假如我會變教學設計其二。

教案課件是老師需要精心準備的，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認識到教學過程中不足。大家在寫教案課件前考慮哪些問題？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上假如我會變教學設計其二，不妨參考一下。希望你喜歡！

【教學目標】

〖知識與技能

1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。

〖過程與方法

通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

〖情感態(tài)度價值觀

通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。

【教學過程】

(教學思路、教學策略、板書設計)

一、激發(fā)學生習作興趣

1、同學們，你最大的心愿是什么?指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：

同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文

1、想想：

同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么?

2、指名說說：

我的愿望是什么?我變成了什么?

教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。

3、想想：

我變成了以后，干了什么事情。

請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么?當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎?

⑴ 小組選代表交流：

同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?

⑵ 其他同學傾聽──生生評價、師生評價：

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

4、教師小結(jié)：

其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

【板書】

(教師根據(jù)學生的述說，隨機板書)

我想變

想象豐富

美好心愿 變成誰 做了什么

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溶解的教學設計其二

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標設計。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？下面是由小編為大家整理的“溶解的教學設計其二”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教材分析：

溶解時生活中常見的科學現(xiàn)象。大班幼兒對溶解現(xiàn)象已有了初步的了解，此活動可為幼兒提供固體、結(jié)晶體、粉末狀物品等多種材料，通過實驗操作，引導幼兒在對比中觀察物體被水溶解后的變化，探究加快物體溶解速度的方法。重點提出油能不能溶于水這一問題，引導幼兒在實驗的過程中去觀察，體驗猜想、操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。

活動目標：

1、了解物體的溶解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)油在上、水在下互不相溶的特性。

2、掌握加快物體溶解的方法，能用簡單的符號，標志記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

3、在猜想和實驗中能樂于思考，認真觀察，對溶解的神奇現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。

活動準備：

1、方糖、鹽、石頭、花生油每組 1 份，分別用一次性小碗盛放；勺子或攪拌棒每位幼兒 1 把（根）；透明的一次性水杯每位幼兒兩個；實驗記錄表、水彩筆每位幼兒 1 份。

2、1瓶熱水、1 杯冷水、兩塊一樣大的冰糖、鹽、透明的杯子 6 個、小勺 1 把。

活動建議：

1、猜一猜，想一想，了解實驗的材料。

（1）請幼兒說一說實驗的材料。

（2）提出問題引導幼兒猜想：如果把方糖、鹽、石頭放到水里，會怎么樣？ 鼓勵幼兒大膽猜想，用完整的語言介紹自己的猜想結(jié)果，并用符號，標志記錄下來。

2、 動手試一試，探索使物體溶解得更快得方法。

（1）幼兒在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)能溶于水。

引導幼兒從方糖、鹽、石頭中任選一種材料放到杯子里，充分地攪拌，觀察它的變化，并把結(jié)果記錄下來。

（2）幼兒介紹自己的操作結(jié)果，驗證溶解的現(xiàn)象。

引發(fā)幼兒思考：為什么方糖、鹽取不出來了，他們到哪里去了？在討論中豐富詞匯：溶解。

（3）教師分 3 步演示實驗，首先讓幼兒猜想哪個杯子里東西溶解得更快， 在實驗中引導幼兒對比觀察，發(fā)現(xiàn)讓物體溶解得更快的方法。

①將兩塊方糖分別放入盛有冷水和熱水的透明水杯中，觀察哪一杯里的方糖化得更快。

②取兩塊一樣大小的冰糖，將其中一塊敲碎，分別放入水溫相同的兩個杯中，觀察哪個杯中的冰糖溶解得快。

③將兩勺鹽同時放在水溫相同的兩個杯子里，其中一杯用小勺攪拌，觀察哪個杯里的鹽溶解得快。

小結(jié)：要使物體溶解得更快，一般有 3 方法：增加水溫、使溶解的東西變小、溶解時進行攪拌。

3、試一試，看一看，了解油水分離的現(xiàn)象。

引導幼兒將一小勺油倒入水中，邊攪拌邊觀察，通過用小勺把油從水里取出來，發(fā)現(xiàn)油會漂浮在水面上，它是不溶于水的，指導幼兒用簡單的符號、標志把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。

