《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思其六。

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。要知道做好教案課件的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生也能更理解課堂知識(shí)點(diǎn)。那寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？推薦你看看以下的《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思其六，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”在華東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節(jié)課對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該說是一種引領(lǐng)：詩(shī)歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的`蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩(shī)歌作為中華文化的精髓，所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標(biāo)的要求，讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢？前段時(shí)間剛巧上《古詩(shī)兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流活動(dòng)”，沒有及時(shí)完成，隨后，我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天，在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導(dǎo)他們談感受，學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博，有政治抱負(fù)，詩(shī)歌寄托了對(duì)人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩(shī)最多的詩(shī)人；安史之亂給人民帶來了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來談，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著，就是檢查學(xué)生詩(shī)歌閱讀情況，這時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料，《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中，他競(jìng)?cè)粚?duì)“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準(zhǔn)，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關(guān)都不能過，我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢，即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己練讀，再讓學(xué)生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩(shī)的大體意思就迎刃而解了。

當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí)，有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問題：“詩(shī)人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)？”于是我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生思考：詩(shī)人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”可以看出詩(shī)人怎樣的心情？經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，這是詩(shī)人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線，而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩(shī)人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩(shī)人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩(shī)人對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的喜悅與興奮。

最后，圍繞“喜”字，學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)熱情。另外，在練筆上，我讓學(xué)生圍繞詩(shī)人聽說官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩(shī)人是怎么做的、怎么說的，詩(shī)人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對(duì)詩(shī)的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。

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《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短

認(rèn)真教書是每一個(gè)好老師心中的義務(wù)，課前準(zhǔn)備好教案，是每一位教師的必備工作。教案不僅記錄著學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)教授更是將在課上要講的話都寫在了上面，什么教案算是一篇好教案呢？您想找一篇好文章嗎我們推薦您閱讀“《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，請(qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧！

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”在華東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節(jié)課對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該說是一種引領(lǐng)：詩(shī)歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的`蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩(shī)歌作為中華文化的精髓，所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標(biāo)的要求，讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢？前段時(shí)間剛巧上《古詩(shī)兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流活動(dòng)”，沒有及時(shí)完成，隨后，我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天，在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導(dǎo)他們談感受，學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博，有政治抱負(fù)，詩(shī)歌寄托了對(duì)人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩(shī)最多的詩(shī)人；安史之亂給人民帶來了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來談，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著，就是檢查學(xué)生詩(shī)歌閱讀情況，這時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料，《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中，他競(jìng)?cè)粚?duì)“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準(zhǔn)，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關(guān)都不能過，我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢，即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己練讀，再讓學(xué)生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩(shī)的大體意思就迎刃而解了。

當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí)，有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問題：“詩(shī)人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)？”于是我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生思考：詩(shī)人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”可以看出詩(shī)人怎樣的心情？經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，這是詩(shī)人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線，而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩(shī)人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩(shī)人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩(shī)人對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的喜悅與興奮。

最后，圍繞“喜”字，學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)熱情。另外，在練筆上，我讓學(xué)生圍繞詩(shī)人聽說官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩(shī)人是怎么做的、怎么說的，詩(shī)人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對(duì)詩(shī)的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩(shī)，詩(shī)中處處透著喜。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的詩(shī)意其實(shí)并不特別難理解，然而對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩(shī)的創(chuàng)作與詩(shī)人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，才能真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。為此，我在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)時(shí)，先由作者杜甫引入了學(xué)習(xí)。

杜甫是河南人，河南離山西晉城還是很近的，因此，我一提到杜甫的家鄉(xiāng)，孩子們不少都笑了，因?yàn)榘嗬锏暮幽霞畬W(xué)生還是不少的。這就調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷，學(xué)生便初步抓住了詩(shī)眼：“喜”。找到詩(shī)眼，學(xué)生就自然而然地在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實(shí)心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)?！俺趼劇睆摹俺酢敝?，我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復(fù)這一消息，也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩(shī)文不光從自身，而且關(guān)注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩(shī)書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設(shè)想的路線都安排好了。可想回家對(duì)他來說是夢(mèng)牽魂繞，期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬(wàn)重山”。

學(xué)生知道了這首詩(shī)背后的故事，他們就不知不覺地走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，得到詩(shī)人的真實(shí)情感，學(xué)得很有滋味。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

