[薦]想變成大大的荷葉教案2000字精選。

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該對每一節(jié)課負(fù)責(zé)，如今的教師對教案應(yīng)該都不陌生。教案中的教學(xué)方法要有創(chuàng)新，不照本宣科，要給學(xué)生留有思考的余地。您一定也對寫好教案很感興趣吧！有請閱讀我們?yōu)槟憔庉嫷南胱兂纱蟠蟮暮扇~教案，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

想變成大大的荷葉教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫畫畫。

教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析：

根據(jù)“語標(biāo)”二年級閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。

這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師從整體出發(fā)，適時點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。

學(xué)生分析：

兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動畫軟件。通過在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)得自主、有效。

教學(xué)過程：

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境（6’）

1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示1)

閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，你好象看到了什么？（學(xué)生自由說，師生共同進(jìn)入夏天的情境中）

2、(媒體出示2)師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……讓我們變成草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？（聽課文錄音）(媒體出示3)一起來聽一首優(yōu)美的小詩吧，我想你會喜歡的！

3、揭題：真想變成大大的荷葉

二、初讀課文，整體感知(10’)

1、 自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 讀給同桌聽，互相指點(diǎn)。

3、 誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。

4、 誰能正確流利的讀完整首詩。

三、品讀詩歌，讀中感悟（20’）

1、師述導(dǎo)語（第一節(jié)：夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點(diǎn)兒什么？）小朋友，你最想變成什么？把有關(guān)的詩句讀給同桌聽！

2、指名讀，學(xué)生根據(jù)自己最想變成什么，自由組合成七個小組：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉組。教師分發(fā)各組的形象標(biāo)識。

3、小組合作，讀中感悟(媒體出示4)

（1） 讀（友情提示：讀有關(guān)詩句，可以小組齊讀，也可以一個人讀，其余人欣賞）

（2） 說（友情提示：聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）

（3） 再讀（友情提示：帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來）

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時，教師參與其中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4、以組為單位，進(jìn)行交流

（1） 讀（可以小組齊讀，也可以一個人讀，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。）

（2） 說（指名匯報交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補(bǔ)充。）

A透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，多美的景色呀；活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！

B絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；濃密的樹陰里，蟈蟈在唱歌，這些小精靈生活得多么快樂呀！

C夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛；彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?，這一切多么美好啊！

D夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束。雨點(diǎn)在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲?。?/p>

5、齊讀全詩。

四、補(bǔ)充閱讀，巧破難點(diǎn)

1、 課文中的小魚，雨點(diǎn)喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧?。ǔ鍪径涛模瑢W(xué)生自讀，再師生配合進(jìn)行感情朗讀）

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺，?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡了。

小烏龜說：“荷葉是我的避風(fēng)港?！泵慨?dāng)刮風(fēng)下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在的游玩。

小刺猬說：“荷葉是我的電影院?！泵慨?dāng)孤獨(dú)的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優(yōu)美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。

小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還美。

2、 師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚，雨點(diǎn)，小蝴蝶，小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

五、畫筆生輝，拓展延伸(機(jī)動)

1、 小朋友，夏天已經(jīng)來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！

（播放大自然夏天的音樂）(媒體出示6)

2、 學(xué)生作畫，教師巡視欣賞，與學(xué)生交談

3、 學(xué)生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己的詩句

4、 師小結(jié)：小朋友，你們的畫和詩不僅美，而且有請有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是畫也 畫不完的，寫也寫不盡的，讓我們用一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)。讓我們用一雙靈巧的手去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心去呵護(hù)。那么愿意嗎？

想變成大大的荷葉教案 篇2

[教材簡介]

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)是孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。全詩共5小節(jié)。第1節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問“我”在夏天想變點(diǎn)兒什么；第2-4節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)含豐富，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學(xué)生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩歌內(nèi)容。

[學(xué)情分析]