4、提出問題：你還指導有哪些東西放到水里能溶解？引導幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗了解生活中溶解現(xiàn)象無處不在。

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【熱門課件】 《秘密》教學設計其二

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。每位老師都需要重視教案課件的準備工作，才能充分實現(xiàn)教學意圖。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“【熱門課件】 《秘密》教學設計其二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動起源：

在班級課程《豌豆》的活動期初，幼兒對豌豆的種子很感興趣，想要認識不同的種子而且，在種植豌豆時，由于天氣溫度高，豌豆都死掉了。幼兒問豌豆為什么死掉，所以想通過本次活動作為幼兒在班級課程中的延伸活動幫助幼兒初步了解種子，了解種子發(fā)芽生長的條件，培養(yǎng)喜歡探究的精神。

一、活動目標

1、與同伴分享認識的種子，知道種子的主要作用。

2、結(jié)合繪本圖畫討論"肚子里的種子能不能長大"，了解種子的生長條件。

3、在互動小游戲中產(chǎn)生探索種子秘密的興趣。

4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

5、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

二、活動準備

1、標有"√"和"×"的紙牌。

2、食品及餐盤；ppt及播放設備；。

三、活動環(huán)節(jié)

1、品嘗食品，尋找"種子"

（1）交代品嘗要求。

師：老師今天帶來了一些食品給小朋友吃，品嘗的時候陳老師有兩點小要求：

第一，注意衛(wèi)生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里；

第二，在吃東西的時候如果發(fā)現(xiàn)了"種子"，請把種子收集好送給老師。

（2）分組品嘗食品，尋找種子。

2、分享"秘密"，了解種子的作用

（1）說說自己認識的植物種子。

師：你們收集到的是哪種植物的種子？它的子兒就是它的種子嗎？

師：有的人品嘗了火龍果，發(fā)現(xiàn)火龍果的種子了嗎？

師：還有人吃的是什么？它有種子嗎？

師：你們還認識哪些植物的種子呢？請用完整的話向大家介紹。

（2）欣賞老師收集的植物種子圖片。（播放ppt課件。）師：陳老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦，我們一起來欣賞。

（3）幼兒討論：植物的種子有什么用？

師：今天我們認識了種子朋友，誰能告訴我，種子有什么用??？

師：你們說得很棒，種子可以加工成種子食品，用來吃；而種子最大的作用是能長出新的植物。

3、依托繪本，自主選擇

（1）幼兒討論：小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會發(fā)生什么事呢？

師：小胖豬最近就碰到一個問題——它吃瓜的時候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會長出新的植物，那吃到肚子里會怎么樣呢？

師：猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎么想的？

師：小胖豬又是怎么想的呢？

師：（出示小豬頭上有木瓜樹的圖片）小豬希望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什么愿意頭上長樹呢？

（2）玩游戲《我來猜》，了解植物的種子長大需要什么條件。

師：小豬的愿望會不會實現(xiàn)？我們來玩一個"我來猜"的游戲吧，認為小豬愿望會實現(xiàn)的人把你的勾勾貼在肩上，你認為不會你就貼叉叉。

（集體玩游戲《我來猜》。）師：你選擇的是什么？請說說自己的理由。

師：到底小豬肚子里的種子有沒有長大呢？

（老師講述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容：他跑進廚房，喝下他所能喝的最多的水，然后飛快地鉆進被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長不直，連床都換頭睡呢！他所做的這一切，完全都是為了樹好。第二天，胖臉兒起得很早。其實，他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長了。天亮了，該可以了吧？他緊張地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——？）師：有沒有長出樹呢？（再次玩游戲《我來猜》。）師：恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發(fā)芽、長大是需要很多條件的?？諝狻⑺?、溫暖的陽光、植物需要的溫度，有時候長大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長大。

4、猜想交流

（1）猜想：有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢？

師：植物的種子不能在肚子里長大，那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢？讓我們再來玩一次《我來猜》的游戲，請你一定要認真想一想，然后作出選擇。

師：請小朋友們回家去和爸爸媽媽討論一下有沒有一種種子是可以在肚子里長大的？

四、活動反思：

在本次活動中，幼兒參與度比較高，能跟隨老師的步調(diào)參與活動，在活動中，孩子們有前期吃水果的經(jīng)驗，因此對水果種子的興趣比較高，大多數(shù)的幼兒都樂意參與，能在老師的引導下對種子的不同方面進行描述。但是老師沒有進行種子間的比較，沒有參照物，使觀察的時候感受不明顯。

