“畫角”教學(xué)反思8篇。

老師在上課前需要有教案課件，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。要知道一份好的教案課件，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要有輕重層次。那如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的“畫角”教學(xué)反思8篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

“畫角”教學(xué)反思【篇1】

讓學(xué)生到黑板畫。

師：你能畫一個(gè)60°的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫？

師：你真會(huì)想辦法，既然大家有辦法畫60°的角、那就在你的紙上畫畫，等會(huì)你可要把你的好辦法介紹給大家喲。

評(píng)析：由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫60°的角，把問題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，教師還是沒有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，教師的提示語用得好，你會(huì)畫了，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊思考的作用。不是單會(huì)畫，還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

生：我用三角板畫，沿著有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫。

生：我還能用量角器畫，先畫一條射線。然后用量角器時(shí)，把量角器的中心點(diǎn)和射線的端點(diǎn)重合；把0度刻度線與射線重合，在60°的刻度處點(diǎn)一點(diǎn)，然后把點(diǎn)與射線的端點(diǎn)連接。

師：是60°的角，可以這樣畫。如果是讓你畫一個(gè)78°的角呢？你有辦法嗎？

片刻沉默后，小手膽怯地舉了起來。

師：看來這個(gè)問題難不倒大家，現(xiàn)在老師再讓你們畫一個(gè)75°的角。

學(xué)生用量角器很快畫完了75°的角。

學(xué)生被這個(gè)問題吸引了起來。

師：老師告訴你們是可以用三角板畫的，就看你肯不肯動(dòng)腦筋了。

學(xué)生中三三兩兩想到了辦法，紛紛舉起小手。

師：你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，老師一點(diǎn)撥就想到辦法。能向大家介紹你的方法嗎？

師：這樣吧！先向你的同桌介紹好嗎？會(huì)的學(xué)生用三角板操作起來給同學(xué)看。突然，有個(gè)學(xué)生大聲說：老師，我還能用三角板畫15°的角。有的說能畫135°的、120°的。教師一一肯定了學(xué)生的探索精神。

師：最好能用你的語言向別人介紹清楚，讓別人信服。

評(píng)析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個(gè)個(gè)問題，老師沒有自問自答的包辦代替，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位。同樣，問題的逐層推進(jìn)，具體的肯定、激勵(lì)，大大激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn)，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，這一教學(xué)過程中沒有作秀和花哨，有的是實(shí)實(shí)在在的精心預(yù)設(shè)的問題，達(dá)到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展的目標(biāo)。從中不難看出教師深厚的教學(xué)功底和匠心獨(dú)運(yùn)的教育藝術(shù)。

“畫角”教學(xué)反思【篇2】

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，主要原因是：學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。

基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

2、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。

“畫角”教學(xué)反思【篇3】

本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、會(huì)度量角。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進(jìn)行的。課前我很是擔(dān)心，教學(xué)內(nèi)容是不是太多了，擔(dān)心會(huì)進(jìn)行不完。沒想到今天這節(jié)課完成的很順利。角的分類進(jìn)行的很快，因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點(diǎn)放在了角的畫法上。

本節(jié)課我采取以學(xué)生自學(xué)為主的形式教學(xué)，學(xué)生由于已經(jīng)有了度量角的基礎(chǔ)，所以課堂上通過自學(xué)絕大學(xué)生，都知道了角的畫法。通過自學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)到畫角的重點(diǎn)：一條射線，兩個(gè)重合，找準(zhǔn)度數(shù)，畫好另一邊。只有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生存在困難，此時(shí)我再發(fā)揮小組的作用，幫助這些孩子。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓學(xué)生展示不同開口方向和大小的角的畫法，發(fā)現(xiàn)有刻度標(biāo)錯(cuò)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析尋找錯(cuò)誤的原因。然后重點(diǎn)練習(xí)正確區(qū)分內(nèi)刻度和外刻度的問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。

反思：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)的在本節(jié)課最后拓展提高的一個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角，這個(gè)練習(xí)沒能進(jìn)行。如果分兩課時(shí)進(jìn)行，我想效果會(huì)更好。期待明天的練習(xí)會(huì)看到學(xué)生們對(duì)今天知識(shí)的更好理解掌握。

“畫角”教學(xué)反思【篇4】

本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過《角的初步認(rèn)識(shí)》、《角的度量》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。量角器是本節(jié)課的重要教具和學(xué)具，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和正確使用是本節(jié)課的基礎(chǔ)。

