小學(xué)一年級語文的教案

蘇教版一年級語文下冊《水滴的旅行》教學(xué)反思。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級語文下冊《水滴的旅行》教學(xué)反思》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《水滴的旅行》教學(xué)反思

年級

本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文

堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。

在教學(xué)《水滴的旅行》這

有關(guān)水循環(huán)的科普性

文時，我先用了

個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導(dǎo)入

題：

滴水，怎樣才能永遠(yuǎn)不會干涸？果然，孩子們被我問住了，

個個苦思冥想。繼而我再引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上冊學(xué)過的

篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是

滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進(jìn)大海里，就永遠(yuǎn)不會干涸。

有了這樣

個有意思的開頭，在分析

文時，我

邊講解，

邊請小朋友來比較：水滴在這篇

文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據(jù)這

個思路，同學(xué)們總結(jié)出：在世界最高的山峰上，它是

朵雪花；在大海里，它是

朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的

滴汗；而今天它就在我們身邊不遠(yuǎn)的

個公園里，和它的小伙伴們

起，欣賞藍(lán)天白云。

接下來我又拋出

個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠(yuǎn)待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據(jù)

四段的描述，開始發(fā)揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在

起，變成了

朵朵白云，跟空中的小鳥們

起飛來飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了

次說話的拓展練習(xí)。

延伸閱讀

蘇教版一年級語文下冊《中國紅》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版一年級語文下冊《中國紅》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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年級語文下冊《中國紅》教學(xué)反思

這是

首兒童詩，用兒童的語言描述了常見的各種有代表性的紅色事物。語言純真自然，也沒什么條理可尋。詩中并沒有點出這些紅色的事物代表什么，但題目中的中國紅卻已經(jīng)明確表示出這些都是有著中國特色的“紅”。我今天執(zhí)教的是

時，結(jié)合

堂實踐我反思如下：

1.運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。

由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在

堂上運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。

2.注重朗讀，讀的方式多樣化。根據(jù)

文內(nèi)容，設(shè)計了不同的讀法，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對

文的理解。特別是配上動作的表演讀，學(xué)生以飽含情感的角色語言和逼真的動作，讀得入情入境，效果很好。

3.識字教學(xué)時間緊，不夠扎實。

4.對

年級的孩子來說有點拔高要求了，比如在感受如何把詞語寫具體上老師完全沒有必要講解。

蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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年級語文下冊《詠華山》教學(xué)反思

《詠華山》把古詩《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中?！霸姟笔恰拔摹钡脑掝}開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。

我覺得

文的重點之

就是借助圖和文本理解故事的含義，在

2段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生整體感知

文，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“?。∪A山真高?。　弊匀贿^渡到“你從哪些地方體會到華山的高呢？”讓學(xué)生自讀自悟，這樣就將

文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景

下子拉到了學(xué)生眼前，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高了。

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生

次在讀中感受華山的高時，我是這樣說的，你能把這段話讀通順了，很好，其實這個孩子只是把這段讀順了，并沒有什么感情。而我說這句話呢？對孩子來說是

種鼓勵，孩子的積極性會增強(qiáng)同時也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。。

二次，仍然是讓孩子在讀中體會華山的高，

三次，依然是讓孩子在讀中體會華山的高，指名

個學(xué)生讀時，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣?！焙⒆蛹で榈幕鸹ū稽c燃了，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的，而后更多的是通過學(xué)生的繪畫來體現(xiàn)的，我說了這樣的

句話，“現(xiàn)在如果讀不能體會就畫出來吧”?！叭绻荒鼙磉_(dá)你的感情，那你就站著讀吧！”孩子們激情飛揚(yáng)，真正的畫出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

蘇教版一年級語文下冊《會睡覺的植物》教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版一年級語文下冊《會睡覺的植物》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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年級語文下冊《會睡覺的植物》教學(xué)反思

本

描寫了三葉草和蒲公英花，胡蘿卜花夜晚睡覺的狀態(tài)，形象地告訴人們，有些植物的葉，花晝夜變化是因為它們和人類

樣，也要睡眠。

文插圖有多種花草，其中就包括三葉草和開著黃花的蒲公英，起著烘托

文情境的作用。

文

段就從孩子最熟悉的生活導(dǎo)入，指出植物和人相似，也會睡眠，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

二段寫了三葉草早晚的變化，告訴人們從植物葉子的變化上可以判斷出植物的睡眠。

三段寫了植物的花兒夜晚睡覺的形態(tài)，蒲公英是合攏，胡蘿卜是低垂，都是

種安靜休息的狀態(tài)，與自然界其他生物的睡眠狀態(tài)類似。最后

段告訴我們植物睡眠是為了更好地額生長。

本

是

篇科普小短文，對事物的描述追求客觀，準(zhǔn)確，簡明。本文中有“什么時候（什么情況下），什么怎么樣”這種典型句式，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀幫助他們完整理解句子，并進(jìn)

步熟悉掌握這種句型。

教學(xué)中，我讓學(xué)生先讀

題質(zhì)疑，學(xué)生問“哪些植物會睡覺，它們睡覺是什么樣子的，它們?yōu)槭裁匆X？”，然后讓他們帶著這些疑問自己到書中去找

找，三葉草，胡蘿卜花兒，蒲公英花兒睡覺的樣子是通過動作表演來進(jìn)行理解并掌握的，最后再讓學(xué)生到文中找出植物睡覺的原因，是在

文什么地方找到答案的，用直線畫出來，再去讀

讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦筋的習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們尋找信息的能力。

學(xué)完后，讓學(xué)生自由說說植物還有哪些本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望。

蘇教版一年級語文下冊《特別好吃的餃子》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“蘇教版一年級語文下冊《特別好吃的餃子》教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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年級語文下冊《特別好吃的餃子》教學(xué)反思

