小小的教學(xué)反思1000字精選12篇。

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“小小的教學(xué)反思”。

金秋的碩果離不開園丁的照顧，孩子的成長離不開老師的教育，針對教案，每位老師編寫的方式各不一樣。忽視教案設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易影響教學(xué)任務(wù)的完成。為滿足你的需求，88教案網(wǎng)小編特地編輯了“小小的教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎閱讀！

小小的教學(xué)反思(篇1)

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船?！拔摇闭诖峡粗{(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來設(shè)計教學(xué)過程的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師扮演月亮姐姐，然后問學(xué)生：“大家想到我的家去做客嗎？”

（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

在學(xué)生交流的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識字。

低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，達(dá)到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的教學(xué)反思(篇2)

開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。

同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。

小小的教學(xué)反思(篇3)

我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，應(yīng)對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”所以，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭n上，我先透過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈。”課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學(xué)生個個興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師，我在太空遇見了機器人！”

“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興?！薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨?？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當(dāng)小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我，告訴我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速決定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小小的教學(xué)反思(篇4)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性公行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個有效的辦法。下面就以為例，來談一談：

一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩境。

俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時空距離。增強形象真實感。＜小小的船＞全詩優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖，和學(xué)生一起進入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生。這時組織學(xué)生交流個人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設(shè)計既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。

語文課程強調(diào)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時受到美的熏陶，提高審美的能力。

如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細(xì)品味，想象圖畫，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個女孩，“情動而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地讀，詩的韻律、節(jié)奏情感所交錯面的美感會使學(xué)生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。

在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進行學(xué)語言用語言的活動，如讓學(xué)生說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)事物，鍛煉語言。

三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng)造。

由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩，所以我又讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)學(xué)生趣味上升時，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺地背會了本詩。

在學(xué)生已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會背后，我就激發(fā)學(xué)生開始向課外延伸，引到“每個人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩，做個小畫家、小詩人”這樣學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。

總之，在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造情境，并開拓學(xué)生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養(yǎng)其語感。

小小的教學(xué)反思(篇5)

《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點是讓學(xué)生看懂圖意，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計：

第一步猜謎引入，揭示課題。通過猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學(xué)生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學(xué)生形象地感知課題。

第二步：小組合作，自主識字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)價值，增強學(xué)生的主人翁意識。

第三步：識字讀文，培養(yǎng)語感。1、出示“彎彎的月兒”詞語，開火車讀字音，再讓學(xué)生畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說說有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相應(yīng)的詞語“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借動畫中得到的體驗，進一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個性化色彩，讓學(xué)生在各種感官充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對星空的喜愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說說，課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會看見什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)生求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

小小的教學(xué)反思(篇6)

《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言樸實親切，極具畫面感。

上課伊始，我設(shè)置了“天文知識知多少”的提問環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個小問題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過一個謎語引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會詩歌的韻律美。

在識字與書寫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學(xué)生迅速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

在課文講解教學(xué)中，我們展開想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。

反思整個教學(xué)過程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

小小的教學(xué)反思(篇7)

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點，又根據(jù)一年級學(xué)生的愛動，愛唱，愛畫，愛說的特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學(xué)生在主動參與中愿意說出自己的感受，釋放自己的真情，并激發(fā)學(xué)生獨特的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的個性。本課教學(xué)后，本人有幾點感悟如下：

一、注重激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手，以動聽的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。并在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注重識字教學(xué)。

兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，以“幫迷路星星回家”故事引入，通過自由拼讀，小老師帶讀，師生合作讀，玩摘星星讀生字游戲等多種形式認(rèn)讀生字，再卡片出示詞組，短語進行認(rèn)讀，讓生字反復(fù)與學(xué)生見面以達(dá)到識記的效果。整個教學(xué)由字到詞到短語再到句子，逐層升入，循序漸進。但對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的意識。

三、注重朗讀感悟。

《課標(biāo)》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感。在朗讀同時，配上輕柔的音樂，加上優(yōu)美的動作，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。

