認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思匯總。

88教案網(wǎng)專題“認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思”為你推薦以下內(nèi)容。

用教師的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師是離不開教案的，教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，教案里的哪些內(nèi)容對(duì)我們幫助最大呢？以下是88教案網(wǎng)收集整理的“認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇1】

《認(rèn)識(shí)物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識(shí)，并且在生活中對(duì)幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進(jìn)行的。學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點(diǎn)，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是感知每類形體的特征。難點(diǎn)是知道立體圖形的名稱。

這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，積累感性認(rèn)識(shí)，接著分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)圖形的名稱，初步認(rèn)識(shí)這些形體。

成功之處：

1、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

（1）將實(shí)物放在封閉的紙箱里，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)摸，猜猜里面裝的是什么。

（2）將實(shí)物擺到講臺(tái)上，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱，在那里見過(guò)，并說(shuō)出它的用途。

2、自主探索，構(gòu)建新知

這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，積累感性認(rèn)識(shí)，接著分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)圖形的名稱，初步認(rèn)識(shí)這些形體。

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)，大多能說(shuō)出物體的名稱。只有在說(shuō)到圓柱的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)成：圓柱體。球，學(xué)生會(huì)說(shuō)圓或球體。對(duì)名稱反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生便能準(zhǔn)確說(shuō)出各物體的名稱。

3、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

用橡皮泥捏一個(gè)自己喜歡的形體，可以捏長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，比比誰(shuí)的手巧，就能獲得這片金鑰匙！

不足之處：

1、在突破難點(diǎn)上，我沒(méi)有讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體。

2、沒(méi)有注重學(xué)生主體意識(shí)的表述

在以后的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常反思并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇2】

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。

在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

本節(jié)課個(gè)人感覺(jué)比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，個(gè)人覺(jué)得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分，于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的，而正方形無(wú)論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣，通過(guò)后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是，學(xué)生能基本區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能更豐富，評(píng)價(jià)方式能更多樣，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇3】

《認(rèn)識(shí)物體》這課是蘇教版第一冊(cè)中的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體名稱并能識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想像和語(yǔ)言的表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，還帶了一些實(shí)物。上課時(shí)，讓學(xué)生看一看，摸一摸分類后的各類實(shí)物，感知物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，我讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說(shuō)了許多：我爸爸抽的煙是圓柱體、電風(fēng)扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒(méi)說(shuō)盡興，下課后還搶著找我接著說(shuō)。。。。。最后呢，再讓學(xué)生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

這節(jié)課自己認(rèn)為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過(guò)比較學(xué)生把球說(shuō)成圓，將圓和球這兩個(gè)概念混淆的情況變少了。

另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語(yǔ)：

“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。

長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！?/p>

如果把猜謎語(yǔ)的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇4】

《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類等認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過(guò)這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對(duì)這幾種幾何形體的了解情況：對(duì)于外形長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認(rèn)為有一組相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾個(gè)方面的感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開始時(shí)便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們?cè)谛〗M里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準(zhǔn)備的物體，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。再讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，就給予肯定與鼓勵(lì)。在分類時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱體、球體、正方體和長(zhǎng)方體已有認(rèn)識(shí)，學(xué)生能分出圓柱體和球體，對(duì)圓柱體和球體的認(rèn)識(shí)基本沒(méi)問(wèn)題，只是對(duì)數(shù)學(xué)用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。問(wèn)題是在分正方體和長(zhǎng)方體時(shí)，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，學(xué)生會(huì)把這類長(zhǎng)方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的，而正方體無(wú)論怎么放都是一樣的。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實(shí)際授課時(shí)，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個(gè)方向的空間圖形，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學(xué)生今后辨認(rèn)各種圖形奠定一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長(zhǎng)方體再能變得扁一點(diǎn)兒，圓柱也出示一個(gè)扁的、豎著立起來(lái)的定格畫面就更好了，或是在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時(shí)有學(xué)生說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形，我沒(méi)有馬上跟著特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槟菢訒?huì)讓學(xué)生對(duì)以后判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據(jù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說(shuō)了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、展示牌是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒(méi)說(shuō)盡興，下課后還搶著找我接著說(shuō)。從這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

本節(jié)課感覺(jué)比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。

如果在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí)，把他們的語(yǔ)言再規(guī)范一下，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富、準(zhǔn)確一些，評(píng)價(jià)方式能更多樣，準(zhǔn)備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇5】

