幼兒園在園安全教育教案

小燕在家里。

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“小燕在家里”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、引導學生觀察圖畫，用什么時候誰在哪里干什么的句式給每幅圖說一句話。

2、連起來說說三幅圖的主要內容。

3、在此基礎上結合小朋友的具體情況，說說自己在家里會干什么。

課時安排：

一課時。

課前準備四張掛畫：

1、小燕在掃地

2、小燕在擦桌子

3、小燕在倒垃圾

4、小燕幫奶奶穿針

教學過程：

1、提出教學要求，這節(jié)課我們學習看圖說話，比一比，誰看得最仔細，說話說得最完整、最清楚。

2、初步觀察，概說大意。（出示4幅圖）請同學們看4幅圖，想一想，圖上講的是怎樣一件事？（指名簡要說）

3、仔細觀察，說得具體。

（1）指導觀察第一幅圖。

提問：圖上畫著誰？她在干什么？（指名連起來說）

出示誰在干什么的句式卡片，指名練說。（學生回答正確后，板書：掃地）

擴展原有句式，補上什么時候進行大面積說話訓練。

（2）自學圖2、圖3、圖4。

請小朋友仔細觀察這三幅圖，用什么時候，誰在哪里干什么的句式練習說話。

自由輕聲練習說到同桌互說。

交流圖2、圖3、圖4說話內容。

（3）按順序用什么時候，誰在哪里干什么的句式把三幅圖連起來說說。

（4）小結：小燕一早起來就掃地，擦桌子，然后把垃圾倒了，晚上又幫奶奶穿針，真是個好孩子。

（5）讓小朋友說說自己在家里會干什么。用什么時候，我在家里干什么的句式進行自由練習。

4、總結。

通過讓學生看圖、想圖、說圖來完成看圖說話練習，培養(yǎng)學生的說話能力。

擴展閱讀

《在家里》

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《在家里》”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

知識與技能

1、認識14個字，會寫4個字。

2、認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

過程與方法

通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

情感態(tài)度與價值觀

學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：識字與寫字

教學難點：學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、識字，認識4個偏旁“火、扌、氵、日”；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、學做尊敬父母的好孩子。

4、寫一個字“下”。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：1、孩子們，我們每一個人都有家，家是我們生活的重要場所。今天有一個名叫小紅的孩子邀請我們去她家做客，你們想去嗎？

2、讓我們讀準課題一起出發(fā)吧！（板書課題，齊讀課題。）

二、利用情境識字。

（一）參觀中，認讀詞語。（課件出示：課文插圖）

1．師：瞧，小紅家到了，同學們看，小紅家都有些什么呢？（指名談）

（設計意圖：讓學生開始學習觀察，學習說一句完整的話。）

2．學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”我們一起來看看這些字是怎么寫？（點擊課件出現詞語）

3．借助圖畫讀出這些詞語,指名讀、齊讀。

（設計意圖：旨在讓學生借助實物認識生字，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）

4．離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）

（1）自由練讀。(2)指名讀。(3)開火車讀。

（設計意圖：引導學生借助拼音這一拐棍兒，來自主識字。既鞏固了拼音，又激發(fā)了學生自我展示的愿望。）

5.去掉拼音讀詞語。

（設計意圖：鞏固最好的辦法是高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）

（二）識記生字

1.師：詞語會讀了，那單獨出現的字呢，你認識嗎？

2．出示生字（課件），分類學習；

獨體字：發(fā)電

左右結構：沙報紙燈視

上下結構：臺

隨機指導學生認識偏旁“火、扌、氵”。

三、學習短文，自主識字

1.出示課件（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)

