)算。但不大會(huì)說(shuō)為什么要這樣做。
所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規(guī)范,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng),使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
《9加幾》教學(xué)反思 篇10
《9加幾》是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以?xún)?nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾,知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,并把觀(guān)察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)提出問(wèn)題“還有多少盒飲料,你能算出來(lái)嗎?”,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+4重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。
二、 選擇信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自己提出問(wèn)題有一定難度,因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從這些資源中選擇一定的信息,提出問(wèn)題,抽象出加法算式,并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題,可用加法解決,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
三、 動(dòng)手操作,體會(huì)“湊十法”
“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1北窘誑謂萄У氖9加幾的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計(jì)算的一種方法,同時(shí)也比較簡(jiǎn)便,也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣性。
2薄按帳法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此,本課時(shí)教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。
3北窘誑問(wèn)9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。
《9加幾》教學(xué)反思 篇11
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
(1)借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源,讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問(wèn)題,組織學(xué)生討論、交流,探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系,逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。
(2)注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。
(3)用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容,先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程,再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà),邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。
(1)根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式,如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。
(2)練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些,比較難的題要多練些,練習(xí)有針對(duì)性。
9加幾教學(xué)反思范文9篇
教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有寫(xiě)好上課用的教案課件,才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢?為此,你可能需要看看“9加幾教學(xué)反思范文9篇”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。
9加幾教學(xué)反思范文(篇1)
教學(xué)目標(biāo): ? ?1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程,理解6、5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。 ? ?2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性 ? ?3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 ? ?教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。 ? ?教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù)。 ? ?教具準(zhǔn)備:多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。 ? ?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課前先自學(xué)本的`內(nèi)容。 ? ?教學(xué)過(guò)程: ? ?一、 童話(huà)引入,嘗試鋪墊。 ? ?多媒體先出示課題。 ? ?問(wèn):今天小兔子請(qǐng)小朋友去它家坐客,你們?cè)敢庖黄鹑??去小兔子家得翻越好幾座小山呢,山上都有題目,我們一起來(lái)口算吧。 ? ? 1、口算題:(做5題)電腦隨機(jī)出7、8、9加幾的題目。 ? 并選幾題讓學(xué)生說(shuō)一下:你是怎么算的? ? ? 2、翻過(guò)小山,我們見(jiàn)到小兔子,它還出了幾道題來(lái)考考我們小朋友呢? ? ?6+( )=10 5+( )=10 ? ? 二、自主嘗試,探索新知。 ? 1、 自主學(xué)例題。 ? 小兔子家門(mén)口還種了許多蘑菇,小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。 ? ?(1)小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問(wèn)了大家一個(gè)什么問(wèn)題呢?你是如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的呢? ? ?(2)請(qǐng)你把書(shū)翻到P90頁(yè),帶著這三個(gè)問(wèn)題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 ? ?(4)學(xué)生自學(xué)。 ? ?(5)同桌討論。把你所看到的,想到的,有疑問(wèn)的,和同桌的小朋友共同探討一下。 ? ?(6)全班匯報(bào)?一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)。 ? ?根據(jù)學(xué)生回答(板書(shū):5+8) ? ?5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎樣算5+8? ? ?(7)根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)5+8的思考過(guò)程。 ? 板書(shū)湊十法的過(guò)程,可以湊5,也可以湊8,還可以由8+5想到5+8。 ? ?湊5時(shí)問(wèn),把5湊成十要想到幾? ? ?師:小朋友真能干,想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題,這些辦法都不錯(cuò),我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來(lái)算?