年級下冊語文書經(jīng)改版之后，增添了很多有意思的

文，如這篇《特別好吃的餃子》。

文講述了春節(jié)期間，小主人公邀請了兩名外國小朋友到家里做客，

起動手包餃子，

起品嘗，快樂分享的故事。

首先，小主人公邀請的這兩個外國小朋友很有特點。

個是白皮膚的歐洲人，

個是黑皮膚的非洲人，與我們平時所接觸的小朋友很不

樣。通過對這兩個外國小朋友不同外貌的認(rèn)識，同學(xué)對人種，對世界有了

個初步的概念。

然后，三個小朋友跟著小主人公學(xué)包餃子的過程也非常有趣。女孩子艾麗心靈手巧，跟著媽媽

會就學(xué)會了包餃子，男孩子尼雷爾雖然平時力氣大，但是可能動手能力欠缺，弄得滿臉都是面粉。小朋友在這樣的過程中體會到了動手勞動帶來的歡樂。

等到吃餃子的時候，小朋友們品嘗著這些熱騰騰的餃子，都覺得“特別好吃”。這時老師再問同學(xué)們“為什么小朋友都覺得今天的餃子特別好吃呢？”小朋友都七嘴八舌回答起起來：因為他們包餃子特別好玩，因為是在過年的時候，因為是他們自己親手包的，因為這兩個外國小朋友沒吃過餃子……各種答案的背后，是學(xué)生對于這篇

文的各種不同角度的理解。

再回到我們自己的生活中來，我們身邊的外國朋友也越來越多。

年級孩子也能像

文主人公

樣，接觸到很多外國小朋友。如何和來自世界各地的朋友相處，如何在與外國友人接觸中正確傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。我想本文的小主人公已經(jīng)做出了相當(dāng)好的示范。

蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)反思”,僅供參考，大家一起來看看吧。

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年級語文下冊《司馬光》教學(xué)反思

《司馬光》是小學(xué)階段安排的

篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

文的教學(xué)設(shè)計的時候，

個立足點便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。

在本節(jié)

的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生

次與文言文接觸，重要的

點就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成

后的

題要求。

方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另

方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在

堂上推薦了

篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在

后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，

是司馬光的另外

則小故事，

是稍微長

點的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。

反思這節(jié)

還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，

個環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是

張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好；其二，在于

文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為

個問題“司馬光是個怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報，抓住學(xué)生的

堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大，對于

文的理解會深刻；其三，在板書設(shè)計方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節(jié)

上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講

講故事，從而達(dá)到本節(jié)

的另

教學(xué)目標(biāo)

。

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實踐中不斷努力。

一年級語文下冊練習(xí)2教學(xué)設(shè)計及反思（蘇教版）

練習(xí)2

教材分析：

本次練習(xí)共安排了五個項目，內(nèi)容包括1.學(xué)用字詞句；2.寫好鉛筆字；3.讀讀背背；4.想想做做；5.口語交際：春天來啦。

寫字訓(xùn)練要讓學(xué)生在寫字實踐中認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則。注意仔細(xì)觀察與認(rèn)真模寫相結(jié)合，教師只在關(guān)鍵處適當(dāng)提示即可。

學(xué)用字詞句包括三項內(nèi)容，一是讀描寫春天的句子，二是找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，三是仿照例句說句子。讀描寫春天的句子時，要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際觀察題中插圖，說說春天的美好景物，激發(fā)對美好春光的向往，然后正確、流利、有感情地練讀句子。讀時要注意區(qū)分平舌音、前后鼻音，還要注意讀好兒化韻。要一邊讀，一邊展開想象，感受春天的美好。完成第二項時，要讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。然后鼓勵學(xué)生自己從文句中尋找類似的形聲字，并說出形旁的意義。如“草”、“花”，都是草字頭，因為它們都是植物；“蝴”“蝶”都是蟲字旁，因為蝴蝶是昆蟲。第三項內(nèi)容是按照例句的要求把句子補(bǔ)充完整。不要只從句式上模仿，要在明白小動物生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“什么動物——在什么地方——怎樣活動”的結(jié)構(gòu)形式，把句子說完整。三項都完成后，可讓學(xué)生連貫地讀一讀，想一想，體會語言內(nèi)涵的豐富，意識到同一段話，可從不同角度學(xué)到許多東西，從而感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

讀背訓(xùn)練成語所選的四個成語為我們描繪了美好的春光。教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中，可聯(lián)系前面學(xué)過的有關(guān)春天的課文，結(jié)合引導(dǎo)看圖，交替進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枥L，誘發(fā)相象；也可將學(xué)生帶到大自然中去，讓他們到處看看，聽聽，摸摸，說說，利用通感，形成情感共鳴，可利用成語歌組合編排的特點，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會韻律美、畫面美和意韻美，在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，識記成語。

諺語要求背誦的是兩則關(guān)于愛惜光陰的諺語。主要目的是幫助小學(xué)生積累語言材料。文旁配有圖畫，畫的是一個小學(xué)生早晨在讀書?？上戎笇?dǎo)學(xué)生看圖，了解圖意，然后讓學(xué)生在借助漢語拼音自由練讀，并在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

綜合性練習(xí)想想做做在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生活動的興趣和熱愛媽媽的思想感情，要尊重和保護(hù)學(xué)生活動的自主性和積極性，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

口語交際是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語交際練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)用字、詞、句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力；仿照例句說句子，把句子說完整。

2.寫鉛筆字，認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則。

3.讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語歌的韻律美、畫面美和意韻美；背誦兩則關(guān)于愛惜光陰的諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵學(xué)生多搜集、背誦一些有意義的諺語。

4．綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，做一張賀卡，寫上一句祝賀的話（不會寫的字問老師），帶給媽媽一份驚喜，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

5．口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

教學(xué)重難點:

