三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思(集錦8篇)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編特地為你收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思(集錦8篇)”，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇1】

上完了《路旁的橡樹》這篇文章，有許多值得回味的地方，我覺(jué)得孩子們是最好的讀者，也是最好的老師，他們?cè)趯?duì)課文的理解和對(duì)人物的感悟都有他們的出發(fā)點(diǎn)。下面是我在教學(xué)中的一個(gè)小反思：

初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦?，就把公路修成了馬蹄形。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生表示反對(duì)，他認(rèn)為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向?qū)W生了解他們的看法。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找到自己的根據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真，不一會(huì)，一雙雙小手就迫不及待地舉起來(lái)了。認(rèn)為前者的孩子首先找到的根據(jù)是"工程師說(shuō)："計(jì)劃是不可以修改的"說(shuō)明他認(rèn)為計(jì)劃是最重要的，意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請(qǐng)讀這一句：他長(zhǎng)久地看著計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會(huì)長(zhǎng)久地看橡樹嗎？說(shuō)得多好。我馬上對(duì)孩子們說(shuō)：“讀讀這一句，想想他在想什么？”一個(gè)孩子說(shuō)："他在想計(jì)劃是不能修改的"另一個(gè)孩子說(shuō)："他在猶豫。"一個(gè)孩子說(shuō)："他不知道該怎么辦。"這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)："他不想砍掉橡樹，也不想修改計(jì)劃，正在不知道怎么辦的時(shí)候，工人們的話讓他做了決定。"于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果，一個(gè)孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問(wèn)題。然后我們?cè)倩氐秸n文中，讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚，孩子們很快找到了，并且談到了自己的體會(huì)。在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見(jiàn)解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達(dá)成了共識(shí)：工程師也有一顆善良的心。

這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學(xué)完了，大家都感覺(jué)很輕松。這才是真正的綠色課堂，雖然是春天的下午，雖然"春眠不覺(jué)曉'，可是在今天的課堂上，孩子們沒(méi)有打瞌睡，學(xué)得興致勃勃/有滋有味。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇2】

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

有人說(shuō)，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點(diǎn)詞句、了解說(shuō)明方法、感情朗讀等方法來(lái)感受恐龍的特點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，通過(guò)表格填空，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來(lái)看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨(dú)特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn)，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動(dòng)積極性后產(chǎn)生的良好效果。

3、積累遷移，將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點(diǎn)后，我給了學(xué)生幾個(gè)畫面，讓他們抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行描寫。這樣加深了學(xué)生對(duì)各種說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，也初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用說(shuō)明方法將事物寫具體的方法。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇3】

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我非常注重教學(xué)反思，并將其視為提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。在本學(xué)期的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課堂中，我負(fù)責(zé)的第四單元教學(xué)中也進(jìn)行了反思并取得了不少進(jìn)步。

首先，我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)反思應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析。在教學(xué)目標(biāo)方面，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)寓言文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文運(yùn)用能力和閱讀理解能力，提高他們的語(yǔ)文自信心。在教學(xué)內(nèi)容方面，我通過(guò)選取一些經(jīng)典寓言故事，讓學(xué)生深入了解寓言文學(xué)的基本特征，在通過(guò)解析寓言故事寓意的過(guò)程中，幫助他們更好地理解人生哲理和價(jià)值觀。在教學(xué)方法方面，我運(yùn)用了多種交互式教學(xué)方法，包括故事閱讀、小組探討、教師講授和學(xué)生展示等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和認(rèn)知能力。在教學(xué)效果方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試和作品展示等多種評(píng)估手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力和形成道德價(jià)值觀等方面都取得了不小的進(jìn)步。

其次，我也意識(shí)到教學(xué)反思的過(guò)程需要孜孜不倦地跟蹤自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予及時(shí)的糾正和調(diào)整。在本單元的授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寓言文學(xué)的理解和運(yùn)用還存在著某些困難和問(wèn)題。在課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生自主選擇寓言故事，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事以及提出自己的見(jiàn)解等方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于寓言故事的理解和應(yīng)用。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，如提高閱讀速度、加強(qiáng)理解和表達(dá)等，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，我認(rèn)為教學(xué)反思是一項(xiàng)需要用心體驗(yàn)的過(guò)程。在本單元的教學(xué)中，我通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后反思的方式，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化和進(jìn)步。我也通過(guò)同事之間不斷分享、交流和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，參與了多種教學(xué)研討活動(dòng)，并不斷提升自己的教育教學(xué)理論和實(shí)踐能力。