四、注重拓展想象。

遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中，我運用輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想對星星說什么？接著用上“我看見”進行語言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

但在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在一些小小的遺憾。如課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話；還有時間安排不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到，老師對每一節(jié)課的推敲都應(yīng)該要做到細(xì)致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌，方能成功。

小小的教學(xué)反思(篇8)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！彼?，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭n上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小小的教學(xué)反思(篇9)

當(dāng)我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內(nèi)心猶如快樂的小鳥，因為每一次公開課我都會有所收獲，無論是從學(xué)生身上獲取，還是在專業(yè)老師客觀的評價里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來說是無價的。

《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷税l(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

第一、在開課時，我設(shè)計了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第二、識字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實物認(rèn)字、動作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進行，讓枯燥的識字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中，細(xì)致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個個難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點一點大——頭，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個加一個是“兩”。再請學(xué)生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個鼻孔、兩只耳朵等等。

第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

1、時間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時間較長，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時間有點短了。

2、我會寫的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些，主動引導(dǎo)孩子來表達(dá)。

身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進步一點點兒，我都不會放棄，因為我知道每一點兒收獲都是需要用無數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記?。好恳粋€花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。

小小的教學(xué)反思(篇10)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美?。】吹竭@么美的夜空，你想說些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

2、在學(xué)生交流的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識字。

低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，達(dá)到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的教學(xué)反思(篇11)

《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學(xué)生的實際，并根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點、心理特點設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識，拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生先來猜謎語然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在教學(xué)時，我還注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進行識字。我覺得只要將生字學(xué)扎實了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時會感到很輕松。

第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對課文的記憶。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的問題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進一步改進！下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！

小小的教學(xué)反思(篇12)

視導(dǎo)評估中，我們級部語文組很幸運地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，音樂性很強，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累。

一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計教學(xué)

本次教學(xué)設(shè)計中，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求，把母語教育六項工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內(nèi)涵更加厚實，讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中，體驗?zāi)刚Z的博大精深，感受母語的魅力。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂程式更簡約。細(xì)心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成。對于一年級孩子來說，習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng)，每一個要求都力爭讓全部學(xué)生明白清楚，并提前關(guān)照，如：在學(xué)生跟讀時，提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時提醒他們把書端好。在同學(xué)回答問題時，提醒他們認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字時，提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。

二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說話

本課課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，學(xué)習(xí)說話。這給了學(xué)生較大的想象、表達(dá)空間。雖然只經(jīng)過了短短兩個多月的學(xué)習(xí)，孩子們的語言表達(dá)能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué)，常常會讓人有意想不到的驚喜。

三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

對于剛進校門幾個月的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。結(jié)合我們剛剛進行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我把本課的重點確定為識字、寫字、朗讀。教學(xué)中以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識字教學(xué)中方法多樣，分散識字和集中識字相結(jié)合，重在激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，減輕學(xué)生識字壓力。把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識字的空間。如引導(dǎo)學(xué)生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多識字方法，想出許多好的識字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個環(huán)節(jié)中，看得出平時識字較多的孩子反應(yīng)快，發(fā)言積極。

四、朗讀積累相結(jié)合

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣?！币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

《小小的船》朗朗上口、短小生動，而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍(lán)藍(lán)的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大?！保磥磉€真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經(jīng)常惹點小麻煩的小家伙。

在學(xué)生朗讀了課文、傾聽了歌曲后，已有很多學(xué)生能背誦課文了，因此我設(shè)計了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此給予學(xué)生成功的體驗。

五、寫字指導(dǎo)扎扎實實

在本課的寫字教學(xué)中，我設(shè)計了“閃”的書寫。指導(dǎo)中，注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說明“閃”的占格位置，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合，課堂教學(xué)見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學(xué)說得頭頭是道，得到了聽課老師的好評。

以上就是《小小的教學(xué)反思1000字精選12篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊小小的教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！