小學(xué)前滾翻教案

小帆船。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“小帆船”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)讀課文，了解臺(tái)灣是我們偉大祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，體會(huì)大陸小朋友與臺(tái)灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)大陸小朋友與臺(tái)灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

課前準(zhǔn)備：

教師中國(guó)地圖、臺(tái)灣地圖臺(tái)灣風(fēng)光的圖片資料

學(xué)生找找有關(guān)臺(tái)灣的資料

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第一課

我們的祖國(guó)多么廣大，可是在我國(guó)東南有一個(gè)寶島，還沒有回到祖國(guó)的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學(xué)習(xí)

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找找臺(tái)灣省的位置。

2、自讀課文讓學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號(hào)。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中出現(xiàn)的問(wèn)題為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、解決閱讀中的問(wèn)題（了解臺(tái)灣），合作交流。

由于學(xué)生年齡小，課文中的臺(tái)灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)是臺(tái)灣的象征。

適當(dāng)講講歷史背景，告訴學(xué)生臺(tái)灣遲早要回歸祖國(guó)的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。指名到前面讀。

二、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)和海浪能將小船送到臺(tái)灣去和臺(tái)灣的小朋友捎信的友情。

引導(dǎo)學(xué)生讀出我們一起在夏令營(yíng)中聯(lián)歡。

注意讀出詩(shī)的韻律。

背誦課文。

三、生字教學(xué)

歸類比較記憶字形（告、臺(tái)）（伙、伴）

書寫

告：字中間一橫是主筆要拉長(zhǎng)，還有個(gè)謎語(yǔ)一口咬掉牛尾巴。

問(wèn)：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

伙伴：兩個(gè)字左窄有寬。

四、認(rèn)讀字教學(xué)

在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出生字，自己學(xué)習(xí)，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學(xué)生不好記的詞語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課后問(wèn)題

讓學(xué)生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導(dǎo)發(fā)言，讓他們說(shuō)說(shuō)自己想寫什么內(nèi)容。

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《小英雄王二小》拓展資料

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

【開始】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從1937年7月開始，1945年9月結(jié)束。（根據(jù)遠(yuǎn)東軍事法庭裁判：中日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)從1928年皇姑屯事件開始）中國(guó)人民進(jìn)行的8年反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一百多年來(lái)中國(guó)人民反對(duì)外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是以國(guó)共兩黨合作為基礎(chǔ)，有社會(huì)各界、各族人民、各民主黨派、抗日?qǐng)F(tuán)體、社會(huì)各階層愛國(guó)人士和海外僑胞廣泛參加的全民族抗戰(zhàn)。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分。1931年，日本帝國(guó)主義悍然發(fā)動(dòng)了九一八事變。蔣介石下令絕對(duì)不抵抗，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽(yáng)城。日軍得寸進(jìn)尺，4個(gè)多月內(nèi)，遼寧、吉林、黑龍江三省全部淪陷。日本強(qiáng)占東北后，中國(guó)人民就開始了武裝反抗日本帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)。但在1937年盧溝橋事變（七七事變）前，未能形成全國(guó)性的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。盧溝橋事變：1937年7月7日夜，日本侵略軍在北平西南的盧溝橋附近，以一名士兵不見了為名，要進(jìn)城搜查。29軍不準(zhǔn)，日軍就向當(dāng)?shù)刂袊?guó)駐軍第29軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，第29軍奮起抵抗。中國(guó)抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)從此開始。8月13日，日軍又進(jìn)攻上海，同樣遭到中國(guó)守軍的頑強(qiáng)抵抗。至此，中國(guó)結(jié)束了對(duì)日本侵略者步步退讓的不正常狀況，開始了有組織的全面抗戰(zhàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨面對(duì)民族危亡的嚴(yán)重形勢(shì)，率先捐棄前嫌，主張國(guó)共停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外，共同挽救中華民族。1935年8月1日，中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)表了《八一宣言》，提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，并就此同國(guó)民黨進(jìn)行了多次談判。1937年8月，中共中央在陜北洛川召開政治局?jǐn)U大會(huì)議，通過(guò)了《抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)》，作為領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的根本方針。在中國(guó)共產(chǎn)黨的倡議和督促下，1937年9月，國(guó)共兩黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式宣告成立。

【經(jīng)過(guò)】第一階段：從1937年7月盧溝橋事變到1938年10月廣州、武漢失守，是戰(zhàn)略防御階段。盧溝橋事變揭開了全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。當(dāng)時(shí)，日本侵略者把國(guó)民黨作為主要作戰(zhàn)對(duì)象，所以由國(guó)民黨軍擔(dān)負(fù)的正面戰(zhàn)場(chǎng)是抗擊日軍進(jìn)攻的主要戰(zhàn)場(chǎng)。在全國(guó)抗戰(zhàn)初期，國(guó)民黨表現(xiàn)了一定的抗日積極性，先后進(jìn)行了平津會(huì)戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、忻口會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役，并取得了臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的勝利，阻滯了日軍的推進(jìn)，粉碎了日軍3個(gè)月滅亡中國(guó)的狂妄企圖。但是，由于國(guó)民黨在政治上實(shí)行單純依靠政府和軍隊(duì)的片面抗戰(zhàn)路線，在軍事上則采取單純防御的戰(zhàn)略方針，所以，盡管國(guó)民黨軍隊(duì)的許多官兵對(duì)日軍的進(jìn)攻進(jìn)行了英勇的抵抗，但正面戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)局仍非常不利，先后丟失了華北、華中的大片領(lǐng)土，國(guó)民政府亦遷都重慶。而中國(guó)共產(chǎn)黨代表中華民族的根本利益，提出一條依靠人民群眾的全面抗戰(zhàn)的路線。1937年8月下旬，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍主力改編為國(guó)民革命軍第八路軍，開赴華北抗日前線。

八路軍全軍共四萬(wàn)六千人，下轄三個(gè)師：第一一五師，林彪任師長(zhǎng)，聶榮臻任副師長(zhǎng)；第一二零師，賀龍任師長(zhǎng)，蕭克任副師長(zhǎng)；第一二九師，劉伯承任師長(zhǎng)，徐向前任副師長(zhǎng)。10月間，南方各省的紅軍游擊隊(duì)也改編為新四軍，軍長(zhǎng)葉挺，副軍長(zhǎng)項(xiàng)英，開赴華中前線。八路軍和新四軍深入敵后，開辟敵后戰(zhàn)場(chǎng)，主要從戰(zhàn)略上配合國(guó)民黨軍作戰(zhàn)。1938年6月蔣介石命令在花園口炸開黃河南岸大壩。此舉雖然暫時(shí)阻擋了日軍南下，但是也造成了黃河下游的大規(guī)模水災(zāi)，造成上百萬(wàn)民眾直接死亡或間接因饑荒而死，造成當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)國(guó)民黨的不滿。第二階段：從1938年10月至1943年12月，是戰(zhàn)略相持階段。隨著戰(zhàn)局的擴(kuò)大，戰(zhàn)線的延長(zhǎng)和長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，日軍的財(cái)力、物力、兵力嚴(yán)重不足，已無(wú)力再發(fā)動(dòng)大規(guī)模的戰(zhàn)略進(jìn)攻。敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展和抗日根據(jù)地的擴(kuò)大，使日軍在其占領(lǐng)區(qū)內(nèi)只能控制主要交通線和一些大城市，廣大農(nóng)村均控制在以八路軍、新四軍為主的中國(guó)軍隊(duì)手中。1938年9月，中國(guó)共產(chǎn)黨召開了六屆六中全會(huì)，毛澤東提出了中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位問(wèn)題，批判和克服了王明的右傾機(jī)會(huì)主義路線，堅(jiān)持了獨(dú)立自主的原則，保證了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)行。在此階段，日本的侵華方針有了重大變化：逐漸將其主要兵力用于打擊在敵后戰(zhàn)場(chǎng)的八路軍和新四軍，而對(duì)國(guó)民黨政府則采取以政治誘降為主的方針。日本侵略軍集中了大部分兵力和幾乎全部偽軍，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行了殘酷的大掃蕩。

