[精品]觀察物體教學反思精選。

教育者的最重大任務在幫助塑造人的品格。再簡單的課程，教師也要編寫好教案。教案能幫老師說明什么時候講什么課，應該怎么講。如何才能寫一篇能夠很好知道我們教學工作的教案呢？經過收集并整理，88教案網為你呈上觀察物體教學反思，相信你能從中找到需要的內容！

觀察物體教學反思 篇1

“觀察物體”是“空間與圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學生觀察的興趣，產生學習數學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，產生積極的學習態(tài)度。

二、以觀察活動為基礎，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應關系，培養(yǎng)空間的想像能力。

三、以生活經驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學生的形象思維。

四、利用肢體語言，突破教學難點

五、寓德育內容于教學之中，豐富數學課堂

以上五個方面是在教學這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。

一、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養(yǎng)不夠

從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯和小猴，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學這節(jié)課時，應該安排一道類似的題目，根據學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。

二、師生交流較片面，不能面向全體學生

在我的課堂中，與學生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。其實，不管學生說的是否重復，都應該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

觀察物體教學反思 篇2

在一節(jié)課根據教學內容，我將教學過程分為了三個環(huán)節(jié)：

1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結合學生平時經常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學生，學生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。

2、探究新知，當學生有了觀察的欲望后，我設計以觀察同學的活動，引導學生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設計了觀察玩具老虎的活動，讓學生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。

3、練習體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學的知識擴展延伸。

這此環(huán)節(jié)的設計，讓學生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結數學知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學生的生活實際，學生活中的數學”。

觀察物體教學反思 篇3

本課的教學，我認為有以下幾點值得借鑒之處：

1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊

本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學生回顧舊知識。不僅為學生學習本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎，使學生更容易進入新知識的學習。

2.組織學生細觀察、多操作。

針對本節(jié)課的內容特點，我在設計本節(jié)課的時候，注重讓學生進行觀察、操作。讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

3.平穩(wěn)過渡，不至于突兀

教學完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學習，使學生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。

教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小，學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具，這樣便于操作，學生對物體的觀察也會更具時效性和準確性。

觀察物體教學反思 篇4

觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。

活動是初中生學習數學的重要方式。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養(yǎng)學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。

激發(fā)學生學習數學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念?；顒?：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當的位置?；顒?：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。

觀察物體教學反思 篇5

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《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的.層次？又如何設計觀察操作活動呢？

鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

1.小組合作學習

新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：

①從前面觀察形狀不變；

②從上面觀察形狀不變；

③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。

2．優(yōu)化教學媒體

我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

觀察物體教學反思 篇6

1、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。

2、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。

3、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。本課教學安排兩處讓學生展開想象，讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣。

觀察物體教學反思 篇7

《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學有如下兩點掌控較好。

1、學生的空間想象與脫手本領得到了培育。

新授入手下手要學生在四個類同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的想法，充分調動學生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大部分同學擺出了六種，而且說出理由和擺法。由此可見，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘學生的潛力，讓他們張開想像的翅膀，當然老師備課時也要把題目想得完全、全面。

2、充分領會物體與視圖之間的聯(lián)絡。

課一開始就要學生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求門生脫手畫一畫，先從正面、側面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學生通過仔細察看，不要教師指點也能畫出，結果很好。

這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行商量，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領會多種擺法，大大進步了學生的想像、觀察、脫手操作本領。

觀察物體教學反思 篇8

《觀察物體》是課標實驗教材二年級上冊的內容，學生在此之前已經有了辨別前后左右的知識基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？

鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

1.從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。

2.為了給學生創(chuàng)設更多活動情境，我讓學生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同。觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。3.這樣的課堂活動缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個教學結論，難以培養(yǎng)實踐能力。新課標強調讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學生自己去體會觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。

4．如果我重新上這次課，我仍會以活動探討為主，老師引導為輔，讓學生去體驗，去想象觀察物體時，不同角度觀察時候引起的不同。只不過會在學生學生觀察體驗階段和小組合作探討階段，用更多的時間，讓學生認識更加深刻，從而達到課堂的有效性。

觀察物體教學反思 篇9

《數學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

《觀察物體》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。教學時我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生帶到教學樓前去觀察我校的大型雕塑：走進新時代。我把學生分成四組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產生了分歧。同組的同學同意他的看法，但其他組的同學不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學們自己認識到，觀察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會有什么不同。通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。把數學課帶到教學樓前去學，學生感到新奇有趣，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力。

幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立間間觀念的一種有效途徑。教學時教師先出示實物紙箱，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認識物體的前面、后面和側面。在此基礎上教師出示抽象的實物圖形（長方體和正方體），讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個面的具體含義，我由于課前對學生的知識基礎沒有正確的預設，對這方面沒有給學生一個明確的說明，使學生在表達時出現(xiàn)了錯誤。

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