[精]水滴的旅行教學(xué)反思通用。

一文帶你深入了解“水滴的旅行教學(xué)反思”推薦必讀，希望您能夠從這篇文章中獲得收獲別忘了收藏。教師的工作是充滿意義的，也是十分艱辛的，一名優(yōu)秀的教師對(duì)教案的準(zhǔn)備是肯定會(huì)花心思的。教案能夠讓教師在紙上描繪自己的教學(xué)思路。

水滴的旅行教學(xué)反思(篇1)

大班主題活動(dòng)課程計(jì)劃：小水滴旅游課程計(jì)劃（附教學(xué)反思）

大型主題活動(dòng)水滴旅行課程計(jì)劃（帶教學(xué)反思）主要包括活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反映等內(nèi)容,了解水的三態(tài)（氣態(tài),液態(tài),固態(tài)）變化,可以聽(tīng)靜靜地講故事,了解故事內(nèi)容,適合幼兒園老師參加大班主題活動(dòng)課,快來(lái)看小水滴旅游課程計(jì)劃.活動(dòng)目標(biāo)：

1了解水的三種狀態(tài)（氣體、液體和固體）的變化

2.靜靜地聽(tīng)故事并理解故事.

三。愿意嘗試和你的同齡人分享你的感受

4.培養(yǎng)幼兒的敏銳觀察能力.

5探索和發(fā)現(xiàn)生命的多樣性和特征

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：冰塊、干濕毛巾、水杯、水、電熱水壺、小水滴、工藝滑道等

知識(shí)準(zhǔn)備：孩子對(duì)水的三種狀態(tài)有一點(diǎn)了解【jK251.cOM 教師范文大全】

活動(dòng)程序：

首先,交流經(jīng)驗(yàn).

老師拿出一杯水（透明杯），問(wèn)老師：看，這是什么？

楊：這是一杯水.

老師：好吧.水會(huì)變成什么？

年輕：水會(huì)變成冰.

老師看了一眼冰老師：水是怎么變成冰的？

（兒童可以自由舉手回答）

幾天前，天下著雨。你知道在下雨嗎？

（兒童可以自由舉手回答）

老師展示了濕拖鞋和干拖鞋：王先生有兩條毛巾。請(qǐng)摸一下，看看有什么區(qū)別？

楊：一個(gè)是濕的，另一個(gè)是干的

老師：你說(shuō),濕毛巾怎么弄干？

年輕人：把它放在陽(yáng)光下.

年輕人：把它放在火上燒烤.

老師：濕毛巾是干的。濕毛巾上的水沒(méi)了嗎？

5.總結(jié).

剛才我們的孩子說(shuō)了一些水的變化。當(dāng)水變成冰時(shí)，就會(huì)變成蒸氣。它是如何變化的？為什么會(huì)改變？現(xiàn)在,請(qǐng)讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)《小水滴旅行記》的故事.聽(tīng)完后你可能會(huì)理解.

第一步是讓孩子們知道水會(huì)變，并根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們變化

其次，欣賞故事，了解內(nèi)容，初步了解水的三種狀態(tài)

1老師講完故事后，孩子很安靜。聽(tīng)老師說(shuō)：故事結(jié)束后，告訴我水滴是怎么運(yùn)動(dòng)的？

2老師提問(wèn)，幫助理解說(shuō)書人：首先，小滴想做什么？他們?cè)趺磳?duì)海的母親說(shuō)？

老師：孫公公如何幫助小水滴？小水滴變成了什么？

老師：蒼蠅，我覺(jué)得冷。這三組是什么？五組是什么？

老師：小水滴的尸體下沉了。它變成什么了？為什么它是雪花？

老師：旅途中水滴有幾次變化嗎？

3.看看液滴更換幻燈片.

老師：現(xiàn)在我們來(lái)看看旅途中水滴的變化

總結(jié)通過(guò)這個(gè)故事,我們的孩子們知道水會(huì)在不同條件下發(fā)生變化,即水的三態(tài)變化過(guò)程.但是,在什么條件下水變了,具體情況應(yīng)該非常模糊.老師會(huì)做一些實(shí)驗(yàn),讓你更清楚地了解水的三態(tài)變化.