抗日根據(jù)地軍民開展了艱苦的斗爭(zhēng)，堅(jiān)決地進(jìn)行反掃蕩、反蠶食斗爭(zhēng)，敵后戰(zhàn)場(chǎng)逐漸成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。在黃土嶺戰(zhàn)斗中八路軍利用大兵團(tuán)伏擊的戰(zhàn)術(shù)與日軍第二混成旅作戰(zhàn)，擊斃日軍旅團(tuán)長(zhǎng)阿部規(guī)秀中將。在日本政府的誘降下，國(guó)民政府內(nèi)親日派頭子汪精衛(wèi)公開投降。1940年3月，他在南京成立了偽國(guó)民政府，組織偽軍，協(xié)同日本侵略軍進(jìn)攻抗日根據(jù)地。國(guó)民政府組織的三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)和1940年底的百團(tuán)大戰(zhàn)對(duì)日軍造成重大打擊，1940年彭德懷指揮的百團(tuán)大戰(zhàn)殲滅日偽軍4萬(wàn)多人，其中日軍傷亡2萬(wàn)多人；1940年的棗宜會(huì)戰(zhàn)中，張自忠將軍率部血戰(zhàn)到底，不幸犧牲。1941年薛岳指揮的第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)殲滅日軍5萬(wàn)多人。這些大捷一度改變了當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)的抗戰(zhàn)士氣。一些不受兩黨直接指揮的民兵組織（如蒙古抗日游擊隊(duì)等）也開始逐步壯大。至1940年7月，第18集團(tuán)軍已發(fā)展至近40余萬(wàn)人，并擁有約1億人口的抗日根據(jù)地和近200萬(wàn)的民兵組織。成為華北方面日本不可忽視的強(qiáng)大力量。百團(tuán)大戰(zhàn)后，侵華日軍將視線轉(zhuǎn)移至它們的后方共產(chǎn)黨控制的華北地區(qū)。開始將前線作戰(zhàn)的日軍抽調(diào)至華北，以維護(hù)對(duì)美、對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)物資的流通，1941年底，華北日軍兵力達(dá)到47萬(wàn)，并集中了傀儡政權(quán)中投入戰(zhàn)場(chǎng)的全部偽軍。為應(yīng)對(duì)共產(chǎn)黨方面的游擊戰(zhàn)術(shù)，采用了保甲制度來(lái)斷絕共產(chǎn)黨軍隊(duì)與當(dāng)?shù)孛癖慕佑|，設(shè)立無(wú)人區(qū)，進(jìn)行三光政策來(lái)壓制八路軍的活動(dòng)空間。為達(dá)到這個(gè)目的，日本軍隊(duì)希望利用屠殺來(lái)震懾抗日力量，在華北進(jìn)行了大量的屠殺慘案。并使用了違反國(guó)際法的生化武器來(lái)作戰(zhàn)。其中1942年的冀中五一大掃蕩，八路軍和冀中根據(jù)地遭到最嚴(yán)重的損失，八路軍傷亡1萬(wàn)多人，日軍也傷亡2萬(wàn)人之多，有1萬(wàn)多青壯年被日軍抓走充當(dāng)苦力，戰(zhàn)后八路軍主力被迫撤離冀中，日軍暫時(shí)控制了冀中平原。1942年太行區(qū)反掃蕩中，八路軍司令部遭到巨大損失，副參謀長(zhǎng)左權(quán)犧牲，副總司令彭德懷驚險(xiǎn)突圍。中國(guó)政府根據(jù)1941年12月《中英共同防御滇緬路協(xié)定》，應(yīng)英國(guó)政府請(qǐng)求遂以第五、六、六十六軍，共十萬(wàn)余人組成遠(yuǎn)征軍。由遠(yuǎn)征軍第一路司令長(zhǎng)官羅卓英和同盟國(guó)中國(guó)戰(zhàn)區(qū)參謀長(zhǎng)史迪威指揮，于1942年2月先后入緬作戰(zhàn)。另一方面，國(guó)民黨的反共傾向也日漸增長(zhǎng)，蔣介石采取消極抗日，積極反共的政策，掀起了三次反共高潮，妄圖消滅共產(chǎn)黨和敵后抗日根據(jù)地。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持發(fā)展進(jìn)步勢(shì)力，爭(zhēng)取中間勢(shì)力，孤立頑固勢(shì)力的方針，領(lǐng)導(dǎo)解放區(qū)軍民一面抗擊日偽軍的大掃蕩，一面打退了國(guó)民黨的三次反共高潮，鞏固和發(fā)展了抗日根據(jù)地。

至1943年12月，日軍在兵力嚴(yán)重不足的情況下，被迫收縮戰(zhàn)線，華北方面軍停止向抗日根據(jù)地的進(jìn)攻。第三階段：從1944年1月解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)局部反攻至1945年8月日本宣布無(wú)條件投降，是戰(zhàn)略反攻階段。1944年，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后軍民在華北、華中、華南地區(qū)，對(duì)日偽軍普遍發(fā)起局部反攻。與此同時(shí)，國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的豫湘桂戰(zhàn)役卻出現(xiàn)了大潰敗的局面，先后喪失了河南、湖南、廣西、廣東等省的大部分和貴州省的一部。豫湘桂潰敗的同時(shí)，中國(guó)遠(yuǎn)征軍和中國(guó)駐印軍發(fā)起了滇西緬北大反攻。1944年5月，由衛(wèi)立煌將軍指揮的中國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)渡怒江，發(fā)起滇西反攻，先后攻克日軍堅(jiān)固防守的松山、騰沖、龍陵，收復(fù)西南失地，將日軍逐出國(guó)門。由史迪威和鄭洞國(guó)指揮的中國(guó)駐印軍也在緬甸北部發(fā)起了反攻。中國(guó)駐印軍先后在胡康河谷，孟拱河谷和密支那取得大捷，全殲日軍名震東南亞的第18師團(tuán)，戰(zhàn)果輝煌。1945年1月23日，中國(guó)遠(yuǎn)征軍和中國(guó)駐印軍在緬甸芒友會(huì)師。中國(guó)軍隊(duì)收復(fù)滇西失地，打通中印公路，取得滇西緬北反攻的勝利。1945年，八路軍、新四軍向日軍發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的春、夏季攻勢(shì)，擴(kuò)大了解放區(qū)，打通了許多解放區(qū)之間的聯(lián)系。當(dāng)時(shí)，由于國(guó)民黨軍隊(duì)主力分散在中國(guó)的西南、西北大后方地區(qū)，日軍占領(lǐng)的大部分城鎮(zhèn)、交通要道和沿海地區(qū)都處在解放區(qū)軍民的包圍之中，因此全面反攻的任務(wù)，自然地主要由敵后抗日根據(jù)地的人民軍隊(duì)來(lái)進(jìn)行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，德軍正式向盟軍投降，第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)宣告結(jié)束。

