春曉教學反思簡短1000字模板4篇。

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。只有教學教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學情況也會更好。如何做好教案課件的編寫呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“春曉教學反思簡短1000字模板4篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

春曉教學反思簡短 篇1

教學要求：

1、學會6個生字。認識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

二、同學們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。

睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光??！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1、老師范讀，注意老師的停頓。

2、認識文中的生字。

3、出示課件，認讀生字。

4、指導學生讀詩的節(jié)奏。

四、理解詩意。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。

3、學生交流。

4、同學們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花??！

5、請同學們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。

6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？

2、春天這么美，有很多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領(lǐng)學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2、借助多媒體，激發(fā)學生的情感

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學生理解了課文內(nèi)容之后，讓學生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉。可以有意或拖長腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關(guān)上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦，在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學習古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學生進行了反復的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以后再進行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。

對學生的評價，以后還需要細致些，鼓勵性強一些。

春曉教學反思簡短 篇2

一、用音樂的材料營造音樂的氛圍。

本堂課以唐朝詩人孟浩然的古詩《春曉》來導入，考慮到學生對現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時地讓學生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學生的興趣再一次提高起來。

二、用音樂的手段解決音樂的問題。

教學手段不是憑空想象出來的，而是根據(jù)教學內(nèi)容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復使用的教學手段都是音樂的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動作表現(xiàn)等等，我認為這樣的方法能有效地幫助學生仔細地臨聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉浸在音樂之中。當然，這些手段的運用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認為在教學合唱《春曉》最有特點的應(yīng)該是在音色上，所以在教學過程中，設(shè)計的提問是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，層層剝筍，引導學生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂的技巧指導音樂的表現(xiàn)。

如何培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂教師一直關(guān)注的問題。在教學中，我們要強調(diào)音樂的情感體驗，也應(yīng)重視音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學生才能最準確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結(jié)束部分，請幾位同學上臺展示圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。

春曉教學反思簡短 篇3

《春曉》這首古詩，對于大部分幼兒來說，并不陌生?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥……”很多幼兒都能一字不差地背下來。所以學習這一課時，我把學習重點確定為有感情地朗誦古詩，了解故事的大意。

上課開始，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什么樣子的，引出古詩《春曉》。請幼兒聽磁帶朗誦以后，我馬上讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機會。幼兒背誦完以后，大家的心才平靜下來。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學了幾遍。我沒有急于讓幼兒學會朗誦，而是覺得應(yīng)該在了解詩的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時候。然后逐句解釋每句詩的意思。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設(shè)計了詩句和圖畫的連線。通過連線練習，幼兒結(jié)合老師的講解，找出對應(yīng)的圖畫，形象地理解詩中的意境，加深了幼兒的記憶。

幼兒對詩中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩了。再次范讀古詩，讓幼兒注意老師的語速和語調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩了。再通過朗誦比賽對幼兒進行激勵，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學活動，很好地完成了教學目標。

春曉教學反思簡短 篇4

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學習，了解漢字演變的過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了。現(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據(jù)形聲字的特點記憶生字，并試著給會認的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對漢字的探究精神。

當然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動學生自主合作、探究學習的積極性同時對于學生識字的合作學習還需進一步加強指導。

擴展閱讀

《掌聲》教學反思簡短1000字模板

要想讓學生的學習興趣能夠得到充分激發(fā)，教學是一種創(chuàng)造性勞動。教師有重點地進行教學活動就需要教案，你是否正在搜索有關(guān)教案的模板嗎？你也許需要"《掌聲》教學反思簡短"這樣的內(nèi)容，歡迎分享給你的朋友！

《掌聲》教學反思簡短(篇1)

記得那是一次公開課，上課的班級是八年級（6）班，學習的內(nèi)容是八年級思想品德中的《平等待人》，階梯教室坐滿了聽課的學生和老師，但我對自己相當有信心，因為我對自己的學生一向都很信任。整個教學過程按照我的設(shè)計思路順利地進行著。