課始，先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了量角器的認(rèn)識(shí)，及用量角器量角的方法。以確保學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度。只有這樣，學(xué)生才可能正確的找出要畫角的度數(shù)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出10°、20°、30°、40°……90°、……140°、150°、160°、170°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究畫角的方法，先由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考如何畫出指定度數(shù)（65°）的角，然后進(jìn)行小組交流達(dá)成共識(shí)后，再完成畫65°角。第三步：再進(jìn)行畫不同度數(shù)的角練習(xí)來進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，探究完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫角練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。從課堂反饋的情況看，學(xué)生們基本上都能正確、熟練地畫出指定度數(shù)的角。

“畫角”教學(xué)反思【篇5】

“角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個(gè)65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個(gè)65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”？怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究？我努力做了以下探索：

1、開發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺(tái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的已知度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，再借助量角器畫出來。只有教師對(duì)教材的深刻把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。

2、開放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻?！白屛覀儊懋嬕粋€(gè)65°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地?！罢?qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂，課堂也因此充滿了生命的靈動(dòng)。

“畫角”教學(xué)反思【篇6】

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，主要原因是：學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。

基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

2、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

“畫角”教學(xué)反思【篇7】

今天我們教研活動(dòng)，我講了一節(jié)課《畫角》，本節(jié)課目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫指定度數(shù)的角。我的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生能從特殊的角多種畫法，到指定的角畫法一般步驟的總結(jié)。這節(jié)課我總體認(rèn)為是比較失敗的。具體分析如下：

1、目標(biāo)不清晰。好像旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)那個(gè)步驟，自己在總結(jié)，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，沒有與學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，也就是說，學(xué)生是在老師硬碰硬的說教中學(xué)習(xí)畫角的。

2、過高的估計(jì)了學(xué)生。我認(rèn)為孩子的畫角，也就是畫任意角學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。也沒下功夫去研究，學(xué)生在畫角時(shí)，最基本的畫法都有出入，更不用說再學(xué)習(xí)新知了。

3、畫圖語言和操作的不規(guī)范。每次上完了畫圖操作課，學(xué)生總有一大片不會(huì)畫的，還有只出現(xiàn)結(jié)果過程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規(guī)范，學(xué)生更不能很好的操作規(guī)范的操作。

4、學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)的少。學(xué)生掌握的內(nèi)容很可能會(huì)因?yàn)榫毩?xí)的少而出現(xiàn)不扎實(shí)，的現(xiàn)象。

5、重難點(diǎn)把握不到位。畫角關(guān)鍵是會(huì)用量角器找角的度數(shù)，而我的重點(diǎn)卻在總結(jié)步驟上。

因?yàn)樽约旱氖д`點(diǎn)比較多，我又對(duì)可進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

先讓學(xué)生體驗(yàn)任意畫角，找到一般的方法，再開始進(jìn)行準(zhǔn)確的有度數(shù)的角的畫法的教學(xué)。

“畫角”教學(xué)反思【篇8】

《畫角》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)-------關(guān)玉蘭

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫角的共同點(diǎn)，即兩重合一對(duì)準(zhǔn)。教材的例題出示了畫角的步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)垂直和確定物體的位置等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教材是這樣安排的：出示了畫角的四個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。

1、確定角的頂點(diǎn)（固定畫角的位置），2、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合。

3、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

4、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。這里，我結(jié)合前后知識(shí)，在給學(xué)生做畫角示范時(shí)，有個(gè)疑問讓學(xué)生解惑，那就是在連接兩點(diǎn)成角時(shí)，這條射線我想畫得短一些可以嗎？學(xué)生給了一個(gè)充分的答案，可以畫得短一些，原因說的也很好，邊的長(zhǎng)短與角的大小無關(guān)。這樣即學(xué)會(huì)畫角，同時(shí)有學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。還有畫角里外圈的混淆，把60度畫成120度，我了避免內(nèi)外刻度混淆，因此在教師示范時(shí)，找60度的刻度點(diǎn)，應(yīng)該找內(nèi)刻度還是外刻度，怎樣去決定呢？那就看第一條射線和0刻度線重合的是內(nèi)0刻度線還是外0刻度線來決定找內(nèi)刻度65還是外刻度65。抓住這點(diǎn)學(xué)生就不會(huì)混淆而畫錯(cuò)角。

另外，在畫完后，我也加了一步：檢查，再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù)，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣，才完成畫角。

通過這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳，因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課從以下兩個(gè)方面可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，從以下兩方面可以體現(xiàn)出來。

1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。本節(jié)課從開頭復(fù)習(xí)三角板的角的度數(shù)到用三角板畫角，用量角器畫角的步驟的歸納，學(xué)生都搶著說，交流熱烈，充分說明了學(xué)生有濃厚的興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2、頻繁交往，擴(kuò)大參與。教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有學(xué)生的交往。在本節(jié)課中，多次采用合作學(xué)習(xí)，自主探索，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生的交往提供了廣闊的空間，又能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力水平。

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