消息教學(xué)設(shè)計(jì)5篇。

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消息教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解新聞基本常識(shí)，理解消息寫(xiě)作的“五要素”和“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。

2、明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)讀報(bào)習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解新聞基本常識(shí)，掌握消息的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及作者的情感。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)方法】

講讀法。

【預(yù)習(xí)要求】

1、先閱讀本單元“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。

2、從互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽關(guān)于渡江戰(zhàn)役的資料，理解戰(zhàn)役的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例

隨著科技的發(fā)展，人們的視野越來(lái)越開(kāi)闊，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑成了一個(gè)龐大的視聽(tīng)世界，而人們要了解世界日常接觸最多的文體之一便是新聞。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞的報(bào)道，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那么，同學(xué)們對(duì)新聞?dòng)至私舛嗌倌兀?/p>

二、介紹相關(guān)知識(shí)

（引導(dǎo)學(xué)生研讀“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充介紹。）

1、新聞

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀新聞作品，匯聚成社會(huì)生活史、文化史浩瀚的資源。

“新聞”有廣義和狹義兩種：

廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。

狹義的新聞專指消息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。

本單元以新聞?lì)愇恼聻橹?，有消息、?bào)告文學(xué)、新聞評(píng)論等多種體裁。

●新聞的特點(diǎn)：

⑴傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。只寫(xiě)給自己看，或?qū)懡o個(gè)別人看的，就不是新聞了。新聞的其他特性都與這點(diǎn)有關(guān)，都要考慮到廣大受眾的需要。

⑵真實(shí)性。真實(shí)是新聞的生命。為了體現(xiàn)真實(shí)，新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個(gè)w”：when（何時(shí)）、where（何地）、who（何人）、what（何事）、why（何故）。有的還加上how（如何），即“五個(gè)w加一個(gè)h”，成為新聞“六要素”。當(dāng)然，最重要的是不能編造、虛假。

⑶時(shí)效性。要求在第一時(shí)間作出報(bào)道，這是“時(shí)效”上的要求。“新”是新聞價(jià)值的重要指標(biāo)。一是時(shí)間上的新。報(bào)道的必須是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。二是內(nèi)容上的新。要報(bào)道新鮮的事實(shí)，要有新看點(diǎn)。

有的新聞，如特寫(xiě)、人物專訪、報(bào)告文學(xué)等，也追求文字形象、生動(dòng)，以使讀者愿意讀、喜歡讀。

2、消息

新聞中最常用的文體是消息。消息即狹義的新聞，它是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡(jiǎn)短報(bào)道。因此，真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。

消息有比較固定的格式，即由主到次地組織內(nèi)容，高 潮在前，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。

消息一般包括標(biāo)題（正題、引題、副題）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料（有的消息還有結(jié)尾）等部分。導(dǎo)語(yǔ)，即開(kāi)頭部分，將全文最重要的內(nèi)容作概括性的說(shuō)明。消息寫(xiě)作，以概述為基本表達(dá)方式。

標(biāo)題，是消息的眼睛，擬寫(xiě)得好，可以吸引讀者；擬寫(xiě)得差，一篇好消息也會(huì)被埋沒(méi)?？梢?jiàn)標(biāo)題有著向讀者推薦的作用。如：《地球三分鐘凈增五百人》（新華社1996年7月13日電訊稿）、《杭城新事見(jiàn)新風(fēng)拎書(shū)拜年書(shū)壓歲》（1991年2月19日《解放日?qǐng)?bào)》）。

消息的標(biāo)題必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容，幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。消息標(biāo)題有主題（正題）、引題（眉題）、副題（次題）三種。

主題：概括與說(shuō)明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。

引題：揭示消息的思想意義或交待背景，說(shuō)明原因，烘托氣氛。

副題：提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果，或作內(nèi)容提要。

導(dǎo)語(yǔ)，是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫(xiě)出消息中最主要、最新鮮的事實(shí)，鮮明地提示消息的主題思想。導(dǎo)語(yǔ)的要求，

一是要抓住事情的核心，

二是要能吸引讀者看下去。

主體，這是消息的主干部分。它緊接導(dǎo)語(yǔ)之后，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述，具體展開(kāi)事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，從而寫(xiě)出所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。應(yīng)按“時(shí)間順序”或“邏輯順序”寫(xiě)作，但仍然要先寫(xiě)主要的，再寫(xiě)次要的。

新聞背景，指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其它方面的聯(lián)系等。寫(xiě)新聞?dòng)袝r(shí)要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價(jià)值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個(gè)“Ｗ”中的why（為什么）。