在課堂進行中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“實話實說話平等”，請同學們說說他認為班級中最不平等的一件事情。同學們一下都炸開了鍋，七嘴八舌地說開了，課堂很是熱鬧。舉手要求發(fā)言的人很多，看樣子要是一一請他們說恐怕到下課也說不完。我只好改變方案，叫大家將自己心中印象最深的一件不平等的事情寫下來交給我，不需要署名。幾分鐘后很多同學都寫得差不多了。我說：“在我們的生活中，如果你認為某些老師做得不平等，你可以找老師單獨交流，也可以用寫信等其他方式和老師談心。”正當我說著的時候，有一位同學舉手示意有話要說，我就請他講。他說：“老師，你是八（4）班的班主任，你是怎樣對待你班上學生的？會不會偏心呀？”這時，所有的學生都注視著我，剛才還是氣氛熱烈的課堂現(xiàn)在卻鴉雀無聲。他們需要我的回答！我猶豫了一下，公開課都是經(jīng)過精心排練的，45分鐘的時間一定要把握得非常精確，整個過程都有嚴格的安排。對于學生這樣的提問，事先我是沒有想到的。如果我用最簡單的話來回答學生的提問，可以保證這節(jié)課按照我的設(shè)計進行下去，但是，學生一定會很失望?？礃幼游抑缓糜仓^皮接招了。于是就這個話題我說了很多?！霸谖业难壑袥]有因成績的好壞而定的好學生與差學生這個概念，學生只有基礎(chǔ)較好的學生和基礎(chǔ)較差的學生之分，基礎(chǔ)較好的學生不等于好學生，基礎(chǔ)較差的學生不等于差學生?；A(chǔ)較好的學生，不求上進就是表現(xiàn)差的學生，基礎(chǔ)較差的學生只要你在進步，你就是好樣的，就是好學生！例如考分最后一名的學生，下次考分名次前進了一名，那么他就是好學生，就是好樣的?！闭f到這里的時候教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。當我說到我們班級的獎勵措施時，我介紹：“我們班級的班費開支方面，為了避免班費只為成績較好的同學服務(wù)，特為那些基礎(chǔ)較差的同學設(shè)置進步獎。例如，如果某個同學從班級45名進步到了35名，那么我就給他發(fā)獎品，獎品的價值與獎給第一名同學的相同。在我們八（4）班，哪怕你的學習成績是最后一名，只要進步5名就有獎勵。”這個時候，教室里再一次爆發(fā)出了熱烈的掌聲。當我講到“在課堂中教師和學生都是平等的公民，教師沒有任何特權(quán)，教師既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。我不就經(jīng)常向你們請教某一個字在普通話里的標準讀音該怎么讀嗎”，這時教室里又爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。隨后的教學內(nèi)容作了調(diào)整，按照設(shè)計，這是不完美的一節(jié)課，但是，從學生的眼神中可以看出，這節(jié)課對于他們是完美的。

［反思］

隨著新課程改革的深入開展，民主、平等的師生觀念在我們多數(shù)教師的心中已經(jīng)牢固地樹立起來了。但是，何時我們想到過幫助學生樹立這樣的觀念呢？我們所理解的民主與平等，學生是怎樣認識的呢？由此我認識到真正的民主與平等一定是在師生的交流與合作中體現(xiàn)的。有時我們自認為對待學生的方式是民主的，但是如果我們的教學不能激發(fā)起學生平等交流的欲望，學生依然是被壓抑的，他們就享受不到平等交流的快樂。對教學過程而言，交流與合作意味著人人參與（包括教師的參與），意味著平等對話。它不僅是一種活動過程，更是一種人與人之間民主平等的精神交流。對學生而言，交流與合作意味著主體性的凸顯、個性的表達、創(chuàng)造潛能的發(fā)掘；對教師而言，交流與合作意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，上課不是單向地輸出，而是雙向交流的過程。交流與合作意味著教師角色的根本轉(zhuǎn)換：由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生成長的促進者。在教學過程中，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互溝通，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗與知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目的。