有感情地朗讀描寫春天的句子；認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則,口語交際。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、成語卡片、歌曲《春天在哪里》。

教學(xué)過程：

第一課時（3月5日總第29課時）

課時目標(biāo)

1．字詞句的理解，聯(lián)系學(xué)生生活實際說說春天的美好事物。

2．了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

3．把句子補(bǔ)充完整，說一句完整的話。

教學(xué)重難點

寫好鉛筆字，說一句完整的話。

一、教學(xué)第一題

板書：練習(xí)2

讓學(xué)生借助拼音自瀆題目。

引導(dǎo)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

認(rèn)真聽老師說話,理解題目要求。

A.（第一小題）

3．讀描寫春天的句子。

（1）前幾節(jié)課我們已把自己感受到的春天的美景畫了下來。欣賞一下，做簡要的點評。

（2）今天，老師也帶來了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）看了同學(xué)和老師的畫，你最想說的一句話是什么？

（3）觀察圖畫，說說春天美在哪里？學(xué)生自由交流。

（4）出示句子。

讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫春天的話。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．老師指導(dǎo)朗讀，然后指名讀。

5．這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

A根據(jù)拼音，自由朗讀。

B檢查朗讀情況，糾正字音。

翹舌音：春吹中池

后鼻音：風(fēng)杏叢青塘朋

C指導(dǎo)朗讀：一邊讀一邊想象，感受春天的美好。

B.（第二小題：）

（1）讓學(xué)生自己讀第二題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？

（2）學(xué)生交流、討論、。

（3）找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。

（4）“艸”表示什么？“蟲”呢？

（5）你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。

6．找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

（1）出示“池、河”，朗讀。說說它們有什么共同之處。（與水有關(guān)）

（2）出示“跑、跳”：都用腳。與腳有關(guān)。

（3）你還能從這段文字中找出偏旁相同的字嗎？說說為什么都帶這個偏旁？

“草、花”：都是草字頭，它們都是植物。

“蝴、蝶”：都是蟲字旁，蝴蝶是昆蟲。

（4）齊讀那些有相同偏旁的漢字。

7．有感情地朗讀這段話。

C.（第三小題：）

8．仿寫例句說句子。

（1）出示例句：魚兒在小河里游。

魚兒只能生活在水中，離開了水它就不能生存。

（2）你能說說你對文中出現(xiàn)的動物園有什么了解？

生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥的習(xí)性。

出示：燕子在---------------。

想：燕子在什么地方怎樣活動的。

你會補(bǔ)充完整嗎？口頭填空。

指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。

討論，試填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。

按什么動物在什么地方怎樣活動來填空。

指名說一說，說上一句完整的話。

（5）齊讀上述各句。

（設(shè)計意圖：借助拼音讀題，能理解題目要求。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說春天的美好景物，激發(fā)學(xué)生對美好春光的向往。邊讀邊展開想象，感受春天的美好。接著，是讓孩子們了解形聲字夠字的巧妙感受漢字的結(jié)構(gòu)美。）

二、教學(xué)第二題

1．審題后進(jìn)行指導(dǎo)。

2．（出示投影）杏、笑、春

（1）學(xué)生認(rèn)讀，并口頭組詞。讓學(xué)生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后學(xué)生練習(xí)。

3．說說各字的結(jié)構(gòu)，說出各個字的偏旁部首的名稱。

4．觀察各個字的書寫的筆順上有何共同點。（先撇后捺）

5．描紅。

6．評價。

7．齊讀生字。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)會觀察田字格中的生字,掌握筆順規(guī)則，學(xué)習(xí)書寫結(jié)構(gòu)。）

板書設(shè)計

練習(xí)2

杏笑春

第二課時（3月5日總第30課時）

課時目標(biāo)

1．能積累描寫春天景色的成語。

2．熟記諺語。

3．教會學(xué)生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文。

教學(xué)重難點

讀讀背背。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、畫有田字格的黑板

一、教學(xué)第三題

A.（第一小題）

1．讀題，審題。

2．現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來了，有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？

3．（出示圖片）看，這些花多漂亮啊！誰來夸夸它？

你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學(xué)生讀一讀。

4．是啊，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。

（出示）春暖花開讀一讀。

5．花園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美呀！這叫（出示：春色滿園）師領(lǐng)讀。

6．陽光下，小朋友在自由地學(xué)習(xí)、玩耍，個個都覺得——出示：“春光明媚”

讀一讀。

6．春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是——出示：“春意盎然”，師領(lǐng)讀，生跟讀。你還知道哪些贊美春天的詩句？

7．齊聲朗讀成語，背誦成語。

8．你還知道哪些贊美春天的詩句？

9．交流。

10．齊聲朗讀成語，背誦成語。

（1）自由背誦。同桌互背。

（2）指名賽背。

（3）齊背。

B.（第二小題）

1．審題。指名學(xué)生觀察。

2．指導(dǎo)。

（1）圖上是誰在做什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。

（2）諺語就是通過簡單的話告訴人們一個深刻的道理，本題的兩個諺語講的是什么呢？自己先讀一讀。

（3）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習(xí)背誦。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生借助拼音自讀諺語。

（2）指名讀。

（3）師范讀，讀出停頓。

（4）結(jié)合圖，說說諺語的意思。

A做任何事開頭最重要。

B時間很寶貴，抓緊時間好好讀書。

（5）練習(xí)背誦。

4鼓勵學(xué)生回去收集、背誦諺語，將在班會課上開展一次比賽。

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系已有的知識，結(jié)合生活的實際，了解成語意思，并學(xué)會積累成語。）

二、教學(xué)第四題。

1．審題。

2．審題后，問：誰會做賀卡呢？你能教教其他小朋友嗎？

3．老師指導(dǎo)學(xué)生做，我們首先拿出一張白紙，一折為二，封面可以畫上美麗的圖案，讓媽媽看了開心。

4．折紙，畫畫。

5．做完了賀卡，我們還要寫上一句祝賀的話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準(zhǔn)備了些什么呢？學(xué)生在寫的時候要注意格式。