（設計意圖：讓學生學會觀察圖，學習說完整的話。）

小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，請大家大聲讀一讀。把生字圈出來。

2.出示生字認讀。

3、把生字寶寶送回課文再讀。

4、短文共有幾句？指名分句讀。

5、為什么爸爸媽媽笑了，我也笑了？

（設計意圖：學文，鞏固字詞，學會流利、正確讀書。通過引導，讓學生知道“我”是個好孩子，懂得關心爸爸媽媽。）

6、說一說你在家里做些什么？

四．寫字

重點指導寫好“下”，認識筆畫“、”。

五、課外拓展

小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里，這樣你就可以學到更多的字了。

平平在家里

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“平平在家里”，僅供參考，希望可以幫助到您。

平平在家里

教學目標：

1、知道一個優(yōu)秀的少先隊員在家里和在學校里有個一樣愛勞動，一樣樂于助人。

2、回正確地拼讀注音的字，能聯系上下文理解“心事、委屈、一本正經”等詞語的意思。

3、能正確、有感情地朗讀課文，學習大膽地表達自己的思想與見地。

教學重點：

聯系上下文理解“心事”大呢感詞語，說說平平的對與錯

教學難點：

客觀、公正地評說平平

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，咱們班的52名同學都是少先隊員，上學期，XX和XX還被評為了優(yōu)秀少先隊員，那你們?yōu)槭裁匆u他們呢？你覺得作為一名優(yōu)秀的少先隊員應該是怎樣的？

今天，咱們要來認識一個朋友，學習一個和少先隊員有關的小故事。

一、初讀課文，了解大意

1、自己讀課文，可以同桌為單位。要求：讀準字音，想一想，課文寫了一件什么事。

2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認。

3、想一想，課文主要寫了一件什么事呢？填空幫助理解：

（時間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）

引：那平平為什么要一心想著向誰學習呢？讓我們一起再來仔細地讀讀課文。

二、細讀課文]

1、自由朗讀課文，你能說說平平的心事是什么嗎？

“心事”是什么意思？那你有過心事嗎？平平因為有沒有評上優(yōu)秀少先隊員，而難過，有了心事，說明他是一個怎樣的孩子。

2、是啊，平平其實是個挺想上進的孩子，他想向優(yōu)秀的少先隊員學習可是他想的和做的一樣嗎？哪兒不一樣，請你讀讀填填

平平想象（）一樣（），但卻不肯幫奶奶（）；平平想學（）的（），但卻不肯幫表妹（）。

“奮不顧身”是什么意思？你能用它造個句子嗎？說一說：平平在家里的表現對嗎？你覺得平平是個怎樣的孩子？

3、學習第5段

媽媽聽了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。

如果你是平平的奶奶或媽媽，你還會怎樣對平平說呢？（自由思考）

三、擴展寫法

是啊、平平有優(yōu)點，他求上進，知道要向優(yōu)秀的同學學習，但他沒有把想的和做的一致起來，他不知道其實很多事都要從我們的身邊做起。聽了媽媽的話，你想象一下，平平會怎么說，他以后又會怎么做呢？

請你自己擬一個話題寫一篇短文

參考題目：平平變了

平平落選后…

《在家里》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《在家里》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

學生分析

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認識拍、球等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁扌、足。

3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學重點

初步認識拍、打、球等9個詞語能讀準字音，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學流程

一、導入

1、小朋友們都知道只有多活動，才能身體棒，那么小朋友喜歡做游戲嗎？你們看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ɡK子）用這根繩子可以做哪些游戲呢？小組幾個同學商量一下，每組想一個游戲。（學生想哪個游戲讓學生做哪個游戲）

二、在動中學，在學中動

1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲，那么小朋友們認不認識這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個別學生已經認識了，那么請他說說自已是怎么認識的，引導其他小朋友向他學習），學生猜讀，跟老師讀，指名讀，學生幾個同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來，全找正確后，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個字。

2、學生看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎么玩？找一個小朋友做拍皮球的游戲，學習詞語拍皮球，邊做動作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。

3、學生說一說除了剛才學習的幾種運動你在這一節(jié)課中還想學習什么？再觀察大屏幕里的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名說，學生說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字，并讓學生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。