同時，我也認識到，教學設(shè)計是教學活動必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但是我們又不能被它束縛。教學活動是一種生命活動，它不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，囿于教學設(shè)計只會窒息學生的想象力和創(chuàng)造力。我們精心設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)，細致安排一節(jié)課的每一分鐘，這種“程序化”的教學活動囿于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金曾指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W習?！币虼?，嚴格按照精心設(shè)計的教學過程而進行的教學，是以教材、學科為本位而非以學生的發(fā)展為本位的體現(xiàn)。

《掌聲》教學反思簡短(篇2)

一、以信的內(nèi)容為切入口

課一開始，我就出示了小英的來信，讓學生讀并說說讀懂了什么，課結(jié)束時再讀體會。兩次讀這封信，兩次讀的體驗完全不同。第一次讀，僅僅停留在文字表面，第二次朗讀是在感悟兩次掌聲以后再談體會，此時學生在反復朗讀感悟下，已經(jīng)深入文本深處。

二、以“掌聲”為“點”，想象體驗

我首先讓學生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學習有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受小英在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學生能走進文本，我引導學生讀并在多處引導學生想象：如果你是她的同學你想通過鼓掌告訴小英什么？小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么？通過這樣的想象，然后再指導學生朗讀，學生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵、支持是何等重要。進而，讓學生讀文，學生讀得入情入境，情感得到了升華。

《掌聲》教學反思簡短(篇3)

《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內(nèi)心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候。要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法，體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在整個教學設(shè)計中，我采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法。

本節(jié)課有以下幾個特點：

一、抓住第六自然段這一線索進行導入。通過抓文眼，設(shè)計主問題，很好地起到牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵，有效地激發(fā)學生學習、探究文本的興趣，讓整個教學鏈條頓時開花，為實施高效閱讀課堂打開通暢的大門。

二、以讀為本，讀中感悟。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自見”。在這兩節(jié)課中，我首先拋出問題，讓學生帶著問題，帶著好奇投入到朗讀中去，極大的調(diào)動了學生的讀書興趣。在讀的形式上我安排了自由朗讀，它有效地給予學生充足的思維空間；安排了指名讀、齊讀、引讀，它好的方面在于面對全體學生，同時它是在學完這一片斷后來進行，這樣有利于達到檢測讀情，抒發(fā)感情的目的。同時在這兩節(jié)課中我都有精心安排讀、議、思、說四者有機地結(jié)合，為學生架起與文本溝通的平臺，這也是我有意識地提升學生語文素養(yǎng)的其中一項教學手段。

當然，本課中也有許多缺陷，如情感的升華引導不夠深入。這方面是本人日后的教學活動中須多加強、探究并完善的。

《掌聲》教學反思簡短(篇4)

本單元教學專題是“愛是奉獻”。本文寫的是同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學中，我感到比較成功的幾點是：

一、整個課堂充滿著愛的氛圍：

（一）、設(shè)疑導入，引發(fā)愛；

（二）、研讀課文，感悟愛；

（三）品句析段，體驗愛；

（四）、拓展延伸，暢談愛；

（五）、聯(lián)系生活，奉獻愛。全文教學設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓練語言文字的同時，突出學生的思想品質(zhì)教育，使學生在學習課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達到了預(yù)期的效果，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。

二、這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學生的閃光點：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻血等）；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者，他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。

與此同時，在教學本課中，我把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

整個課堂中，掌聲多次響起，在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人。

《掌聲》教學反思簡短(篇5)

《掌聲》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第29課的教學內(nèi)容。

本篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。

因此，在教學本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。

作為教師要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。

《掌聲》教學反思簡短(篇6)

這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在學生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學生進入殘疾人的生活、心理是教學中應(yīng)解決的最重要的問題。

一、環(huán)節(jié)設(shè)計

在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵；懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