本次活動是由教師預設和幼兒自發(fā)生成相結(jié)合的主題教育活動，活動的目的不僅僅是讓幼兒了解種子的樣子，而是讓幼兒在活動中通過繪本的方式來獲得種子生長的條件，在講述繪本的時候，老師可以更加深入的幫助幼兒了解小胖豬吃了木瓜子之后，肚子會不會長出木瓜樹，給幼兒更多的機會進行猜測，激發(fā)幼兒學科學，愛科學的欲望。通過親自體驗培養(yǎng)幼兒對種植的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒求知欲，繼續(xù)探索種子生長全過程。

在課后，老師組織幼兒進行了種子的種植。讓幼兒通過自己親自動手，觀察種子發(fā)芽需要的條件。

教學反思：

活動中充分讓幼兒動口動腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，又發(fā)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注意的東西，因此調(diào)動幼兒主動參與搜集各種豐富的材料，結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗，調(diào)動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究，充分展示了一個以幼兒為主體、教師為主導的發(fā)現(xiàn)學習的動態(tài)活動過程。使幼兒帶著濃厚的興趣，強烈的探究欲望，對種子的形狀、顏色、大小及異同展開了多角度地聯(lián)想和思考，在親自動手操作的活動中加深了認識，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都積極參與，各抒己見，其觀察能力既思維創(chuàng)造能力得到了高度和諧地發(fā)展。整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來。孩子們是在玩中找，找中學，議中學，想中學結(jié)束的。

課件精選: 橋教學設計其二

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。做好了關于教案課件的前期設計，才能讓學生更加快速地理解各知識點。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？小編收集并整理了“課件精選: 橋教學設計其二”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

過橋（語言）

活動目標：

1、通過活動激發(fā)幼兒的勇敢精神。

2、發(fā)展幼兒的口語表達能力和發(fā)散思維能力。

3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個動詞，并能夠用身體動作進行表演。

4、學會朗誦兒歌。

活動方式：集體、個別

活動準備：課件、頭飾、平衡木

活動過程：

一、導入：小鳥請大家到家里做客，幼兒進入教室通過過小橋到小鳥家。

二、展開：

1、出示課件，引導幼兒觀察。

"今天，還有哪些小動物也要到小鳥家去做客呀？"

2、出示課件，引導幼兒觀察。

"小朋友看它們都是誰呀？"幼兒回答

教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動物們都可勇敢啦，都能自己過橋。（激發(fā)幼兒學習小動物的勇敢）

3、熟悉詩歌。

（1）小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的？

請幼兒表演、回答。

看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"

發(fā)散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？

（2）小鴨子是怎樣過橋的？

幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

發(fā)散思維：還有誰過橋也會搖呀搖？幼兒回答

（3）第3個該誰過橋啦？（小螃蟹）

小螃蟹會怎樣過橋？幼兒表演、回答?？凑n件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。

發(fā)散思維：還有哪些小動物會爬著走？

（4）小袋鼠在哪里呢？（媽媽的口袋里）

為什么還讓媽媽抱著？ 幼兒回答。

教師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎？（教育幼兒要自己走?。?/p>

看課件，小袋鼠怎樣過橋？

幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"

4、學兒歌。

（1）教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"

（2）學說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

（3）看課件，邊朗誦邊表演

三、結(jié)束幼兒過小橋離開

"小動物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"

（幼兒過橋戶外游戲）

兒歌：過 橋

小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，

小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。

擴展閱讀：

活動準備

《小熊過橋》的動畫視頻歌曲、有關圖片及頭飾。

活動目標

培養(yǎng)幼兒仔細觀察角色大膽表演動作的興趣。

分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動作。

用動畫和圖片創(chuàng)設情境，理解兒歌的意義。

活動過程

1、動畫引入，激發(fā)幼兒興趣。

（1）通過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學習興趣，（2）教師根據(jù)動畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

（3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

2、利用圖片學習兒歌。

（1）引入兒歌第一段。

①教師邊出示小熊過橋的有關圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

師：“請小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事。”