4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那么離開圖畫小朋友該怎么認字呢？學生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。

5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀，可采用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查學生認讀情況，學生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組里的同學一起讀一讀。其他同學評一評。

6、組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作?？茨膫€小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。

7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？并把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習：扌、足。

三、學習兒歌

1、小朋友們已經學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那么你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。

2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

3、自已借助拼音先讀讀兒歌。

4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集體讀

5、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。

6、給兒歌起名字，自已讀一讀。并說說學了這一節(jié)課，小朋友最想干什么？邊背兒歌邊排隊到操場上活動。

我覺得這就可以當作是第二課時來上。把有的內容濃縮一下，把寫字的內容加進去不就好了嗎？中石老師，這是平時的教案還是上公開課的教案？我覺得有的想法真不錯，我會認真地看看并且爭取今晚把我的初稿定出來，發(fā)上去大家交流。（我本來打算上《雪地里的小畫家》可是太后了，備完了課后被打回來了所以重新選課。）希望你能把你的定稿再給我學習學習，還有小依老師希望你也能把自己的教案傳上來大家學習交流，好嗎？我打算學校優(yōu)質課比賽我用這課來開課，我十月二十三號來開課。你們呢？我這幾天會天天上論壇的，希望能見到你們！呵呵呵！?。。海?/p>

網友討論：

中石：這是我的一節(jié)識字引路課。還沒有正式上，正在修改。因為是一節(jié)識字的引路課，所以用一些識字方法來和聽課的老師一起探討，識字課到底怎么上，所以這課的14個生字在一節(jié)課完成，我想如果得當，是可以完成學習任務的。因為我也聽過一節(jié)深圳老師的講課，也是第一課時識字放在了一起，效果還不錯。

我的思路是認字和寫字分開，因為這幾個字很簡單。放在第二課時，和兒歌的朗讀放在一起比較好。我覺得識字課課前準備很重要，要準備好詞卡，字卡，學生也是，這樣才能夠上得好。

嫣然117：三篇教案都各有特點，都注意了突出識字課的特點，運用孩子們喜歡的多種形式來學習，注重了識字方法的歸納，應該都能達到較好的效果。

冷月人生：中石老師，我覺得你的課中游戲過多，時間可能安排不過來。讀的方式可以多樣，比較而言，另一位老師的安排實在些，可行些。課間游戲可不可以編成和今天生字有關的內容呢？比如，12拍拍球.......之類的，還可以體會排球用手的，為后面找規(guī)律打基礎。還有，為什么非要把字變成字謎呢？你喜歡字謎，孩子們不一定都喜歡字謎，讓他們用自己喜歡的方式記字不好嗎？他們也許比我們更高明！然后讓他們說說自己記字的方法，課堂不僅活躍，說不定還出彩呢！祝你成功！

中石：謝謝冷月人生。字謎部分在后來的修改中已經去掉了，我覺得您說的課間活動部分建議很好，我一會兒去參考參考。

我也覺得范康康的教案設計合理一些，但是我考慮到這是一節(jié)識字課的引路和探討課，不是比賽課，目的是讓聽課的老師一起來研究如何進行大量的識字教學，

如何讓老師總結歸納識字方法，所以在設計上就有一些這樣的考慮。不知道我的思路對不對？

中石：剛才試講了，感覺不是很好，因為教案是根據自己學生寫的，很多環(huán)節(jié)是考慮了自己本班學生的因素，沒有顧及別的班級孩子的大多數的水平，所以環(huán)節(jié)上出了問題，學生掌握生字不扎實，一節(jié)課沒有落實好，我正在修改，晚一點發(fā)出反思和問題來。