長(zhǎng)期以來，杜甫留給我的印象總是滿面愁容，讓我們?cè)陂喿x他的詩(shī)歌中總感覺到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì)到詩(shī)歌中彌漫開來的郁郁寡歡，聽到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”?！皶钥醇t濕處，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評(píng)論的“此詩(shī)句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人絕不能道。”

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋，學(xué)法的指導(dǎo)，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容，但古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意象，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素，他既是詩(shī)歌內(nèi)容本身，也是詩(shī)歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩(shī)歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建，情思表達(dá)的組件，它一定是真實(shí)可感看得見摸得著的。

無(wú)論怎么設(shè)計(jì)詩(shī)詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌并愛上詩(shī)歌，自行去尋找詩(shī)歌中的美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌找到其意象，也就追到了根，溯到了源。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。

《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著作者對(duì)天下太平，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦，到此各種凄涼，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng)，對(duì)于杜甫來說的確是欣喜若狂。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的，有角度，有彈性，有迂回，有婉轉(zhuǎn)，形成一種有機(jī)的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。

老師開課是這樣導(dǎo)入的：

杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生說出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。

找到了詩(shī)的題眼，老師又說詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅？

學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書動(dòng)作，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象，喜笑顏開的神情，喜從天降的好消息等體會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)情感。詩(shī)人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩(shī)當(dāng)中。正是這些喜悅一而再，再而三，三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富，如此磅礴，如此一瀉千里的喜悅，這就是詩(shī)歌意象的疊加。

接下來老師領(lǐng)誦，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語(yǔ)言魅力。

老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅，但是他沒寫的自己言語(yǔ)上的喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩(shī)書放歌，縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說些什么？

老師出示：杜甫漫卷詩(shī)書、放歌縱酒，欣然曰：__________

學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。

這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)本課，我通過多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛國(guó)之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國(guó)情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來。

一、感悟意境，體會(huì)詩(shī)人的豐富情感，讓古詩(shī)浸潤(rùn)在浩瀚的文化中。

我國(guó)詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩(shī)”。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

二、誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓古詩(shī)生發(fā)在悲喜的情境中。

詩(shī)有詩(shī)眼，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫的，用心默讀全詩(shī)。追問如果給“喜”字組詞，會(huì)組什么？是的，“喜”字千百年來都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩(shī)句中可以看出來？學(xué)生結(jié)合注釋，通過“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒再去“嘮叨”。可課后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。

三、組詩(shī)拓展，提高學(xué)生的審美情趣，在古詩(shī)烙印在學(xué)生的活用中。

組詩(shī)對(duì)比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首，體會(huì)之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書法，配樂誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一?？鞓芳?jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，充分體現(xiàn)了作者聽到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。

在教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，如“薊北”的“薊(jì)”,“涕淚”的“涕(tì)”, “漫卷”的“卷(juǎn)”;尤其是“衣裳”的“裳(cháng)”, “妻子”的“子(zǐ)”,與平時(shí)的朗讀習(xí)慣有差異。

教學(xué)全詩(shī)時(shí)，我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感。整首詩(shī)，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語(yǔ)是哪一個(gè)?引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”?哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”?“喜欲狂”之后，作者想到些什么?又增添了什么樣的心情?學(xué)生通過自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式，一步步理解詩(shī)的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。

最后，請(qǐng)學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演，抓住杜甫的動(dòng)作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩(shī)書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。

反思四：聞官軍收河南河北教學(xué)反思

一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。站讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義了。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

唐代宗廣德元年(763)，作者寓居在梓州時(shí)，聽到唐朝軍隊(duì)平定了叛亂。這個(gè)天大的喜訊時(shí)候欣喜若狂，于是寫下了這首千古傳誦的七律詩(shī)。作者“喜”是因?yàn)樽鎳?guó)重新得到統(tǒng)一，這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛國(guó)之情。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)，對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，我問學(xué)生此時(shí)的詩(shī)人流出什么樣的眼淚，學(xué)生說高興的淚，還有呢，為了了解時(shí)代背景及詩(shī)人更深處的情感，就讓學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)杜甫的一篇名作《春望》。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的寫作背景：杜甫被叛軍抓到長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，詩(shī)人為這樣的時(shí)局感傷的見花落淚，聽到鳥聲都感到心驚肉跳。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)，談體會(huì)。問：詩(shī)人對(duì)花落淚，落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學(xué)生就體會(huì)到詩(shī)人落淚不僅僅是與親人分開，孤身一人，更是因?yàn)閲?guó)家破碎，愛國(guó)的情懷表露無(wú)遺?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄愤@首詩(shī)中：“初聞涕淚滿衣裳”。詩(shī)人也流淚了，但這次流的是高興的、激動(dòng)的淚水。應(yīng)該說此時(shí)的杜甫是悲喜交集。兩首詩(shī)中都寫了詩(shī)人流淚，一悲一喜，但無(wú)論是悲是喜都關(guān)情——濃濃的愛國(guó)之情。讓學(xué)生體會(huì)到，杜甫的偉大，是因?yàn)樗脑?shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)有民這條主線。