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見過(guò)這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評(píng)價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，形成概念，再?gòu)谋硐蟮母拍钪С窒聦ふ覍?shí)物，運(yùn)用實(shí)踐，讓孩子在分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，這是比較好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時(shí)其他孩子能認(rèn)真傾聽，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來(lái)覺(jué)得自己思路清晰，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，因此既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣上課定會(huì)思路更清晰，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，應(yīng)變更靈活，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇6】

今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較，分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

第一層次：觀察分類，感知物體。

在教學(xué)中我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過(guò)讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。

第二層次：操作想象，形成表象。

在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢？通過(guò)交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。

第三層次：辨認(rèn)交流，深化認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過(guò)分辨與交流，認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。

一年級(jí)的小朋友是可愛的，可愛在于他們的童真，有時(shí)這種童言童語(yǔ)更能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后，我問(wèn)：“一個(gè)這么大，一個(gè)這么小，你們?cè)趺窗阉鼈兎旁谝黄鸢。俊睂W(xué)生天真說(shuō)：“因?yàn)槎际菆A形?！边€有我讓學(xué)生看著手中長(zhǎng)方體，想一想生活中哪些物體跟它長(zhǎng)得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長(zhǎng)方體?！薄按皯羰情L(zhǎng)方體?！眞ww.lvshijia.net

仔細(xì)分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀察能力與比較能力相對(duì)不足）與接觸的生活數(shù)學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個(gè)盒子問(wèn)一個(gè)小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長(zhǎng)方體。”于是我拿出一張撲克牌問(wèn)：“這還是長(zhǎng)方體嗎？”回答：“不是，因?yàn)殚L(zhǎng)方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長(zhǎng)方體能站起來(lái)，而撲克牌不能?！?/p>

“長(zhǎng)方體能“站”起來(lái)。”多有創(chuàng)意的回答，一年級(jí)的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語(yǔ)言解釋，使這一問(wèn)題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用，多一些追問(wèn)，多一些交流，也許收獲的將是精彩！

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇7】

本節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球（簡(jiǎn)單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認(rèn)?！磾?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〉告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。

1、面向全體、有效合作

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng)，初步感知四種物體的特征，合作交流意識(shí)得到提高，同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。

﹝片段1：分一分﹞

師：請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。

學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。

師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？

生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因?yàn)樗麄兪情L(zhǎng)長(zhǎng)方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因?yàn)樗麄兪欠椒秸?；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰话炎闱?、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因?yàn)樗麄兪菆A圓的。

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。

（從各小組匯報(bào)的情況來(lái)看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長(zhǎng)方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類；有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）

師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

……

老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞

師：從剛才分類過(guò)程中，你們覺(jué)得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來(lái)的？

生：球和圓柱

師馬上板書（球和圓柱）。

師：為什么？

生：球是圓圓的，可以滾動(dòng)……

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺(jué)先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？

生：球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

師：粉筆是圓柱嗎？為什么？

生1：是，因?yàn)榉酃P是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動(dòng)。

生2：不是，因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。

師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動(dòng)，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。

師：你們覺(jué)得較難辨認(rèn)的是什么？（正方體、長(zhǎng)方體）請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來(lái)的。

生2：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來(lái)的。

生3：我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。

生4：我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。

生5：我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。

生6：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的。

生7：正方體的面是平的，像正方形……

教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會(huì)初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。

2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成

本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體，特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。

﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗(yàn)證﹞

教師拿著一個(gè)正方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。

生：它的每個(gè)面大小是一樣。

師：你的觀察能力真強(qiáng)，思維能力很活沃，掌聲鼓勵(lì)。

驗(yàn)證結(jié)論：教師把拿著這個(gè)正方體，把的每件衣服（六個(gè)面面）剪下來(lái)重疊起來(lái)，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，，再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。

師生總結(jié)如下：

①正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的；

②長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。

教師手拿著一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體（有兩個(gè)面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。

認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思【篇8】

1、本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問(wèn)題。一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本課教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

2、由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，因而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)要求學(xué)生說(shuō)、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

3、形狀知覺(jué)是物體知覺(jué)的組成部分，是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對(duì)物體形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

以上就是《認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思匯總》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！