1945年8月，美國(guó)軍隊(duì)在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上對(duì)日作戰(zhàn)勝利，逼近日本本土。8月6日和9日，美國(guó)在日本的廣島、長(zhǎng)崎投擲了兩顆原子彈。8月8日，蘇聯(lián)政府對(duì)日宣戰(zhàn)，出兵中國(guó)東北。8月9日，毛澤東發(fā)表了《對(duì)日寇的最后一戰(zhàn)》的聲明，要求八路軍、新四軍及其他人民軍隊(duì)，在一切可能的條件下，對(duì)一切不愿投降的侵略者及其走狗實(shí)行廣泛的進(jìn)攻。1945年8月14日，日本政府照會(huì)美、英、蘇、中四國(guó)政府，宣布接受《波茨坦公告》。8月15日，日本天皇裕仁以廣播終戰(zhàn)詔書的形式正式宣布日本無(wú)條件投降。9月2日，日本投降的簽字儀式在停泊于日本東京灣的美國(guó)戰(zhàn)列艦密蘇里號(hào)上舉行。9月9日，在南京陸軍總部舉行的中國(guó)戰(zhàn)區(qū)受降儀式上，日本駐中國(guó)侵略軍總司令岡村寧次代表日本大本營(yíng)在投降書上簽字，并交出他的隨身佩刀，以表示侵華日軍正式向中國(guó)繳械投降。至此，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)軍隊(duì)共進(jìn)行大規(guī)模和較大規(guī)模的會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)役200余次，大小戰(zhàn)斗近20萬(wàn)次，總計(jì)殲滅日軍150余萬(wàn)人、偽軍118萬(wàn)人。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，接收投降日軍128萬(wàn)余人，接收投降偽軍146萬(wàn)余人。

關(guān)于八年抗戰(zhàn)中國(guó)的損失，抗戰(zhàn)勝利后，抗戰(zhàn)賠償委員會(huì)作出的《中國(guó)責(zé)令日本賠償損失之說(shuō)貼》指出，淪陷區(qū)有26省1500余縣市，面積600余萬(wàn)平方公里，人民受戰(zhàn)爭(zhēng)損害者至少在2億人以上。自1937年7月7日至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，我軍傷亡331萬(wàn)多人，人民傷亡842萬(wàn)多人，其他因逃避戰(zhàn)火，流離顛沛，凍餓疾病而死傷者更不可勝計(jì)。直接財(cái)產(chǎn)損失313億美元，間接財(cái)產(chǎn)損失204億美元，此數(shù)尚不包括東北、臺(tái)灣、海外華僑所受損失及41.6億美元的軍費(fèi)損失和1000多萬(wàn)軍民傷亡損害。此外，七七事變以前中國(guó)的損失未予計(jì)算；中共敵后抗日所受損失也不在內(nèi)。經(jīng)過(guò)中國(guó)歷史學(xué)家多年研究考證、計(jì)算得出，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡共3500多萬(wàn)人，中國(guó)損失財(cái)產(chǎn)及戰(zhàn)爭(zhēng)消耗達(dá)5600余億美元。1949年12月，中央人民政府政務(wù)院規(guī)定8月15日為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日。1951年8月13日，周恩來(lái)總理簽署中國(guó)人民政府政務(wù)院通告，規(guī)定9月3日為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日。

【結(jié)果】審判戰(zhàn)犯戰(zhàn)后，盟國(guó)在東京成立遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭，但由于日本跟美國(guó)的政治協(xié)商成功，所以只對(duì)東條英機(jī)為首的28名日本甲級(jí)戰(zhàn)犯宣判有罪，而不少真正犯下戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的戰(zhàn)犯卻無(wú)罪釋放（當(dāng)時(shí)日本天皇甚至不需要上庭作供或辯護(hù)）。中國(guó)戰(zhàn)區(qū)則成立南京軍事法庭對(duì)日本乙級(jí)戰(zhàn)犯和漢奸進(jìn)行了審判。1956年，中華人民共和國(guó)最高人民法院特別軍事法庭對(duì)關(guān)押在太原和撫順的一千余名日本戰(zhàn)犯進(jìn)行審判，無(wú)一人被判處死刑。最終于1964年中華人民共和國(guó)政府將所有戰(zhàn)犯釋放回國(guó)，開創(chuàng)了處置二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的先例，為日本右翼勢(shì)力復(fù)興埋下了隱患。中日和約1951年，美國(guó)主導(dǎo)并邀請(qǐng)52個(gè)國(guó)家召開舊金山和會(huì)。和會(huì)的結(jié)果是48個(gè)戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)日本于1951年9月8日簽訂的對(duì)日《舊金山和約》，但與會(huì)的越南、朝鮮、蒙古宣布不承認(rèn)該條約。周恩來(lái)代表中華人民共和國(guó)政府聲明，也不承認(rèn)《舊金山和約》的合法性。直到1972年，中華人民共和國(guó)為和日本建交，于是建交時(shí)聲明放棄向日本提出戰(zhàn)爭(zhēng)賠款要求

（當(dāng)時(shí)毛澤東與黑田壽男的對(duì)話：日本的南鄉(xiāng)三郎見我時(shí)，一見面就說(shuō)：日本侵略了中國(guó)，對(duì)不住你們。我對(duì)他說(shuō)：我們不這樣看，是日本軍閥占領(lǐng)了大半個(gè)中國(guó)，因此教育了中國(guó)人民，不然中國(guó)人民不會(huì)覺悟，不會(huì)團(tuán)結(jié)，那末我們到現(xiàn)在也還在山上，不能到北京來(lái)看京戲。就是因?yàn)槿毡净受娬碱I(lǐng)了大半個(gè)中國(guó)，中國(guó)人民別無(wú)出路，才覺悟起來(lái)，才武裝起來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，建立了許多抗日根據(jù)地，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利創(chuàng)造了條件。所以日本軍閥、壟斷資本干了件好事，如果要感謝的話，我寧愿感謝日本軍閥。至此，這場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)在法律形式上結(jié)束。領(lǐng)土變化與七七事變前相比，中國(guó)收回了被日本占領(lǐng)的東北地區(qū)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中割讓給日本的臺(tái)灣、澎湖地區(qū)。

《小英雄王二小》教學(xué)札記

這是一篇記敘文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期王二小的故事。孩子們第一次接觸以革命傳統(tǒng)教育的課文，是否能講的透，課前我也是一頭霧水。

首先談話引入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，從中涌現(xiàn)出英雄人物。雖然學(xué)生不知道一些英雄的事跡，但可從英雄一詞著手，先理解英雄的意思。把學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，再引入課題：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的是一個(gè)小英雄，跟你們差不多大，他叫王二小。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

圖文緊密結(jié)合。圖畫形象，生動(dòng)，與課文相輔相成。初讀課文，先指導(dǎo)學(xué)生弄清部分生詞的意思：八路軍，根據(jù)地，兒童團(tuán)員，掃蕩，帶路。借圖理解這些詞語(yǔ)，可見學(xué)生興致還挺高，有的學(xué)生還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

本課我先抓住重點(diǎn)句：王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈.進(jìn)行討論理解本句的意思：為什么要裝？說(shuō)明了什么？使學(xué)生從中感受：王二小愛憎分明，機(jī)智勇敢的精神。最后再引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄的內(nèi)心感世界，突破難點(diǎn)：為什么說(shuō)王二小是小英雄？結(jié)合圖，根據(jù)圖上王二小的神態(tài)，動(dòng)作，想象：王二小在面對(duì)敵人那時(shí)刻的一些行動(dòng)，語(yǔ)言和內(nèi)心世界。此時(shí)的學(xué)生以被這個(gè)情景所感染，表現(xiàn)的是那么激動(dòng)和安靜。我想這個(gè)故事已經(jīng)引起了學(xué)生們的共鳴。在故事的結(jié)尾，氣氛還是那么沉重，因?yàn)閷W(xué)生清晰的明白王二小永遠(yuǎn)的離開了。恰到此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育：在艱苦的斗爭(zhēng)歲月，是這些革命先烈為我們換來(lái)的今天的幸福生活，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)努力。整個(gè)課堂顯得那么鮮活生動(dòng)。