為什么? ? ?學(xué)生回答。 ? 師:做題時(shí),用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。 ? ?2、 試一試 ? 下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書(shū)90頁(yè)中間的試一試。 ? ?4+9= 6+7= 2+9= ? ?請(qǐng)你選一道題說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)做的。前兩題說(shuō)一下三種方法,最后一題說(shuō)一種方法。 ? ?如果把4湊成十要想到幾?3呢?2呢? ? ? 三、實(shí)踐,鞏固練習(xí)。 ? 1、“想想做做”1 ? ?述:小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。(出示想想做做第一題的圖。) ? ?這些水果都印在了我們的書(shū)上的90頁(yè),小朋友能根據(jù)所看到的水果,列出兩道加法算式嗎? ? ?學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。 ? ?要選擇一道題目問(wèn):你們是如何來(lái)列式的?如:我看到有兩堆櫻桃,左邊一堆有4個(gè),右邊一堆有8個(gè),一共有12個(gè)櫻桃。4+8=12。 ? ?3、 拔蘿卜游戲。 ? ?這時(shí),小兔子為什么垂頭喪氣呢?哦,它想拔蘿卜,為什么它拔不到蘿卜呢?哦,原來(lái)蘿卜上面有題目呢,只要我們做出蘿卜上的題目,小兔子就能拔到蘿卜了。 ? ?我們先來(lái)觀(guān)察一下蘿卜上的每一組題目,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢? ? ?這些題目在我們的書(shū)上也有,P90,想想做做第2題,請(qǐng)小朋友把答案寫(xiě)在書(shū)上。發(fā)現(xiàn)了什么? ? ?學(xué)生解題后匯報(bào)。 ? ?講解,遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí),除用湊十法外,還可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式來(lái)計(jì)算。 ? ?4、 小朋友們真聰明,引得小鳥(niǎo)也要來(lái)考考大家了。 ? ?想想做做3,請(qǐng)小朋友把題目寫(xiě)在書(shū)上,然后,對(duì)一下答案,并說(shuō)一下是怎么算的。 ? ?四、 深化拓展。 ? ?1、 為了創(chuàng)建北城小學(xué),我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。 ? ?小朋友們知道,上面有幾盆花,下面有幾盆花,一共有幾盆花嗎? ? ?先做,再口答。出題答案。 ?2、不但小兔子和小鳥(niǎo)喜歡我們的小朋友,還有好多小動(dòng)物也喜歡和我們,看小鴨子、小雞也來(lái)了,要和小朋友做游戲呢。請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)做示范,再 ? ?小組自己活動(dòng)玩“鉆山洞”的游戲。 ? ?一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿著寫(xiě)有9、8、7、的圈,然后鉆過(guò)一個(gè)圈就回答一道口算題。 ? ?五、總結(jié) ? ?今天你有什么收獲? ? ?
9加幾教學(xué)反思范文(篇2)
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法,逐步理解8、7加幾的湊十方法,認(rèn)識(shí)和掌握8、7加幾的湊十口算過(guò)程,能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù),通過(guò)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)是能正確計(jì)算8、7加幾,難點(diǎn)能掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾計(jì)算方法。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的,也就是孩子們已經(jīng)對(duì)“湊十”的方法有了大概的了解,在學(xué)習(xí)9加幾的過(guò)程中,他們充分體會(huì)到“湊十”后,算10加幾的簡(jiǎn)便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類(lèi)似,不同的是不再出現(xiàn)逐個(gè)數(shù)數(shù)的算法,而且把8加幾、7加幾融合在一個(gè)例題中進(jìn)行教學(xué),以提高綜合計(jì)算能力和思維水平,為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對(duì)口令的游戲,活躍了課堂氛圍,緊接著通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容,回顧湊十法在口算過(guò)程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個(gè)盒子里的小號(hào),每個(gè)盒子都有10個(gè)空格,其中一個(gè)盒子裝了8把,另一個(gè)盒子裝了7把,要求計(jì)算出一共有多少把小號(hào)。這個(gè)地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過(guò)程。在擺小棒之前,幫助學(xué)生明確擺法:用小棒代替小號(hào),左邊擺8根,右邊擺7根,移一移,怎樣能夠計(jì)算出“8+7=?”,學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法,對(duì)于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來(lái)。接著我讓兩名學(xué)生到前面來(lái)擺一擺,在學(xué)生操作的過(guò)程中我板書(shū)8加7的思考過(guò)程,最后我指名幾個(gè)學(xué)生看著算式說(shuō)一說(shuō)8加7的思考過(guò)程?!跋胂胱鲎觥钡牡?、2題讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾的思考方法,我讓學(xué)生獨(dú)立先在書(shū)上圈一圈,再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計(jì)算7+9,學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計(jì)算方法外,還可以由前面學(xué)過(guò)的9+7=16,想到7+9=16。第4題通過(guò)同一組題的比較,讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法,利用已學(xué)過(guò)的計(jì)算進(jìn)行新的計(jì)算。此后在開(kāi)火車(chē)的游戲中,將8、7加幾的算式有序的呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生口算得數(shù)以后,整理算式讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。
本節(jié)課還有很多不足之處,在學(xué)生用湊十法來(lái)思考如何計(jì)算8、7加幾的過(guò)程中,首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十,再來(lái)將另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾,這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的,今后的教學(xué)中要加強(qiáng)思維過(guò)程的培養(yǎng)。
此外,例題讓學(xué)生擺一擺,而沒(méi)讓學(xué)生填一填,還有練習(xí)題目的處理上很多細(xì)節(jié)不夠到位,例如第一個(gè)題目,出示以后就直接讓學(xué)生在書(shū)上圈一圈,可以先讓學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō),再來(lái)動(dòng)手圈。這里出現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)、提問(wèn)和評(píng)價(jià)方式等都有一定的關(guān)聯(lián),還需要進(jìn)一步加強(qiáng).