6．生自由講一講。師做適當(dāng)指導(dǎo)。

7．你們說得真好，趕快寫下來。不會寫的字，可以來問老師。

8．寫的時候，要注意格式。

開頭寫“親愛的媽媽”，并且打上冒號。

第二行開頭空兩格，寫下祝賀的話。

最后在右下角寫上自己的名字和日期，師邊講邊在黑板上板書：

親愛的媽媽：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生寫，師巡視指導(dǎo)，答疑。

（設(shè)計意圖：通過本次練習(xí)，教會學(xué)生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文。）

三、教學(xué)第五題。

1.審題，然后指名說要求。

2.指導(dǎo)觀察。

3.（出示掛圖）按先上后下，先近到遠(yuǎn)的順序說說圖上遠(yuǎn)處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

4.指導(dǎo)說話。

1）指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話。

2）將板書逐步變成填空，指導(dǎo)學(xué)生分句練說。

3）讓學(xué)生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）

4）指導(dǎo)學(xué)生說一句結(jié)束語。，并將整個內(nèi)容連起來說一說。（注意引導(dǎo)學(xué)生評議。）

（設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，針對訓(xùn)練的重點，教師作了有意識地引導(dǎo)，為解決訓(xùn)練的重點作了有益的輔墊。）

第三課時（3月5日總第31課時）

課時目標(biāo)：

口語交際——春天來啦：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點

口語交際：會看圖說一段通順、完整的話，能用幾句話按一定的觀察順序敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣，提高學(xué)生的語言交際能力。

一、整體觀察，初步了解圖意。

1．揭題：春天來了

2．出示春景圖：

請小朋友從上往下找，再向遠(yuǎn)處看，看看哪些景物能說明春天來了？

（燕子柳樹花兒小草竹筍小河）

（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗春天的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。）

二、仔細(xì)觀察，具體訓(xùn)練說話。

1．分別觀察：春天是很美的，讓我們再仔細(xì)觀察，把景物說得具體些，把春天說得更美。

（1）春天來了，燕子怎么樣？柳樹、小草、竹筍有什么變化？

（2）春天來了，小朋友有什么變化？

燕子怎樣？

柳樹有什么變化？

什么花開了？（看誰說得最美）

小草和竹筍又有什么變化？

剛才：上→下，現(xiàn)在：近→遠(yuǎn)

（指小河）誰喜歡到小河里去？

2．連起來說一說。

開頭：春天來了，我和小朋友換上春裝，到大自然中去找春天，燕子……

結(jié)尾：春天的景色真美！/我愛春天！/春天是一幅多彩的畫！……

3．小結(jié)：春天來了，我和小朋友脫下了棉襖，摘下了手套，換上春裝，到大自然中尋找春天。

4．學(xué)唱《春天在哪里》?！疤鹱彀汀蓖尥?，獎給小紅花。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找一找春天，從而引導(dǎo)學(xué)生說說春天的美景，再次基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生口語交際——春天來啦。)

三、聯(lián)系實際，啟發(fā)想到畫外。

1．動動腦筋，看看還能給它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅圖哪能畫得下呢？

等到了陽春三月，老師再帶小朋友到野外去找春天，好嗎？

3．配音朗誦，總結(jié)全課內(nèi)容。

下面老師把心中的春天說給大家聽，請小朋友們閉上眼睛，想象出一幅春天的美景圖——

瞧！燕子方飛回來叫，好象在說：“春天來了，春天來了！”柳樹抽出了長長的枝條，春風(fēng)輕輕地吹來，枝條搖擺起來，好象在跳舞。顏六色的野花也開了。粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，五它們散發(fā)出陣陣清香蝴蝶飛來了，蜜蜂也飛來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩綠嫩綠的，一陣春雨過后，春筍破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鴨子趕緊跑向河邊，想跳進(jìn)水里洗個澡。春天的景色可真美。??！我愛春天！

（設(shè)計意圖：有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生觀察圖畫，展開想象，融入了圖畫的角色中，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思明確，語言規(guī)范，并做到目中有“人”。語言表達(dá)連貫又完整，成功地解決了訓(xùn)練的重點。）

教學(xué)板書：

練習(xí)2

春天來啦

觀察順序：上→下，近→遠(yuǎn)

藍(lán)天春筍

白云麥苗

桃樹燕子

柳樹孩子

小草

春天真美！

教后反思：

教“口語交際”時，小朋友們能看懂圖意，展開想象。由于文本內(nèi)容充滿童趣，學(xué)生在進(jìn)行說話練習(xí)時熱情還是比較高的。通過反復(fù)練習(xí)糾正，都能用較流利的語言組織句子，甚至還能加入自己的想法說一說。

一年級語文下冊識字2教學(xué)設(shè)計及反思（蘇教版）

一年級語文下冊識字1教學(xué)設(shè)計及反思（蘇教版）

識字1

教材分析：

這是蘇教版小學(xué)一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會的9個生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學(xué)重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(2月9日總第4課時)

課時目標(biāo)：

1．學(xué)會本課“樹、梨、杏”3個生字。認(rèn)識“木”字偏旁。

2．正確、流利地朗讀韻文。

3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點：

1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

2．學(xué)會本課“樹、梨、杏”3個生字。“春”、“谷”、“布”的書寫。

一、音樂激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？

3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

（設(shè)計意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語

１．讓我們來認(rèn)識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）他們都是介紹春天的。出示春天。

學(xué)習(xí)“春天”：

重點指導(dǎo)：春，

并記憶字形，突出日字旁。

2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點；

第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動物；

第四行介紹了春天里果樹開的花。

３．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨

春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。

出示：課件：柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？

（細(xì)細(xì)、綿綿）板書：春雨像，像，又像。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細(xì)看一看圖，讀讀。