結(jié)尾，新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式、展望式……等等。這些結(jié)尾寫(xiě)作與一般記敘文結(jié)尾的寫(xiě)作并無(wú)大的不同。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音（投影或板書(shū)）

蕪湖：wú摧枯拉朽：kū荻港：dí

2、解釋詞語(yǔ)（投影或板書(shū)）

經(jīng)營(yíng)：籌劃、組織、管理。

摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮，這里指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋。

潰退：潰敗后退。

四、熟讀課文（可以全班整體朗讀，也可以個(gè)別閱讀）。

1、找出這則新聞的“五要素”。

（該題檢測(cè)學(xué)生對(duì)新聞“五要素”知識(shí)的掌握情況）

教師明確：在這條消息中，何時(shí)，是1949年2月10日午夜開(kāi)始的不到二十四小時(shí)之內(nèi)；何地，在蕪湖和安慶之間的長(zhǎng)江水面上；何人，人民解放軍，三十萬(wàn)之眾；何事，我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江（一看標(biāo)題便知）；為何，人民解放軍攻破國(guó)民黨的防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸（從“人民解放軍”和“國(guó)民黨”的命名中，確定戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。）

本文的重點(diǎn)，在“如何”上：

⑴一方面是解放軍不到二十四小時(shí)，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；

⑵另一方面是國(guó)民黨軍，經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的防線，軍無(wú)斗志，土崩瓦解。

2、小結(jié)

新聞報(bào)道是我們?nèi)粘Ｉ钪辛私鈬?guó)內(nèi)外重要事件的最主要文體之一，了解新聞的基本知識(shí)，掌握新聞的主要特點(diǎn)，對(duì)于我們更好地閱讀新聞報(bào)道，有著重要的指導(dǎo)作用。這也是我們本堂課的主要內(nèi)容。

五、作業(yè)布置

1、完成課后“練習(xí)·探究”（一）。

2、思考“練習(xí)·探究”（二）。

3、閱讀“詞句品味·積累?！?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、前一節(jié)課，我們了解了新聞的基本常識(shí)和新聞的主要特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一次。（“五要素”和一個(gè)h、消息的特點(diǎn)、消息的結(jié)構(gòu)等）

明確：新聞?dòng)形鍌€(gè)w（“五要素”），即when（何時(shí)），where（何地），who（何人），what（何事），why（為何）和一個(gè)h，即how（如何）。

消息的基本特征是真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小。

消息一般包括標(biāo)題（正題、引題、副題）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料（有的消息還有結(jié)尾）等部分。

2、指出本文所包含的“五要素”和一個(gè)h，并區(qū)分出導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)。

（該題既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，又檢測(cè)明確了“練習(xí)·探究”（一））

明確：

⑴本文是一篇簡(jiǎn)短的消息，堪稱新聞寫(xiě)作的經(jīng)典之作。新聞“五個(gè)w”（“五要素”）：when（何時(shí)）、where（何地）、who（何人）、what（何事）、why（何故），在本文中體現(xiàn)為：時(shí)：1949年4月20日午夜到21日；地：蕪湖、安慶之間；人：人民解放軍；事：渡過(guò)長(zhǎng)江；故：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。how（如何）那就是：不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。

⑵本文的導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。

主體：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。

結(jié)語(yǔ)：人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

二、三讀課文，品味語(yǔ)言。

1、從理論上說(shuō)，新聞只是向讀者提供最新的事實(shí)，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的、客觀的、不帶主觀價(jià)值判斷的“事實(shí)”，是不可能存在的。其中主觀的.立場(chǎng)和觀點(diǎn)是滲透在事實(shí)的敘述之中的。同樣的事實(shí)，如果由失敗的一方來(lái)發(fā)表新聞，則完全可能是另外一個(gè)樣子。你能找出本文中帶有主觀傾向的詞句嗎？并加以簡(jiǎn)要分析。

（此題難度不大，估計(jì)學(xué)生能找出“摧枯拉朽”“軍無(wú)斗志”“紛紛潰退”“英雄式的戰(zhàn)斗”這些詞語(yǔ)，并能分析出其中的驕傲自豪感，教師只需完善與豐富即可；該題也結(jié)合了“詞句品味”。）

明確：

⑴“國(guó)民黨經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退?！眲倮叩淖院栏袕摹按菘堇啵姛o(wú)斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出來(lái)?！敖?jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”極言準(zhǔn)備的充分，按理長(zhǎng)江防線應(yīng)當(dāng)是牢不可破的，但是后面緊接著說(shuō)國(guó)民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對(duì)比中愈顯出我軍勢(shì)不可擋，敵軍不堪一擊。