（第二部分通過(guò)故事讓孩子們了解水中三種狀態(tài)的變化）

第三，做實(shí)驗(yàn)，讓孩子直接了解水的三種狀態(tài)

老師做了實(shí)驗(yàn),孩子仔細(xì)觀察.

老師：現(xiàn)在讓我們做試驗(yàn)，看看水是怎么變化的

老師把一個(gè)冰塊放入一杯開(kāi)水中.孩子發(fā)現(xiàn)冰很快就消失了,杯子里的水漲了.然后將一杯水放入電熱水壺中燃燒.

水沸騰時(shí)，熱空氣就會(huì)流出。熱空氣碰到冷玻璃，變成小水滴。把水放進(jìn)冰箱里，水就會(huì)變成冰

老師：孩子們，你剛才看到水的變化了嗎？

3.教師摘要：

隨著溫度的變化,水會(huì)改變其外觀.當(dāng)水很冷時(shí),它會(huì)形成冰.當(dāng)冰被加熱時(shí),它將變成水.當(dāng)水再次被加熱時(shí),它將變成水蒸氣,水蒸氣將變冷.它會(huì)變成水.

活動(dòng)反映：

一開(kāi)始,我主要針對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的這項(xiàng)活動(dòng),我想讓孩子們以自我閱讀的形式學(xué)習(xí)這個(gè)故事.之后,在聽(tīng)完老師的課后,她還將活動(dòng)定位于語(yǔ)言和科學(xué).聽(tīng)了之后,我總覺(jué)得孩子們應(yīng)該理解故事的內(nèi)容,水的三種狀態(tài)（液體,固體和氣體）也會(huì)混淆.

通過(guò)這個(gè)故事不可能理解水的三態(tài)變化.一些教師還說(shuō),其他課程也以自我閱讀的形式使用,本課程也使用,但效果并不理想,很難將其定位于科學(xué)領(lǐng)域.有必要為孩子們提供很多知識(shí).

他們建議我主要針對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域.我想起來(lái)了,我想挖出這個(gè)故事,語(yǔ)言并不美麗,它不是經(jīng)典,很難.后來(lái),在大師提到之后,它仍然定位于科學(xué)和語(yǔ)言.

因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)本身屬于“我周圍的科學(xué)”的大主題,所以它仍然相對(duì)簡(jiǎn)單,所以我決定以科學(xué)為主.在給了我一些建議之后,我設(shè)計(jì)了自己的課程計(jì)劃,我想到了孩子們會(huì)說(shuō)些什么,其中一些是寫下來(lái)的.特別是那些引導(dǎo)詞和過(guò)渡詞,我想很多,總覺(jué)得不太好,寫一個(gè)改變,改變和改變,我想讓我的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,讓孩子們理解.

一開(kāi)始,我首先展示了一杯水,讓孩子們想想水會(huì)變成什么樣,然后按照他們的說(shuō)法開(kāi)始我已經(jīng)準(zhǔn)備好的問(wèn)題.在第一次會(huì)議中,孩子們沒(méi)有積極發(fā)言,可能會(huì)指導(dǎo)我.與設(shè)計(jì)問(wèn)題有關(guān).

然后引領(lǐng)故事《小水滴旅行記》,讓孩子們靜靜地聽(tīng).然后回答我的問(wèn)題,幫助他們理解故事.因?yàn)槲业膯?wèn)題有點(diǎn)不好,孩子沒(méi)有回應(yīng),所以我把準(zhǔn)備好的問(wèn)題分解成幾個(gè),所以它給人一種非常尷尬的感覺(jué),而且語(yǔ)言并沒(méi)有得到改善.

在第二次會(huì)議結(jié)束時(shí),我**幼兒可能不會(huì)理解故事中水滴的變化,所以我根據(jù)故事做了一個(gè)簡(jiǎn)單的幻燈片.年幼的孩子在欣賞幻燈片時(shí)非常開(kāi)心,但我不知道他們是否真的通過(guò)**幻燈片來(lái)了解小水滴行進(jìn)的變化.所以我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們能夠再次理解水的三態(tài)變化,并通過(guò)觀察教師做實(shí)驗(yàn)的方式讓他們更直觀,更清楚地理解.

