小學一年級語文的教案

蘇教版一年級語文下冊《會睡覺的植物》教學反思。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版一年級語文下冊《會睡覺的植物》教學反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版

年級語文下冊《會睡覺的植物》教學反思

本

描寫了三葉草和蒲公英花，胡蘿卜花夜晚睡覺的狀態(tài)，形象地告訴人們，有些植物的葉，花晝夜變化是因為它們和人類

樣，也要睡眠。

文插圖有多種花草，其中就包括三葉草和開著黃花的蒲公英，起著烘托

文情境的作用。

文

段就從孩子最熟悉的生活導入，指出植物和人相似，也會睡眠，從而激發(fā)了學生的好奇心。

二段寫了三葉草早晚的變化，告訴人們從植物葉子的變化上可以判斷出植物的睡眠。

三段寫了植物的花兒夜晚睡覺的形態(tài)，蒲公英是合攏，胡蘿卜是低垂，都是

種安靜休息的狀態(tài)，與自然界其他生物的睡眠狀態(tài)類似。最后

段告訴我們植物睡眠是為了更好地額生長。

本

是

篇科普小短文，對事物的描述追求客觀，準確，簡明。本文中有“什么時候（什么情況下），什么怎么樣”這種典型句式，我讓學生通過反復朗讀幫助他們完整理解句子，并進

步熟悉掌握這種句型。

教學中，我讓學生先讀

題質(zhì)疑，學生問“哪些植物會睡覺，它們睡覺是什么樣子的，它們?yōu)槭裁匆X？”，然后讓他們帶著這些疑問自己到書中去找

找，三葉草，胡蘿卜花兒，蒲公英花兒睡覺的樣子是通過動作表演來進行理解并掌握的，最后再讓學生到文中找出植物睡覺的原因，是在

文什么地方找到答案的，用直線畫出來，再去讀

讀，這樣既培養(yǎng)了學生愛動腦筋的習慣，又培養(yǎng)了他們尋找信息的能力。

學完后，讓學生自由說說植物還有哪些本領(lǐng)，激發(fā)學生對大自然的探索欲望。

編輯推薦

蘇教版一年級語文下冊《水滴的旅行》教學反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級語文下冊《水滴的旅行》教學反思》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《水滴的旅行》教學反思

年級

本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文

堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。

在教學《水滴的旅行》這

有關(guān)水循環(huán)的科普性

文時，我先用了

個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導入

題：

滴水，怎樣才能永遠不會干涸？果然，孩子們被我問住了，

個個苦思冥想。繼而我再引導孩子們復習上冊學過的

篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是

滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進大海里，就永遠不會干涸。

有了這樣

個有意思的開頭，在分析

文時，我

邊講解，

邊請小朋友來比較：水滴在這篇

文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據(jù)這

個思路，同學們總結(jié)出：在世界最高的山峰上，它是

朵雪花；在大海里，它是

朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的

滴汗；而今天它就在我們身邊不遠的

個公園里，和它的小伙伴們

起，欣賞藍天白云。

接下來我又拋出

個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據(jù)

四段的描述，開始發(fā)揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在

起，變成了

朵朵白云，跟空中的小鳥們

起飛來飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了

次說話的拓展練習。

蘇教版一年級語文下冊《中國紅》教學反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版一年級語文下冊《中國紅》教學反思，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級語文下冊《中國紅》教學反思

這是

首兒童詩，用兒童的語言描述了常見的各種有代表性的紅色事物。語言純真自然，也沒什么條理可尋。詩中并沒有點出這些紅色的事物代表什么，但題目中的中國紅卻已經(jīng)明確表示出這些都是有著中國特色的“紅”。我今天執(zhí)教的是

時，結(jié)合

堂實踐我反思如下：

1.運用多媒體輔助教學，直觀形象。

由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在

堂上運用多媒體輔助教學，直觀形象，學生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。

2.注重朗讀，讀的方式多樣化。根據(jù)

文內(nèi)容，設(shè)計了不同的讀法，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學生通過多種形式的反復朗讀，加深了對

文的理解。特別是配上動作的表演讀，學生以飽含情感的角色語言和逼真的動作，讀得入情入境，效果很好。

3.識字教學時間緊，不夠扎實。

4.對

年級的孩子來說有點拔高要求了，比如在感受如何把詞語寫具體上老師完全沒有必要講解。

蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《詠華山》教學反思

《詠華山》把古詩《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現(xiàn)代白話文中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。

我覺得

文的重點之

就是借助圖和文本理解故事的含義，在

2段的學習中，我讓學生整體感知

文，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“?。∪A山真高?。　弊匀贿^渡到“你從哪些地方體會到華山的高呢？”讓學生自讀自悟，這樣就將

文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景

下子拉到了學生眼前，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高了。

指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W生

次在讀中感受華山的高時，我是這樣說的，你能把這段話讀通順了，很好，其實這個孩子只是把這段讀順了，并沒有什么感情。而我說這句話呢？對孩子來說是

種鼓勵，孩子的積極性會增強同時也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。。

二次，仍然是讓孩子在讀中體會華山的高，

三次，依然是讓孩子在讀中體會華山的高，指名

個學生讀時，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣?！焙⒆蛹で榈幕鸹ū稽c燃了，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的，而后更多的是通過學生的繪畫來體現(xiàn)的，我說了這樣的

句話，“現(xiàn)在如果讀不能體會就畫出來吧”?！叭绻荒鼙磉_你的感情，那你就站著讀吧！”孩子們激情飛揚，真正的畫出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)，學生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

蘇教版一年級語文下冊《特別好吃的餃子》教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“蘇教版一年級語文下冊《特別好吃的餃子》教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