課文講完后，總感覺少了什么情節(jié)，如果能將兒時(shí)所唱的《歌唱王二小放牛郎》這首歌曲引入課堂，我相信更能拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，更能激發(fā)學(xué)生情感。

小青蛙

青蛙的舌頭構(gòu)造：青蛙的舌頭舌根在外，舌尖向里，舌上有粘液，以便于捕捉昆蟲。

青蛙是雜食性動(dòng)物，其中植物性食物只占食譜的7%左右；動(dòng)物性食物約占食譜的93%。從解剖的60只青蛙中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物性食物中，被吞食的動(dòng)物涉及四門、四綱、十目、三十多個(gè)科。在156只被食動(dòng)物中，昆蟲綱動(dòng)物占80%，鱗翅目最多：稻卷葉蟲11只，稻螟10只，稻苞蟲7只，粘蟲10只，玉米螟2只，棉紅鈴蟲2只，萍灰螟2只，眉蚊夜蛾3只，稻眼蝶5只。鞘翅目次之：稻負(fù)泥蟲5只，稻象鼻蟲6只，金龜子2只，瓢蟲4只。其次是半翅目（白背飛虱8只，灰背飛虱7只，稻黑蝽象2只，褐背飛虱6只）和雙翅目（稻潛葉蠅8只，萍搖蚊5只，果蠅2只，蚊3只）。 無(wú)尾目是屬于兩棲綱的動(dòng)物，成體基本無(wú)尾，卵一般產(chǎn)于水中，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變態(tài)，成體主要用肺呼吸，但多數(shù)皮膚也有部分呼吸功能。主要包括兩類動(dòng)物：蛙和蟾蜍。這兩類動(dòng)物沒有太嚴(yán)格的區(qū)別，有的一科中同時(shí)包括兩種。一般來(lái)說(shuō)，蟾蜍多在陸地生活，因此皮膚多粗糙；蛙體形較苗條，多善于游泳。兩種體形相似，頸部不明顯，無(wú)肋骨。前肢的尺骨與橈骨愈合，后肢的脛骨與腓骨愈合，因此爪不能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，但四肢肌肉發(fā)達(dá)。

青蛙愛吃小昆蟲，它捕蟲時(shí)的動(dòng)作：一只青蛙趴在一個(gè)小土坑里，后腿蜷著跪在地上，前腿支撐，張著嘴巴仰著臉，肚子一鼓一鼓地等待著什么。一只蚊子飛過(guò)來(lái)，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一躥，舌頭一翻，又落在地上。蚊子不見了，它又原樣坐好，等待著下一個(gè)昆蟲的到來(lái)。 青蛙除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋。有的背上有三道白印。青蛙為什么呈綠色？原來(lái)青蛙的綠衣裳是一個(gè)很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可以保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

青蛙頭上有兩只圓而突出的眼睛，一張又寬又大的嘴、舌頭很長(zhǎng)。身體的背上是綠色帶有深色條紋，腹部是白色。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，腳趾間有蹼。

小油燈

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小油燈》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

油燈起源于火的發(fā)現(xiàn)和人類照明的需要。據(jù)考古資料，早在距今約七十萬(wàn)至二十萬(wàn)年前，舊石器時(shí)代的北京猿人已經(jīng)開始將火用于生活之中，而至遲在春秋時(shí)期就已經(jīng)有成型的燈具出現(xiàn)，在史書的記載中，燈具則見于傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，《周禮》中亦有專司取火或照明的官職。

早期的燈，類似陶制的盛食器豆。瓦豆謂之登（鐙），上盤下座，中間以柱相連，雖然形制比較簡(jiǎn)單，卻奠定了中國(guó)油燈的造型基礎(chǔ)。此后經(jīng)青銅文化的洗禮，由于鑄造技術(shù)的提高，油燈和其他器物一樣，在造型上得到了重要的發(fā)展，創(chuàng)造了中國(guó)油燈藝術(shù)的輝煌。從春秋至兩漢，油燈的發(fā)展已經(jīng)脫離了實(shí)用的具體要求，它和其他器物一樣，成為特定時(shí)代的禮器，蘭膏明燭．華燈錯(cuò)些，折射了社會(huì)政治的規(guī)章法度。

魏晉南北朝時(shí)期，隨著青瓷技術(shù)的成熟，青瓷燈開始取代了此前的青銅燈。而由于青瓷燈造價(jià)低廉易于普及，具有一定造型和裝飾的油燈開始為民間廣為使用。又由于青瓷的技術(shù)特點(diǎn)，一種和這種技術(shù)相應(yīng)的造型和裝飾也隨之出現(xiàn)。此后直至隋末唐初的白瓷蟠龍燈及唐三彩獅子蓮花燈，新材質(zhì)被不斷運(yùn)用到油燈的制作中+銅、鐵、錫、銀、玉、石、木、玻璃等，品種繁多，代有佳作。明清之際的青花和粉彩油燈，下接外來(lái)的洋油燈，直至電燈的出現(xiàn)，將一

用途

燈作為照明的工具，實(shí)際上只要有盛燃料的盤形物，加上油和燈芯就能實(shí)現(xiàn)最原始的功用。而具有一定形制的燈的出現(xiàn)，則是人類將實(shí)用和審美結(jié)合的成果。早期的燈，類似陶制的盛食器豆 油燈 。瓦豆謂之登（鐙），上盤下座，中間以柱相連，雖然形制比較簡(jiǎn)單，卻奠立了中國(guó)油燈的基本造型。此后經(jīng)青銅文化的洗禮，由于鑄造技術(shù)的提高，油燈和其它器物一樣，在造型上得到了重要的發(fā)展，創(chuàng)造了中國(guó)油燈藝術(shù)的輝煌。從春秋至兩漢，油燈的高度發(fā)展，已經(jīng)脫離了實(shí)用的具體要求，它和其它器物一樣，成為特定時(shí)代的禮器，蘭膏明燭，華燈錯(cuò)些，折射了社會(huì)政治的規(guī)章法度。這一時(shí)期的代表作有河北平山三汲出土的戰(zhàn)國(guó)銀首人形燈和十五枝燈；廣州南越王墓出土的西漢龍形燈；河北滿城出土的西漢長(zhǎng)信宮燈、羊形燈和當(dāng)戶燈；廣西梧州大塘出土的西漢羽人燈；江蘇邗江甘泉山出土的牛形燈；湖南長(zhǎng)沙發(fā)現(xiàn)的東漢臥人形吊燈；山西襄汾縣出土的東漢雁魚燈。

個(gè)有著幾千年技術(shù)文明的油燈的歷史在二十世紀(jì)作了終結(jié)。

歷史

魏晉南北朝時(shí)期，隨著青瓷技術(shù)的成熟，青瓷燈開始取代了此前的青銅燈。而由于青瓷燈造價(jià)低廉易于普及，具有一定造型和裝飾的油燈開始為民間廣為使用。又由于青瓷的技術(shù)特點(diǎn)，一種和這種技術(shù)相應(yīng)的造型和裝飾也隨之出現(xiàn)。這一時(shí)期的代表作有南京清涼山吳墓出土的三國(guó)青瓷熊燈；浙江瑞安出土的東晉青瓷牛形燈；山西太原出土的北齊瓷燈；此后直至隋末唐初的白瓷蟠龍燈及唐三彩獅子蓮花燈，新材質(zhì)不斷運(yùn)用到油燈的制作中，銅、鐵、錫、銀、玉、石、木、玻璃等，而且品種繁多。由于唐代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)，實(shí)用兼裝飾或純裝飾性質(zhì)的燈開始大量出現(xiàn)在宮廷和燈節(jié)之中，像燈輪、燈樹、燈樓、燈婢、燈籠、走馬燈、松脂燈、孔明燈、風(fēng)燈等。這些新的燈具或燈俗烘托了那個(gè)時(shí)代盛世，成為千古流傳的佳話。