詩歌的學(xué)習(xí)重在誦讀、想象，要讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的精美。根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對課文內(nèi)容較感興趣，而詩歌的語言簡煉，跳躍性較強(qiáng)，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的表象，才能更好地體會詩歌所要表達(dá)的內(nèi)在情感。本年級的學(xué)生已基本掌握了識字、寫字的方法，識字、寫字教學(xué)則可根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

[設(shè)計(jì)理念]

通過有感情的、個性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與詩中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗(yàn)夏天的美好，從而感受語言的精美；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文和背誦課文；學(xué)會本課的生字、詞。

難點(diǎn)：通過對課文的個性化朗讀感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

[教學(xué)時間]

兩課時。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、謎語激趣，揭題導(dǎo)入

1、猜謎語，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當(dāng)雨傘，水珠拿它當(dāng)搖籃。)

2、板書課題，讀題質(zhì)疑。(①師邊板書邊指導(dǎo)個別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問題嗎？)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出小節(jié)序號。

2、檢查自讀情況。

(1)出示字、詞，自主認(rèn)讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請學(xué)生讀好每一個字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)

(2)抽讀生字、詞。(先認(rèn)讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認(rèn)讀。可采取指名讀、賽讀、當(dāng)小老師帶讀等方式。)

3、字、詞入文，再讀課文。(分節(jié)讀課文，相機(jī)糾正讀錯的或不準(zhǔn)確的字音。)

三、讀通課文，感受美景

1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來了，找到讀一讀。

2、誰來幫小姐姐熱情地問問大家？(指導(dǎo)讀好“想變點(diǎn)兒什么”。)

3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點(diǎn)什么呢？學(xué)習(xí)2-4小節(jié)。

⑴自由讀2－4小節(jié)，邊讀邊想并做出標(biāo)記。(指名回答，師相機(jī)在黑板作簡筆畫。)

⑵你最想變成當(dāng)中的什么？(①指導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要讀文，還要學(xué)會讀圖，對照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生用心來感受，自主選擇喜愛的事物，并讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)分享自己的快樂！)

⑶師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。(指導(dǎo)學(xué)生讀書不僅要學(xué)會用腦想，還要學(xué)會用心來讀。)

⑷指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想的方法讀2－4小節(jié)。

4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

⑴指名讀第5小節(jié)。(①指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉的大和荷塘的靜；

②指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚和雨點(diǎn)的快樂。)

⑵引導(dǎo)學(xué)生感受小魚、雨點(diǎn)的快樂和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學(xué)生感受這份美和快樂，從而體會小朋友真想變成大大的荷葉是因?yàn)楹扇~不僅自己美麗、可愛，還能給別人帶來快樂！)

四、再讀課文，升華情感

五、自主識記，快樂書寫

1、出示生字，交流識記生字方法。

2、指導(dǎo)描紅及重點(diǎn)字的筆順和書寫。(特別強(qiáng)調(diào)寫字時應(yīng)看一個字，寫一個字，要一氣呵成。)

3、檢查評價。(讓學(xué)生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優(yōu)秀，△表示良好，○表示一般。)

六、“米飯”＋“菜”作業(yè)套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎(chǔ)題必須每位學(xué)生都要掌握，“菜”可根據(jù)愛好和食欲進(jìn)行自主選擇。)

“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。

“菜”：

1、畫一畫眼中美麗的夏天。

2、選擇角色，變一變，演一演。

3、說說夏天來了，你想變成什么？

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

檢查字、詞掌握情況。

二、品讀詩歌，讀中感悟

1、誦讀詩歌，感受美景。

2、品味詩句，體會情感。

3、理解文本，豐富想象。

4、再讀課題，升華情感。

三、指導(dǎo)背誦

四、課外閱讀

板書設(shè)計(jì)

21、真想變成大大的荷葉

(簡筆畫)

帶來快樂！

想變成大大的荷葉教案 篇3

設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)于閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣。