（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲）

5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么顏色？

（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

看到這樣的情景，你想到哪個詞？

鮮花真美??！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識用結(jié)合，學(xué)以致用。）

三、練讀課文感受春天

1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？

請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達(dá)出來吧！

（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

教師范讀。

2．糾正字音，巡視指導(dǎo)。

3．指名讀、小組讀。同桌互讀。

4．讀全文。

5．課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號里。

春天來了，（）輕輕地吹，（）淅淅地下。柳樹（）了，小草（）了。()、（）、（）都開放了，（）在花叢中采蜜。（）也從南方飛回來了，春天真美??！

（設(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）

四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)

1．指名讀。

2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認(rèn)識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。

重點指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

4．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．課后練習(xí)

有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時（2月10日總第5課時）

課時目標(biāo)：

1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學(xué)重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

一、復(fù)習(xí)

1．出示10個生字卡片。

2．板書筆畫：

3．和學(xué)生一起說筆畫名稱。

4．指名讀，開火車讀

5．指名說出筆畫名稱。

6．邊書空邊說筆畫名稱。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。）

二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢？

6．齊讀詞語。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

（設(shè)計意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。

4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

（設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）

四、識字交流，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學(xué)生自寫課后生字，展示評議。

6．實踐活動：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

（設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識記的效果好。）

板書設(shè)計：

識字1

春天、春風(fēng)、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教學(xué)反思：

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。

一年級語文下冊練習(xí)1教學(xué)設(shè)計及反思（蘇教版）

練習(xí)1

教材分析:

這次練習(xí)安排了5個板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語交際。

學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點?！皩W(xué)用字詞句”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實際，說說共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語，然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的課程表。第三項練習(xí)，加標(biāo)點，再分角色讀一讀。教學(xué)時，可讓學(xué)生自己先練讀，在明白句意的基礎(chǔ)上，分別填上問號和句號，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學(xué)生說一說，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實際練習(xí)，又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“成語積累”這種練習(xí)形式，是小學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)時，可先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確，然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體，再現(xiàn)中國申奧成功后，人們在天安門廣場慶賀的場面，讓學(xué)生真切地感受到人們開心、激動的心情，從而理解成語的意思，并能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

“口語交際：說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。在教學(xué)時，先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學(xué)生上臺來向全班同學(xué)說說自己的家，并請其他學(xué)生做評委，說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時，要注意說好開場白，說話時要有禮貌，并把事情說清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2．寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則，練習(xí)按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。

3．幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識字，加強(qiáng)對所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

4．讓學(xué)生了解一些動物在遇到危險的時候是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的，籍以培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

5．增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

6．讀讀背背，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。

7．口語交際，鼓勵學(xué)生能大膽地當(dāng)眾說話。

教學(xué)重難點：

1．能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。

2．練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

3．口語交際，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備

實物投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

第一課時2月20日總第12課時

課時目標(biāo)：

1．能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。

2．練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

教學(xué)重難點：

1．能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。

2．練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

一、導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)習(xí)《練習(xí)1》，板書課題：練習(xí)1激發(fā)興趣，齊讀課題。

（設(shè)計意圖：引入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、教學(xué)第一題：按筆順寫字。

教學(xué)“認(rèn)清筆順”

1．審題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，聽老師范讀。

（2）組織討論，明確題目意思。

（3）教師小結(jié)：讀準(zhǔn)每一個字，熟記生字筆順，按筆順寫字。

2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。

3．指導(dǎo)。

(1)指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。

(2)質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學(xué)生的具體情況而定)。

(3)強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。

(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

(5)教師小結(jié)。

4．練習(xí)。

(1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。

(2)學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。

5．反饋。

展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生各自輕讀，書空筆順。同桌交流說筆順。學(xué)生認(rèn)讀生字，并書空筆順，學(xué)生說難記筆順的字。強(qiáng)化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學(xué)生按筆順描紅。認(rèn)識筆畫和筆順,能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。）

三、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。

1．指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求

2．弄清筆順，練習(xí)描紅。

3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。

(1)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

(2)學(xué)生仿影體會。

4．指導(dǎo)臨寫。

(1)出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。

(2)教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認(rèn)真對照，看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。

(3)學(xué)生練習(xí)寫一個“干”。

(4)按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“出”和“擊”。

5．反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

（設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字。指名說筆順，教師同步示范描紅。強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復(fù)筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。能寫好鉛筆字，注意撇和捺的書寫。）

第二課時2月20日總第13課時

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)真讀詞語、認(rèn)真描紅。

2．正確使用標(biāo)點符號，能夠分角色地朗讀句子。

3．制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4．教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.給句子加上標(biāo)點符號。

2.制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

一、學(xué)用字詞句。

1．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。

2．哪些字的筆順比較難寫，請你來說一說，教師示范描紅。

3.明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，。

4．反饋。展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。

（設(shè)計意圖：學(xué)生分組練說本班的課程名稱。指名說，其他人補(bǔ)充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫字的姿勢，練習(xí)描紅。）

二、讀讀背背。

1．指名讀題，明確要求。

2．出示空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

3．反饋。展示部分學(xué)生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設(shè)的課程。給這些課表提個建議。。）

三、教學(xué)第三大題中的第三小題。

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)說說題目有幾個要求。

2．完成學(xué)習(xí)單二

3．集體討論，相機(jī)點撥。

4．分角色朗讀。

5．指導(dǎo)點標(biāo)點。

(1)出示第一句話并指導(dǎo)：你們明天上午有什么課

(2)依照第一句話完成的步驟和方法，指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點和朗讀練習(xí)。