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們非常興奮和好奇，好像他們立刻釋放了好奇心。40多雙明亮的眼睛盯著我

我認(rèn)為孩子們應(yīng)該通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)水的三態(tài)變化有一定的了解,但起初他們不應(yīng)該理解這個(gè)《小水滴旅行記》故事的故事.因?yàn)槠鸪跛麄儾⒉皇至私馑娜龖B(tài)變化.

水滴的旅行教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)反思：

《小水滴旅行記》這個(gè)活動(dòng)它主要屬于語(yǔ)言領(lǐng)域，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，因此我設(shè)計(jì)了這堂課。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得整堂課中最不能缺少的就是互動(dòng)，互動(dòng)是活動(dòng)順利開(kāi)展的動(dòng)力。幼兒之間的互動(dòng)是有感情的交流，也有經(jīng)驗(yàn)的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班孩子都有了一定的理解能力，他們都希望自己的觀點(diǎn)和想法被他人所接受。我發(fā)現(xiàn)孩子與孩子之間的互動(dòng)性較少，如果我能在講述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把游戲參與到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的.反饋與鼓勵(lì)，在提問(wèn)中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和思考，孩子的積極性可能會(huì)更高，整節(jié)課上下來(lái)的效果也會(huì)更好。

所以在教學(xué)中我們應(yīng)善于引導(dǎo)孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動(dòng)，那么孩子學(xué)得才會(huì)更起勁，知識(shí)掌握得也會(huì)更牢固。

活動(dòng)反思：

這節(jié)是科學(xué)活動(dòng)課，活動(dòng)一開(kāi)始，出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，她給出一個(gè)問(wèn)題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢?”小朋友想出了好多好多的辦法。

為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)分段講述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：和孩子一起畫水滴。這一環(huán)節(jié)下來(lái)孩子們的主動(dòng)性不僅得到了充分的發(fā)揮，對(duì)故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。所以只要老師善于引導(dǎo)，善于抓住孩子的心理，那么孩子學(xué)得才會(huì)更起勁，知識(shí)掌握得也會(huì)更牢固。

水滴的旅行教學(xué)反思(篇3)

《小水滴的旅行》這節(jié)課主要讓學(xué)生了解水在自然界的循環(huán)變化的。主要是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸氣是怎樣的通過(guò)各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點(diǎn)是各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多，我是以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔的方法進(jìn)行的。然而在教學(xué)還是出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，我這節(jié)課的上的.比較的失敗。要引以為戒啊。

首先學(xué)生的習(xí)慣而來(lái)自己的操作的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)后半學(xué)期的學(xué)習(xí)，幾乎每節(jié)課，我都是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成這樣地習(xí)慣。對(duì)于老師的演示實(shí)驗(yàn)不感興趣了。這時(shí)候有許多的同學(xué)就不大愿意去聽(tīng)去觀察因此學(xué)習(xí)的效果比較的差一些。我想在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是盡量的安排同學(xué)去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也是符合現(xiàn)在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何樂(lè)而不為呢？就是一點(diǎn)需要老師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)需要花大量的時(shí)間。

其次就是學(xué)生管理的方面的問(wèn)題。我想無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的學(xué)生都是一樣總是拿脾氣較好的老師不當(dāng)一回事。這是我當(dāng)前遇到的最大的問(wèn)題。因此我必須對(duì)于一些不遵守紀(jì)律的同學(xué)予以嚴(yán)格管教。否則我們的教學(xué)效果總是不好的。

再者就是實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的器材非常的不足。因此我需要積極的進(jìn)行申請(qǐng)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的器材，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

最后需要積極的發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的尋找各種實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的材料以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

水滴的旅行教學(xué)反思(篇4)

2014年02月

3月16日，我們博園迎來(lái)了平湖市各姐妹園的園長(zhǎng)對(duì)我園進(jìn)行了一日活動(dòng)調(diào)研，很高興來(lái)我們班的是乍浦天妃幼兒園的張園長(zhǎng)。為了迎接姊妹園領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，我們已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。首先，我展開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行》，這是一個(gè)科學(xué)童話故事，我們都知道自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。