教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我還聯(lián)系《示兒》這首詩(shī)來教學(xué)，兩首詩(shī)區(qū)別在于，一是“喜”，一是“悲”。教學(xué)中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開，詩(shī)人為何而喜?讓學(xué)生找找詩(shī)人“喜欲狂”的表現(xiàn)，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會(huì)詩(shī)人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開教學(xué)，詩(shī)人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩(shī)人的悲傷?兩首詩(shī)有著諸多的不同，但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩(shī)人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的.喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn)——喜之狂。《示兒》則通過詩(shī)人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá)——悲之切。一喜一悲，都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

本節(jié)課也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：

1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒有很好的拓展開。

2、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生朗誦古詩(shī)的情感不到位，這需

關(guān)于《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思通用

教案課件是老師上課的重要部分，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。做好教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你是否在尋找合適的教案課件呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“關(guān)于《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思通用”，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思【篇1】

這首古詩(shī)描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

教學(xué)本詩(shī)，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁，為國(guó)而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心，你是從哪些字詞看出來的？問題鋪路，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：

1．用自己的“聽”“看”“想”來寫詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫清自己的所見所聞所感。

2．一“愁”一“喜”的對(duì)比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳愛國(guó)心。

3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿語(yǔ)文味。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思【篇2】

《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩(shī)，詩(shī)中處處透著喜。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的詩(shī)意其實(shí)并不特別難理解，然而對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩(shī)的創(chuàng)作與詩(shī)人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，才能真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。為此，我在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)時(shí)，先由作者杜甫引入了學(xué)習(xí)。

杜甫是河南人，河南離山西晉城還是很近的，因此，我一提到杜甫的家鄉(xiāng)，孩子們不少都笑了，因?yàn)榘嗬锏暮幽霞畬W(xué)生還是不少的。這就調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷，學(xué)生便初步抓住了詩(shī)眼：“喜”。找到詩(shī)眼，學(xué)生就自然而然地在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實(shí)心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)。“初聞”從“初”中，我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復(fù)這一消息，也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩(shī)文不光從自身，而且關(guān)注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩(shī)書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設(shè)想的路線都安排好了?？上牖丶覍?duì)他來說是夢(mèng)牽魂繞，期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬(wàn)重山”。

學(xué)生知道了這首詩(shī)背后的故事，他們就不知不覺地走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，得到詩(shī)人的真實(shí)情感，學(xué)得很有滋味。

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思【篇3】

一﹑教學(xué)目標(biāo)

1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，想像詩(shī)中生動(dòng)，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，提高對(duì)詩(shī)歌的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。

2﹑會(huì)寫詩(shī)中生字涕洛。并理解詩(shī)意。

3﹑有感情的朗讀詩(shī)歌，能熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

1﹑鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩(shī)歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應(yīng)摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2﹑地圖，小黑板。

教學(xué)流程

一﹑緊扣快字，揭題。

（板書：生平第一快詩(shī)）指名生說自己的理解。

師：快快樂，舒暢。試想詩(shī)人會(huì)遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會(huì)寫下一生之中最快樂的詩(shī)句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會(huì)寫下（最快樂）的詩(shī)句。（生自由表達(dá)想法。）

師：今天，我們所要學(xué)的就是被稱為杜甫生平第一快詩(shī)的

翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當(dāng)餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，

2﹑三男夜城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長(zhǎng)已

矣.室中更無(wú)人，唯有乳下孫。

選自杜甫

翻譯：三個(gè)兒子應(yīng)徵防守鄴城.一個(gè)兒子捎信回來，兩個(gè)兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天，死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了!家裏再?zèng)]有別的男丁，只有還在吃奶的孫子。