在拓展環(huán)節(jié)中，我引導學生朗讀一首關(guān)于愛的小詩，（并聯(lián)系實際說一說，愛還可以怎樣表達）不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學重難點。

二、教學教法

“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征?！墩Z文課程標準》也明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，在教學本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。

在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。

有點遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。

三、媒體利用

我巧妙利用多媒體課件，引導學生探究重點詞句，使學生保持持久的注意力。

四、問題設(shè)計

在這節(jié)課上，我是圍繞英子的極大前后設(shè)計問題。不過問題比較多，當學生舉手不積極時，總是不放心的重復提問。

總之，我在整個的教學中，對學生不放心，有些急功近利，在時間的把握上有些不準，在指導朗讀上也不夠完美。在以后的教學中，我會積極、認真總結(jié)自己的不足，多學習、多揣摩，不斷提高自己的教學水平。

今天，我們上了《掌聲》一課，這是一篇能帶給我們深深的感動和思索的課文，文中的一名叫英子的孩子，由于得過小兒麻痹癥，落下了殘疾，因而變得自卑，終日沉默寡言。而在一堂故事課中，同學們的掌聲改變了她。從此，生活向她展示了另一面：充滿陽光與快樂。她也能勇敢地面對現(xiàn)實，開始了自信的人生。

課堂上，我將敘述“故事課”的內(nèi)容作為引導學生學習的重點，采取自主學習的方法，讓學生默讀體會：哪些句子讓自己感動，并把自己體會到的寫下來與同伴交流，然后再進行全班交流。我想這樣，學生能夠更充分體會到英子的內(nèi)心復雜的感受，從而理解英子的變化。

學生初次進行這樣邊默讀邊寫體會的方式，能寫出體會的寥寥無幾，因此后面的交流就可想而知。課堂上出現(xiàn)了冷場，急性的我也自然包辦代替，結(jié)果這一自主學習只有了形式，缺少豐富的內(nèi)容。

為什么學生無從下筆呢？這與我平常的'引導是分不開的。在平常教學中，我很少放手讓學生自主體會文章，沒有給學生足夠的時間去思考，總是那些少數(shù)優(yōu)生做著課堂的主角。我想，他們說了，其他同學知道了也就行了?？墒牵液鲆暳耍伎际遣豢梢源娴?。最終便導致了優(yōu)生更優(yōu)，其他人思維懶惰的情景。

是的，自主學習，要想取得更好的效果，只有讓所有的同學學會思考，積極思考，讓他們每一個人體會到自己主動思考的快樂，能享受到自主學習的快樂。而我要做的是更關(guān)注后進生，把課堂節(jié)奏放慢，給學生思考的時間，在放手的同時，也把眼光放遠。

《掌聲》教學反思簡短(篇7)

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的完美心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。在教學中，我對教材進行了整合，又設(shè)計了給課文補白。

一?？劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第1小節(jié)，經(jīng)過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:"同學們，應(yīng)對孤獨的小英，應(yīng)對憂郁的小英，應(yīng)對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字——(文字投影):

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一齊交談，游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生比較閱讀后，感知小英的憂郁，自卑和開朗，歡樂之后，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

二。精心設(shè)計，用濃濃愛意打動學生的心靈。

為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設(shè)計了每一個教學環(huán)節(jié)。在朗讀教學的設(shè)計中，我安排了要求明確，層次清晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還異常注重了對教材空白點的挖掘，如領(lǐng)會同學們兩次掌聲的不一樣意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自我的話，用:"如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么""如果你是小英，你想對同學們說什么"的生動情境幫忙孩子體會人物心理，經(jīng)過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

經(jīng)過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我

《匆匆》教學反思簡短1000字模板

88教案網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“匆匆教學反思”，敬請瀏覽。

在教育過程中，教師是起主導作用的，教師在上課之前，應(yīng)該先把教案提前寫好。每一個教師設(shè)計的教案都是獨一無二的，在教學時就形成了自己獨有的教學風格。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？在此，你不妨閱讀一下《匆匆》教學反思簡短，相信會對你有所幫助！