宋代的京師每一瓦隴中皆置蓮燈一盞，向晚燈燭熒煌，上下映照，繼續(xù)著盛世的輝煌。由于陶瓷業(yè)的發(fā)達(dá)，各個(gè)窯口都有各具特色的陶瓷油燈。書燈勿用銅盞，惟瓷質(zhì)最省油。而始于唐代的省油燈到宋代則廣為流行，蜀中有夾瓷盞，注水于盞唇竅中，可省油之一半。（陸游《陸放翁集》）而遼代的摩羯燈則表現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)的民族特色。到明清之際時(shí)青花和粉彩油燈成為新的時(shí)髦，明代的書燈陪伴了無(wú)數(shù)的書生，萬(wàn)古分明看簡(jiǎn)冊(cè)，一生照耀付文章。此后油燈的發(fā)展下接外來(lái)的洋油燈，直至電燈的出現(xiàn)，一個(gè)有著幾千年技術(shù)文明的歷史在20世紀(jì)終結(jié)。

現(xiàn)代

中國(guó)的燈具就使用的燃料而言，分膏燈和燭燈，即后世所言的油燈和燭臺(tái)；就功用而言，分實(shí)用燈（照明用）和禮儀燈（宗教儀式用）；就形式而言，分座燈（臺(tái)燈、壁燈和臺(tái)壁兩用燈）、行燈和座行兩用燈。中國(guó)油燈和中國(guó)的技術(shù)文明以及造型藝術(shù)息息相關(guān)，反映了科技的進(jìn)步和審美的時(shí)尚。為了消煙除塵，漢代的青銅燈加裝了導(dǎo)煙管；為了節(jié)省燃料，宋代發(fā)明了夾瓷盞（省油燈）；為了防止老鼠偷吃油，元代設(shè)計(jì)了內(nèi)藏式燈（氣死貓）；為了方便實(shí)用，明清時(shí)利用力學(xué)原理制造了臺(tái)壁兩用燈。在審美的領(lǐng)域，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的人物形燈以及漢代出現(xiàn)的動(dòng)物形燈，把一定的造型引入到燈具的設(shè)計(jì)中，使之增加了實(shí)用性之外的文化內(nèi)涵，而尺度適宜、結(jié)構(gòu)合理、造型生動(dòng)、裝飾富麗，無(wú)不包含了審美的意匠。明清之際的青花、粉彩，把繪畫引入到裝飾中，又切合了時(shí)代的風(fēng)尚。

和其它事物一樣，油燈也有文野之分，有宮廷和民間之別。短檠二尺便且光，長(zhǎng)檠高張照珠翠，反映了地位和階級(jí)的不同，那么樸實(shí)與繁華也就自然成為它們?cè)趯徝郎系膮^(qū)別。這種相互對(duì)照的關(guān)系，構(gòu)成了中國(guó)油燈的兩大體系，同樣具有研究的價(jià)值。因此從審美的角度來(lái)看油燈，通常人們所關(guān)注的是那些墓葬出土或?qū)m中傳世的作品，因?yàn)樗鼈冊(cè)煨涂季?、裝飾繁富，一般都反映了主流社會(huì)的審美時(shí)尚。但是民間燈具一般比較樸實(shí)，造型又有出奇之處，表現(xiàn)了普通大眾的審美愛好和功用要求。它們之間具有不可替代的互為補(bǔ)充性。

特色

由于中國(guó)幅員遼闊、民族眾多，油燈在各地和各民族間又有著獨(dú)特的民族性和地方特色。比如西藏的金屬油燈，通常都是組合式的，而漢族的燈一般都是一體化的。組合式的燈可以拆成若干個(gè)部分，是為了適應(yīng)藏民生活方式中流動(dòng)性的特點(diǎn)。而這種金屬燈的紋飾又可見漢族的福字、壽字，反映了具有歷史傳統(tǒng)的藏漢民族文化的交流。藏族的酥油燈，不管是陶質(zhì)的還是金屬的，都是藏族特有的一種燈具，反映了這一地區(qū)深厚的宗教文化。

小露珠

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛的。

（課件出示）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學(xué)生自由發(fā)言）

[評(píng)：簡(jiǎn)單的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練，同時(shí)，一個(gè)喜歡又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。]

師：是呀！老師和你們一樣喜歡?。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆。爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

過(guò)渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見了，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎？他們和說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文25節(jié)。

學(xué)生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動(dòng)物呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和打招呼的呢？我們一起來(lái)用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和打招呼的動(dòng)畫）

[評(píng)：動(dòng)態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

交流：

小青蛙：

（出示動(dòng)畫后）師：我們也來(lái)做小青蛙跟打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試？

師：哦！老師聽出來(lái)了，你是在夸像

（鉆石那么閃亮）（相機(jī)板書：閃亮）

師：誰(shuí)再來(lái)夸一夸。

師：咱們一起來(lái)夸一夸吧！

[評(píng)：葉老說(shuō)：一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練。]

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和打招呼的呢？（出示動(dòng)畫）

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。

師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：透明）

師：男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸吧。

小蝴蝶：

（出示動(dòng)畫，師有感情地解說(shuō)畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來(lái)到了大森林，飛過(guò)了綠油油的草地，飛過(guò)了五彩繽紛、競(jìng)相開放的鮮花，來(lái)到的

身邊。

師：誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和打招呼呢？

師：這只小蝴蝶和招呼打得好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書：圓潤(rùn)）

師：誰(shuí)來(lái)用自己的話夸一夸。

[評(píng)：讓學(xué)生用自己的話來(lái)夸一夸，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達(dá)，兩者理應(yīng)結(jié)合在一起訓(xùn)練。]

師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的?。。ǔ鍪菊n件）我們來(lái)美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

[評(píng)：朗讀的指導(dǎo)離不開評(píng)價(jià)，但要注意避免評(píng)價(jià)形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀老師評(píng)、老師讀學(xué)生評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)的形式，在這師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與到讀書中了。這由扶到放的過(guò)程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。]

師：是啊，多么美麗的??！難怪小動(dòng)物們都喜歡呢！

過(guò)渡：不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來(lái)了什么樣的變化呢？我們一起走進(jìn)大自然去看一看。（出示課件）

師：你們都看到了什么？指名回答。

[評(píng)：又是一次說(shuō)話訓(xùn)練，優(yōu)美的畫面帶給學(xué)生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。]

師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。

[評(píng)：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導(dǎo)。]

師：（出示課文第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)。（生說(shuō)，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

師引讀破折號(hào)前的話。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀破折號(hào)后面的句子。指名點(diǎn)評(píng)，相機(jī)紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。）

[評(píng)：語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。]

師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

[評(píng)：好的示范不僅有指導(dǎo)性，還有激勵(lì)性。]

師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來(lái)美美地讀好這一節(jié)。（配樂）

[評(píng)：在學(xué)生充分玩味語(yǔ)言文字后，通過(guò)課件將之形象化，便于學(xué)生更好地體會(huì)文字之美，再通過(guò)讀書去表達(dá)，在這一進(jìn)一出、逐層推進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語(yǔ)言文字。]

過(guò)渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，可高興啦！她爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：引讀（她感到有一股熱氣襲來(lái)向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？

指名讀。

師：是?。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚蚜糇⊙?！這一句話該怎么讀呢？試讀，評(píng)讀、齊讀。