2、關(guān)于字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨(dú)立識字?！北菊n是二年級第二學(xué)期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認(rèn)讀字和7個生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。

3、關(guān)于語言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運(yùn)用，能運(yùn)用的方法自學(xué)生字。

2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會閱讀的樂趣。

3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)流程：

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放夏天大自然的音樂(課件1)：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……

師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，你好像看到了什么?”(學(xué)生自由說)是啊，聽到這些聲音，我們就好像進(jìn)入了一年四季中的夏季。

[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學(xué)生在夏天特有的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對夏天的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。]

2、播放夏天大自然的美景

師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠;她飛過小河，河水流得更歡快;她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進(jìn)夏天，去學(xué)習(xí)一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉(板書課題，學(xué)生齊讀)。

[伴隨著教師的語言描述，學(xué)生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導(dǎo)入課題，為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍，并且拉近了師生距離。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，你認(rèn)為難讀的地方就多讀幾遍。

2、出示難讀的生字詞，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說注意點(diǎn)。

師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現(xiàn)這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎?(指名讀)

老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。

[不刻意把學(xué)習(xí)生字和閱讀割裂開來，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。“你有信心把它讀好嗎?”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一個積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]

3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

4、指名分段讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽?可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。

(生讀課文)

[把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行讀書和思考。]

三、老師范讀，激勵美讀

1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機(jī)會好嗎?仔細(xì)聽，你好像看到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么?

3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

[課堂上通過教師范讀，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會讀的方法，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過讀來傳達(dá)。]

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，指導(dǎo)美讀

1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎?自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

(課件出示2、3節(jié)內(nèi)容)

2、指名讀：(出示)

①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象?你現(xiàn)在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺?把你的感受讀出來。

②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

你腦海中清凌凌的小河是什么樣的?

在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎?指名讀。

③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的?誰來給我們演一演。

瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀!誰來讀?

④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?讀!(輕快、溫柔、高昂)

小結(jié)：讀書就應(yīng)該這樣，要讀出自己的感受!

3、齊讀2、3節(jié)

下面就請同學(xué)們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。”這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)含的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、學(xué)習(xí)第4自然段

師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢?把你想象到的，說給同桌聽一聽。

出示課件：我想變眨眼的星星， (干什么?)

我想變彎彎的新月， (干什么?)

夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么?去干什么呢?

出示課件：我想變 (什么?) (干什么?)

我想變 。

[利用已有知識給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺地接受語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。]

六、借助畫面，整體回顧，引導(dǎo)背誦

師述：同學(xué)們，你們通過共同努力，把課文讀美了;通過大膽地想象，使課文內(nèi)容變得更加豐富。就讓我們再次走進(jìn)夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當(dāng)眼前出現(xiàn)的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說!

播放課文動畫畫面，師引背，直至結(jié)束。

最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢?下節(jié)課我們再來共同討論學(xué)習(xí)。

[讓學(xué)生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯(lián)系……這個富有個性、自由表達(dá)的過程，也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言，從而實(shí)現(xiàn)由讀到背的飛躍。]

七、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)：

1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準(zhǔn)地記住它們的模樣。

2. 學(xué)生自主識字，教師指點(diǎn)。

(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池(方)，碧水清清能見底(氵)。大人帶著小孩子(強(qiáng)調(diào)右下部“子”)，一起游泳多歡喜。

(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

(4)“傘”可利用其象形字的特點(diǎn)，畫簡筆畫幫助學(xué)生記憶。

3.學(xué)生描紅、仿寫?！叭绻阌X得自己經(jīng)記牢了，就打開習(xí)字冊，完成《習(xí)字冊》上的寫字作業(yè)。

[把教給識字的方法和完成作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，自然和諧;用順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生記住生字，避免了生字教學(xué)的枯燥無味;抓住重點(diǎn)字進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)，既節(jié)省了教學(xué)時間，又體現(xiàn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。]