蘇教版

年級語文下冊《特別好吃的餃子》教學反思

年級下冊語文書經(jīng)改版之后，增添了很多有意思的

文，如這篇《特別好吃的餃子》。

文講述了春節(jié)期間，小主人公邀請了兩名外國小朋友到家里做客，

起動手包餃子，

起品嘗，快樂分享的故事。

首先，小主人公邀請的這兩個外國小朋友很有特點。

個是白皮膚的歐洲人，

個是黑皮膚的非洲人，與我們平時所接觸的小朋友很不

樣。通過對這兩個外國小朋友不同外貌的認識，同學對人種，對世界有了

個初步的概念。

然后，三個小朋友跟著小主人公學包餃子的過程也非常有趣。女孩子艾麗心靈手巧，跟著媽媽

會就學會了包餃子，男孩子尼雷爾雖然平時力氣大，但是可能動手能力欠缺，弄得滿臉都是面粉。小朋友在這樣的過程中體會到了動手勞動帶來的歡樂。

等到吃餃子的時候，小朋友們品嘗著這些熱騰騰的餃子，都覺得“特別好吃”。這時老師再問同學們“為什么小朋友都覺得今天的餃子特別好吃呢？”小朋友都七嘴八舌回答起起來：因為他們包餃子特別好玩，因為是在過年的時候，因為是他們自己親手包的，因為這兩個外國小朋友沒吃過餃子……各種答案的背后，是學生對于這篇

文的各種不同角度的理解。

再回到我們自己的生活中來，我們身邊的外國朋友也越來越多。

年級孩子也能像

文主人公

樣，接觸到很多外國小朋友。如何和來自世界各地的朋友相處，如何在與外國友人接觸中正確傳揚中國傳統(tǒng)文化。我想本文的小主人公已經(jīng)做出了相當好的示范。

蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思”,僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版

年級語文下冊《司馬光》教學反思

《司馬光》是小學階段安排的

篇文言文，文章篇幅短小，但對于學生來說學習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

文的教學設(shè)計的時候，

個立足點便是立足三年級，關(guān)注學情。

在本節(jié)

的教學中，我認為學生

次與文言文接觸，重要的

點就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學生熟悉古文的語感，讓學生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成

后的

題要求。

方面，學生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另

方面也通過文言文的學習，弘揚人文精神，激發(fā)學生對中華文化的認知興趣。所以在

堂上推薦了

篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學生熟悉的故事，讓學生學以致用，保護學生對文言文的學習興趣，在

后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，

是司馬光的另外

則小故事，

是稍微長

點的學生熟悉的古文，讓學生自讀自賞，體驗閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。

反思這節(jié)

還存在著許多需要改進的地方，首先，從教學的方面上，

個環(huán)節(jié)——朗讀，本班學生從低年級就有進行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學期的《道德經(jīng)》，學生對于古文并不是

張白紙，若是可以讓學生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學生較為充分的自學自悟的空間會，學生學習獲得知識的效果會更好；其二，在于

文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學生朗讀的指導，做到以讀代講。若是換為

個問題“司馬光是個怎樣的孩子？”讓學生小組討論交流，進行匯報，抓住學生的

堂生成進行學習，學生的學習收獲會更大，對于

文的理解會深刻；其三，在板書設(shè)計方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學過程中用簡潔的語言、符號等幫助學生理解掌握知識，在本節(jié)

上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學生借助注釋，用自己的話講

講故事，從而達到本節(jié)

的另

教學目標

。

讓學生學得有趣、學得有味、學有所獲，但如何充分尊重學生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實踐中不斷努力。

一年級語文下冊練習2教學設(shè)計及反思（蘇教版）

練習2

教材分析：

本次練習共安排了五個項目，內(nèi)容包括1.學用字詞句；2.寫好鉛筆字；3.讀讀背背；4.想想做做；5.口語交際：春天來啦。

寫字訓練要讓學生在寫字實踐中認識先撇后捺的筆順規(guī)則。注意仔細觀察與認真模寫相結(jié)合，教師只在關(guān)鍵處適當提示即可。

學用字詞句包括三項內(nèi)容，一是讀描寫春天的句子，二是找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，三是仿照例句說句子。讀描寫春天的句子時，要先引導學生聯(lián)系自己生活實際觀察題中插圖，說說春天的美好景物，激發(fā)對美好春光的向往，然后正確、流利、有感情地練讀句子。讀時要注意區(qū)分平舌音、前后鼻音，還要注意讀好兒化韻。要一邊讀，一邊展開想象，感受春天的美好。完成第二項時，要讓學生了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。然后鼓勵學生自己從文句中尋找類似的形聲字，并說出形旁的意義。如“草”、“花”，都是草字頭，因為它們都是植物；“蝴”“蝶”都是蟲字旁，因為蝴蝶是昆蟲。第三項內(nèi)容是按照例句的要求把句子補充完整。不要只從句式上模仿，要在明白小動物生活習性的基礎(chǔ)上，指導學生按照“什么動物——在什么地方——怎樣活動”的結(jié)構(gòu)形式，把句子說完整。三項都完成后，可讓學生連貫地讀一讀，想一想，體會語言內(nèi)涵的豐富，意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。

讀背訓練成語所選的四個成語為我們描繪了美好的春光。教師在指導學生反復誦讀中，可聯(lián)系前面學過的有關(guān)春天的課文，結(jié)合引導看圖，交替進行適當?shù)拿枥L，誘發(fā)相象；也可將學生帶到大自然中去，讓他們到處看看，聽聽，摸摸，說說，利用通感，形成情感共鳴，可利用成語歌組合編排的特點，指導反復誦讀，體會韻律美、畫面美和意韻美，在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，識記成語。

諺語要求背誦的是兩則關(guān)于愛惜光陰的諺語。主要目的是幫助小學生積累語言材料。文旁配有圖畫，畫的是一個小學生早晨在讀書?？上戎笇W生看圖，了解圖意，然后讓學生在借助漢語拼音自由練讀，并在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

綜合性練習想想做做在教學過程中，要激發(fā)學生活動的興趣和熱愛媽媽的思想感情，要尊重和保護學生活動的自主性和積極性，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