《匆匆》教學反思簡短(篇1)

一、語文課必須是語文的

也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標，這是非常科學、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學習。我們的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語言訓練”的詞語。

這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學積累、歸類。要引導我們的學生，成為我們學生自己的語言?！霸娨狻边@個詞語是非常時尚的詞語，可惜學生沒有用起來。

第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細節(jié)，感受語言。關(guān)注這篇課文當中，人物的動作、語言，讓我們的學生更重要的是課文中的語言，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多，學生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得學生細細品味和感受的。 為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)該說培養(yǎng)學生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標。學生的潛能是無窮的，我們有了這樣一

個前提，我們就……在某種程度上，今天學生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學生來表達，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進，還能看出他們在語文上的發(fā)展。

交流的過程是非常重要的，教師的評點是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引導。聯(lián)系自己的體驗進行理解，聯(lián)系我們學習過的知識，聯(lián)系前文和后文進行思考。這些同學是會讀書、會學習的。學生的發(fā)言，如果老師不評點，你一點撥之后，他就會傾聽，他就會學習。在交流的過程中，教師要重點的引導，在這篇課文中，第九自然段，要引起學生的注意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。（我有三個不講，一個學生讀懂的不講，點撥一下學生就能讀懂的不講，你點撥了學生也不懂的，不講）

文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學生體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培養(yǎng)學生的一種理解，一種語感的培養(yǎng)。

還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽覀儗W生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的。有的學生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強調(diào)，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點，有的學生就是有學習語文的天賦的。我們

整個教學都是應(yīng)該圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。

本來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。

二、語文課要簡單的、樸實的

語文課都要是簡單的，樸實的，不管是老師的、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。

我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)該是安安靜靜的，更重要的是給學生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學生遲早要精神衰弱。安靜地學習，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點。

上課不要用過多的教學媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度，語文課要上得深刻一點，如果我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有分量的，是不能促進學生發(fā)展的'。

薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。

語文課要簡單，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單，需要老師要有深刻的底蘊的，老師千萬不能把簡單的搞復雜，老師要付出自己的教學智慧。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊吸引學生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少個性，也吸引不了學生。

為什么學生不聽你，你講的東西，學生都懂了，你的語言不吸引人?，F(xiàn)在的學生比學生懂得多了。課課通對學生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。

《匆匆》教學反思簡短(篇2)

本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。我在教學本課以讀為主線。

一、以讀激情

時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，自責之情。

二、以讀導練

“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認為做得較成功的是：

1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者進行對話。

2、和學生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中，特別是在學生說完“我能做……”后，我又說出了對學生的希望，把課堂推向了高潮，還贏得了學生的掌聲。

4、本課學完后，學生在課間時還回味著，交流著：跳繩時，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學反思簡短(篇3)