想變成大大的荷葉教案 篇4

一、說教材

課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊(yùn)含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。

遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設(shè)計(jì)教兩課時，執(zhí)教的是第二課時。以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過多種形式的讀說訓(xùn)練，讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：

教學(xué)目標(biāo)（從認(rèn)知、技能、情感三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)）：

①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

②學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的4個字。理解由生字組成的詞語。

③通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)，我把本課分為兩個課時來進(jìn)行教學(xué)。第一課時：初讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好5個生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫好2個生字“游、傘”。

二、說教學(xué)理念和方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。

感悟是學(xué)生個性化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過程的運(yùn)用。師生互動能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字、正確理解課文內(nèi)容，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要以文本為中介，讓學(xué)生通過與文本對話，通過讀書實(shí)踐，感受語言的特點(diǎn)增強(qiáng)閱讀的興趣，向往美好的情境。

（二）教學(xué)方法

1、以讀代講，品讀感悟法

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，有機(jī)滲透人文教育。

如教學(xué)第五小節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據(jù)學(xué)生匯報點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最后四行詩。學(xué)生通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音，體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們在讀中悟，悟中讀，明白了“我”為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。

2、情境教學(xué)法

如教學(xué)第二小節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺。學(xué)生通過讀讀出了自己的體驗(yàn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說還認(rèn)識什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節(jié)時，我注重激活學(xué)生思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧?？蓯鄣暮麄儯藭r你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。

3、CAI課件輔助教學(xué)法

利用CAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強(qiáng)信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個小節(jié)后課件出示夏夜的畫面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。

三、說學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動過程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的參加語文實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時我讓學(xué)生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。還注意運(yùn)用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習(xí)中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？）：我讓學(xué)生想象說話練習(xí)，先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說。可以說一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

四、說教學(xué)過程（第二課時）

在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，第二課時我主要設(shè)計(jì)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

[在教學(xué)新知時，采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強(qiáng)生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率，遵循低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。]

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題，是哪一個小節(jié)？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個小節(jié)，你們喜歡讀哪個小節(jié)呢？自由練讀。

[以人為本，尊重學(xué)生自己的意愿，喜歡哪個小節(jié)就讀哪小節(jié)，自由讀。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]

（二）、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）。：如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺。

[創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)小魚、雨滴，會什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學(xué)生自讀自悟]

日常生活中你們還認(rèn)識什么東西也是透明的？

[根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對詞語的教學(xué)不能機(jī)械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還見過什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞]

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。。

[創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動作理解“穿梭”]

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。

（課件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見什么？（生接讀：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）

[創(chuàng)設(shè)情境，利用CAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，加上教師聲情并茂的描述，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。]

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？

[這是課文的中心所在，也是本文的重難點(diǎn)。語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加上教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]

根據(jù)學(xué)生匯報點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰來說一說？

我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩。

它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓(xùn)練：______來了,在荷葉上______。

荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學(xué)們此時此刻你們覺得快樂嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩，想想把它背下來。喜歡哪個小節(jié)就試著背背。

如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？

[通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動聽的聲音，從而體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育，體會中華民族語言文字的美。同時創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語訓(xùn)練，積累語言，逐步內(nèi)化，變?yōu)樽约旱闹R，體現(xiàn)師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力]

四、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個生字，請同學(xué)們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）

2、你們有什么好辦法記住這兩個字。在寫“游”字要注意什么？師范寫。寫“傘”字呢？（可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫。

[調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生用自己認(rèn)為最容易記字的方法來記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字自主性和能力]