口語交際是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語交際練習。

教學目標:

1.學用字、詞、句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力；仿照例句說句子，把句子說完整。

2.寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。

3.讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語歌的韻律美、畫面美和意韻美；背誦兩則關(guān)于愛惜光陰的諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生多搜集、背誦一些有意義的諺語。

4．綜合性學習：結(jié)合“三八”節(jié)，做一張賀卡，寫上一句祝賀的話（不會寫的字問老師），帶給媽媽一份驚喜，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

5．口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

教學重難點:

有感情地朗讀描寫春天的句子；認識先撇后捺的筆順規(guī)則,口語交際。

教學時間：

3課時

教學準備：

掛圖、成語卡片、歌曲《春天在哪里》。

教學過程：

第一課時（3月5日總第29課時）

課時目標

1．字詞句的理解，聯(lián)系學生生活實際說說春天的美好事物。

2．了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

3．把句子補充完整，說一句完整的話。

教學重難點

寫好鉛筆字，說一句完整的話。

一、教學第一題

板書：練習2

讓學生借助拼音自瀆題目。

引導幫助學生弄清本題的學習要求。指導學習：

認真聽老師說話,理解題目要求。

A.（第一小題）

3．讀描寫春天的句子。

（1）前幾節(jié)課我們已把自己感受到的春天的美景畫了下來。欣賞一下，做簡要的點評。

（2）今天，老師也帶來了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）看了同學和老師的畫，你最想說的一句話是什么？

（3）觀察圖畫，說說春天美在哪里？學生自由交流。

（4）出示句子。

讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。

要求：讀準字音，讀通句子。

4．老師指導朗讀，然后指名讀。

5．這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

A根據(jù)拼音，自由朗讀。

B檢查朗讀情況，糾正字音。

翹舌音：春吹中池

后鼻音：風杏叢青塘朋

C指導朗讀：一邊讀一邊想象，感受春天的美好。

B.（第二小題：）

（1）讓學生自己讀第二題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？

（2）學生交流、討論、。

（3）找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。

（4）“艸”表示什么？“蟲”呢？

（5）你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。

6．找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

（1）出示“池、河”，朗讀。說說它們有什么共同之處。（與水有關(guān)）

（2）出示“跑、跳”：都用腳。與腳有關(guān)。

（3）你還能從這段文字中找出偏旁相同的字嗎？說說為什么都帶這個偏旁？

“草、花”：都是草字頭，它們都是植物。

“蝴、蝶”：都是蟲字旁，蝴蝶是昆蟲。

（4）齊讀那些有相同偏旁的漢字。

7．有感情地朗讀這段話。

C.（第三小題：）

8．仿寫例句說句子。

（1）出示例句：魚兒在小河里游。

魚兒只能生活在水中，離開了水它就不能生存。

（2）你能說說你對文中出現(xiàn)的動物園有什么了解？

生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。

出示：燕子在---------------。

想：燕子在什么地方怎樣活動的。

你會補充完整嗎？口頭填空。

指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。

討論，試填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。

按什么動物在什么地方怎樣活動來填空。

指名說一說，說上一句完整的話。

（5）齊讀上述各句。

（設(shè)計意圖：借助拼音讀題，能理解題目要求。引導學生聯(lián)系實際說說春天的美好景物，激發(fā)學生對美好春光的向往。邊讀邊展開想象，感受春天的美好。接著，是讓孩子們了解形聲字夠字的巧妙感受漢字的結(jié)構(gòu)美。）

二、教學第二題

1．審題后進行指導。

2．（出示投影）杏、笑、春

（1）學生認讀，并口頭組詞。讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？

(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

(3)指導學生書寫，然后學生練習。

3．說說各字的結(jié)構(gòu)，說出各個字的偏旁部首的名稱。

4．觀察各個字的書寫的筆順上有何共同點。（先撇后捺）

5．描紅。

6．評價。

7．齊讀生字。

（設(shè)計意圖：引導學生認真觀察，學會觀察田字格中的生字,掌握筆順規(guī)則，學習書寫結(jié)構(gòu)。）

板書設(shè)計

練習2

杏笑春

第二課時（3月5日總第30課時）

課時目標

1．能積累描寫春天景色的成語。

2．熟記諺語。

3．教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學生在生活實踐中學語文。

教學重難點

讀讀背背。

教學準備

生字卡片、畫有田字格的黑板

一、教學第三題

A.（第一小題）

1．讀題，審題。

2．現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來了，有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？

3．（出示圖片）看，這些花多漂亮??！誰來夸夸它？

你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。

4．是啊，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。

（出示）春暖花開讀一讀。

5．花園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美呀！這叫（出示：春色滿園）師領(lǐng)讀。

6．陽光下，小朋友在自由地學習、玩耍，個個都覺得——出示：“春光明媚”

讀一讀。

6．春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是——出示：“春意盎然”，師領(lǐng)讀，生跟讀。你還知道哪些贊美春天的詩句？

7．齊聲朗讀成語，背誦成語。

8．你還知道哪些贊美春天的詩句？

9．交流。

10．齊聲朗讀成語，背誦成語。

（1）自由背誦。同桌互背。

（2）指名賽背。

（3）齊背。

B.（第二小題）

1．審題。指名學生觀察。

2．指導。

（1）圖上是誰在做什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。

（2）諺語就是通過簡單的話告訴人們一個深刻的道理，本題的兩個諺語講的是什么呢？自己先讀一讀。

（3）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。

3．練習。

（1）學生借助拼音自讀諺語。

（2）指名讀。

（3）師范讀，讀出停頓。

（4）結(jié)合圖，說說諺語的意思。

A做任何事開頭最重要。

B時間很寶貴，抓緊時間好好讀書。

（5）練習背誦。

4鼓勵學生回去收集、背誦諺語，將在班會課上開展一次比賽。

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系已有的知識，結(jié)合生活的實際，了解成語意思，并學會積累成語。）