3﹑朱門酒肉臭路有凍死骨。

選自杜甫

翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。

4﹑感時(shí)花濺淚，　恨別鳥驚心。

選自杜甫

翻譯：我感嘆時(shí)局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

師讀：感時(shí)花濺淚，　恨別鳥驚心。問：深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的詩(shī)人流的是怎樣的淚？（國(guó)破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚）

這是詩(shī)人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）

師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩(shī)人終于聽到了勝利的喜訊，此時(shí)，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北已收意味著什么：，百姓水深火熱之苦到療救，個(gè)人顛沛流離、感時(shí)恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評(píng)點(diǎn)。再讀初聞涕淚滿衣裳又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。初聞涕淚滿衣裳，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。

2，想象感悟欣喜若狂。哭過之后，詩(shī)人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩(shī)人看到這些，又是怎樣的心情？

患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩(shī)人更加高興萬(wàn)分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人此時(shí)是怎樣的漫卷詩(shī)書呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，穿越時(shí)空隧道，把你見到的詩(shī)人欣喜若狂的樣子描繪一番。

從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳?，怎不讓?shī)人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

（3）、對(duì)話感悟放歌縱酒。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩(shī)人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩(shī)人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因?yàn)樗牭搅丝吹搅嗽陉?yáng)春三月就要回到回鄉(xiāng)的路上有做伴，有做伴，還有做伴，此時(shí)，他的心情怎樣？詩(shī)人喜到極致，忘乎所以。請(qǐng)你帶上這樣的無(wú)以名狀的快樂情感與詩(shī)人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

（4）、體驗(yàn)感悟歸心似箭。在歌聲與美酒中，詩(shī)人想到了什么？指名讀七、八句詩(shī)。讓我們看看從劍外到洛陽(yáng)是怎樣的千里迢迢？(地圖)，巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離，而一用即從、穿、便下、向貫串起來，就出現(xiàn)了即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)疾速飛馳的畫面，一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽(yáng)下洛陽(yáng)）比較，合適嗎？讓學(xué)生明白詩(shī)人既展示想象，又描繪實(shí)境。從巴峽到巫峽，峽險(xiǎn)而窄，舟行如梭，所以用穿；出巫峽到襄陽(yáng)，順流急駛，所以用下；從襄陽(yáng)到洛陽(yáng)，已換陸路，所以用向，用字高度準(zhǔn)確。

說說詩(shī)人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時(shí)的詩(shī)人思緒飛揚(yáng)，他的心早已飛到千里之外的洛陽(yáng)。陽(yáng)春三月的洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的一番情景呢？你能從詩(shī)句中找出關(guān)鍵的詞說說你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放板書：歸心似箭）李白曾有一句詩(shī)，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。千里迢迢算什么，千山萬(wàn)水算什么？在詩(shī)人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽(yáng)就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩(shī)人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

師：當(dāng)年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬(wàn)苦。現(xiàn)在，他又要和千千萬(wàn)萬(wàn)還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩(shī)人一家人的喜悅嗎？還有誰(shuí)的喜悅？這是人民詩(shī)人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬(wàn)萬(wàn)苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

3、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。

誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽。指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？

悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個(gè)喜訊讓詩(shī)人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩(shī)。

師配樂范讀。

讓我們與欣喜若狂的詩(shī)人一同放歌吧。（配樂齊讀）

讓我們與千千萬(wàn)萬(wàn)欣喜若狂的人民一起放歌吧?。ㄅ錁俘R讀）

因?yàn)槎鸥π貞炎鎳?guó)，關(guān)心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動(dòng)每一個(gè)讀者。今天我們把感動(dòng)變?yōu)閯?dòng)人的旋律吧?。ㄅ渖细枨段业淖鎳?guó)》的旋律，師生演唱《聞官軍收河南河北》）

四、與自我對(duì)話，遷移運(yùn)用練語(yǔ)感。

現(xiàn)在結(jié)合整首詩(shī)歌的內(nèi)涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的生平第一快詩(shī)的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬(wàn)萬(wàn)的苦難人民一起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩(shī)。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩(shī)人。

1、背誦這首詩(shī)。

3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩(shī)讀一讀，體會(huì)詩(shī)人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人。

板書設(shè)計(jì)：北宋陸游未聞王師定中原悲之切愛

中唐杜甫（苦難）聞官軍收河南河北（喜欲狂）國(guó)