⑵“長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸?！边@里的“風(fēng)平浪靜”，明顯不完全是自然景觀的描述，而“萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸”，則更是表現(xiàn)了勝利者穩(wěn)操勝券的心態(tài)。這可以說(shuō)是在新聞消息中難得一見(jiàn)的抒情筆調(diào)，渡江戰(zhàn)斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫(huà)，令人賞心悅目，透露著樂(lè)觀輕松的心情。

⑶“不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中?！薄安坏?、即已、正向”，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)和“突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”這些表示行為的詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜希盐臆姽?shì)迅猛、銳不可擋的態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、比較閱讀，品味“簡(jiǎn)潔”。

將本文與以下這篇消息進(jìn)行比較，找出異同。（可以將《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》文本通過(guò)ppt或投影展示，也可以事先印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。）

我軍橫渡長(zhǎng)江情景

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)波長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指?zhàn)員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等侯著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào)，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了！”“過(guò)去了！”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來(lái)，加速向?qū)Π恶側(cè)?。?duì)岸的解放軍則開(kāi)始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào)，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來(lái)越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運(yùn)過(guò)江去。這時(shí)，在大江南岸，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽(tīng)到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見(jiàn)了！”“老鄉(xiāng)們，辛苦了！南京再見(jiàn)！”

（選自《東北日?qǐng)?bào)》，1949年4月25日）

（二者都寫(xiě)同一件事，但《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》對(duì)進(jìn)攻過(guò)程進(jìn)行了更為詳細(xì)的描寫(xiě)。但沒(méi)有《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的簡(jiǎn)潔之美。）

比較、明確：

相同之處：兩則消息寫(xiě)的都是中國(guó)人民解放軍21日晚橫渡長(zhǎng)江，取得全面勝利的事實(shí)。

不同之處：《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》重在詳細(xì)地描寫(xiě)了我軍渡江的情景，特別加入了語(yǔ)言和場(chǎng)面描寫(xiě)。而《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》只用了不到200字簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役的概貌。

【我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》極為簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，只有不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，沒(méi)有一個(gè)多余的字；而且敘述層次清楚，一目了然。導(dǎo)語(yǔ)部分交代了事件總體面貌；主體分成三個(gè)層次展開(kāi)：渡江戰(zhàn)斗的時(shí)間、地點(diǎn)；國(guó)民黨長(zhǎng)江防線崩潰；我軍破敵、進(jìn)擊的態(tài)勢(shì)。同時(shí)又不失生動(dòng)，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退，風(fēng)平浪靜，萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸，突破敵陣，形象地再現(xiàn)了戰(zhàn)斗的情景。四字句音節(jié)短促，與所表達(dá)的解放軍攻勢(shì)的迅猛、凌厲相得益彰。

對(duì)于這樣一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng)，本來(lái)可以有更為豐富，甚至有更加復(fù)雜的情景描述，但是，文章卻嘎然而止。一連串文言色彩很濃的詞語(yǔ)的運(yùn)用，不但符合新聞文體的簡(jiǎn)短明快的規(guī)范，而且便于表達(dá)作者高 瞻雄視不可一世的氣概。

三、作業(yè)布置

1、從今天的報(bào)紙中挑幾則新聞，找出其中的“五要素”和一h，指出消息的導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)等結(jié)構(gòu)。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

新聞：廣義

狹義（即消息）

消息五要素：“五個(gè)w”和一個(gè)h

when（何時(shí)）、where（何地）、who（何人）、what（何事）、why（何故）

how（如何）

基本特點(diǎn)：傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性

消息教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

文本細(xì)讀

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié),描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭,春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà),春天的美好躍然紙上;第二小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶,是愛(ài),是憐,是珍惜;問(wèn)候開(kāi)放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,于是,讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛(ài)意,從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)我們這個(gè)世界!

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

消息教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

教師先板書(shū)“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)“消息”的理解。

師：春姑娘就要來(lái)了,她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來(lái)的好消息,你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢?”(學(xué)生暢所欲言。)

春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩(shī)人寫(xiě)成了一首詩(shī)來(lái)傳達(dá)“春的消息”。我們來(lái)讀一讀,看看誰(shuí)能收到這些消息。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。

二、初讀課文,自學(xué)生字

1.學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

2.出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮

開(kāi)火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

“漂白”、“牽引”、“愛(ài)憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以相機(jī)解決。

4.檢查讀文情況。

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。

第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。

第二節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過(guò)”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛(ài)憐”體會(huì)孩子們對(duì)自然萬(wàn)物的愛(ài)。

第四節(jié)中春的消息是指雛菊開(kāi)放;抓住“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。

第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;

第六節(jié)中春的消息是指太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰;

4.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而通過(guò)感情朗讀來(lái)贊美春天。

消息教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿《春的消息》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《春的消息》，它是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