師：老師聽出來(lái)了，你們也想把留住。如果這些植物會(huì)說(shuō)話，此時(shí)，他們會(huì)對(duì)說(shuō)些什么呢？

指名說(shuō)。

師：猜猜看，此時(shí)心里在想什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)）

小青石

今天，上了《小青石》一顆，我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線：小青石最初的理想是什么？小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化？小青石后來(lái)的理想又變成了什么？但是在教學(xué)時(shí)，為了趕時(shí)間，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，忽視了很多細(xì)節(jié)，比如：教學(xué)生字、詞語(yǔ)，本來(lái)一帶而過(guò)，課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個(gè)生字詞語(yǔ)，等我在黑板上寫了，學(xué)生早讀好書等在那里，此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機(jī)智還不夠，我一心想按照自己設(shè)計(jì)的思路牽著學(xué)生走，可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬把學(xué)生給拉回來(lái)，卻沒有即時(shí)找原因，為什么學(xué)生沒有完成我的要求，問(wèn)題到底出在哪里呢？比如，讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對(duì)話，大部分學(xué)生都找錯(cuò)了，此時(shí)我就慌了，不知道問(wèn)題出在哪里？于是我又強(qiáng)調(diào)一下，起初兩個(gè)字，終于有學(xué)生舉手答對(duì)了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著完成我的教案，其他沒有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不足。課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愿學(xué)樂學(xué)。而我今天恰恰沒有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習(xí)中多積累多學(xué)習(xí)。

《小英雄王二小》同步練習(xí)

小英雄王二小

班級(jí)姓名

一、讀拼音，寫漢字。

mihuǒjinmintīngjinyungōng(　)()()　()dshēngybiānchngji()　(　)(　)

二、連一連。

jūnxiāogēndimind根面軍敵消帶

三、照樣子，填一填。

例：(亻)+(乍)(作)

(　)+(　)聲　

(　)+(　)邊

(　)+(　)聽　

(　)+(　)滅

(　)+(　)就　

(　)+(　)員

四、先組詞，再寫一段話。

聽(　)____________________________

邊(　)____________________________

五、把你喜歡的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

___________________________

《小英雄王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。

2．認(rèn)識(shí)軍、根、敵等14個(gè)生字，會(huì)寫滅、面、聽、就、員、聲、邊8個(gè)生字，理解根據(jù)地掃蕩等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

三、課時(shí)安排：兩節(jié)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）、情境導(dǎo)入，烘托氣氛

1．播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。

師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）

2．請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。

（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀英雄）

（二）、初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。

1．初讀課文，明確要求。

師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。

2．學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。

（預(yù)沒：學(xué)生提出的不理解的詞可能有根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方等）（板書）

3.自主識(shí)字，合作交流。

（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。

四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及迷了路、帶路、敵人、四面八方幾個(gè)詞語(yǔ)）

（2）檢查識(shí)字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用幫助造句等。

（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）

4．借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞根據(jù)地，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件根據(jù)地的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨。學(xué)生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。

兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。

放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。

掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。

5．看圖說(shuō)詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思。

（師）這個(gè)村莊是一塊抗日（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在（生）山坡上放哨。

6．齊讀課文第一自然段

7．指導(dǎo)寫字

具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字、詞。

1．課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2．再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

（三）、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。

2．用誰(shuí)在干什么？這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）、研讀感悟

1．找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。

（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）

（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，常常是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。

師：你會(huì)用常常說(shuō)句話嗎？

課件出示

常常

。

學(xué)生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出常常一邊一邊

（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？

（討論后回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2．借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。

（1）課件出示第二幅插圖?？磮D，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子

師：為什么要裝著聽話的樣子？說(shuō)明什么？

（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵　?/p>

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）

（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3.小結(jié)。

師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4.激發(fā)情感。

師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？

師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？

（五）、指導(dǎo)朗讀

1．練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。

2．誰(shuí)覺得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽。

（先自評(píng)我比我，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)自評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3．教師范讀

4．學(xué)生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會(huì)白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）、實(shí)踐活動(dòng)：

1．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。

2．學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小鬧鐘

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，知道多音字行的讀音和用法。

2.指導(dǎo)朗讀，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究的意識(shí)。

4.滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天是什么節(jié)日呀？你們都去了哪里呀？有沒有認(rèn)識(shí)新的朋友呀？有一個(gè)新朋友也想和你們大家交朋友，你們猜他是誰(shuí)？

謎語(yǔ)： 短腿腿，圓臉膛，耳朵長(zhǎng)在腦袋上。

肚里聲聲滴嗒響，提醒我們?cè)缙鸫病?/p>

誰(shuí)猜出來(lái)了？（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）

老師指導(dǎo)書寫，同學(xué)一起書空并說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這個(gè)鐘字。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1.小鬧鐘是一個(gè)特別為朋友著想的人，他總想為朋友做點(diǎn)事情。做了哪些事情呢？請(qǐng)大家自己讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，然后用你自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它的。

2.課文讀下來(lái)了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)新的字寶寶的。（讀拼音，組詞，結(jié)合課文，相同桌請(qǐng)教。）

3.詞寶寶就藏在這些小鬧鐘的后面，我們來(lái)比一比看誰(shuí)來(lái)第一個(gè)叫出他們的名字。

4.請(qǐng)同桌合作再讀一讀，相互聽一聽，學(xué)一學(xué)。我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，如果他讀對(duì)了就請(qǐng)大家一起和他讀一讀。

師：我們的詞認(rèn)的特別棒，老師相信那我們的字寶寶也會(huì)認(rèn)的更棒。下面請(qǐng)女孩子讀一讀，男孩子接著讀，聲音大的一起讀，我的好朋友再來(lái)讀。

5.有沒有新的發(fā)現(xiàn)？讓我們一起比一比。有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）

媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

6.請(qǐng)大家把書翻到113頁(yè)課后的認(rèn)字表。同桌先讀一讀。

7.你們被這些字寶寶難住了嗎？（沒有）看來(lái)呀我們的生字詞都認(rèn)得特別好，我們把這些字寶寶放到課文中再來(lái)讀一讀，這次不僅要讀正確了，還要盡量做到流利。

三、學(xué)習(xí)課文

1.請(qǐng)大家用手勢(shì)告訴在座的老師們這篇課文一共有幾個(gè)自認(rèn)段。（6個(gè)自然段）。

2.課文中小鬧鐘都去幫助誰(shuí)了？課文中的這三部分內(nèi)容我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀。我們大家在聽他們讀的時(shí)候，還有一個(gè)更重要的任務(wù)，請(qǐng)大家拿起筆，在他們讀的時(shí)候在他們讀得好的句子上面畫一個(gè)勾。一定要注意他們語(yǔ)氣。讀完以后我們大家一起評(píng)。

（一）貓頭鷹家

1.大家讀得真好，我們知道了小鬧鐘先去了誰(shuí)的家。貓頭鷹的家，（板書貓頭鷹） 他看見了什么？板書（日記）

我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才讀這部分的同學(xué)他讀得怎么樣？指名講（讀出了貓頭鷹的辛苦） 課文中是怎樣描寫的呢？那句話能看出貓頭鷹很辛苦？

2.貓頭鷹這么辛苦，小鬧鐘這么關(guān)心人，你能把你們的體會(huì)讀出來(lái)嗎？（出示句子）

哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。

3.那位小朋友愿意試一試？

4.老師聽出貓頭鷹真的是很辛苦，那么老師讀一讀請(qǐng)同學(xué)們聽一聽我讀得怎么樣？ 師：大聲讀出來(lái)。學(xué)生講評(píng)。（不能大聲，會(huì)吵到貓頭鷹的）