6．教師小結(jié)：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。

7．反饋。

(1)指名兩位學(xué)生分角色讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

(3)教師小結(jié)。

8．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。

9．這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（設(shè)計意圖：學(xué)生讀題，說題目的要求?；貞泴W(xué)過的標(biāo)點和使用方法。各自試加標(biāo)點，練習(xí)朗讀。評判對錯，說出自己的理由，練習(xí)讀出疑問的語氣。）

第三課時2月21日總第14課時

課時目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．通過插圖和形象化的語言描述，理解成語及詩句的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動積累好詞好句的習(xí)慣。

4．根據(jù)自己的家庭實際情況，有條理地進(jìn)行介紹。

5．培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

6．進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有的對家庭的愛的理解。

教學(xué)重難點：

口語交際，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。

一、教學(xué)第四題。

1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富。這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。

2．借助圖片、生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。

(1)看書上圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗。

(2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問：看了這圖，你們好像聽到了什么?

這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。

人們的心情怎樣?這就叫“欣喜若狂”。

為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地?fù)]動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。

這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。

3．學(xué)生練讀練背成語。

4．反饋。

(1)指名背誦，說說記憶方法。

(2)多種形式背誦成語。

5．教師小結(jié)。

（設(shè)計意圖：學(xué)生借助拼音試讀4條成語。相機(jī)正音，教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。）

二、教學(xué)第五題。

讀背古詩《村居》

同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察《村居》的背景圖，弄清圖意。

3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．指名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。

5．借助生活經(jīng)驗與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

(1)詩歌主要寫春天的什么景色?

(2)田野的風(fēng)光美在哪兒?

(3)兒童是怎樣放風(fēng)箏的?

（①田野風(fēng)光②兒童放風(fēng)箏③借助圖片引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解第一句。④借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩。）

6．請學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

7．課堂小結(jié)。

（設(shè)計意圖：學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。）

三、口語交際。

A．觀賞圖片揭示話題。

1．出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2．弄清圖意，板書話題：說說我的家

B．教師示范說話，明確說話要求。

1．學(xué)生看圖聽老師說話?！拔医型跣∶?。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

2．思考問題，明確說話要求。

（1）聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。

（2）學(xué)生回答問題。

（住址、家人、工作、感情）

（3）學(xué)生借助拼音讀本次說話的要求。

(4)借助板書，師提示說話要求。

3．根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。

C．練習(xí)。

1．然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

2．指名說，對照要求評議。

3．請一個小朋友向大家介紹介紹。

D．課堂小結(jié)

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說連貫。對照要求評議。學(xué)生分小組練說。）

板書設(shè)計：

說說我的家

住在-----------------------

家里有--------------------

他們分別做-------------

我喜歡自己的家。

教學(xué)反思

適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)?？谡Z交際是我們一年級小學(xué)生第一次接受的訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生口語交際時要注意鼓勵學(xué)生大膽到講臺上前當(dāng)眾說話。

蘇教版一年級語文下冊《南極的主人》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版一年級語文下冊《南極的主人》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《南極的主人》教學(xué)設(shè)計

、導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

小朋友們，今天我們再去南極走

走，那里的主人想和我們做朋友呢?。ò鍟?p>題，讀題）

2.復(fù)習(xí)生字詞

南極的主人特別熱情，還給我們準(zhǔn)備了許多小禮物呢！你們想得到他們嗎？

出示詞語：

昂首挺胸眺望遠(yuǎn)方

搖

擺派頭十足

羞羞答答東張西望交頭接耳

指名讀，開火車讀，齊讀

3.復(fù)習(xí)

文

自然段

出示

文

自然段（指名朗讀）

提問：你能告訴老師嗎？小企鵝究竟生活在

個怎樣的地方？

出示句子：南極是

個最寒冷的地方。

讀出寒冷，齊讀

自然段

二、教學(xué)

文二、三自然段

（

）教學(xué)

二自然段

過渡：在這個冰雪世界里，生活著

種不怕冷的動物。你們看，他們來了。（出示企鵝圖片）

你們知道他們叫什么嗎？他們的名字還大有來頭呢，你們知道他們的名字是怎么來的嗎？（板書：名字）

出示句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。（指名讀）

（1）（出示圖片）誰來說說什么樣子叫昂首挺胸？

是的，抬起頭挺起胸的樣子就好昂首挺胸，真神氣。（板書：昂首挺胸）

學(xué)生表演做動作。

（2）（出示企鵝圖片）再來看看這張圖，什么叫眺望遠(yuǎn)方？哦，原來像這樣抬起頭向遠(yuǎn)處看就叫做眺望遠(yuǎn)方。

學(xué)生做動作表演。

（3）點紅企望，那你們知道企望是什么意思嗎？能給他找個近義詞嗎？

（出示企鵝圖片）理解詞語企望

總結(jié)：因為經(jīng)常保持這樣的動作，因此，人們就叫他——企鵝

最后齊讀

二自然段。

（二）教學(xué)

三自然段

企鵝可有趣了，不信，我們

起來看

看視頻！

1.視頻導(dǎo)入：

看完視頻后，你們覺得這是

群怎樣的企鵝？（可愛、憨厚、惹人發(fā)笑）

出示句子：那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

指名讀，齊讀

2.過渡：

三自然段究竟是怎樣來寫企鵝的樣子的呢？（板貼：樣子）

出示自讀要求：

（1）捧起書閉上嘴巴，在心里面讀

讀

文

三自然段

（2）現(xiàn)在請小朋友拿出筆試

試畫出企鵝討人喜歡、惹人發(fā)笑的詞語。

3.出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來

搖

擺，派頭十足。

（1）胖胖的黑黑的白白的

讀詞，找?guī)讉€相同類型的詞語

（2）

搖

擺，派頭十足（板書：

搖

擺）

加上動作讀好詞語

齊讀句子

4.當(dāng)有人靠近時，他們又是什么樣子？

出示句子：有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。

理解詞語：羞羞答答（想象理解）

東張西望（動作理解）（板書：東張西望）

交頭接耳（表演理解）

5.過渡：小朋友們，這句句子里出現(xiàn)了兩個或字，請你們猜猜或是什么意思？

提供圖片：練習(xí)用或，或說話

總結(jié)：小朋友們說的真好，這真是

群憨厚又惹人發(fā)笑的企鵝啊！

出示最后

句，齊讀！

三、教學(xué)