二、教學第四題。

1．審題。

2．審題后，問：誰會做賀卡呢？你能教教其他小朋友嗎？

3．老師指導學生做，我們首先拿出一張白紙，一折為二，封面可以畫上美麗的圖案，讓媽媽看了開心。

4．折紙，畫畫。

5．做完了賀卡，我們還要寫上一句祝賀的話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？學生在寫的時候要注意格式。

6．生自由講一講。師做適當指導。

7．你們說得真好，趕快寫下來。不會寫的字，可以來問老師。

8．寫的時候，要注意格式。

開頭寫“親愛的媽媽”，并且打上冒號。

第二行開頭空兩格，寫下祝賀的話。

最后在右下角寫上自己的名字和日期，師邊講邊在黑板上板書：

親愛的媽媽：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生寫，師巡視指導，答疑。

（設(shè)計意圖：通過本次練習，教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學生在生活實踐中學語文。）

三、教學第五題。

1.審題，然后指名說要求。

2.指導觀察。

3.（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

4.指導說話。

1）指導學生說好開頭第一句話。

2）將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。

3）讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）

4）指導學生說一句結(jié)束語。，并將整個內(nèi)容連起來說一說。（注意引導學生評議。）

（設(shè)計意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。同時，針對訓練的重點，教師作了有意識地引導，為解決訓練的重點作了有益的輔墊。）

第三課時（3月5日總第31課時）

課時目標：

口語交際——春天來啦：指導學生學會看圖說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學重難點

口語交際：會看圖說一段通順、完整的話，能用幾句話按一定的觀察順序敘述，培養(yǎng)學生的語言表達能力。學習正確使用禮貌用語，培養(yǎng)學生的文明行為習慣，提高學生的語言交際能力。

一、整體觀察，初步了解圖意。

1．揭題：春天來了

2．出示春景圖：

請小朋友從上往下找，再向遠處看，看看哪些景物能說明春天來了？

（燕子柳樹花兒小草竹筍小河）

（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗春天的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。）

二、仔細觀察，具體訓練說話。

1．分別觀察：春天是很美的，讓我們再仔細觀察，把景物說得具體些，把春天說得更美。

（1）春天來了，燕子怎么樣？柳樹、小草、竹筍有什么變化？

（2）春天來了，小朋友有什么變化？

燕子怎樣？

柳樹有什么變化？

什么花開了？（看誰說得最美）

小草和竹筍又有什么變化？

剛才：上→下，現(xiàn)在：近→遠

（指小河）誰喜歡到小河里去？

2．連起來說一說。

開頭：春天來了，我和小朋友換上春裝，到大自然中去找春天，燕子……

結(jié)尾：春天的景色真美！/我愛春天！/春天是一幅多彩的畫！……

3．小結(jié)：春天來了，我和小朋友脫下了棉襖，摘下了手套，換上春裝，到大自然中尋找春天。

4．學唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，獎給小紅花。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學生仔細觀察圖片，找一找春天，從而引導學生說說春天的美景，再次基礎(chǔ)上指導學生口語交際——春天來啦。)

三、聯(lián)系實際，啟發(fā)想到畫外。

1．動動腦筋，看看還能給它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅圖哪能畫得下呢？

等到了陽春三月，老師再帶小朋友到野外去找春天，好嗎？

3．配音朗誦，總結(jié)全課內(nèi)容。

下面老師把心中的春天說給大家聽，請小朋友們閉上眼睛，想象出一幅春天的美景圖——

瞧！燕子方飛回來叫，好象在說：“春天來了，春天來了！”柳樹抽出了長長的枝條，春風輕輕地吹來，枝條搖擺起來，好象在跳舞。顏六色的野花也開了。粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，五它們散發(fā)出陣陣清香蝴蝶飛來了，蜜蜂也飛來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩綠嫩綠的，一陣春雨過后，春筍破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鴨子趕緊跑向河邊，想跳進水里洗個澡。春天的景色可真美。啊！我愛春天！

（設(shè)計意圖：有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生觀察圖畫，展開想象，融入了圖畫的角色中，當眾介紹春天的美景，意思明確，語言規(guī)范，并做到目中有“人”。語言表達連貫又完整，成功地解決了訓練的重點。）

教學板書：

練習2

春天來啦

觀察順序：上→下，近→遠

藍天春筍

白云麥苗

桃樹燕子

柳樹孩子

小草

春天真美！

教后反思：

教“口語交際”時，小朋友們能看懂圖意，展開想象。由于文本內(nèi)容充滿童趣，學生在進行說話練習時熱情還是比較高的。通過反復練習糾正，都能用較流利的語言組織句子，甚至還能加入自己的想法說一說。

一年級語文下冊識字2教學設(shè)計及反思（蘇教版）

一年級語文下冊識字1教學設(shè)計及反思（蘇教版）

識字1

教材分析：

這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學時間：

2課時

教學準備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時(2月9日總第4課時)

課時目標：

1．學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。

2．正確、流利地朗讀韻文。

3．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

教學重難點：

1．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

2．學會本課“樹、梨、杏”3個生字?！按骸?、“谷”、“布”的書寫。

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

（設(shè)計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）

二、圖文結(jié)合，認知詞語

１．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）他們都是介紹春天的。出示春天。

學習“春天”：

重點指導：春，

并記憶字形，突出日字旁。

2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點；

第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；

第四行介紹了春天里果樹開的花。

３．學習：春天、春風、春雨

春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。

出示：課件：柔柔的風伴隨著怎樣的春雨？

（細細、綿綿）板書：春雨像，像，又像。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風潛入夜，潤物細無聲。

（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

4．學習：柳樹、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。

（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）

5．學習：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么顏色？

（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

看到這樣的情景，你想到哪個詞？

鮮花真美啊！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

（設(shè)計意圖：復習音節(jié)，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關(guān)鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎(chǔ)。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）

