初中地理教學(xué)反思簡短精選5篇。

如何撰寫一份出色的教案呢？教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，準(zhǔn)備教案是教師把控課堂的流程。教無定案其有法，貴在傾心投入，常寫常新，精選優(yōu)質(zhì)文章88教案網(wǎng)推薦了一篇關(guān)于“初中地理教學(xué)反思簡短”的好文，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

初中地理教學(xué)反思簡短 篇1

讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，我注重在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報一下我的作法，敬請批評指正。

1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫的地圖上指出所學(xué)的.地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。

2．?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對北方和南方的有了初步的印象。

3．分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維與形象思維對地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準(zhǔn)確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時，還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識，探究與新學(xué)知識的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。

4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。

5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

通過讀圖訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時，學(xué)生實現(xiàn)了對所學(xué)知識的有機(jī)整合，形成了知識系統(tǒng)，對知識的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。

初中地理教學(xué)反思簡短 篇2

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的'興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。

初中地理教學(xué)反思簡短 篇3

利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)尼羅河恒河的資料，并分析為什么說河流孕育了人類文明?分小組進(jìn)行合作完成。通過課題黃河黃浦江的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學(xué)生認(rèn)識到河流對于人類的重要性。

河流的分類教學(xué)中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。

總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個前提。教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔(dān)心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。

初中地理教學(xué)反思簡短 篇4

新世紀(jì)之初，基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、重視在實踐中學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。所以教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展自己動手實踐、校外觀察、社會調(diào)查等活動。例如，在〈〈地圖〉〉這一節(jié)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生繪制校園平面示意圖，讓學(xué)生將實物轉(zhuǎn)化成符號。從中得知，什么是比例尺，地圖上有方向、圖例和注記等要素，同時掌握繪制地理草圖的技能，也能使學(xué)生對地圖產(chǎn)生了親切感，有助于形成生活中主動觀注和使用地圖的習(xí)慣。另外，我們也可以讓學(xué)生寫觀察日記，記錄地理現(xiàn)象。如，讓學(xué)生記錄正午太陽照射的物體的影子來理解正午太陽高度的變化。通過記錄水表每天家庭用水量，讓學(xué)生既會讀出水表的讀數(shù)又能使學(xué)生盡量想出節(jié)水的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。這樣在各種活動中，師生有了交流的機(jī)會，使學(xué)生既掌握了知識，又改變了師生的關(guān)系。

二、重視從生活實際中學(xué)習(xí)

初中學(xué)生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意，對于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如講到“中國的氣候特征”，“季風(fēng)”這個概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察薊縣冬、夏季的風(fēng)向情況，我問：“我們這個地區(qū)冬季吹什么風(fēng)?”學(xué)生回答：“西北風(fēng)?！蔽医又鴨枺骸拔覀冞@個地區(qū)夏季吹什么風(fēng)?”學(xué)生回答：“東南風(fēng)?！苯又已a(bǔ)充講解：像我們這個地區(qū)隨著季節(jié)的變化而風(fēng)向相反的風(fēng)就是季風(fēng)。同樣，在講授“我國大多數(shù)地方冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨的氣候特征”時，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，比如“冬季由于氣候干燥，我們的手、嘴唇等特別容易裂口子”。在講授交通運輸中“樞紐”這個概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察薊縣汽車站的情況。此汽車站聯(lián)系著我們薊縣與天津市、北京市和河北省的公路運輸。我們薊縣的汽車站就可以稱上是薊縣公路運輸?shù)囊粋€“樞紐”。這樣通過舉例說明，學(xué)生就可以把這些抽象的，復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，從而進(jìn)一步加深對教材的重點及關(guān)鍵問題的認(rèn)識和理解。

三、注重在探索中學(xué)習(xí)

20世紀(jì)50年代，從提高教育質(zhì)量，改進(jìn)科學(xué)教育入手，美國教育家布魯納認(rèn)為：“所謂知識，是過程不是結(jié)果。所謂科學(xué)知識，不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識的過程。” “思維過程是可教的，且思維過程的學(xué)習(xí)比結(jié)果的學(xué)習(xí)更為重要。”他提倡的就是培養(yǎng)探究性思維學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)同樣提倡教師要使用探究式教學(xué)。教師要給學(xué)生以充足的時間和空間，讓他們動動腦筋、敢質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和求知欲，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。例如：在學(xué)習(xí)《地球儀》這一節(jié)時，先讓學(xué)生分成小組自制地球儀，說出—地軸、兩極、赤道等概念。從而使學(xué)生既明白了這些地理名詞，又使學(xué)生有了一個地球這個球體的空間概念。然后，在講經(jīng)緯網(wǎng)時，教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在的位置?并在自制的地球儀上標(biāo)出假想遇難船只的位置，讓學(xué)生邊觀察邊議論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實際上就是“如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。然后叫幾名學(xué)生報自己在教室的位置，又問學(xué)生當(dāng)你去電影院看電影怎樣找座位。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的的知識，同時讓學(xué)生再自制的地球儀上標(biāo)出南、北緯23.5°，南、北緯66.5°，0°經(jīng)線，180°經(jīng)線并在此地球儀上畫出北京的位置。從而明白遇難船只怎樣讓別人知道其在茫茫大海上的位置了。又如講“地方時”時，提問“2004年雅典奧運會，中央電視臺播放劉翔的110米欄的決賽，是在凌晨1點多鐘，難道劉翔是在半夜進(jìn)行比賽嗎?聯(lián)系生活實際的問題應(yīng)該讓學(xué)生即帶著問題去學(xué)，又讓學(xué)生感受到生活實際中時時處處有地理知識。再比如講“水資源”一節(jié)時提問“水資源是可再生資源，為什么還要節(jié)約用水呢?”帶著這個問題去討論學(xué)習(xí)，有關(guān)我國水資源的狀況及水資源的時空分布的特點。從而明白為什么還要節(jié)約用水。