嫣然117：試講就是要找出問題來，及時發(fā)現──反思──改進，相信你會成功的！

中石：謝謝，我的教案有很多得不切實際的地方，我已經修改了。我的課間操也修改了。大家看看：

老師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉身體，怎么樣？

課間操：12拍拍球22拔拔河34跑跑步56打打球78跳跳高910快坐好

這個課間操的設計就是為了這節(jié)課的設計，孩子們在運動中也受到了拍球，拔河，

跑步，打球，跳高這些運動的感受。

chocaly：在課的結尾再加個小組合作拼詞語成句子，效果不錯的。

高山流水：當我看完中石的這篇教案時，估計他早就上完了，但我還是想說一些，結合自己的上課感受，來談談想法，請大家指正。

新課程重視學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁?？墒?，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發(fā)現差強人意──學生掌握得并不扎實。

針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。

新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

相比較傳統(tǒng)教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發(fā)展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環(huán)節(jié)都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？

接著我想談的，是課堂教學實與活的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這實與活困惑。

1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實?，F在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。

例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續(xù)學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興趣就上來了。又如學習完拼音第12課的左右兩個字，我請學生做是非的拍手游戲（我指著左，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。

這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課蓬碧生輝。相反，為了鞏固生字，連續(xù)設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理──課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。

2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環(huán)境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字──隱去圖片識字──借助拼音識字，同學互相幫助識字──賽讀鞏固──歸類

我思考著，能否將借助拼音識字放到最前面，我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養(yǎng)學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環(huán)境中復現的要求，中石老師能否考慮增加把詞語打亂，單獨識記這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。

中石：高山流水老師說得很對，感觸也很深，尤其是第一年開始實驗版本的教學，幾乎沒有了自信，最初也找不到方向，能夠與你們結識，并且互相交流，感覺收獲多多。尤其是合理的實用教材，得到了啟迪。

就像高山流水老師說的是，這節(jié)課學生真正得到了什么？就在試講之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原來的教案，重新備課，讓孩子們在語言環(huán)境中識字，減少了游戲的環(huán)節(jié)，加入了寫字的指導。

引路課，嘻嘻，不是引導著老師們這樣講，其實就是引出一節(jié)課，讓老師們都來提出自己的見解和看法，分享自己識字教學的收獲，交流自己的識字經驗。有時候，一節(jié)引路課，讓我們聽課的老師們批的體無完膚，在批判的過程中，收獲也很大，這就需要講課的老師有很大的勇氣迎接各種不同的聲音。

這節(jié)課講完了，我的收獲也很大，得到了很多老師的教學經驗，尤其是看完了實況錄像，找到了自己的很多的不足。

高山流水：中石老師，我回看自己的帖子，發(fā)現很多地方都有失偏頗，可能年輕氣盛，一些用語方面也過頭了。

您上完這堂課，感受一定很深吧，通過探討批評，您的收獲也一定很大吧。那么就整理出來，大家分享吧。

sunxi：我也是把這課作為公開課上了，選取的是第二課時，我當時做的課間活動內容如下：

拍拍拍，拍皮球，

拔河拔河拔拔拔，

打球打球打打打。

踢踢踢，踢足球，

跳高跳高跳跳跳，

跑步跑步跑跑跑。

讓學生一邊讀一邊做動作，雖然兒歌是現編的，不是很好，但于復習生字是很有效的，放在這里做課間活動，有一舉兩得之功。

記得：兒歌要用課件打出，讓學生看著念，切忌老師帶著念。

《在家里》教學反思

我跟學生一起學完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：

本節(jié)課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

《在家里》這節(jié)課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：大家好，我叫小紅，是崇文街小學一年級的學生，歡迎你們到我家做客。為導入。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家做客后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈讓學生自由組詞，學生給電組的詞最多，趁此機會，我引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。

在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀地展現在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了送水果并明白了這里的送其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了笑。我因勢利導緊接著進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。

學以致用是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

不足之處是：1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用游戲識字，摘蘋果識字等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什么的時候，訓練學生用有有還有的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。