三、練讀課文感受春天

1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？

請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧！

（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

教師范讀。

2．糾正字音，巡視指導。

3．指名讀、小組讀。同桌互讀。

4．讀全文。

5．課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。

春天來了，（）輕輕地吹，（）淅淅地下。柳樹（）了，小草（）了。()、（）、（）都開放了，（）在花叢中采蜜。（）也從南方飛回來了，春天真美?。?/p>

（設(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）

四、學習偏旁，寫字指導

1．指名讀。

2．學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

4．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．課后練習

有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

（設(shè)計意圖：引導學生在讀準字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時（2月10日總第5課時）

課時目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

一、復習

1．出示10個生字卡片。

2．板書筆畫：

3．和學生一起說筆畫名稱。

4．指名讀，開火車讀

5．指名說出筆畫名稱。

6．邊書空邊說筆畫名稱。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。）

二、指導朗讀課文，了解意思

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

你認為這些詞該怎樣讀呢？

6．齊讀詞語。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

（設(shè)計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。

4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

（設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）

四、識字交流，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

6．實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

（設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。）

板書設(shè)計：

識字1

春天、春風、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教學反思：

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

一年級語文下冊練習1教學設(shè)計及反思（蘇教版）

練習1

教材分析:

這次練習安排了5個板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句、讀讀背背和口語交際。

學用字詞句和口語交際是訓練的重點?！皩W用字詞句”的教學，可以先讓學生聯(lián)系自己班的課程實際，說說共有幾門課。再借助拼音讀準詞語，然后練習描紅。在此基礎(chǔ)上，可指導學生制作簡易的課程表。第三項練習，加標點，再分角色讀一讀。教學時，可讓學生自己先練讀，在明白句意的基礎(chǔ)上，分別填上問號和句號，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學生說一說，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進行了字詞句的實際練習，又啟發(fā)了學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

“成語積累”這種練習形式，是小學生第一次接觸，在教學時，可先讓學生借助拼音把成語讀正確，然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體，再現(xiàn)中國申奧成功后，人們在天安門廣場慶賀的場面，讓學生真切地感受到人們開心、激動的心情，從而理解成語的意思，并能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

“口語交際：說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓練。在教學時，先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學生分小組進行討論，向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學生上臺來向全班同學說說自己的家，并請其他學生做評委，說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時，要注意說好開場白，說話時要有禮貌，并把事情說清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。

教學目標

1．認識漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

2．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規(guī)則，練習按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。

3．幫助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

4．讓學生了解一些動物在遇到危險的時候是怎樣進行自我保護的，籍以培養(yǎng)學生對周圍事物的好奇心。

5．增強學生的自我保護意識，同時訓練學生的口頭表達能力。

6．讀讀背背，指導學生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。

7．口語交際，鼓勵學生能大膽地當眾說話。

教學重難點：

1．能認識漢字的筆順、筆畫。

2．練習按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

3．口語交際，培養(yǎng)學生當眾說話的能力。

教學時間

三課時

教學準備

實物投影、教學掛圖。

教學過程：

第一課時2月20日總第12課時

課時目標：

1．能認識漢字的筆順、筆畫。

2．練習按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

教學重難點：

1．能認識漢字的筆順、筆畫。

2．練習按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

一、導入。

今天我們要學習《練習1》，板書課題：練習1激發(fā)興趣，齊讀課題。

（設(shè)計意圖：引入本課的學習，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、教學第一題：按筆順寫字。

教學“認清筆順”

1．審題：

（1）引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

（2）組織討論，明確題目意思。

（3）教師小結(jié)：讀準每一個字，熟記生字筆順，按筆順寫字。

2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

3．指導。

(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

(2)質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。

(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。

(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

(5)教師小結(jié)。

4．練習。

(1)強調(diào)保持正確的寫字姿勢。

(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

5．反饋。

展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生

（設(shè)計意圖：讓學生各自輕讀，書空筆順。同桌交流說筆順。學生認讀生字，并書空筆順，學生說難記筆順的字。強化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學生按筆順描紅。認識筆畫和筆順,能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。）

三、教學第二題：學寫鉛筆字。

1．指導學生弄清題目要求

2．弄清筆順，練習描紅。

3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。

(1)師生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

(2)學生仿影體會。

4．指導臨寫。

(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

(2)教師在田字格中范寫“干”。強調(diào)臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

(3)學生練習寫一個“干”。

(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“出”和“擊”。

5．反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

（設(shè)計意圖：認讀生字。指名說筆順，教師同步示范描紅。強調(diào)描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學生完成描紅練習，師個別輔導。能寫好鉛筆字，注意撇和捺的書寫。）

第二課時2月20日總第13課時

課時目標：

1．認真讀詞語、認真描紅。

2．正確使用標點符號，能夠分角色地朗讀句子。

3．制作簡單的課程表培養(yǎng)學生的動手操作能力。

4．教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重難點：

1.給句子加上標點符號。

2.制作簡單的課程表培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教學準備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

一、學用字詞句。

1．檢查認讀，相機正音。

2．哪些字的筆順比較難寫，請你來說一說，教師示范描紅。

3.明確描紅要求，強調(diào)寫字姿勢，。

4．反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

（設(shè)計意圖：學生分組練說本班的課程名稱。指名說，其他人補充。學生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學生自己提醒注意寫字的姿勢，練習描紅。）

二、讀讀背背。

1．指名讀題，明確要求。

2．出示空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

3．反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。

（設(shè)計意圖：讓學生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設(shè)的課程。給這些課表提個建議。。）

三、教學第三大題中的第三小題。

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)說說題目有幾個要求。

2．完成學習單二

3．集體討論，相機點撥。

4．分角色朗讀。

5．指導點標點。

(1)出示第一句話并指導：你們明天上午有什么課

(2)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

6．教師小結(jié)：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。

7．反饋。

(1)指名兩位學生分角色讀。

(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

(3)教師小結(jié)。

8．多種形式練習，分角色朗讀。

9．這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預(yù)習并做好學習準備。

（設(shè)計意圖：學生讀題，說題目的要求?；貞泴W過的標點和使用方法。各自試加標點，練習朗讀。評判對錯，說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。）