文

四自然段

1.總結(jié)全文：南極是

個最寒冷的地方，動物植物很難看到，所以說南極是

個最寂寞的地方。

2.有了這群企鵝后南極又是

個充滿生機(jī)的地方

3.齊讀

四自然段

四、教學(xué)生字

1.出示左右結(jié)構(gòu)的四個字：冰胖羽機(jī)

2.指導(dǎo)書寫：胖：當(dāng)月遇到半，月字要變瘦，末筆懸針豎，上緊下要松。

羽：羽字有兩習(xí)，左小右要大。

3.師范些，學(xué)生寫

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一年級語文下冊《池上》教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《池上》教學(xué)反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級語文下冊《池上》教學(xué)反思
《池上》是

首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。

堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了童年的話題。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩難度不大，學(xué)生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及

些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中偷學(xué)生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的

般方法呢？于是，我把詩中有畫的審美方法巧妙地融于整堂

的教學(xué)之中。詩中有畫，畫中有詩是蘇軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫互相融合的完美境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了

幅幅優(yōu)美生動的畫面?！冻厣稀肪秃帽?p>組鏡頭，攝下

個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的

片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣。而這個小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學(xué)《池上》時，我讓學(xué)生先美美地欣賞

組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學(xué)生很快進(jìn)入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了偷字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點和白居易對孩童的喜愛之情。

尾我布置了

個

外作業(yè)，出示了

組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的

句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合

。想通過孩子們創(chuàng)作的詩畫合

，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。

已完，但還有

些遺憾。古詩中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級學(xué)生進(jìn)入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面由小編幫大家編輯的《一年級語文下冊教學(xué)反思簡短》，僅供參考，希望能為你提供參考！

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇1

這是一篇童話故事，主要講述了老虎想開大會，讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒有說明時間，第二次通知沒有說明具體時間,第三次通知沒說明地點，直到第四次才把通知發(fā)布好。

這個故事告訴我們下通知時一定要把時間和地點說清楚。

一、教學(xué)效果

1.課堂上抓住重點，運用多種方法教學(xué)生字，如生字解析，開小火車，開展摘蘋果生字、桃子生字等游戲，這對于一年級的孩子來說，既熟識了生字，又活躍了氣氛，比較有吸引力。

2.在教學(xué)過程中，采用“看插圖讀故事”的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合素質(zhì)。

3.我運用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。在朗讀結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容，并在

最后讓他們練習(xí)如何傳達(dá)通知，加深他們的印象。整個教學(xué)過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

二、成功之處

1.本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，根據(jù)插圖復(fù)述故事，表演課本劇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到知識與能力的并進(jìn)。

三、不足之處

1.生字教學(xué)內(nèi)容稍多，占用了較多的時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容上得較簡單。

2.“通讀通知，留下疑問”的環(huán)節(jié)，對孩子來說較空，難以提出預(yù)設(shè)的問題。

3.教學(xué)過程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少，對課文的講解不夠，所以孩子不能講出故事的主要內(nèi)容，即使給了提示，孩子能填寫正確，但對文章內(nèi)容的把握，孩子也只是“蜻蜓點水”，沒有達(dá)到效果。

4.在寫字教學(xué)中，教學(xué)的字稍多，沒有時間讓孩子好好練習(xí)和講解。

四、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點有助于更好地把教學(xué)任務(wù)，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師要作好足夠的課前準(zhǔn)備。教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。教學(xué)過程中可以在朗讀指導(dǎo)上多花點時間，不妨把課堂還給學(xué)生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語言表達(dá)的奧妙，這樣有助于使學(xué)生在積極的探究活動中主動閱讀，好奇心與求知欲也得以保護(hù)和培養(yǎng)。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇2

《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。

這個教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇3

在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽?！皼觥?，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

不足之處。

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇4

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學(xué)反思：在古詩《小池》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：

“是荷葉，因為書上畫的是荷葉?！?/p>

“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花?！?/p>

“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢?！?/p>

“不一定沒開呀?！?/p>

“荷葉都才露出一點點呢。”

……

這個問題是我在寫《小池》的教學(xué)設(shè)計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

古詩《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇5

《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳差點淹死的故事， 文章通過有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單元目標(biāo)和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下,分析了教材的內(nèi)容，再聯(lián)系一年級學(xué)生的實際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫿谜n的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)習(xí)熱情較高，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

1、識字方法各異，教學(xué)各有側(cè)重。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識字部分，怎樣能把枯燥的識字教學(xué)使學(xué)生饒有興趣地學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的樂趣呢？我力求能使學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，生字不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復(fù)習(xí)部首，筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導(dǎo)，與字義的滲透。

2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在指導(dǎo)朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學(xué)生直接練讀，而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導(dǎo)朗讀，達(dá)到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推進(jìn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

說話訓(xùn)練的培養(yǎng)很重要，它能為學(xué)生的口頭語言表達(dá)、書面寫作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習(xí)，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學(xué)生零散的信息整合起來，讓學(xué)生根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，通過根據(jù)“因為---所以----”句式，用上關(guān)鍵詞，學(xué)著老師的樣子說一說。低年級兒童生活經(jīng)驗少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

在課后的研討活動中，陸老師對于一年級第二學(xué)期的目標(biāo)作了明確的闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學(xué)中有了一定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細(xì)細(xì)反思，覺得還有許多不夠的地方：