《在家里》說課稿設計

一、說教材

《在家里》是山東教育出版社一年級語文教科書第一冊識字1第3課的內容，本課由一幅插圖，一組詞語和一篇簡短易懂的課文組成，本課通過插圖和文字創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。

本課涉及的8個詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文和圖畫描繪的是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，家庭氣氛溫馨和睦，處處洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

二、說教學目標

依據《小學語文課程標準》中的相關要求，我結合教材，在綜合分析本班學情的基礎上，我設定本課目標如下：

1、學會“沙、發(fā)、報、紙、電、視、臺、燈”8個漢字，會寫兩個字。

2、認識“氵火扌”3個偏旁。

3、認識一些簡單的家庭陳設用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

4、在識字中培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習能力。

三、說教學重難點：

本課的教學重點是認讀表示家庭陳設和用品的8個詞語，認識其中的8個生字，學寫2個字。

識字是閱讀、寫作的基礎，是低年級語文教學的重點。新課標提倡多渠道的識字途徑，多認少寫，及早閱讀。我本著課內識字與課外識字相結合的理念，充分運用教材的插圖，結合學生的已有認知，鼓勵學生在生活中自主識字，讓識字源于生活，用于生活。

同時，在識字教學中，對那些認讀的字只要求能用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不用對字形作過多分析，可以適當滲透一些識字知識和識字方法。

四、說教學、學法

（一）教法：采用情景教學法，開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

（二）學法

1、觀察法、自學嘗試法愿意表現自己是孩子們的天性，因此在我在課前鼓勵他們回家觀察自己家里的擺設，并和爸爸媽媽一起給這些物品準備好標簽，我還鼓動他們盡可能多的認識這些物品名稱，或給這些物品編一個小謎語，然后讓他們帶到課堂上互相交流介紹，在交流的過程中孩子們的表現天性展露無疑，學習能力強的孩子充分的表現著自己，而其他學生也會在他們的帶動下爭先恐后的交流。這樣以先進帶后進，以表現促發(fā)展，孩子的學習興趣調動起來了，他們學習課文的勁頭自然而然地也就高漲起來了。

2、興趣激勵法培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中我運用“小紅的家里有……有……還有……”的句型以及“我的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。

五、說教學過程

1、課前鼓舞興致高

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。復雜繁多的漢字僅在課內學習是不夠的，還可以聯系學生的生活實際，因此在課前我給孩子們布置了一個嘗試性作業(yè)“說說我的家”，要求孩子們回家觀察自己家里的擺設，然后在爸爸媽媽的幫助下給這些物品準備好標簽，同時我鼓勵學生盡可能多的地認識這些物品名稱，或者給這些物品編一個小謎語，請其他同學猜一猜。

雖然這只是一個嘗試性作業(yè)，但一年級孩子好表現的天性卻讓他們在準備的同時，給了他們一個在生活中識字的絕佳鍛煉機會，同時讓他們樹立“生活中處處皆語文”的意識，引導他們做生活的有心人，在生活中不斷認識漢字，豐富詞匯，并不斷積累語言材料。

2、課始交流促發(fā)展。

上課伊始，我采用了集體交流、小組交流等方法給孩子們搭建了一個展現自我的平臺，讓每一個孩子都有表現的機會。這時，有一些孩子就迫不及待地向周圍的同學介紹起自己的家來，而有些不太愿意說話的同學在他們的帶動下也興致勃勃的介紹了自己的家，有的孩子甚至還得意洋洋的舉著自己準備的物品標簽，向別的同學介紹自己認識的物品名稱，有的還指導其他學生認識這些物品名稱。而我只是在做好一個傾聽者的同時指導學生運用“我的家里有……有……還有……”的句式來介紹自己的家。

3、課中創(chuàng)情境悟字形。

《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

因此在接下來的這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了一個字物搭配的情境，引出了小紅的家，并引導學生認真觀察小紅的家，讓學生看圖來說說小紅的家里有哪些東西，由于一年級的孩子年齡還小，對他們的說話訓練不可忽視。所以此時我穿插了說話訓練。如看圖：家里有些什么？你怎么把它介紹給大家？可以按照方位順序、可以從左到右，也可以按照家具類和電器類等等，只要說清楚、說流暢就行。