第三課時2月21日總第14課時

課時目標：

1．引導學生借助漢語拼音讀準字音，讀通句子。

2．通過插圖和形象化的語言描述，理解成語及詩句的意思。

3．培養(yǎng)學生主動積累好詞好句的習慣。

4．根據(jù)自己的家庭實際情況，有條理地進行介紹。

5．培養(yǎng)學生善于傾聽、樂于表達的習慣。

6．進一步調(diào)動學生已有的對家庭的愛的理解。

教學重難點：

口語交際，培養(yǎng)學生當眾說話的能力。

一、教學第四題。

1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富。這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

2．借助圖片、生活經(jīng)驗引導學生理解成語的意思。

(1)看書上圖，引導學生觀察、體驗。

(2)指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問：看了這圖，你們好像聽到了什么?

這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。

人們的心情怎樣?這就叫“欣喜若狂”。

為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。

這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。

3．學生練讀練背成語。

4．反饋。

(1)指名背誦，說說記憶方法。

(2)多種形式背誦成語。

5．教師小結(jié)。

（設(shè)計意圖：學生借助拼音試讀4條成語。相機正音，教師范讀。學生再以多種形式練讀。）

二、教學第五題。

讀背古詩《村居》

同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

2．引導學生觀察《村居》的背景圖，弄清圖意。

3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

4．指名讀，相機正音，教師示范讀。

5．借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

(1)詩歌主要寫春天的什么景色?

(2)田野的風光美在哪兒?

(3)兒童是怎樣放風箏的?

（①田野風光②兒童放風箏③借助圖片引導學生討論交流，理解第一句。④借助圖片，引導學生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩。）

6．請學生選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

7．課堂小結(jié)。

（設(shè)計意圖：學生背自己積累的有關(guān)春天的古詩。學生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀，直到讀準音，讀通句子。）

三、口語交際。

A．觀賞圖片揭示話題。

1．出示掛圖，引導觀察。

2．弄清圖意，板書話題：說說我的家

B．教師示范說話，明確說話要求。

1．學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家?！?/p>

2．思考問題，明確說話要求。

（1）聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。

（2）學生回答問題。

（住址、家人、工作、感情）

（3）學生借助拼音讀本次說話的要求。

(4)借助板書，師提示說話要求。

3．根據(jù)學生回答，師相機板書。

C．練習。

1．然后推薦同學向全班進行介紹。

2．指名說，對照要求評議。

3．請一個小朋友向大家介紹介紹。

D．課堂小結(jié)

（設(shè)計意圖：指導學生把話說完整，說連貫。對照要求評議。學生分小組練說。）

板書設(shè)計：

說說我的家

住在-----------------------

家里有--------------------

他們分別做-------------

我喜歡自己的家。

教學反思

適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎(chǔ)?？谡Z交際是我們一年級小學生第一次接受的訓練，再引導學生口語交際時要注意鼓勵學生大膽到講臺上前當眾說話。

蘇教版一年級語文下冊《南極的主人》教學設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版一年級語文下冊《南極的主人》教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《南極的主人》教學設(shè)計