3、學(xué)生描紅，臨寫，抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

想變成大大的荷葉教案 篇5

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀第一段。

二、精讀第二、三、四自然段：

1、精讀第二自然段。

（1）自讀第二段。

讀后回答：我想變點(diǎn)什么？

（2）板書： 透明的雨滴（睡）一片綠葉

小魚（游入）清凌凌的小河

a、誰來介紹一下透明的雨滴是什么樣子？

b、雨滴落在一片綠葉上又是什么樣子？

c、誰來介紹清凌凌的小河是什么樣子？

d、小魚在清凌凌的小河里游動又是什么樣子？

e、雨滴睡在綠葉上的心情怎樣？

f、小魚游動在清凌凌的小河里又是怎么想的？

（3）小結(jié)：透明的雨滴、綠綠的葉子、可愛的小魚、清凌凌的小河，夏天姐姐送給我們的大自然美嗎？讓我們帶著愉快的心情，讀出夏天的美來。（齊讀第二自然段）

2、精讀第三自然段。

（1）指名讀第三自然段。

思考：我又想變什么了？為什么要變那些東西呢。

（2）蝴蝶給我們帶來了什么？

蟈蟈又給我們帶來了什么？

（4）這一段，你感覺夏天姐姐給我們帶來的夏天是什么樣子呢？

（5）小結(jié)：美麗的蝴蝶給大自然帶來了斑斕的色彩，可愛的蟈蟈給大自然增添了勃勃的生機(jī)。我們就讀出這美麗的大自然來，好嗎？

3、精讀第四自然段。

（1）指名讀第四自然段。

（2）夏天的天空是什么樣子的呢？

（3）我為什么想到變星星和月亮呢？

（4）我不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想引申到遙遠(yuǎn)的天空。

將已經(jīng)學(xué)過的課文連起來讀讀。

（6）當(dāng)我看見小小的荷塘?xí)r，為什么真想變成大大的荷葉？

4、精讀第五自然段。

（1）觀察掛圖。說說荷葉的樣子以及自己的感受。

（2）你喜歡荷葉嗎？為什么？

討論、交流

（3）讀第五自然段。

5、練習(xí)背誦課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、認(rèn)讀生字卡片。

柄 傘 戲

2、老師師范寫，學(xué)生書空。

柄：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。

傘：象形字，上下要緊湊。

戲：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。

四、課堂練習(xí)：

夏天來了，你想變成什么嗎？

想變成大大的荷葉教案 篇6

教材簡解：

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，表達(dá)了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點(diǎn)兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀，調(diào)動體驗(yàn)，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

設(shè)計(jì)理念：

《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，適時點(diǎn)撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。

設(shè)計(jì)思路：

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。并讓學(xué)生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：

一、初讀課文，整體感知。

二、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

三、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下列詞語。

一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈

透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉

四、用已掌握的識字方法識記生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。

一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈

透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉

2、情境導(dǎo)入

a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲……

b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽，誰來了?

c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐(導(dǎo)讀第一節(jié))

3、“我”想變點(diǎn)兒什么呢?指名回答。

板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

二、學(xué)習(xí)第二到第四自然段

1、雨滴：(出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上)

a.(課件出示雨滴圖)小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么?

這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊!讓我們再來讀一讀這句話。

b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風(fēng)兒輕輕地?fù)u著，真舒服啊!再讀這一句。

c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。

2、小魚：(出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)

a、(課件出示小魚嬉戲圖)你是小魚，你快樂嗎?為什么?相機(jī)理解“清凌凌”。

b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。

透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧。(齊讀第二小節(jié))

3、蝴蝶：(出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭)

a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。(多媒體顯示)在花叢中穿梭。

b.什么是“穿梭”呀?請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎?請你讀一讀。

4、蟈蟈：(出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)

a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。

b.蟈蟈會唱什么呢?想像說話，再讀這一句。

美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧!(齊讀第三小節(jié))

5、星星、新月(出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月)

a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么?接讀(眨眼的星星，彎彎的新月)

b.(課件出示星星、新月圖)誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來。

c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么?接讀(真想變成大大的荷葉)

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：給“真”加點(diǎn)，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢?

2、指名讀第五自然段。

a.(出示荷葉圖)荷葉是什么樣子的呀?