②通過提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

③學習第一段，鼓勵幼兒創(chuàng)編表演動作。

（2）學習兒歌第二段。

①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會怎么幫助它？”

②請幼兒開動腦筋，想辦法幫小熊過橋。

教師正面評價，鼓勵孩子大膽想象。

師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”

③教師邊出示有關小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

④通過提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

⑤引導幼兒創(chuàng)編動作。

⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。

3、能力提升 請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

活動延伸

（1） 請幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）

（2） 請幼兒在熟悉兒歌的基礎上學習歌曲《小熊過橋》。

課件范本: 《石榴》教學設計其二

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，才能按質(zhì)按量地達到預期教學目標。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？小編收集并整理了“課件范本: 《石榴》教學設計其二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

過程設計

教法學法：

在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養(yǎng)學生積累優(yōu)美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

教學流程

第一課時

(一)導人新課

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡介

郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家 o 1914 年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918 年開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

(三)檢查預習

1．詞匯積累(結(jié)合注釋， 明確一些詞語的音或義)。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢

2．請學生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

「熱門教案」 橋教學設計其二

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。充分準備好教案課件的前期設計，這樣學生才能更快地理解各知識要點。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是由小編為大家整理的“「熱門教案」 橋教學設計其二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。

二、教學準備：

1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。

2、制作一個課件 一導入新課 1同學們，上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動了，現(xiàn)在請同學們說說從螞蟻身上看到了什么？ 2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也( ) ，肝膽俱裂也( ) 譜寫了一曲( )。

3、揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。

4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）

二初讀課文，整體感知課文

1、帶著所提問題自讀課文。

2、交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？。（根據(jù)學生回答在黑板上出示懸崖。）

3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。

三、再讀課文，體會動物間的真摯情感

1、學習第一自然段。

（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？ （幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）

（2）討論交流。

（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。

2、學習第二自然段。

（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

（2）交流。 一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。

[課件系列] 《蔚藍的王國》教學設計其二

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家都要著手準備教案課件。有了嚴謹?shù)慕贪刚n件，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[課件系列] 《蔚藍的王國》教學設計其二》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學目標：

1、通過朗讀，欣賞散文詩優(yōu)美的語言。

2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。

3、學習本文的寫法，創(chuàng)作一個小片段。

教學重點、難點：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

一、情境導入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手本領，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！蔽艺J為這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧!

在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氛圍。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學們再讀讀。）

3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。

師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）

三、有味地分析

師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）

作者筆下的海還是安詳?shù)?、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……

夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）

聯(lián)系背景感悟感情：作者當時不在是風華正茂的小伙子，他已經(jīng)步入晚年，身懷絕癥，但仍然堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告,把久積心頭的對大海的愛噴發(fā)出來，那么通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄托了作者怎樣的夢中情？

（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。

（2）贊美美好的青春生活。

（3）歌頌愛情的美好。

（4）表達歲月已逝的人生感嘆

四、有味地欣賞

師：說它是神品，我們呢，已經(jīng)初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀？那么，接下來，找一個你認為“神”的句子，說說他為什么“神”？神在哪里？

師：請談談自己欣賞到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結(jié)構(gòu)之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。

佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中?！保ㄉ裨谟梦邓{、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。）

佳句二：第2小節(jié)“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗”。（神在這里運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）

②奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＃ā嬖谖液突锇閭兲幵谝粋€上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）

③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）

佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）

佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

佳句六：第7小節(jié)。（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導學生朗讀，讀出情感。）

佳句七：第8－9小節(jié)。（神在展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）

佳句八：第10小節(jié)。（啊，整個世界充溢著快樂、幸福、溫馨。）

（板書：神在動靜結(jié)合；神在虛實結(jié)合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）

五、有味地創(chuàng)作

師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多神奇的地方，我認為最關鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個個生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發(fā)起挑戰(zhàn)？有沒有信心超越？

播放一段音樂，聆聽音樂時請你也插上想象的翅膀，運用剛剛我們歸結(jié)的方法，寫出你聆聽到的風景。字數(shù)在100-200之間。

六、小結(jié)

師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創(chuàng)作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習，一定能寫出神品中神品的。