1、 字詞教學(xué)應(yīng)落到實處，學(xué)扎實

2、 識字是一年級語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是難點所在。識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個學(xué)期的識字教學(xué)，學(xué)生對識字有了一些基本的方法，需要教師在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)歸類，從模糊到清晰。本課的9個生字，借助豐富的語言環(huán)境，根據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學(xué)生能夠掌握。但對于“買賣”一詞，我注重在字義上的比較，卻忽略了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆的結(jié)果。在今后的教學(xué)實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時就該給學(xué)生一個清晰的印象，踏實地學(xué)扎實。

引導(dǎo)欠缺方法，操之過急

俗話說：變化趕不上計劃，預(yù)設(shè)與實際總有一段距離。在學(xué)習(xí)唐老鴨賣羽毛的兩個原因時，我原先預(yù)設(shè)的是第二個“買大衣，飽餐一頓”學(xué)生較能答出，然后引導(dǎo)至第一個原因。出乎意料的，學(xué)生反而將第一個原因較好地表達(dá)，而對于第二個原因直接說成是為了錢，我沒有適時地追問下去，“他要這個錢干嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，而是通過教師的語言將第二個原因揭曉，操之過急了。

以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展

學(xué)生是課堂的主體，教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生更好的發(fā)展?；仡櫿n堂實踐，我給學(xué)生說的機(jī)會太少，一些學(xué)生能自己說的比如學(xué)習(xí)生字讀音上注意的點或是一些記字的方法要給他們機(jī)會說，教師從旁補(bǔ)充或指導(dǎo)歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。自己悟出來的道理總是印象特別深刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，有選擇性的放手讓他們更自主地學(xué)，更聰明地學(xué)。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇6

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點，在教學(xué)過程中我設(shè)計如下教學(xué)流程：

一、從詩到文

A、出示古詩，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文?！處熡幸馔怀觥斑@首詩描寫的是什么樣的景色?”這個問題。讓學(xué)生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣設(shè)計的目的是因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

C、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮簡筆畫教學(xué)功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過朗讀解決了本課的重點。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識——實際操作——感性認(rèn)識”的認(rèn)識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、從文到詩

本文的難點在于讓學(xué)生讀懂詩句。教完重點句后，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩上。其實，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：“你讀懂了哪句詩?”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。

三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教。”主要體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度?！币虼?，教完古詩后，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩的?”反省自己的認(rèn)知過程。教師從中點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學(xué)設(shè)計，意在讓學(xué)生初步體驗從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的樂趣。學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計上，根據(jù)課文特點和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇7

一年級課本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文課堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。

在教學(xué)《水滴的旅行》這一有關(guān)水循環(huán)的科普性課文時，我先用了一個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導(dǎo)入課題：一滴水，怎樣才能永遠(yuǎn)不會干涸？果然，孩子們被我問住了，一個個苦思冥想。繼而我再引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上冊學(xué)過的一篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進(jìn)大海里，就永遠(yuǎn)不會干涸。

有了這樣一個有意思的開頭，在分析課文時，我一邊講解，一邊請小朋友來比較：水滴在這篇課文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據(jù)這一個思路，同學(xué)們總結(jié)出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的一滴汗；而今天它就在我們身邊不遠(yuǎn)的一個公園里，和它的小伙伴們一起，欣賞藍(lán)天白云。

接下來我又拋出一個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠(yuǎn)待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據(jù)第四段的描述，開始發(fā)揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在一起，變成了一朵朵白云，跟空中的小鳥們一起飛來飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了一次說話的拓展練習(xí)。

一年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇8

上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看花燈》這一課，這一課旨在發(fā)掘中國傳統(tǒng)的民間工藝，使中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學(xué)生的手中得到保留和繼承，同時也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風(fēng)格的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提高繪畫、工藝的審美能力。在教學(xué)我注重以下幾點：

一、傳承民族文化，滲透人文教育

我把《看花燈》以美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境、動手設(shè)計花燈等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學(xué)生的民族意識與情感，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。教學(xué)過程中我出示各式各樣繽紛的花燈，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣盎然、活躍的思維中嘗試用繪畫方式來表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合

充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源，豐富教育教學(xué)（此文來自）內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體電腦課件用得很適當(dāng)，在出現(xiàn)清晰圖片的同時，配上優(yōu)美的音樂，讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的感覺，一下子把本課的'主題調(diào)子烘托出來。從課件中讓學(xué)生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈，感受源于生活的藝術(shù)美，從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史，整合民族情感，傳承民族文化，并從中領(lǐng)悟和感受到一種文化源遠(yuǎn)流長的深邃和厚重，感到自豪。

三、注重遵循學(xué)生的身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學(xué)過程中我注重中年級學(xué)生的趣味性，帶他們“逛燈會”，讓他們簡單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用，感受花燈是源于生活，用于生活的藝術(shù)，寄予了人們對美好生活的祝愿，是人與人之間傳遞情感的紐帶。

上課的教學(xué)語言盡量兒童化，注重語音語調(diào)有強(qiáng)有弱，講課有激情，調(diào)動學(xué)生的積極性。色彩方面就讓學(xué)生自己去設(shè)計，因為兒童具有對色彩的敏銳感和豐富的想象力，應(yīng)該給他們自由和足夠想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學(xué)生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設(shè)計的花燈，每個學(xué)生的作品都與眾不同，有著自己獨特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點也是成功的。

一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思

《咕咚》是

篇有趣的童話故事，告訴我們聽到或遇到任何事情，

定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理。

、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，

上，我采用了實物作了

個實驗，把

塊石頭從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，我充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：

文講了

件什么事？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對

文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意，感知

文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味

文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

四、角色表演，滲透德育

教學(xué)《咕咚》這篇

文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點，使學(xué)生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。