綜上所述，三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元的教學(xué)反思和總結(jié)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)不斷探尋、創(chuàng)新和進(jìn)步的過(guò)程。同時(shí)，也讓我更加明白，只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和需求，不斷反思自身教育教學(xué)方法和效果，才能錘煉心靈的火熱，讓每位學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇4】

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”?作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡?激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。

1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 。水是那樣清，清得就像 。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。

2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來(lái)的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情?為什么會(huì)這樣?學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。

4、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

本課的課后給了一個(gè)資料袋，里面介紹了我國(guó)各具特點(diǎn)的泉，為了擴(kuò)充知識(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點(diǎn)，在學(xué)生的匯報(bào)中，我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺(jué)上的印象。同時(shí)，補(bǔ)充了我國(guó)的五大名泉。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇5】

《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

教學(xué)本課時(shí)，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會(huì)翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們迫切希望對(duì)這種小動(dòng)物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會(huì)翠鳥動(dòng)作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒(méi)有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)反思6

優(yōu)勢(shì)：

1、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合。

2、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索。

3、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

4、引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。

不足：

1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。

2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。

3、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見(jiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇6】

今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學(xué)，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，有個(gè)學(xué)生讓起來(lái)問(wèn)：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說(shuō)他們坐飛機(jī)上去的；有的說(shuō)他們坐熱氣球上去的；有的說(shuō)他們隨著白云飄上去的；有的說(shuō)他們長(zhǎng)了翅膀，自己飛上去的；還有的說(shuō)是嫦娥阿姨接他們?nèi)サ摹⒆拥南胂罅Χ嘭S富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進(jìn)了月亮里的，孩子們對(duì)課文并沒(méi)有深入的理解。

怎么辦？我沒(méi)有去否定孩子們，而是給了他們很高的評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，夸他們竟有如此豐富的想象力。

問(wèn)題留到了這節(jié)課。我個(gè)人認(rèn)為，今天的`教學(xué)很成功。全文我只抓住一個(gè)問(wèn)題“課文中哪些語(yǔ)句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應(yīng)的句子后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就這樣，學(xué)生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時(shí)我再次將疑問(wèn)提出：他們是怎么住到月亮上去的？學(xué)生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學(xué)生很高興的接受了這個(gè)“挑戰(zhàn)”。

明天就等著看他們想象中的趣事吧。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇7】

本課是一篇知識(shí)性的童話，采用擬人的手法，生動(dòng)、形象地寫出了蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，以及生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次變化。課文第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現(xiàn)象，用“吃、睡、脫（換）、醒、變”幾個(gè)動(dòng)詞揭示了蠶的生長(zhǎng)規(guī)律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個(gè)階段的特征，即第二生長(zhǎng)過(guò)程“蠶”。第6自然段寫蠶吐絲作繭的經(jīng)過(guò)，即第三生長(zhǎng)過(guò)程“繭”。第7自然段寫繭里的蠶變蛹后，又變成了蛾的過(guò)程，即第四生長(zhǎng)過(guò)程“蛾”。

我在創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題以后，就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣?，課堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間，這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。如果說(shuō)，有價(jià)值的問(wèn)題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，那么，獨(dú)立思考則是不可缺少的“水分”。因此，我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。每次教師提出一個(gè)問(wèn)題，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)起于思，思源于疑,在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)。或許他們很難很快提出有價(jià)值的問(wèn)題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學(xué)生提問(wèn)題，他們可能會(huì)摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬(wàn)里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極實(shí)踐讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”的新的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。

創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【篇8】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！边@就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。在《燕子》一課的課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)，而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì)是怎樣的歌。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性。”在人的智力的活動(dòng)中，想像占有十分重要的地位。課堂上，我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。以前，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

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