悲喜交集

欣喜若狂

放歌縱酒

歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思【篇4】

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實(shí)問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。

本課的主要環(huán)節(jié)有：

一、導(dǎo)入。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事?！澳銓?duì)杜甫了解多少？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

二、初讀。這首詩(shī)的生字不多，在指名學(xué)生讀的過程中，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松。

三、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景：“安史之亂”。

四、會(huì)意。理解了題意，了解了背景與作者后，請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后，好像不敢舉手，便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對(duì)學(xué)生說在解釋古詩(shī)句的時(shí)候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒問題了。

五、悟情。理解了第一句詩(shī)后，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問題：收復(fù)“薊北”的消息，來得這樣突然，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”，那么詩(shī)中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句，體會(huì)到詩(shī)人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說到“涕淚滿衣裳”時(shí)，我這樣追問：高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會(huì)流淚呢？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)上的《春望》這首詩(shī)，這樣詩(shī)中詩(shī)人的情感也就不難理解：長(zhǎng)期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：居無(wú)定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對(duì)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng)。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽(yáng)以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。

回顧整堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學(xué)生對(duì)理解詩(shī)歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接，學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩(shī)人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng)，以及學(xué)生閃爍的目光。

官軍河南河北教學(xué)反思集錦

寫教案的格式要注意什么呢？教師的教誨，是需要我們一生都銘記的，在準(zhǔn)備教案時(shí)要具備傳授知識(shí)、滲透理解問題的方法。教學(xué)方案在培訓(xùn)教育當(dāng)中發(fā)揮了重要作用，《官軍河南河北教學(xué)反思》是由我們特意為您提供的內(nèi)容，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

官軍河南河北教學(xué)反思 篇1

這首古詩(shī)描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

教學(xué)本詩(shī)，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。人們稱杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁，為國(guó)而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心，你是從哪些字詞看出來的？問題鋪路，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：

1．用自己的“聽”“看”“想”來寫詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫清自己的所見所聞所感。

2．一“愁”一“喜”的對(duì)比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳愛國(guó)心。

3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿語(yǔ)文味。

官軍河南河北教學(xué)反思 篇2

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！痹谌A東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節(jié)課對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該說是一種引領(lǐng)：詩(shī)歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的`蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩(shī)歌作為中華文化的精髓，所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標(biāo)的要求，讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢？前段時(shí)間剛巧上《古詩(shī)兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流活動(dòng)”，沒有及時(shí)完成，隨后，我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天，在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導(dǎo)他們談感受，學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博，有政治抱負(fù)，詩(shī)歌寄托了對(duì)人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩(shī)最多的詩(shī)人；安史之亂給人民帶來了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來談，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著，就是檢查學(xué)生詩(shī)歌閱讀情況，這時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料，《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中，他競(jìng)?cè)粚?duì)“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準(zhǔn)，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關(guān)都不能過，我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢，即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己練讀，再讓學(xué)生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩(shī)的大體意思就迎刃而解了。

當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí)，有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問題：“詩(shī)人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)？”于是我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生思考：詩(shī)人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”可以看出詩(shī)人怎樣的心情？經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，這是詩(shī)人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線，而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩(shī)人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩(shī)人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩(shī)人對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的喜悅與興奮。

最后，圍繞“喜”字，學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)熱情。另外，在練筆上，我讓學(xué)生圍繞詩(shī)人聽說官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩(shī)人是怎么做的、怎么說的，詩(shī)人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對(duì)詩(shī)的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。

官軍河南河北教學(xué)反思 篇3

這位老師在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細(xì)地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較重視學(xué)生的體驗(yàn)。

課前，老師讓學(xué)生寫了一個(gè)片段練習(xí)，將自己聽到喜訊時(shí)的情景描寫出來。上課伊始，老師讓學(xué)生交流所寫片段，以寫促讀，為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫，自己去體驗(yàn)，以達(dá)到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的做法是別巨匠心的，但是接下來教師讓學(xué)生把寫的這段話按老師所給的模式（?的消息一傳來，我不禁?多想?多想?……表達(dá)我滿心的愉快）改寫為一首小詩(shī)就不妥當(dāng)了。教師的模式束縛了學(xué)生的思維，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小，效果也不好。對(duì)杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后，教師又讓學(xué)生把自己的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析，有哪些相同和不同之處。這也是不妥當(dāng)?shù)?，學(xué)生寫的和杜甫寫的沒有可比性，杜甫是在在流落中聽到河南河北被官軍收復(fù)的勝利喜訊，極度興奮中寫下這首“生平第一快詩(shī)”的，有感而發(fā)。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作，缺乏真情實(shí)感。而且基本的詩(shī)歌的要求也達(dá)不到。怎么好比呢？再說學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當(dāng)然是覺得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩(shī)。最后教師讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話詩(shī)，由于教師也給了一個(gè)模式（?的消息一傳來，我不禁?多想?多想，的游子啊，你）學(xué)生改寫不盡人意，直白淺顯，沒有自己的體驗(yàn)。