9加幾教學(xué)反思范文(篇3)
讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計(jì)算方法的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8、7加幾,初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)片段:
教學(xué)例題:
(1)談話(huà):學(xué)校樂(lè)器室里有一些軍號(hào),放在兩個(gè)盒子里,(出示掛圖)請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察,這是些什么樣的盒子,各放了多少把軍號(hào)?(指名回答)你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):8+7=?
(2)談話(huà):你想用什么辦法,使人容易看出有多少把軍號(hào),把你的想法用小棒表示出來(lái)。邊擺邊輕聲說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。
(3)指名學(xué)生上前擺小棒,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(4)談話(huà):剛才同學(xué)們進(jìn)行了不同的操作,有的把8根小棒湊成10根,有的把7根小棒湊成10根,這兩種方法都可以的,都能讓人很容易看出一共有多少把軍號(hào)。
(5)談話(huà):剛才同學(xué)們的操作都在書(shū)上印了出來(lái),你根據(jù)書(shū)上的小棒圖,填寫(xiě)出反映8+7的思考過(guò)程嗎?學(xué)生填寫(xiě),指名一人上黑板書(shū)寫(xiě)。
教后反思:
我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的情景中,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察是什么樣的盒子,激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗(yàn),由觀(guān)察畫(huà)面產(chǎn)生想法,到操作小棒把想法物化,再到填寫(xiě)算式,這樣,逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀(guān)到抽象進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,并且進(jìn)一步掌握了計(jì)算方法。
9加幾教學(xué)反思范文(篇4)
《8、7加幾》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《9加幾》的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計(jì)算方法遷移到8、7加幾中,并能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
最開(kāi)始我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,通過(guò)一系列的口算練習(xí)提高計(jì)算的正確率以及計(jì)算的速度,同時(shí)復(fù)習(xí)9加幾,湊十法的計(jì)算過(guò)程,為新知的.學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
例題的教學(xué)先看圖列出算式,再通過(guò)用小棒擺一擺,在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過(guò)來(lái),自主探索8、7加幾的算法。在思考中,體會(huì)計(jì)算8+7時(shí),既可以把8湊成十,也可以把7湊成十,從不同的角度,讓學(xué)生體會(huì)不同的湊十過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用三句話(huà)來(lái)表達(dá)兩種不同的算法,通過(guò)操練,熟練掌握湊十法。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數(shù)。
在練習(xí)方面,除了書(shū)上提供的題目,還列出了所有8加幾以及7加幾的算式,先算出各個(gè)算式得數(shù),再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
縱觀(guān)整節(jié)課,在一開(kāi)始的口算練習(xí)中,還可以適量增加口算練習(xí)的量,從得數(shù)不滿(mǎn)10,得數(shù)正好為10,9加幾幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較,體會(huì)湊十法的過(guò)程,先把一部分湊成10,再計(jì)算。這樣也使得練習(xí)安排的更有層次性。
練習(xí)擺小棒的過(guò)程,可以讓學(xué)生模仿小號(hào)擺放的樣子,在作業(yè)紙上擺放,降低擺小棒難度。注意將觀(guān)察,擺小棒,用算式填,三個(gè)環(huán)節(jié)一起進(jìn)行,不要脫節(jié)。
練習(xí)方面,把握的有點(diǎn)死,可以放手讓學(xué)生去做,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規(guī)律后,可以再提供一些題目,讓學(xué)生直接由發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解答,應(yīng)用規(guī)律。
9加幾教學(xué)反思范文(篇5)
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心,耐心,要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)而輕松。
××月××日,聽(tīng)了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課,眼前一亮,這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流,縮短教師與學(xué)生之間的距離,教師和藹可親的態(tài)度,讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛(ài),學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松,快樂(lè)的交流,教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境,通過(guò)摘蘋(píng)果,噴農(nóng)藥,坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式,將枯燥的計(jì)算變得有意義,學(xué)生的計(jì)算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中,充分注重湊十法學(xué)生的理解,通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己的算法, 讓學(xué)生形成清晰的思路,同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),加強(qiáng)對(duì)算理的理解,在教學(xué)中,王老師不僅顧大局,更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí),通過(guò)個(gè)體發(fā)言,抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方,進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并通過(guò)再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段,王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),注意傾聽(tīng),注意坐姿,注意回答問(wèn)題的聲音,時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感,在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光,這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議:
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者,如果這節(jié)課,王老師再適當(dāng)放手,引導(dǎo)學(xué)生一次就行,讓學(xué)生主動(dòng),流利地說(shuō)出計(jì)算方法會(huì)更好。
二、在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握不同的方法,體現(xiàn)算法的多樣性,但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
9加幾教學(xué)反思范文(篇6)
師:你看了圖獲得哪些數(shù)學(xué)信息?這些信息能解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:草地上有6個(gè)藍(lán)蘑菇,5個(gè)紅蘑菇,一共有多少個(gè)蘑菇?