出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”

太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞?(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎?

b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——(真想變成大大的荷葉)齊讀課題。

c.這大大的荷葉還給大家?guī)砹藲g樂呢，你瞧——(課件出示小魚、雨點(diǎn))

出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌?！?/p>

d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。

e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了?

學(xué)生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標(biāo)點(diǎn)表示的呀?讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧!

原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題(讀出真想的感覺)齊讀。

四、齊讀全文

小朋友你們想變成大大的荷葉嗎?那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。(配樂朗讀全文)

五、總結(jié)課文，說話訓(xùn)練

1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂?，F(xiàn)在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢?

出示句式：夏天來了，我想變，__________。

(要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。)

2、完成寫話，最后集體交流。

想變成大大的荷葉教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3． 通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、投影。

教學(xué)過程：

一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們

來學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》，板書課題，讀題。誰想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？

二、初讀課文。

1．聽錄音范讀課文。學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

2．檢查，分節(jié)指名讀，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

3．這首詩寫了什么？

三、指導(dǎo)精讀，體會課文內(nèi)涵。

1．第一節(jié)。

（1）指名讀，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？

過渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢？

（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

2．第二節(jié)。

（1）學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢？

（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的？“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的？

（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子？

（4）邊看圖邊想象，雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？

（5）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

3．第三節(jié)。

（1）學(xué)生自讀。

（2）小組討論為什么“我”又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？（可運(yùn)用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來充分展開想象）。

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

1． 第四、五小節(jié)。

（1）指導(dǎo)讀第四節(jié)。

①啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

②“我”為什么想到“變”星星和月亮呢？

聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”不僅想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇，美好的事物。

過渡：當(dāng)“我看見小小的荷塘“時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？

（2）自讀第五節(jié)。

① 大屏幕映出池塘里荷葉的畫面。

② 說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著”）

③ 為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說說池塘里荷葉的可愛。

④ 我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛嗎？（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認(rèn)識，體會荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來快樂）

（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。

四、配樂齊讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設(shè)計(jì)本課時非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，通過畫面和生活體驗(yàn)來展開想象的空間。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學(xué)生的感受。朗讀時不要過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來。要發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。]

想變成大大的荷葉教案 篇8

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點(diǎn)兒什么；二、三、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊(yùn)含豐富，引人遐想。

2、教材、學(xué)生分析

本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開想象，從而激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學(xué)生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

（2）學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

（3）通過借圖文發(fā)揮想象，對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過觀察課文插圖，展開合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩意，體會到親近大自然的愉快，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點(diǎn)、給人們……帶來的快樂，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。

二、說教法、學(xué)法

本篇是詩歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會，所以整個教學(xué)過程以讀為主線，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。不過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來，出自內(nèi)心，溢于言表，于無形中激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境，從而收到效果。

三、說教學(xué)過程

本課安排2教時，第1課時：主要是讓學(xué)生讀通、讀順課文，語文基礎(chǔ)知識字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的美好。另外，還要學(xué)會生字，指導(dǎo)書寫生字。第2課時的教學(xué)主要環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題，是哪一個小節(jié)？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個小節(jié)，你們喜歡讀哪個小節(jié)呢？自由練讀。

（二）以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）。：如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺。

日常生活中你們還認(rèn)識什么東西也是透明的？

[根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對詞語的教學(xué)不能機(jī)械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還見過什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞]

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧?？蓯鄣暮麄?，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。

[創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動作理解“穿梭”]

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。

（課件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見什么？（生接讀：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？

根據(jù)學(xué)生匯報點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰來說一說？

我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩。

它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓(xùn)練：xxxxxx來了，在荷葉上xxxxxx。

荷葉給這么多的小精靈帶來了歡樂，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學(xué)們此時此刻你們覺得快樂嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩，想想把它背下來。喜歡哪個小節(jié)就試著背背。

如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？我們來作作小詩人。

出示：我想變xxx。

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