這種說話訓練，能幫助學生逐漸把話說得具體，有條理，不但有助于提高學生的想象能力和口語表達能力，而且進一步理解課文思想內容。

在學生交流的過程中，我隨機出示了詞語，并引導學生交流一下自己是用什么好辦法記住，談一談識字方法。如果學生講到了好的識字方法，就大力表揚。但由于孩子剛剛認字，有些方法還不知道，所以我們這時要結合學生及時滲透一些簡單的識字方法。如：。加一加的方法、換一換的方法等。

《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。如用生字找找朋友或說一句話。如學習“報紙”一詞時，我問學生：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？學習“電視”一詞時，我又提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節(jié)目？看電視時，不要忘記保護視力等，讓學生在組詞時、了解一些相關知識時，也加深對生字的記憶。然后我又采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀。

4、課終游戲記生字。

孩子年齡還小，直觀意識占主要，他們的注意力集中時間也不長。在前面好長時間的學習后，學生可能已疲倦，注意力也易分散。此時我們一定要把握并運用好剩余的時間，向這最后的幾分鐘再要效率。此時，我們可以采用課件動畫的形式，讓學到的家具和電器一個個跳躍出來，來進行鞏固訓練。一則吸引孩子的眼球，提高他們的注意力，二則也在孩子高呼家具和電器名字時鞏固剛才所學的知識，一舉兩得。

最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。本節(jié)課重點學習“上下”的寫法，先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

總之，本節(jié)課我力求給學生一個充分發(fā)揮的空間，充分實現學生的主體性，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，同時以識字為基點，引導學生發(fā)現詞與事物間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察能力、表達能力、合作交流能力都得到全面和諧的發(fā)展。

《在家里》教學札記

所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優(yōu)點，就有了收獲了很多精彩。

一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。

所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，

我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。

二、導學生思維，重自主學習。

識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀沙發(fā)學生找shāfā，老師讀茶幾，學生找chjī同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。

三、強化口語訓練，寓德于說。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。學以致用是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

識字路漫漫，需要老師堅持不斷的修行，我們一直在努力。

小學一年級語文教案——小燕在家里教案

教學目標

1.培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情，向小燕學習，幫助大人做力所能及的家務勞動。

2.初步培養(yǎng)學生看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說話以及“誰在哪里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說一句話。

重點難點

1.重點：看圖用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說一句話。

2.難點：把四幅圖連起來，用“誰在那里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說小燕在家里會干哪些事。

教學準備四幅掛圖，四張詞語卡片。

教學課時：1課時。

教學過程

1.談話揭題

這節(jié)課是聽說訓練課。請小朋友們看第21課書上的四幅圖。圖中的小女孩名叫小燕，大家仔細地看清楚，小燕在干什么呢？

2.逐幅看圖說話

（1）出示掛圖1（小燕掃地）

①請小朋友們仔細看這幅圖，說說小燕在干什么？（小燕在掃地）。指名回答，并在圖下貼出卡片“掃（sao）地”。

②然后問什么時候，小燕在哪里掃地。（早上，小燕在家里掃地）。指名回答。在黑板上寫出句式：“什么時候，誰在哪里干什么”，讓學生看圖練習句式，做到大面積訓練。（可以是早上、放學以后不同時間）；然后，班級齊聲說：早上，小燕在家里掃地。

（2）依次出示掛圖2（小燕擦桌子）、掛圖3（小燕倒垃圾）、掛圖4（小燕幫奶奶穿針）。

①問小燕在家里還干了什么事呢？指名回答，老師分別在圖下貼出卡片：擦桌子、倒垃圾、穿針（在擦、倒、針三字上標上拼音）。

②用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說出來。大面積訓練。然后分組訓練，同桌之間相互說，反復練習。