師:你們能想辦法計(jì)算出6+5等于多少嗎?先自己計(jì)算,再把你的想法和好朋友交流。
生:把6湊成10,6+5轉(zhuǎn)化成6+4+1=11;
生:把5湊成10,6+5轉(zhuǎn)化成5+5+1=11;
生:由5+5=10,想到6+5=11。對(duì)這樣想的學(xué)生給予智慧星獎(jiǎng)勵(lì)。
2.教學(xué)“試一試”。
師:指名一人報(bào)各題得數(shù),詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不同的計(jì)算結(jié)果,如果有,組織討論。
計(jì)算4+9和5+8時(shí),你是怎么想的?
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于由9+4=13想到4+9=13的想法,教師讓其他學(xué)生重述,教師再手指算式重述:看到4+9,就想到9+4,9+4=13,4+9=13。
師;你們能用這種方法說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算5+8嗎?
反思:
很顯然,四道題目的計(jì)算都是采用學(xué)生自立探索,相互交流的學(xué)習(xí)方式,由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),采用這種方式是可行的`。但是在學(xué)生探索交流之后,教師十分重視學(xué)生想法的反饋,這種反饋對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過(guò)程,又為未掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。相比之下,對(duì)于交流加數(shù)位置計(jì)算方法的反饋比“湊十法”的反饋在教學(xué)處理上細(xì)致些,這是因?yàn)椋饲皩W(xué)生對(duì)交換加數(shù)位置的思考方法經(jīng)歷得相對(duì)少些,而且接下去的計(jì)算要廣泛地使用這種比較快捷的方法。
9加幾教學(xué)反思范文(篇7)
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《6、5、4、3、2加幾》,這部分的內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流,探索6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法,并學(xué)會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過(guò)的算式進(jìn)行推算的方法。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
江老師通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的9加幾,8 、7 加幾,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些加法的計(jì)算方法,對(duì)于湊十法的理解和應(yīng)用比較熟練,從課堂觀(guān)察看大部分學(xué)生都能很快的進(jìn)行拆小數(shù),湊大數(shù)進(jìn)行湊十。其次在復(fù)習(xí)中通過(guò)比較9+7和7+9等算式,讓學(xué)生明白兩個(gè)加數(shù)交換位置,得數(shù)不變。由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算式之間的聯(lián)系,從而漸漸過(guò)度到即將要學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾,讓學(xué)生感悟加法的計(jì)算方法。
在探索6+ 5的算法時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生可以用各種不同的算法進(jìn)行計(jì)算,既可以拆小數(shù),湊大數(shù)利用湊十法進(jìn)行計(jì)算,把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11,也可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置,想5+6進(jìn)行計(jì)算;對(duì)于程度各異的學(xué)生,可采用不同的方法。
本節(jié)課江老師從學(xué)生感興趣的.小兔采蘑菇的情境,為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了較好的平臺(tái),也有利于教師利用這些情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。但是我建議先讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)說(shuō)知道了什么條件, ,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,根據(jù)圖意自主提出提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。 我覺(jué)得除了可以是路的兩邊,還可以按蘑菇的顏色,也是6+5.同時(shí)在計(jì)算時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法,并通過(guò)交流,使學(xué)生自覺(jué)優(yōu)化算法。
在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性,形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂(lè)于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算的技能后,吳老師設(shè)計(jì)了大量的生活問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。如:算“一共有幾個(gè)球?“一共有多少盆花?”等,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),不但增強(qiáng)了計(jì)算的能力,也體會(huì)到了學(xué)有所用的道理。
總之,本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級(jí)教學(xué)的趣味性,而且在交流中體驗(yàn)了5、4、3、2加幾的多種算法,教學(xué)中教師語(yǔ)言富有親合力,教態(tài)自然大方。
9加幾教學(xué)反思范文(篇8)
“8加幾”是在學(xué)習(xí)“9加幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也就是在學(xué)8加幾之前,孩子們已經(jīng)對(duì)進(jìn)位加法的計(jì)算方法有了大概的了解,而8加幾只是對(duì)進(jìn)位加法的鞏固和對(duì)各種計(jì)算方法的探究。上課之前,對(duì)于課件的制作也是這樣設(shè)計(jì)的。
教學(xué)完“8加幾”后,對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。準(zhǔn)確的說(shuō),這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預(yù)想的效果相差太遠(yuǎn),因此,自己反思后,在之后的教研活動(dòng)中也認(rèn)真聽(tīng)取了各位老師的意見(jiàn)和建議,使自己能夠改正不足,使以后的教學(xué)能夠更成熟。