處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，制作了小水滴的**，以及故事其他事物的**。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我展示了小水滴的形象，通過(guò)可愛(ài)的小水滴形象來(lái)吸引孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題：“小水滴想去天上旅行，它怎么去呢？

”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀，有的說(shuō)可以坐飛機(jī)去，還有的說(shuō)可以坐氣球上去……對(duì)于這些答案我沒(méi)有馬上予以肯定和否定，而是在給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后，我開(kāi)始給孩子們邊出示**邊講述故事，他們聽(tīng)得可認(rèn)真了。在聽(tīng)完故事后，我根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)，孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子的積極性，我和孩子們玩了一個(gè)小游戲，我給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)小水滴形象，讓他們將小水滴貼在自己的胸口，想像自己就是一顆小水滴，并且跟著我一起來(lái)講述這個(gè)故事，最后，我讓孩子們將自己的小水滴送到我們教室的各個(gè)地方去旅行，孩子們對(duì)于這一個(gè)環(huán)節(jié)喜愛(ài)至極。孩子們的主動(dòng)性不僅得到了充分的發(fā)揮，對(duì)故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，既感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。

不足之處，1、雖然開(kāi)展活動(dòng)之前做了精心的準(zhǔn)備，但是構(gòu)想得不夠全面，在開(kāi)張活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將故事分為兩個(gè)部分來(lái)講述，這樣更增添了有趣性，不然顯得有點(diǎn)單調(diào)，無(wú)趣。2學(xué)習(xí)短句對(duì)孩子們是有好處的，但是他們不夠全面。我們應(yīng)該讓他們?cè)谔釂?wèn)和回答的過(guò)程中大膽學(xué)習(xí)。三。你可以在講故事和表演中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

張老師也對(duì)我們班的班級(jí)常規(guī)進(jìn)行了肯定，說(shuō)我們班班級(jí)常規(guī)很好，這對(duì)我們這半年多來(lái)的努力得到了肯定，雖然只是一句簡(jiǎn)單的贊美之詞卻讓我們高興了很久。也就是說(shuō)，教師組織的頻率太高，所以應(yīng)該允許孩子們獨(dú)立，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。非常感謝您的建議和肯定。我們將一如既往地盡力。

水滴的旅行教學(xué)反思(篇5)

《小水滴旅行》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解小水滴旅行的過(guò)程，運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)小水滴變化過(guò)程的興趣，從而激發(fā)幼兒探索大自然的欲望。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，制作了小水滴旅行的圖片。

活動(dòng)一開(kāi)始，為了引起幼兒的興趣，我提出了問(wèn)題：你們喜歡旅行嗎?你們到哪些地方去旅行過(guò)呢?讓幼兒回憶自己旅行的親身經(jīng)歷，來(lái)引起幼兒對(duì)小水滴的旅行興趣，通過(guò)討論，讓幼兒大膽地說(shuō)出自己的理由。接著出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象再次吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題：小水滴也想去旅行，你覺(jué)得小水滴能去旅行嗎?為什么?猜猜它都到哪里去旅行了，怎么去呀?小朋友們紛紛發(fā)言：小水滴到大海里去旅行、小水滴到水龍頭里旅行，我們洗手它就出來(lái)了、小水滴到天上去旅行了……在活動(dòng)中，通過(guò)圖片結(jié)合教師完整講述讓幼兒欣賞故事《小水滴旅行》，形象的讓幼兒理解小水滴的變化過(guò)程。不斷提問(wèn)來(lái)吸引孩子的注意力，也激發(fā)孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性， 從故事中得出結(jié)論。但孩子在回答問(wèn)題時(shí)，不能較好地把小水滴的旅行過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)。于是，我利用圖片的形式再講述故事一遍，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。為了增加孩子的積極性，我讓孩子想象一下自己是一顆小水滴，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)下來(lái)孩子們的主動(dòng)性不僅得到了充分的發(fā)揮，對(duì)故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了快樂(lè)，也增加了自己的知識(shí)面。

活動(dòng)中也存在一些不足之處，如：孩子與孩子之間的互動(dòng)性較少，我與孩子們之間的互動(dòng)性也不多;教師講述故事時(shí)多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)等。

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