、導入

1.談話導入

小朋友們，今天我們再去南極走

走，那里的主人想和我們做朋友呢?。ò鍟?p>題，讀題）

2.復習生字詞

南極的主人特別熱情，還給我們準備了許多小禮物呢！你們想得到他們嗎？

出示詞語：

昂首挺胸眺望遠方

搖

擺派頭十足

羞羞答答東張西望交頭接耳

指名讀，開火車讀，齊讀

3.復習

文

自然段

出示

文

自然段（指名朗讀）

提問：你能告訴老師嗎？小企鵝究竟生活在

個怎樣的地方？

出示句子：南極是

個最寒冷的地方。

讀出寒冷，齊讀

自然段

二、教學

文二、三自然段

（

）教學

二自然段

過渡：在這個冰雪世界里，生活著

種不怕冷的動物。你們看，他們來了。（出示企鵝圖片）

你們知道他們叫什么嗎？他們的名字還大有來頭呢，你們知道他們的名字是怎么來的嗎？（板書：名字）

出示句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。（指名讀）

（1）（出示圖片）誰來說說什么樣子叫昂首挺胸？

是的，抬起頭挺起胸的樣子就好昂首挺胸，真神氣。（板書：昂首挺胸）

學生表演做動作。

（2）（出示企鵝圖片）再來看看這張圖，什么叫眺望遠方？哦，原來像這樣抬起頭向遠處看就叫做眺望遠方。

學生做動作表演。

（3）點紅企望，那你們知道企望是什么意思嗎？能給他找個近義詞嗎？

（出示企鵝圖片）理解詞語企望

總結(jié)：因為經(jīng)常保持這樣的動作，因此，人們就叫他——企鵝

最后齊讀

二自然段。

（二）教學

三自然段

企鵝可有趣了，不信，我們

起來看

看視頻！

1.視頻導入：

看完視頻后，你們覺得這是

群怎樣的企鵝？（可愛、憨厚、惹人發(fā)笑）

出示句子：那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

指名讀，齊讀

2.過渡：

三自然段究竟是怎樣來寫企鵝的樣子的呢？（板貼：樣子）

出示自讀要求：

（1）捧起書閉上嘴巴，在心里面讀

讀

文

三自然段

（2）現(xiàn)在請小朋友拿出筆試

試畫出企鵝討人喜歡、惹人發(fā)笑的詞語。

3.出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來

搖

擺，派頭十足。

（1）胖胖的黑黑的白白的

讀詞，找?guī)讉€相同類型的詞語

（2）

搖

擺，派頭十足（板書：

搖

擺）

加上動作讀好詞語

齊讀句子

4.當有人靠近時，他們又是什么樣子？

出示句子：有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。

理解詞語：羞羞答答（想象理解）

東張西望（動作理解）（板書：東張西望）

交頭接耳（表演理解）

5.過渡：小朋友們，這句句子里出現(xiàn)了兩個或字，請你們猜猜或是什么意思？

提供圖片：練習用或，或說話

總結(jié)：小朋友們說的真好，這真是

群憨厚又惹人發(fā)笑的企鵝?。?/p>

出示最后

句，齊讀！

三、教學

文

四自然段

1.總結(jié)全文：南極是

個最寒冷的地方，動物植物很難看到，所以說南極是

個最寂寞的地方。

2.有了這群企鵝后南極又是

個充滿生機的地方

3.齊讀

四自然段

四、教學生字

1.出示左右結(jié)構(gòu)的四個字：冰胖羽機

2.指導書寫：胖：當月遇到半，月字要變瘦，末筆懸針豎，上緊下要松。

羽：羽字有兩習，左小右要大。

3.師范些，學生寫

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一年級語文下冊《池上》教學反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《池上》教學反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級語文下冊《池上》教學反思
《池上》是

首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。

堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學生什么呢？我想到了童年的話題。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩難度不大，學生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及

些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中偷學生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學習讓學生掌握學習古詩的

般方法呢？于是，我把詩中有畫的審美方法巧妙地融于整堂

的教學之中。詩中有畫，畫中有詩是蘇軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫互相融合的完美境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了

幅幅優(yōu)美生動的畫面?！冻厣稀肪秃帽?p>組鏡頭，攝下

個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的

片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。而這個小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學《池上》時，我讓學生先美美地欣賞

組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學生很快進入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了偷字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點和白居易對孩童的喜愛之情。

尾我布置了

個

外作業(yè)，出示了

組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的

句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合

。想通過孩子們創(chuàng)作的詩畫合

，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。

已完，但還有

些遺憾。古詩中生字的恰當處理，有沒有更好的方法讓低年級學生進入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學中不斷研究，不斷思考，促使自己進步。

一年級語文下冊教學反思簡短

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面由小編幫大家編輯的《一年級語文下冊教學反思簡短》，僅供參考，希望能為你提供參考！

一年級語文下冊教學反思簡短 篇1

這是一篇童話故事，主要講述了老虎想開大會，讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒有說明時間，第二次通知沒有說明具體時間,第三次通知沒說明地點，直到第四次才把通知發(fā)布好。

這個故事告訴我們下通知時一定要把時間和地點說清楚。

一、教學效果

1.課堂上抓住重點，運用多種方法教學生字，如生字解析，開小火車，開展摘蘋果生字、桃子生字等游戲，這對于一年級的孩子來說，既熟識了生字，又活躍了氣氛，比較有吸引力。

2.在教學過程中，采用“看插圖讀故事”的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合素質(zhì)。

3.我運用分角色朗讀的方法，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。在朗讀結(jié)束后，學生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容，并在

最后讓他們練習如何傳達通知，加深他們的印象。整個教學過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

二、成功之處

1.本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的`學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。

2.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，根據(jù)插圖復述故事，表演課本劇，從而激發(fā)學生學習的興趣，達到知識與能力的并進。

三、不足之處

1.生字教學內(nèi)容稍多，占用了較多的時間，導致后面的內(nèi)容上得較簡單。

2.“通讀通知，留下疑問”的環(huán)節(jié)，對孩子來說較空，難以提出預(yù)設(shè)的問題。

3.教學過程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少，對課文的講解不夠，所以孩子不能講出故事的主要內(nèi)容，即使給了提示，孩子能填寫正確，但對文章內(nèi)容的把握，孩子也只是“蜻蜓點水”，沒有達到效果。

4.在寫字教學中，教學的字稍多，沒有時間讓孩子好好練習和講解。

四、改進措施

1.加強對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點有助于更好地把教學任務(wù)，教材的理解是對教學做充分的準備，教師要作好足夠的課前準備。教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。

2.改變傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生自主性。教學過程中可以在朗讀指導上多花點時間，不妨把課堂還給學生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語言表達的奧妙，這樣有助于使學生在積極的探究活動中主動閱讀，好奇心與求知欲也得以保護和培養(yǎng)。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇2

《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇3

在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽?！皼觥?，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

不足之處。

一、指導朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2.教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學生做好朗讀的示范。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇4

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：

“是荷葉，因為書上畫的是荷葉?！?/p>

“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”

“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢?！?/p>

“不一定沒開呀?！?/p>

“荷葉都才露出一點點呢。”

……

這個問題是我在寫《小池》的教學設(shè)計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學理念。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇5

《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳差點淹死的故事， 文章通過有趣的故事情節(jié)讓學生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單元目標和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下,分析了教材的內(nèi)容，再聯(lián)系一年級學生的實際情況，制訂了明確的教學目標。回顧整堂課的教學，學生學習興趣濃郁，學習熱情較高，基本上達到了教學目標。

1、識字方法各異，教學各有側(cè)重。

語文教學應(yīng)當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識字部分，怎樣能把枯燥的識字教學使學生饒有興趣地學，激發(fā)他們自主學習的樂趣呢？我力求能使學生在有趣的環(huán)境中學習生字，生字不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復習部首，筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導，與字義的滲透。

2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導朗讀，在指導朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學生直接練讀，而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導朗讀，達到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推進，鍛煉學生的語言表達能力。

說話訓練的培養(yǎng)很重要，它能為學生的口頭語言表達、書面寫作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學生零散的信息整合起來，讓學生根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，通過根據(jù)“因為---所以----”句式，用上關(guān)鍵詞，學著老師的樣子說一說。低年級兒童生活經(jīng)驗少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的語言表達能力。

在課后的研討活動中，陸老師對于一年級第二學期的目標作了明確的闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學中有了一定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細細反思，覺得還有許多不夠的地方：