板書：

蔚藍的王國——屠格涅夫

夢中人我伙伴女人動靜結(jié)合

多種感官的綜合運用

夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結(jié)合、色彩豐富

夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等

[教案必備] 孔子拜師教學設計其二

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。每位老師都需要重視教案課件的準備工作，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標設計。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？下面是小編為大家整理的“[教案必備] 孔子拜師教學設計其二”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、交流資料，導入新課

1、談話：今天我們教室里來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？

（板書：孔子）

2、交流：關于孔子，你還知道些什么？（學生課外收集資料）

同學們能通過問父母、上網(wǎng)查找、看書等多種途徑了解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。

教師小結(jié)：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了?？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍?，學了今天這篇課文可能會有所啟發(fā)。

（板書：拜師）

你看到這個課題，有什么問題想問嗎？

（板書：向誰、為什么、去哪里、怎樣）

這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。

二、初讀課文，讀準讀通

１、自讀課文

請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、掃清文字障礙。

看黑板，剛才在同學們讀書時老師發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。

等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜

風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

課文中還出現(xiàn)了一些名字，是不是把你們搞糊涂了呢？

出示： 孔子 孔丘 仲尼

老子 老聃

這到底是幾個人呢？

師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。

3、再次讀文，說說主要內(nèi)容。

攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什么事？

方法：

a、指名試說。

b、出示：孔子（什么時候）（為什么）拜（誰）師。

也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內(nèi)容。

生：孔子三十多歲的時候，因為他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子為師。

我們通過拓展課題的方法將文章主要內(nèi)容說得完整而有條理，這個方法不錯，以后我們可以嘗試著使用。

三、交流已知道的問題。

有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？

（板書：老子）

你對老子有多少了解呢？原來老子是個這么了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!

孔子去哪里拜師呢？你從文中找到答案了嗎？

孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節(jié)課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？

四、讀中感悟，學習品行

（一）、學習第一段。

1、指名讀。

2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？

孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。

什么樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢？

是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學）

（板書：謙虛好學）

（二）、學習第二段

1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于）

師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？

師：假如你們現(xiàn)在就是孔子，會怎么做？

生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？

生：我打個盹就行了。

師：餓了，孔子你怎么不吃飯??？

生：我會去樹林里找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現(xiàn)在你的腦海中？（師范讀）

此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？你是用什么方法知道它的意思呢？

小結(jié)：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵仆仆 “這個詞通過聯(lián)系上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。

你們想讀讀這句話嗎？

指導朗讀：

（a）孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

（b）孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。

（c）孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。

2、（出示插圖）好學的孔子終于來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內(nèi)容嗎？

生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。

師：拜是古代的一種禮節(jié)，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側(cè)，身體前傾，頭略低于手。

師：現(xiàn)在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨著孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）

師：在這一拜中，你感受到了什么？

生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地學習。

師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。

學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你為什么要這樣讀？

生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

小結(jié)：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

3、出示帶有“迎候、等候”的對話。

你們發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什么相同點和不同點？調(diào)換位置讀一下，感覺合適嗎？

小結(jié)：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！

4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生：知識很多，永遠學不完。

師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？

小結(jié)：學習是沒有止境的，有的同學學習已經(jīng)很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？

（板書：學無止境）

“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我?guī)熝伞?，也是他提出來的?/p>

五、總結(jié)提煉，升華情感

1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：做到了虛心好學。

生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。

（板書：誨人不倦）

2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：

a、我想對孔子說：

b、我想對老子說：

c、我想對孔子和老子說：

師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學”，下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

六、推薦作業(yè)，課后延伸

同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重?？鬃娱T下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》，這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠的影響。中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結(jié)束而停止，課后大家繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

「教案參考」《荷葉圓圓》教學設計其二

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，每個老師都要認真寫教案課件。充分準備好教案課件的前期設計，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“「教案參考」《荷葉圓圓》教學設計其二”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

【學習目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。

【教學類型】

新授課。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、齊讀課題。

2、以游戲的方式復習生字詞：

小朋友在上課之前我們先來玩?zhèn)€“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎?看看誰猜得又快又準!猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩!今天，把荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?

2、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找?(學生紛紛舉手)

好，請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。

(課件)

師：你來告訴老師，小客人們在……?