這是我國(guó)著名詩(shī)人金波為孩子們寫(xiě)的一首春天的詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。

課標(biāo)里對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、正確、流利朗讀詩(shī)文。

(2)、在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

(3)、有感情朗讀詩(shī)文。

(4)、仿照第三、四小節(jié)格式寫(xiě)詩(shī)。

第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語(yǔ)言，而仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中，充分感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫(xiě)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法

本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：

（1）范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。

（2）兩種不同讀法對(duì)比讀。

（3）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。

（4）想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來(lái)了。

（5）由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習(xí)讀。

2、學(xué)法

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：

（1）讀中感悟法。課標(biāo)講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”“讀”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。

（2）提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法?！缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、板書(shū)課題，整體感知

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書(shū)課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書(shū)課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫(xiě)字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫(huà)卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。

培養(yǎng)整體感知能力是新課程要求下閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。崔巒老師指出：“課程改革中的閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，要提高對(duì)文章整體把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)?！庇纱丝芍w把握，它是閱讀理解的起點(diǎn)，是“閱讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)讀物的一種近乎直覺(jué)的認(rèn)知體驗(yàn)”。因?yàn)檫@首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來(lái)，但通過(guò)想象畫(huà)面就非常容易講出來(lái)了。

2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟語(yǔ)感

這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的'風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫(xiě)出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來(lái)到！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來(lái)了，心情的興奮該如何讀？并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來(lái)品讀，來(lái)體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛，飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫(xiě)出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書(shū)的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里？孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適？第三小節(jié)，“愛(ài)憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來(lái)反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書(shū)出愛(ài)憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”，在這首詩(shī)歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛(ài)后，再試著讀出這種意思來(lái)。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。

大家都說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩(shī)文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

3、仿照第三、四小節(jié)寫(xiě)詩(shī)

有一位詩(shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低；只寫(xiě)不讀，眼低手也低。”這些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系，我讓孩子們仿寫(xiě)不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/p>

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：

一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩(shī)歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。

二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。

四、說(shuō)板書(shū)

1春的消息

枝條小鳥(niǎo)蝴蝶雛菊溪流陽(yáng)光小草杜鵑風(fēng)箏桃花

愛(ài)憐雛菊

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書(shū)，不僅對(duì)這些詞語(yǔ)加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫(xiě)字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書(shū)到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

消息教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會(huì)本課生字。正確理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語(yǔ)。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 一邊誦讀，一邊展開(kāi)想象，感受春天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1、 本課的生字卡片、教學(xué)掛圖或課件。

2、 舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)和其他贊美春天的詩(shī)歌。

學(xué)生：搜集有關(guān)春天的信息資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

冬去春來(lái)，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名詩(shī)人叫金波，他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡，并且寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《春的消息》（板書(shū)課題）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文（齊讀課題）。

二、讀通詩(shī)歌，了解大意

1、 自由讀文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

（1）邊讀邊標(biāo)出新詞，多讀幾遍。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開(kāi)火車。

2、 把課文讀通順，說(shuō)說(shuō)金波爺爺捕捉到哪些春的消息。

（1）自由練讀，抽讀，生生、師生互評(píng)。

（2）相互交流，老師相機(jī)引導(dǎo)。

三、品讀詩(shī)歌，深入感悟

1、 誦讀第一節(jié)。

（1）結(jié)合課件或掛圖、插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人捕捉到哪些春的消息。從“漂白”“搖綠”，你體會(huì)到什么？

（2）表達(dá)了怎樣的思想感情？你從哪些詞句中知道的？

（3）想象畫(huà)面，誦讀第一節(jié)詩(shī)。

2、 誦讀第二節(jié)。

（1）伴隨著春風(fēng)春雨，我們小朋友又有怎樣的變化？

（2）從兩個(gè)“飛”字中你體會(huì)到什么？（追尋春天、投入大自然的急切心情。）

讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，你想到些什么。

3、 誦讀第三至六節(jié)。

（1）詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了哪些春的蹤跡？勾畫(huà)出來(lái)，議一議。這些春景給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)？給你又帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

（2）質(zhì)疑問(wèn)難。合作釋疑。

四、感情誦讀，背誦詩(shī)歌，教師小結(jié)

五、記憶和書(shū)寫(xiě)生字

1、 討論、交流生字的記憶方法并組詞。

2、 展示作業(yè)，交流寫(xiě)好生字的要領(lǐng)。

3、 抄寫(xiě)、積累課文中的美詞佳句。

六、查閱資料，拓展延伸

以上就是《消息教學(xué)設(shè)計(jì)5篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊消息教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！