對(duì)此,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)題過(guò)多,應(yīng)該精簡(jiǎn)。雖然每一到復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計(jì)的,但是可以減少數(shù)量??梢怨?jié)約很多時(shí)間,是這節(jié)課更完整。
2、復(fù)習(xí)題中引出“8加幾”的題型可以改為放在最后,這樣就節(jié)約了復(fù)習(xí)的時(shí)間,為后面節(jié)約了時(shí)間。
3、復(fù)習(xí)題的計(jì)算題比較多,設(shè)計(jì)也很實(shí)用,但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如:開(kāi)火車(chē)、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn),這樣即增加了趣味性也增加了實(shí)用性。
4、對(duì)于教法應(yīng)該優(yōu)化?!斑€有沒(méi)有其他的方法?”這樣的問(wèn)題使得孩子對(duì)教法的探究很有好處,但是應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化一種或者是兩種方法,有利用計(jì)算速度的提高。
5、應(yīng)該提出問(wèn)題后多給孩子思考的時(shí)間,有利于孩子的思維的訓(xùn)練。
6、對(duì)于能耐心聽(tīng)取孩子回答問(wèn)題這個(gè)好習(xí)慣應(yīng)該堅(jiān)持。
7、對(duì)于孩子們的激勵(lì)語(yǔ)用的很好。比如:“學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)方法?!薄吧险n多聽(tīng)一分鐘,下課多玩十分鐘?!薄皵?shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單?!薄垂噍敽玫乃枷?,也可以作為口號(hào)提醒孩子上課注意力更集中。
還有很多收獲就不一一列出來(lái)了,但是我應(yīng)該多反思,多思考,堅(jiān)持用的好的地方,改進(jìn)不好的地方,使自己能盡快成熟起來(lái)。
9加幾教學(xué)反思范文(篇9)
今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。另一方面,也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動(dòng)中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10,再數(shù)出幾,就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運(yùn)算。
新課一開(kāi)始,。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個(gè)你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數(shù)是多少,同學(xué)們?cè)跀[的過(guò)程中。嘴巴說(shuō)著這個(gè)數(shù)的組成。比如。十三,是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書(shū)在黑板上。結(jié)合小棒圖說(shuō)一說(shuō)算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的,接著全班交流。
張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說(shuō),我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三,。我把這種接著數(shù)的方法稱(chēng)之為張俊然法,。
王梓聲同學(xué)說(shuō)。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想:十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱(chēng)這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出,十加幾得十幾,十幾減十。得幾。
在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí),。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說(shuō)我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過(guò)在寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二,我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候,再把十位上的一寫(xiě)上就是十三。
多么簡(jiǎn)便的方法呀。我大力的表?yè)P(yáng)了夏一。她會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過(guò)夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾,。這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運(yùn)用。也可以在十幾減幾的'不退位減法中運(yùn)用。孩子們運(yùn)用夏一的這種方法。簡(jiǎn)便了計(jì)算過(guò)程。降低了計(jì)算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。
由于沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到用計(jì)數(shù)器,來(lái)幫忙計(jì)算,。我就把老師用的用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式也很簡(jiǎn)便。例如。十三減二,我們可以在計(jì)數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子,個(gè)位上三顆珠子。減二,怎么減呢,就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算的時(shí)候很直觀(guān),很簡(jiǎn)便。
雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:通過(guò)運(yùn)算深化學(xué)生對(duì)十一至二十各數(shù)的認(rèn)識(shí)。不把運(yùn)算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好,他們喜歡思考,善于表達(dá),在交流和分享中,很多很好的方法,就被同學(xué)們掌握了。
反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動(dòng)少了,我本來(lái)覺(jué)得老師用計(jì)數(shù)器撥一撥就行,孩子們能理解,可實(shí)際情況并不是這樣,這樣的操作活動(dòng)還不能少了,那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè),彌補(bǔ)不足。
你有一種想法,我有一種想法,交流后就會(huì)有兩種以上的想法,親愛(ài)的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開(kāi)出智慧的花朵。
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