生：小客人們在荷葉上。

師：小客人們都在荷葉上嗎?誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?

(指名讀)

師：請同學們學著他的樣子讀一讀。

3、同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。(出示課件)請你們在課文里找一找，然后把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

荷葉是(小水珠)的(搖籃)

荷葉是(小蜻蜓)的(停機坪)

荷葉是(小青蛙)的(歌臺)

荷葉是(小魚兒)的(涼傘)

4、(出示頭飾)這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

交流：

⑴小水珠部分：

誰是小水珠啊?(課件)你先告訴大家，你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧!小水珠，快到荷葉上來吧，(給學生戴上頭飾)請把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀?

難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!

⑵小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!(給學生戴上頭飾)“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

⑶小青蛙部分：

小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。(給學生戴上頭飾)“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?

再指名讀，說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

⑷小魚兒部分：

你們都有喜歡的小伙伴，我也有!我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得沒有感情。你有什么意見?

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?

指名讀。

(給學生戴上頭飾)

5、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎?

三、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友!你們想對荷葉說些什么?做些什么呢?

四、指導書寫

小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎?

出示“是”和“朵”，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?怎樣擺才好看?學生描一描、寫一寫。

出示“朵”說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。

五、作業(yè)

荷葉是我的……

(請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據(jù)圖畫寫出句子來)

六、板書

14荷葉圓圓

圖片文

小水珠搖籃

小蜻蜒 說 停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉

[課件范本] 《a o e》教學設計其二

教案課件是老師工作中的一部分，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。充分準備好教案課件的前期設計，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[課件范本] 《a o e》教學設計其二》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

一、教材分析

本課包括三局部內(nèi)容。

第一局部是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二局部是聲調(diào)符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

第三局部是ａ、o、e的書寫格式和筆畫筆順。

ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，e的發(fā)音和ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1?學會ａ、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2?知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、o、e的音。

3?認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e和帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時布置：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調(diào)符號，學習掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發(fā)學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴同學學會漢語拼音自身就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)同學的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，協(xié)助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。

(二)學習單韻母ａ

1?看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。

2?教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變化。

同學觀察、模仿，體會發(fā)音要領。同學反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜協(xié)助同學記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。

3?再引導同學看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，協(xié)助同學記憶ａ的音和形。

4?同學反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母ｏ(方法同上) 注意教發(fā)ｏ音時，講要領，做示范。

發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

(四)學習單韻母ｅ(方法同上)

注意教發(fā)音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結(jié)

教給同學順口溜協(xié)助同學記憶發(fā)音方法，

1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee?！币嬖V同學發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變化。利用插圖協(xié)助同學記憶ａ和e的形，可讓同學仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的局部。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

3?跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學習聲調(diào)

1?認識聲調(diào)符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?。

2?練習讀ａ、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。

é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，同學自讀課文。

2．讓同學讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。

3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

（八）小結(jié)：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。

（九）游戲鞏固；

1給三個小朋友分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自身。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字.

2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自身。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結(jié)：褒揚本課表示好的同學

（十一）家庭作業(yè)

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

教后記

給同學起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓同學記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以小朋友們都盼著快點學新的字母，好輪到自身起字母名字。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容同學反而記得牢，也許有些小朋友一輩子都不會忘記自身以和同學的字母名字。

讓每個字母都走到小朋友們的身邊為了讓每個字母能真正走到小朋友們的身邊，我讓家長和小朋友一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是小朋友們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，小朋友很喜歡。我讓小朋友戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時小朋友又戴著頭飾來學習和做游戲。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教同學活化，讓每個字母都能派上用場，能使同學更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第二課時

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形和聲調(diào)。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調(diào)的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音和四個聲調(diào)練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時小朋友又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱?！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。

3．教同學書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充溢中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫“o”，讓同學看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充溢中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音和帶調(diào)韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓同學練習讀，可先帶領同學找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結(jié)：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業(yè)

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

教學札記

這是第一次學寫字母，同學會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

《頤和園》教學思考其二

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學上面的專業(yè)素養(yǎng)。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？由此，小編為你收集并整理了《頤和園》教學思考其二更多相關信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

不足之處：

1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已組織學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

2、學生讀的機會太少。

本節(jié)課的教學結(jié)束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

可見，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

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