從上面的敘述看，教師花了很多時(shí)間在這些不恰當(dāng)?shù)膶懺?shī)中，學(xué)生真正和文本對(duì)話的時(shí)間則少之又少。疏通詞句的環(huán)節(jié)沒有了，入情入境的吟誦少了，結(jié)合杜甫的生平和背景體悟詩(shī)的內(nèi)涵意蘊(yùn)被忽略了。沒有了這些，詩(shī)人的博大情懷，詩(shī)人的愛國(guó)情感，詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，學(xué)生如何能感受到呢？

官軍河南河北教學(xué)反思 篇4

長(zhǎng)期以來，杜甫留給我的印象總是滿面愁容，讓我們?cè)陂喿x他的詩(shī)歌中總感覺到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì)到詩(shī)歌中彌漫開來的郁郁寡歡，聽到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”?！皶钥醇t濕處，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評(píng)論的“此詩(shī)句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人絕不能道?！?/p>

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋，學(xué)法的指導(dǎo)，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容，但古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意象，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素，他既是詩(shī)歌內(nèi)容本身，也是詩(shī)歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩(shī)歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建，情思表達(dá)的組件，它一定是真實(shí)可感看得見摸得著的。

無(wú)論怎么設(shè)計(jì)詩(shī)詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌并愛上詩(shī)歌，自行去尋找詩(shī)歌中的美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌找到其意象，也就追到了根，溯到了源。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。

《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著作者對(duì)天下太平，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦，到此各種凄涼，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng)，對(duì)于杜甫來說的確是欣喜若狂。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的，有角度，有彈性，有迂回，有婉轉(zhuǎn)，形成一種有機(jī)的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。

老師開課是這樣導(dǎo)入的：

杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生說出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。

找到了詩(shī)的題眼，老師又說詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅？

學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書動(dòng)作，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象，喜笑顏開的神情，喜從天降的好消息等體會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)情感。詩(shī)人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩(shī)當(dāng)中。正是這些喜悅一而再，再而三，三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富，如此磅礴，如此一瀉千里的喜悅，這就是詩(shī)歌意象的疊加。

接下來老師領(lǐng)誦，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語(yǔ)言魅力。

老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅，但是他沒寫的自己言語(yǔ)上的喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩(shī)書放歌，縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說些什么？

老師出示：杜甫漫卷詩(shī)書、放歌縱酒，欣然曰：__________

學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。

這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。

官軍河南河北教學(xué)反思 篇5

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來。

一、讓古詩(shī)沉浸在浩瀚的文化中。

杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。“你對(duì)杜甫了解多少？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

二、讓古詩(shī)的理解在情境中生發(fā)。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī)，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了，學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì)就字論字，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！

學(xué)古詩(shī)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩(shī)歌的意思。這樣的課堂才是詩(shī)意的，才是有“語(yǔ)文味”的。

官軍河南河北教學(xué)反思 篇6

《聞官軍收河南河北》被人稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”徹底平息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。

對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，理解詩(shī)意是重點(diǎn)，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)，對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《春望》中的“感時(shí)花濺淚”，比較一下這兩個(gè)“淚”的不同，從而知道這是一種喜悅的淚、悲喜交集的淚、喜極而泣的淚。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳睢Ｔ谧x到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的時(shí)候，讓學(xué)生通過多媒體課件，了解從劍外到洛陽(yáng)的千里迢迢，想象詩(shī)人的思緒。再用李白的一句詩(shī)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”，來體會(huì)詩(shī)人的歸心似箭——故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽(yáng)就在眼前。

