第一課時教學(xué)反思集錦。

欄目小編精心挑選了這篇文章它的標(biāo)題為“第一課時教學(xué)反思”，希望本文能夠幫助到大家。在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，身為教師為了上好課，要學(xué)會編寫一份教案。教案可以幫助教師教學(xué)更加流利和順暢。

第一課時教學(xué)反思【篇1】

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

接下去的語文課，我讓孩子們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來……

學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

第一課時教學(xué)反思【篇2】

在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：

1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因?yàn)橄惭笱笫菍W(xué)生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)會了認(rèn)識幾時后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒髸r員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認(rèn)識。

在認(rèn)識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學(xué)生能自覺地認(rèn)識到要做一個遵守時間的人。

同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

2．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達(dá)出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達(dá)能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

在認(rèn)識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學(xué)生一起說“分針長，時針短”，又讓學(xué)生同桌說一說，個別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學(xué)生說的過程。

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識幾時，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。

同樣，在認(rèn)讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達(dá)也及時得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

3．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系。

第一課時教學(xué)反思【篇3】

上完《實(shí)數(shù)》這節(jié)課后，我常常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!比如明明重復(fù)了好多遍“a2的平方根是±a”,可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了幾十遍，數(shù)學(xué)成績卻不見提高！這不能不引起我的反思了。確實(shí)，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但我認(rèn)為其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題歸例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

事實(shí)上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些探討：

一、在解題的方法規(guī)律處反思。

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二，在學(xué)生易錯處反思。

學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

(1)計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤?

(2)出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？

(3)怎樣克服這些錯誤呢？可讓同學(xué)們各抒己見，針對各種“病因”開出有效的“方子”。

實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準(zhǔn)確率、以及速度兩個方面都有極大的提高。

第一課時教學(xué)反思【篇4】

自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。

一、重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終

目前閱讀教學(xué)追求“個性”“創(chuàng)新”成了一股時髦的風(fēng)，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個性受到它的破壞。在教學(xué)中“寫字教學(xué)”我很重視，而且貫穿在整 個教學(xué)過程中。讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

二、讀書要讀出“味”來

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主，而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的.權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機(jī)會。《荷花》的教學(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)

首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。

三、適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng)?！皠?chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個性”，有“創(chuàng)新”。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。

以上三點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力，使學(xué)生感受到了語言的魅力。

第一課時教學(xué)反思【篇5】

對于一年級閱讀教學(xué)第一課時落實(shí)讀通、讀順，主要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)生字字音、讀通讀順長句子。這是一個知識和能力所要達(dá)成的目標(biāo)。同時還需要引導(dǎo)學(xué)生樂于識字、感受識字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標(biāo)。

就本課時來說，需要學(xué)生熟練認(rèn)識16個生字，如何幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機(jī)會。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在讀前認(rèn)、讀中認(rèn)、讀后認(rèn)。1、讀前集中認(rèn)，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發(fā)其識字興趣，培養(yǎng)自主識字能力。在孩子認(rèn)讀時，老師要有意識地指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識字興趣？可以指名孩子當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結(jié)合。2、讀中有針對性指導(dǎo)。在孩子讀課文時，老師應(yīng)是一個傾聽者，聽清孩子每一個字音，這時還包括一些不易讀準(zhǔn)的輕聲，如紅圈圈、先生等。3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識字效果。

讀準(zhǔn)長句子節(jié)奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養(yǎng)其語感的一個重要方面。教學(xué)中，有必要將長句子單獨(dú)指出，做有針對性指導(dǎo)。

認(rèn)識生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復(fù)讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時，可設(shè)置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導(dǎo)入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結(jié)合讀給以具體指導(dǎo)。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣。

第一課時教學(xué)反思【篇6】

遼闊的疆域第一課時教學(xué)反思范文

模塊研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員充分評議后認(rèn)為本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：

1、順利完成了知識點(diǎn)的傳授。學(xué)生能夠看著相關(guān)的地圖說出我們的地理位置及其特點(diǎn)，通過小組合作探究的方式與其他國家進(jìn)行對比，分析、小結(jié)出我國地理位置的優(yōu)越性。在國土遼闊這部分的教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在輕松活躍的氣氛中完成了相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2、從教法的設(shè)計方面：

（1）本節(jié)課在地圖中滲透相關(guān)地理知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖，從地圖中獲取相關(guān)信息的能力，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生獲取地理知識的能力。

（2）教學(xué)手段與策略較好地為教學(xué)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)所服務(wù)。本節(jié)課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識儲備、心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，選擇自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動教學(xué)等多種形式，學(xué)生參與熱情較高，教學(xué)效果較好。

3、祖國優(yōu)越的地理位置與遼闊的國土值得讓我們每一個中華兒女為之驕傲、為之奮發(fā)圖強(qiáng)。教學(xué)過程中自然而然地給學(xué)生滲透了一些愛國主義的情感教育。

當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：

1、第一部分位置優(yōu)越與第二部分國土遼闊兩個內(nèi)容之間的銜接稍顯生硬了一些，應(yīng)該可以更加自然地過渡。

2、課件在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了一些問題：半球位置教學(xué)用PPT中演示半球分界線與文字順序不一致，雖然影響不是很大，但是反映出我們在備課過程中還不夠細(xì)致。

這些將是我們在以后的教學(xué)設(shè)計中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢、新要求。

第一課時教學(xué)反思【篇7】

課文運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這篇《巨人的花園》教學(xué)反思，就會提及文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。

通過閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生才能發(fā)生了濃厚的興趣。這些都是我的《巨人的花園》教學(xué)反思，希望大家借鑒參考。

第一課時教學(xué)反思【篇8】

課件展示池塘里的荷花，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。

師：請同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。

生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美

(生答第2自然段)

(出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文)

師：你讀懂了什么

生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢

生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。

生：我一邊讀知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎

生：我還會加上動作呢。(生一邊讀一邊加動作，非常生動，形象)

生：老師，冒可以換成伸嗎

師：你真會讀書。你們說說冒換成伸，好不好

生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當(dāng)。

生：我覺得用冒字好。因?yàn)槊皩懗龊苫ǖ膭討B(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢

生：我想用筆把它畫下來。

生：我想配著音樂美美地朗讀。

……

在中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主，平等，開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想，敢說，敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受，用你喜歡的方式讀書，你讀懂了什么，冒換成伸，好不好等等。調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀，樂讀，爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。

教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫，朗讀……創(chuàng)造力得以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)應(yīng)追求的目標(biāo)。

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