（3）看掛圖4，想一想，小燕為什么幫奶奶穿針？（奶奶視力不好。）；怎么看出奶奶視力不好呢？（奶奶戴著老花眼鏡。），以培養(yǎng)學生的觀點采擇能力和觀察力。

3.連貫的看圖說話

①按次序地看4幅圖，想一想，小燕在家里會干哪些事情，然后用一句話連起來說這四幅圖的內容。

哪個小朋友能看這四幅圖，按次序，用一句話說說小燕在家里會干哪些事？

出示句式：小燕在家里會（），會（），會（），還會（）。大面積訓練。

②這句話還可以怎么說？出示句式：小燕在家里會（）、（）、（），還會（）。大面積訓練。

4.總結

小朋友們，你們想一想，如果小燕的媽媽回家看到小燕做了這么多家務，一定會表揚她的。那么，媽媽會怎么說呢？（讓學生自由回答，要求展開想象，并模擬媽媽的語氣。）

????5.聯系實際

老師知道，我們班上也有許多小朋友像小燕那樣愛勞動。那么，小朋友們，你們在家里會干哪些事？

出示替換詞“我”。用“我在家里會（），會（），會（），還會（）”的句式和“我在家里會（）、（）、（），還會（）”的句式說話。

6.總結

這節(jié)課，我們通過看圖說話，學會了什么句式？指名回答后教師小結。這節(jié)課，小朋友們都很認真，能仔細看、認真聽、大膽說，學會了兩個句式。第一個是“什么時候，誰在那里干什么”，第二個是“小燕（或我）在家里會（），會（），會（），還會（）?；蛐⊙啵ɑ蛭遥┰诩依飼ǎⅲǎ?、（），還會（）”。希望小朋友們都像小燕一樣熱愛勞動，多幫助大人做力所能及的家務活，做個好孩子。

7.作業(yè)練習

把4幅圖用“什么時候，小燕在哪里干什么”表述出來，并寫在方格本上，再把“小燕在家里會（），會（），會（），還會（）”這句話寫在方格本上（注意標點符號）。

????8.課外活動和作業(yè)

布置學生向小燕學習，幫助大人學做家務活，并且用學到的句式對爸爸、媽媽說話。

在家里 教案教學設計

小學語文一年級教案——《小燕在家里》教學設計之二

教學目標

1、引導學生觀察圖畫，用“什么時候誰在哪里干什么”的句式給每幅圖說一句話。

2、連起來說說三幅圖的主要內容。

3、在此基礎上結合小朋友的具體情況，說說自己在家里會干什么。

課時安排：一課時。

課前準備四張掛畫：①小燕在掃地；②小燕在擦桌子；③小燕在倒垃圾；④小燕幫奶奶穿針。

教學過程

1、提出教學要求，這節(jié)課我們學習看圖說話，比一比，誰看得最仔細，說話說得最完整、最清楚。

2、初步觀察，概說大意。（出示4幅圖）請同學們看4幅圖，想一想，圖上講的是怎樣一件事？（指名簡要說）

3、仔細觀察，說得具體。

（1）指導觀察第一幅圖。

提問：圖上畫著誰？她在干什么？（指名連起來說）

出示“誰在干什么”的句式卡片，指名練說。（學生回答正確后，板書：掃地）

擴展原有句式，補上“什么時候”進行大面積說話訓練。

（2）自學圖2、圖3、圖4。

請小朋友仔細觀察這三幅圖，用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式練習說話。

自由輕聲練習說到同桌互說。

交流圖2、圖3、圖4說話內容。

（3）按順序用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式把三幅圖連起來說說。

（4）小結：小燕一早起來就掃地，擦桌子，然后把垃圾倒了，晚上又幫奶奶穿針，真是個好孩子。

（5）讓小朋友說說自己在家里會干什么。用“什么時候，我在家里干什么”的句式進行自由練習。

4、總結。通過讓學生“看圖、想圖、說圖”來完成看圖說話練習，培養(yǎng)學生的說話能力。

小學語文一年級下冊教案《小燕子在家里》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學語文一年級下冊教案《小燕子在家里》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1.培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情，向小燕學習，幫助大人做力所能及的家務勞動。