四、注重合作學(xué)習(xí)

新的地理學(xué)習(xí)方式提倡除自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)外還有合作學(xué)習(xí)，即師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，有利于教師客觀、公正的評價，更具生動，富有親切感。例如：在學(xué)習(xí)《中國疆域和行政區(qū)劃》這一節(jié)時，首先讓學(xué)生記陸上鄰國和隔海相望國家的歌訣。然后組織學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，教師把已準(zhǔn)備好的具有國家名字的卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師讓學(xué)生按一定的順序找到與卡片上的國家吻合的順序站好，看哪一組用的時間最短。又如在學(xué)習(xí)〈〈收聽天氣預(yù)報〉〉這一節(jié)時，天氣符號不好記憶。講完后給學(xué)生十分鐘記憶，然后按學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生做為天氣預(yù)報播音員。把課本上的天氣預(yù)報圖從頭到尾每個小組播報一遍，看哪一個組聲音洪亮、準(zhǔn)確、流暢。如有播報不準(zhǔn)確的，有停頓的就坐下，后面的同組同學(xué)繼續(xù)播報。最后看那一組報的最好，用的人數(shù)最少。這樣既學(xué)到了知識又提高了興趣。再比如學(xué)習(xí)〈〈設(shè)計旅游方案〉〉這節(jié)時，讓學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計旅游方案，充分發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)全過程，來完成本組共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)合作，在合作中取長補(bǔ)短，拓展完善，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交往的能力。

五、重視地圖的運用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生必須具備一定的圖象處理能力和創(chuàng)新能力。所以，如何利用地圖對學(xué)生進(jìn)行圖象處理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是地理教師面臨的新任務(wù)。首先，應(yīng)該運用書中插圖，來培養(yǎng)學(xué)生探究能力。比如，在講比例尺時，書中給出的三幅比例尺大小不同的圖，讓學(xué)生通過觀察、對比得出比例尺越大表示的范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì);反之，比例尺越小表示的范圍越大，內(nèi)容越簡單。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，要注意運用插圖。其次，還要積極運用板圖，它既簡便實用，靈活性大;又可化繁為簡，突出重點;還能動態(tài)顯示，形象具體。比如，在學(xué)習(xí)《中國的地勢和地形》這一節(jié)時，教師在黑板上畫出中國輪廓圖，讓學(xué)生說出主要走向的山脈后。教師在黑板輪廓圖上畫出這些山脈的簡圖，然后讓學(xué)生根據(jù)地圖填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要的丘陵的名稱，并且填完每種地形區(qū)后讓學(xué)生討論說出它們的區(qū)別。這樣師生共同完成，邊講邊畫。既簡單、容易、效果好，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念。再比如，在講，〈〈水資源〉〉這一節(jié)時，將水資源的形成過程中，邊講邊畫，把死圖變活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的聽覺、視覺和其他感官的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在觀察中獲取知識。

總而言之，初中地理課程改革要選擇多種多樣的地理教學(xué)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。

初中地理教學(xué)反思簡短 篇5

第一對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個學(xué)生，在課堂上都必須認(rèn)真聽?，F(xiàn)在我感覺絕對不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)?，F(xiàn)在初一3個班，我對每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認(rèn)真聽講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問題。當(dāng)他們有分神，做小動作，甚至講小話時，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施之以措辭嚴(yán)厲的批評，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時，我都是當(dāng)場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難，總結(jié)原因大多是讀初中時根本就沒怎么認(rèn)真學(xué)地理，或是根本就沒學(xué)過地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會真正地尊重這位老師，這是我的真實體會。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過這一關(guān)，對學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動”就會少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實際，舉一反三，不時抽學(xué)生回答問題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動題時都是抽學(xué)生來回答，或是闡述觀點和意見。在啟發(fā)學(xué)生思路的時候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異?；钴S我也覺得理所當(dāng)然，要讓學(xué)生的大腦活動起來總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿足，有時候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是鼓勵他們回答。當(dāng)然對少數(shù)故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學(xué)生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問題，重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識，我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

第三一定要因材施教。《教學(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因為《教學(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表揚他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就停靠在摩爾曼斯克港，有時候冬季也在演習(xí)，為何?學(xué)生認(rèn)為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因，對某些學(xué)生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。對于大多數(shù)學(xué)生來說，第一問都能回答準(zhǔn)確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁，就氣候來說，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。

通過知道學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識。