回顧整堂課的教學(xué)，學(xué)生通過查閱杜甫的資料，了解了他生活年代的情況，以及所寫的愛國(guó)詩(shī)篇；通過自讀自悟，看到了一個(gè)悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。收復(fù)失地的喜訊讓詩(shī)人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩(shī)。從而使學(xué)生體會(huì)到了杜甫憂國(guó)憂民的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

官軍河南河北教學(xué)反思 篇7

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，充分體現(xiàn)了作者聽到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。

在教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，如“薊北”的“薊(jì)”,“涕淚”的“涕(tì)”, “漫卷”的“卷(juǎn)”;尤其是“衣裳”的“裳(cháng)”, “妻子”的“子(zǐ)”,與平時(shí)的朗讀習(xí)慣有差異。

教學(xué)全詩(shī)時(shí)，我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感。整首詩(shī)，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語(yǔ)是哪一個(gè)?引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”?哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”?“喜欲狂”之后，作者想到些什么?又增添了什么樣的心情?學(xué)生通過自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式，一步步理解詩(shī)的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。

最后，請(qǐng)學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演，抓住杜甫的動(dòng)作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩(shī)書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。

反思四：聞官軍收河南河北教學(xué)反思

一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。站讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義了。

官軍河南河北教學(xué)反思 篇8

一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩(shī)人生活的苦痛，自然就能理解詩(shī)人聽到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動(dòng)了。

二、讓學(xué)生自己理解詩(shī)歌。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī)，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說出自己的理解了。

三、圍繞詩(shī)歌主題，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心，你是從哪些字詞看出來的？能想一想詩(shī)人是怎么表達(dá)他的情感的 嗎？學(xué)生通過思考回答這些問題，自然就能感受到詩(shī)人的拳拳愛國(guó)之心。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情朗讀，去體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這次教學(xué)，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流、評(píng)議。

陽(yáng)光教學(xué)反思其六

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？以下是小編為大家收集的“陽(yáng)光教學(xué)反思其六”希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

一年級(jí)下冊(cè)課文偏長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》由八個(gè)自然段之多。面對(duì)著這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的。

在學(xué)習(xí)這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺(tái)上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因?yàn)槟请p漂亮的鞋子充滿陽(yáng)光所以會(huì)閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁?huì)發(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了，這時(shí)我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》。

在學(xué)文過程中，孩子們?nèi)匀粚?duì)學(xué)文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了。可是孩子這個(gè)狀態(tài)，讓他們的讀文分析肯定是無(wú)濟(jì)于事的。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰(shuí)能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會(huì)兒要讓他們看圖復(fù)述課文，一個(gè)個(gè)興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面，學(xué)生不僅讀文的興致變高了，而且對(duì)文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長(zhǎng)輩，體現(xiàn)了小孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛。但我在教授本課時(shí)，對(duì)這一主旨點(diǎn)得不夠透徹。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，應(yīng)該把文章點(diǎn)到，講明白。對(duì)于三四年級(jí)的孩子有一定的理解能力可以自悟，但對(duì)一年級(jí)的孩子確實(shí)要把該點(diǎn)的地方點(diǎn)透，這樣也有助于孩子的理解。

總之，通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西，并且要點(diǎn)透作者寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時(shí)、有效、有率的課!

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思其六

每位老師不可或缺的課件是教案課件，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。同時(shí)要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那教案教案會(huì)包含哪些部分？你也許需要"《莫泊桑拜師》教學(xué)反思其六"這樣的內(nèi)容，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

教學(xué)過程實(shí)錄

[教材]蘇教版第十二冊(cè)《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題。

生：（齊讀）莫泊桑拜師。

師：在讀題時(shí)，你們想到些什么，有些什么推測(cè)？

生：讀題時(shí)，我想到課文寫的這個(gè)人——莫泊?？赡苁且粋€(gè)外國(guó)人。

生：讀題時(shí)，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

生：讀題時(shí)，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。

師：在讀題時(shí)，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？

生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人。

生：我的問題是莫泊桑向誰(shuí)拜師學(xué)習(xí)的。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。

師：這些有價(jià)值的問題正是我們讀書時(shí)要著重思考的。不過，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決，現(xiàn)在我們就做交流。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國(guó)著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動(dòng)，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù)。此外，他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很注重藝術(shù)和語(yǔ)言的完美，

反思

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實(shí)

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。

一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上，學(xué)生由題目中的五個(gè)字，推測(cè)出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點(diǎn)是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè)，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來。

二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中，又能依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

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