2.初步培養(yǎng)學生看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說話以及“誰在哪里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說一句話。

重點難點：

1.重點：看圖用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說一句話。

2.難點：把四幅圖連起來，用“誰在那里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說小燕在家里會干哪些事。

教學準備：四幅掛圖，四張詞語卡片。

教學課時：1課時。

教學過程：

1.談話揭題

這節(jié)課是聽說訓練課。請小朋友們看第21課書上的四幅圖。圖中的小女孩名叫小燕，大家仔細地看清楚，小燕在干什么呢？

2.逐幅看圖說話

（1）出示掛圖1（小燕掃地）

①請小朋友們仔細看這幅圖，說說小燕在干什么？（小燕在掃地）。指名回答，并在圖下貼出卡片“掃（sao）地”。

（2）依次出示掛圖2（小燕擦桌子）、掛圖3（小燕倒垃圾）、掛圖4（小燕幫奶奶穿針）。

①問小燕在家里還干了什么事呢？指名回答，老師分別在圖下貼出卡片：擦桌子、倒垃圾、穿針（在擦、倒、針三字上標上拼音）。

②用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說出來。大面積訓練。然后分組訓練，同桌之間相互說，反復練習。

（3）看掛圖4，想一想，小燕為什么幫奶奶穿針？（奶奶視力不好。）；怎么看出奶奶視力不好呢？（奶奶戴著老花眼鏡。），以培養(yǎng)學生的觀點采擇能力和觀察力。

3.連貫的看圖說話

①按次序地看4幅圖，想一想，小燕在家里會干哪些事情，然后用一句話連起來說這四幅圖的內容。

哪個小朋友能看這四幅圖，按次序，用一句話說說小燕在家里會干哪些事？

出示句式：小燕在家里會（），會（），會（），還會（）。大面積訓練。

②這句話還可以怎么說？出示句式：小燕在家里會（）、（）、（），還會（）。大面積訓練。

4.總結

小朋友們，你們想一想，如果小燕的媽媽回家看到小燕做了這么多家務，一定會表揚她的。那么，媽媽會怎么說呢？（讓學生自由回答，要求展開想象，并模擬媽媽的語氣。）

5.聯系實際

老師知道，我們班上也有許多小朋友像小燕那樣愛勞動。那么，小朋友們，你們在家里會干哪些事？

出示替換詞“我”。用“我在家里會（），會（），會（），還會（）”的句式和“我在家里會（）、（）、（），還會（）”的句式說話。

6.總結

這節(jié)課，我們通過看圖說話，學會了什么句式？指名回答后教師小結。這節(jié)課，小朋友們都很認真，能仔細看、認真聽、大膽說，學會了兩個句式。第一個是“什么時候，誰在那里干什么”，第二個是“小燕（或我）在家里會（），會（），會（），還會（）。或小燕（或我）在家里會（）、（）、（），還會（）”。希望小朋友們都像小燕一樣熱愛勞動，多幫助大人做力所能及的家務活，做個好孩子。

7.作業(yè)練習

把4幅圖用“什么時候，小燕在哪里干什么”表述出來，并寫在方格本上，再把“小燕在家里會（），會（），會（），還會（）”這句話寫在方格本上（注意標點符號）。

8.課外活動和作業(yè)

布置學生向小燕學習，幫助大人學做家務活，并且用學到的句式對爸爸、媽媽說話。

平平在家里 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“平平在家里 教案教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

識字3：在家里 教案教學設計

《在家里》教學設計 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《在家里》教學設計 教案教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。