1、 字詞教學應(yīng)落到實處，學扎實

2、 識字是一年級語文學習的主要任務(wù)，也是難點所在。識字是學習的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個學期的識字教學，學生對識字有了一些基本的方法，需要教師在學習過程中加以引導歸類，從模糊到清晰。本課的9個生字，借助豐富的語言環(huán)境，根據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學生能夠掌握。但對于“買賣”一詞，我注重在字義上的比較，卻忽略了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆的結(jié)果。在今后的教學實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時就該給學生一個清晰的印象，踏實地學扎實。

引導欠缺方法，操之過急

俗話說：變化趕不上計劃，預(yù)設(shè)與實際總有一段距離。在學習唐老鴨賣羽毛的兩個原因時，我原先預(yù)設(shè)的是第二個“買大衣，飽餐一頓”學生較能答出，然后引導至第一個原因。出乎意料的，學生反而將第一個原因較好地表達，而對于第二個原因直接說成是為了錢，我沒有適時地追問下去，“他要這個錢干嗎？”引導學生進一步思考，而是通過教師的語言將第二個原因揭曉，操之過急了。

以學生為本，關(guān)注學生各方面發(fā)展

學生是課堂的主體，教師的一切教學行為都是為了學生更好的發(fā)展。回顧課堂實踐，我給學生說的機會太少，一些學生能自己說的比如學習生字讀音上注意的點或是一些記字的方法要給他們機會說，教師從旁補充或指導歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。自己悟出來的道理總是印象特別深刻，教師應(yīng)該引導學生思考的方向，有選擇性的放手讓他們更自主地學，更聰明地學。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇6

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點，在教學過程中我設(shè)計如下教學流程：

一、從詩到文

A、出示古詩，學生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文。——教師有意突出“這首詩描寫的是什么樣的景色?”這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣設(shè)計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮簡筆畫教學功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過朗讀解決了本課的重點。讓學生經(jīng)歷“理性認識——實際操作——感性認識”的認識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。

二、從文到詩

本文的難點在于讓學生讀懂詩句。教完重點句后，要引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：“你讀懂了哪句詩?”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學生更高的求知欲望。

三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝饕w現(xiàn)在學法指導要“有效度。”因此，教完古詩后，引導學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的?”反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設(shè)計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計上，根據(jù)課文特點和學生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇7

一年級課本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文課堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。

在教學《水滴的旅行》這一有關(guān)水循環(huán)的科普性課文時，我先用了一個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導入課題：一滴水，怎樣才能永遠不會干涸？果然，孩子們被我問住了，一個個苦思冥想。繼而我再引導孩子們復習上冊學過的一篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進大海里，就永遠不會干涸。

有了這樣一個有意思的開頭，在分析課文時，我一邊講解，一邊請小朋友來比較：水滴在這篇課文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據(jù)這一個思路，同學們總結(jié)出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的一滴汗；而今天它就在我們身邊不遠的一個公園里，和它的小伙伴們一起，欣賞藍天白云。

接下來我又拋出一個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據(jù)第四段的描述，開始發(fā)揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在一起，變成了一朵朵白云，跟空中的小鳥們一起飛來飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了一次說話的拓展練習。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇8

上兩節(jié)課我們學習了《看花燈》這一課，這一課旨在發(fā)掘中國傳統(tǒng)的民間工藝，使中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學生的手中得到保留和繼承，同時也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風格的基礎(chǔ)上，不斷的進行創(chuàng)新，提高繪畫、工藝的審美能力。在教學我注重以下幾點：

一、傳承民族文化，滲透人文教育

我把《看花燈》以美術(shù)教學與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學生通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境、動手設(shè)計花燈等教學環(huán)節(jié)，使學生對我國傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。教學過程中我出示各式各樣繽紛的花燈，激起學生的興趣，使學生在興趣盎然、活躍的思維中嘗試用繪畫方式來表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

二、信息技術(shù)與課堂教學整合

充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源，豐富教育教學（此文來自）內(nèi)容。在這節(jié)課的教學過程中，多媒體電腦課件用得很適當，在出現(xiàn)清晰圖片的同時，配上優(yōu)美的音樂，讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的感覺，一下子把本課的'主題調(diào)子烘托出來。從課件中讓學生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈，感受源于生活的藝術(shù)美，從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史，整合民族情感，傳承民族文化，并從中領(lǐng)悟和感受到一種文化源遠流長的深邃和厚重，感到自豪。

三、注重遵循學生的身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學過程中我注重中年級學生的趣味性，帶他們“逛燈會”，讓他們簡單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用，感受花燈是源于生活，用于生活的藝術(shù)，寄予了人們對美好生活的祝愿，是人與人之間傳遞情感的紐帶。

上課的教學語言盡量兒童化，注重語音語調(diào)有強有弱，講課有激情，調(diào)動學生的積極性。色彩方面就讓學生自己去設(shè)計，因為兒童具有對色彩的敏銳感和豐富的想象力，應(yīng)該給他們自由和足夠想象、創(chuàng)造的空間。學生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設(shè)計的花燈，每個學生的作品都與眾不同，有著自己獨特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點也是成功的。

一年級語文下冊《咕咚》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《咕咚》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《咕咚》教學反思

《咕咚》是

篇有趣的童話故事，告訴我們聽到或遇到任何事情，

定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學時，我力求能夠讓學生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理。

、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，

上，我采用了實物作了

個實驗，把

塊石頭從高空扔進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚。這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

根據(jù)低年級學生認知事物的特點，我充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解

文內(nèi)容，引導學生仔細觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：

文講了

件什么事？然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對

文中心意思的理解。讓學生在看懂圖意，感知

文的基礎(chǔ)上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學生的回答抓住重點，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味

文，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色表演，滲透德育

教學《咕咚》這篇

文時，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操。

以上指導方法的結(jié)合運用，我的教學收到了良好的效果，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養(yǎng)。