5.師；哦，貓頭鷹正在睡覺不能吵。那么小鬧鐘怎么離開了貓頭鷹的家。誰(shuí)來(lái)做一下動(dòng)作。想一想小鬧鐘應(yīng)該怎樣離開。

（二）小白兔家

1.小鬧鐘離開貓頭鷹的家他又去幫助誰(shuí)了，看到了什么呢？

2.小兔子給自己制定了一張作息時(shí)間表。（板書：作息時(shí)間表）

3.（出示時(shí)間表）

作息時(shí)間表

6點(diǎn)15分 做早操；

7點(diǎn)50分 上 學(xué)；

1點(diǎn)0分 睡午覺；

3點(diǎn)0分 上 學(xué)；

8點(diǎn)30分 睡 覺；

瞧，這就是小兔子的作息時(shí)間表，6點(diǎn)15分做早操，早晨鍛煉身體，小兔子安排得多合理呀！

（出示另外的時(shí)間）小兔子的作息時(shí)間表上還有這些時(shí)間，猜一猜，小兔子會(huì)怎樣安排？同桌討論（抽生說(shuō)）

（出示標(biāo)準(zhǔn)安排）我們看看小兔子是怎么安排的吧。（齊讀）

小兔子需要他的幫助嗎？用不用叫醒它？ 請(qǐng)學(xué)生板書（不用叫）

小鬧鐘看見小白兔按照自己的計(jì)劃去做事情了，他想對(duì)小兔子說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 小鬧鐘特別開心，你們能不能帶著這種感覺來(lái)讀一讀。

（三）小熊的家

1.小鬧鐘做后來(lái)到了那里？（小熊的家）

誰(shuí)剛才讀的這一段，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

2.這時(shí)間小鬧鐘看見什么？小熊在干什么？（睡懶覺）

3.如果你是小鬧鐘你會(huì)怎么辦？課文中是怎樣描寫小鬧鐘幫助小熊的。

小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了。

4.如果你是小鬧鐘你會(huì)怎么鬧呢？不用文中的話，自己想一想。

5.大家鬧得真好，大家這么一鬧呀？小熊怎么樣了？

6.師引讀：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：謝謝你，小鬧鐘。小鬧鐘說(shuō)什么：滴答，滴答，不謝，不謝！咱們是好朋友嘛。有了小鬧鐘

7.小熊在小鬧鐘的幫助下終于改掉了睡快懶覺的壞習(xí)慣。（板書：請(qǐng)小鬧鐘幫忙）

四、分角色讀

1.大家喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們分角色來(lái)讀一讀，四人一小組。組長(zhǎng)來(lái)安排角色。

2.小組匯報(bào)演出開始。

3.大家都讀得非常好。課文中的朋友你最喜歡誰(shuí)，為什么？

（同學(xué)們有的說(shuō)要像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái)，有的說(shuō)喜歡像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，他們們能夠合理地利用和支配時(shí)間，還有的像小熊知錯(cuò)就改，虛心介受別人的幫助，提醒自己。小鬧鐘特別愛幫助人，問(wèn)們大家都愿意和他交朋友。）

4.想一想：

小鬧鐘如果到你家，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)不會(huì)制定自己的作息時(shí)間表？ 大家自由討論。發(fā)表意見。完成時(shí)間表。

五、總結(jié)

時(shí)間一去永不回頭。同樣的一分鐘，我們可以眼睜睜看著它從我們身邊溜走，也可以利用它做許許多多事情。要是我們能充分利用每一分每一秒的時(shí)間，又該做多少事情??！時(shí)間這么寶貴，古往今來(lái)，我們寫了許許多多關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)句，教育我們要珍惜時(shí)間。

今天小鬧鐘要送給大家一句話：

（課件出示：）一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 師生齊讀。

師：你喜歡這個(gè)禮物嗎？你打算用什么方式對(duì)小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時(shí)間）說(shuō)得好，讓我們一起努力，好嗎？

總結(jié)：

1. 孩子們，時(shí)間像小馬車，一去永不回頭，讓我們?cè)谝院蟮娜兆永镎湎r(shí)間，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人吧。

2. 播入歌曲《時(shí)間像小馬車》。

作業(yè)：

1.從學(xué)校到家里要用多長(zhǎng)時(shí)間？

2.汽車1分鐘跑多遠(yuǎn)？

3.你1分鐘內(nèi)可以做什么？

板書設(shè)計(jì)：

小鬧鐘

貓頭鷹 日 記 不用叫

小兔子 作息時(shí)間表 不用鬧

小 熊 睡 懶 覺 使勁鬧

珍惜時(shí)間

小彩筆

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小彩筆》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小彩筆

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)新筆畫“提”、“斜鉤”和“橫鉤”，認(rèn)識(shí)“單人旁”。

3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆話畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文和識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字及新詞。

2、能用“美麗”和“五顏六色”各說(shuō)一句話。

3、了解課文內(nèi)容，想一想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫圖上顏色。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：小朋友們，我們的校園漂亮嗎？老師把校園畫了下來(lái)，你們看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）

1、你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課“小彩筆”（板書課題）

二、新授：

1、齊讀課題。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音（自由讀）。

3、檢查生字詞讀音（我、你、用、畫、我們、小彩筆、美麗、五顏六色、藍(lán)色、紅色、黃色、綠色、天空、國(guó)旗、高樓、草地）。

4、再讀課文要求把句子讀通順（自由讀----指名讀）。

5、理解課文：

（1）我們要給哪些地方涂上顏色？

板書：天空

國(guó)旗

高樓

草地

（2）我用什么顏色畫呢？你能讀讀書上的句子嗎？

板書：我用藍(lán)色畫天空

紅色國(guó)旗

黃色高樓

綠色草地

這回看看老師的畫變得漂亮了嗎？（出示課件：帶彩色的畫）指導(dǎo)朗讀：我們讀這個(gè)句子時(shí)要讓人聽出用什么顏色畫的什么（自由讀----指名讀）

（3）畫這幅畫用了這么多顏色，書上用一個(gè)詞就說(shuō)出來(lái)了，你能找到嗎?（出示：五顏六色）你還知道什么是“五顏六色”的？（說(shuō)話訓(xùn)練）

（4）五顏六色都用上了，我們的校園這幅畫就變得漂亮了。你能用另外一個(gè)詞表示“漂亮”嗎？（出示：美麗）你還知道什么也很“美麗”？（說(shuō)話練習(xí)）

（5）指導(dǎo)朗讀：這幅畫為什么變得這么美麗了？（因?yàn)槲孱伭加蒙狭恕＃┪覀冏x這句話時(shí)，就要把美麗的樣子讀出來(lái)。（同桌互讀-----指名讀）

（6）小彩筆的用處可真大呀！你喜歡它嗎？你想對(duì)它說(shuō)句話嗎？齊讀第一句。

（7）小彩筆真是太可愛了！我們把課文完整讀一遍，要把對(duì)小彩筆的喜愛之情讀出來(lái)。（師生對(duì)讀）

6、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容用自己的小彩筆給書上的畫圖上顏色。

7、擴(kuò)展練習(xí)：你還用小彩筆的其他顏色畫過(guò)什么？用“我用什么色畫什么”說(shuō)一句話。

三、識(shí)字寫字。

1、自己讀兩遍生字。

2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（生說(shuō)哪個(gè)字就學(xué)哪個(gè)字）。

3、邊看筆順跟隨，邊說(shuō)說(shuō)難字的筆順。

4、集體書空。

5、觀察難字在田字格中的位置。在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

6、一名學(xué)生說(shuō)位置，指揮師寫。

7、生描第一個(gè)紅字，注意筆順。

8、生描第二個(gè)紅字，注意位置。

9、獨(dú)立寫一個(gè)字，不僅要注意筆順，還要注意位置。

10、小組內(nèi)互評(píng)后修改。

板書設(shè)計(jì)：

4小彩筆

藍(lán)色天空

我用紅色畫國(guó)旗

黃色高樓

綠色草地

四、教學(xué)反思：學(xué)生讀課文情況較好，個(gè)別學(xué)生生字書寫不規(guī)範(fàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”，認(rèn)識(shí)“單人旁”。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你的校園是什么樣的？

二、指導(dǎo)背誦課文。

1、自己試著背一背。

2、同桌檢查。

3、匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)生字，哪個(gè)生字沒學(xué)學(xué)哪個(gè)。

1、學(xué)習(xí)新偏旁“橫鉤”，認(rèn)識(shí)“單人旁”。

2、認(rèn)讀生字字音。

3、記憶字形。

4、描紅練寫。

四、指導(dǎo)書寫。

五、課堂練習(xí)：

1、讀生字卡片。

2、讀課文。

3、做語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)。

六、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

4、小彩筆

藍(lán)色天空

紅色國(guó)旗

五顏六色黃色畫高樓美麗

綠色草地

七、教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣很濃。

小廊

鄭板橋，原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，人稱板橋先生。江蘇興化人。揚(yáng)州八怪的主要代表，以三絕詩(shī)、書、畫聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的一生可以分為讀書、教書、賣畫揚(yáng)州、中舉人、進(jìn)士及宦游、作吏山東和再次賣畫揚(yáng)州五個(gè)階段。 鄭板橋生于1693年11月22日，卒于1765年1月22日，享年73歲；應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年（1736）進(jìn)士。官山東范縣、濰縣縣令，有政聲以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。做官前后，均居揚(yáng)州， 以書畫營(yíng)生。工詩(shī)、詞，善書、畫。詩(shī)詞不屑作熟語(yǔ)。畫擅花卉木石，尤長(zhǎng)蘭竹。蘭葉之妙以焦墨揮毫，藉草書中之中豎，長(zhǎng)撇運(yùn)之，多不亂，少不疏，脫盡時(shí)習(xí)，秀勁絕倫。書亦有別致，隸、楷參半，自稱六分半書。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為人疏放不羈，以進(jìn)士選縣令，日事詩(shī)酒，及調(diào)濰縣，因歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，罷歸，居揚(yáng)州，聲譽(yù)大著。恣情山水，與騷人、野衲作醉鄉(xiāng)游。時(shí)寫叢蘭瘦石于酒廊、僧壁，隨手題句，觀者嘆絕。著有《板橋全集》，手書刻之。所作賣畫潤(rùn)格，傳頌一時(shí)。為揚(yáng)州八怪之一，其詩(shī)、書、畫世稱三絕，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。

《小英雄王二小》教案之一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。

2．認(rèn)識(shí)軍、根、敵等14個(gè)生字，會(huì)寫滅、面、聽、就、員、聲、邊8個(gè)生字，理解根據(jù)地掃蕩等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

三、課時(shí)安排：兩節(jié)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）、情境導(dǎo)入，烘托氣氛

1．播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。

師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）

2．請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。

（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀英雄）

（二）、初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。

1．初讀課文，明確要求。

師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。

2．學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。

（預(yù)沒：學(xué)生提出的不理解的詞可能有根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方等）（板書）

3.自主識(shí)字，合作交流。

（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。

四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及迷了路、帶路、敵人、四面八方幾個(gè)詞語(yǔ)）

（2）檢查識(shí)字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用幫助造句等。

（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）

4．借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞根據(jù)地，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件根據(jù)地的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨。學(xué)生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。

兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。

放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。

掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。

5．看圖說(shuō)詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思。

（師）這個(gè)村莊是一塊抗日（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在（生）山坡上放哨。

6．齊讀課文第一自然段

7．指導(dǎo)寫字

具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字、詞。

1．課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2．再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

（三）、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。

2．用誰(shuí)在干什么？這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）、研讀感悟

1．找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。

（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）

（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，常常是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。

師：你會(huì)用常常說(shuō)句話嗎？

課件出示

常常。

學(xué)生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出常常一邊一邊

（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？

（討論后回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2．借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。

（1）課件出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子

師：為什么要裝著聽話的樣子？說(shuō)明什么？

（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵　?/p>

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）

（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3.小結(jié)。

師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4.激發(fā)情感。

師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？

師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？

（五）、指導(dǎo)朗讀

1．練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。

2．誰(shuí)覺得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽。

（先自評(píng)我比我，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)自評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3．教師范讀

4．學(xué)生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會(huì)白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）、實(shí)踐活動(dòng)：

1．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。

2．學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

《小壁虎的尾巴》：小壁虎回家了

當(dāng)我打開蔡穗銘的柜櫥，輕輕地取出一個(gè)裝著壁虎的小瓶時(shí)，我看見所有被它嚇唬過(guò)的女生臉上露出了解恨的笑容，那些剛才跑來(lái)嘰嘰喳喳告狀的男生此刻的小臉也洋溢著得意的淺笑，只有蔡穗銘的神態(tài)與眾不同，耷拉著腦袋，小手不自然的摳著腦門，時(shí)不時(shí)地看著我手里的瓶子，又趕緊收回目光，心不在焉地盯著課本，小臉已經(jīng)漲得通紅

走上講臺(tái)，大家都在靜靜地等待著我對(duì)他處置，蔡穗銘還低著頭不敢看我。教室里安靜極了，當(dāng)我打開實(shí)物投影，將小壁虎輕輕地放在展臺(tái)上時(shí)，同學(xué)們都驚訝地盯著屏幕，連剛才被嚇得東躲西藏的宛薇此刻也舍不得將眼睛離開。

你們認(rèn)識(shí)它嗎？

知道它在哪里生活嗎？

你們想了解壁虎嗎？

我的提問(wèn)立刻引起了全班同學(xué)的興趣，在大家不由自主的議論中，我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的頭不知什么時(shí)候已經(jīng)悄悄地抬起，興奮的眼光不停地在每個(gè)同學(xué)身上游弋。

今天，我非常感謝勇敢的蔡穗銘。他為了幫老師上好25課《小壁虎借尾巴》，親自捉了一只小壁虎給同學(xué)們觀察，而且，他還搜集了許多關(guān)于壁虎的資料，下面就讓他來(lái)介紹一下好嗎？。

在同學(xué)的掌聲中蔡穗銘不好意思地走上講臺(tái)，用不大的聲音開始講述他心中的壁虎。每個(gè)人都靜靜地聽著，看著，忘記了剛才被他捉弄的恐懼，也忘記了對(duì)他的怨恨，從同學(xué)們信服的表情中，我感覺蔡穗銘的緊張與不安早已蕩然無(wú)存。

一堂臨時(shí)調(diào)整內(nèi)容的語(yǔ)文課就這樣順理成章地進(jìn)行著，帶著同學(xué)們感情朗讀課文時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都能投入地表現(xiàn)小壁虎借尾巴的艱難與斷尾爬行的痛苦，他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而學(xué)著小壁虎的語(yǔ)氣苦苦地向小魚，老牛，小燕子乞求。尤其是課文的最后一句：我終于長(zhǎng)出新尾巴了！全班同學(xué)的驚喜和歡呼雀躍真是讓人激動(dòng)。

下課后，我把小壁虎還給了蔡穗銘，同學(xué)們依然是那么興奮地圍著、看著、說(shuō)著、用手比劃著，有的同學(xué)說(shuō)要給它做個(gè)房子，不讓它再被蛇咬斷了尾巴；有的同學(xué)說(shuō)要每天都給它捉蟲子吃；有的同學(xué)還在討論給它取個(gè)名字，和它照張相然而我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的表情卻有些茫然不知所措。

第二天，同學(xué)們都急壞了，說(shuō)小壁虎不見了，怎么找也找不著！看著大家焦急的樣子，再看看蔡穗銘不自在的笑容，我笑了，我欣慰地告訴全班同學(xué)小壁虎回家啦！