年級組的教師看到的是我第二課時的教學過程。在教學中，我只是大略跟著自己設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)引導學生進行個性化的閱讀。第一環(huán)節(jié)“美文欣賞 入新課”實際上就是給學生定下了本次課的基調(diào)——以欣賞文本為主，讓來自網(wǎng)絡(luò)的美文朗讀矯正學生初讀課文時存在的不足，學生在靜靜地欣賞中感受時間的飛逝；我們高年級的同學欣賞美文有了一些方法，如從文章的語法角度進行賞析，文章用到了哪些修辭方法，從文章的語言特色角度，疊字的運用之巧妙呀、語言的精悍押韻呀…..等等，所以本節(jié)課的重點也就是放手讓學生去欣賞自己喜歡的語段或句子，教師在學生的難點之處加以點撥。他們欣賞交流后再跳出文本和作者對話，從而明白作者要闡述的道理。從整個教學環(huán)節(jié)和教學過程來說，我自己認為達到了本次教學的目的，學生有收獲，有感悟。記得在“交流感悟 有心得”這一環(huán)節(jié)中，同學A舉手站起來說：“老師，我不懂頭涔涔而淚潸潸是什么意思？”同學B馬上舉手站起來說他知道就是淚流滿面的樣子，可是他回答的并不全面，我又不能打擊他的積極性，就采用了一個迂回的辦法，把他的回答再慢速重復半句：“頭涔涔而淚潸潸就是頭——，淚——”同學們馬上理解過來，哦，作者是說他頭上緊張地出汗而且淚流滿面，這樣學生自己糾正了回答不嚴謹?shù)膯栴}，也沒對同學B的自尊造成傷害。為了讓學生更好地欣賞文章，我反過來借學生的提問生出一個新問題：“老師也有不懂的地方，你們來幫助解答一下，朱自清先生為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”這樣學生再次進入文本抓出優(yōu)美的句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子。”通過指名讀、齊讀、說自己喜歡的理由，對文本進行個性化的朗讀，訓練了學生的朗讀水平，明白了時間很短暫。

當然，課后，我自己也發(fā)現(xiàn)在本次教學中還有些需要商榷的地方，1、學生提出了喜歡的語段和句子（也是課文的重難點），能夠做簡單的閱讀理解，說出淺顯的喜歡理由，我究竟要怎樣引導學生在已經(jīng)閱讀理解的水平上再進行深層次的挖掘，指導學生把文章讀的更有深度，究竟怎樣做才能指導學生讀出韻味，讀出個性？2、時間分布問題，在教學過程中，如果就某個喜歡的語段進行深層的挖掘，那這節(jié)課設(shè)計的教學環(huán)節(jié)就可能無法完成。本來新課程倡導地就是教師要關(guān)注課堂上生成的新問題，可是我總覺得怕任務(wù)完不成，所以在教學過程中，我就不敢做深層挖掘，只敢是點到為止。比如，關(guān)于頭涔涔而淚潸潸這句話有老師就提出可以貫穿整個學習過程，本來我在設(shè)計初稿時，就是抓這條線設(shè)計的，可是后來我反復思考后，還是舍棄了，最終定位在教學過程中保全欣賞、交流、導行來淺析《匆匆》，這節(jié)課我也就和學生們一起匆匆地感悟了時間的匆匆而過，發(fā)現(xiàn)它是有聲有形，有跡可循的，我們以后都要珍惜時間，做個聰明者、勤奮者、求知者。

《匆匆》教學反思簡短(篇4)

這一節(jié)課，我認為較成功的地方在于把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學生讀書過程中，設(shè)計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設(shè)計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。學生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看，教學過程設(shè)計部分對學生自讀、自悟的學習過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生解決困難。這樣的教學設(shè)計更重視學生的學，就會更實用。

走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學設(shè)計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。

《匆匆》教學反思簡短(篇5)

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

導課時，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的

閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”

第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

第四，學會運用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習即開拓了學生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了學生的語言表達能力。

但教學中也有不少不足之處：教學中，把握散文“形散而神不散”的特點還不夠，由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文；設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學反思簡短(篇6)

近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關(guān)的語文知識，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

《匆匆》教學反思簡短(篇7)

語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文?！敖虒W的一切成果都要通過學習者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉劫薮挘颜n堂實踐的機會留給學生。因此，在教學《匆匆》一課時候，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文，有的學生提出可以根據(jù)課后思考與練習去學習課文，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背誦下來，有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學生的個性差異，尊重了學生在學習的過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受了讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。而反觀自己在這一篇課文的教學上，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話。讓學生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。

2、精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這

篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”

3、拓展拿了讀書的領(lǐng)域。學習語文，是對學生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

4、反復誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導學生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當然，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方，如學生對個別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

燕子專列教學反思簡短1000字模板

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，這就要老師好好去自己教案課件了。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學上面的專業(yè)素養(yǎng)。怎么樣教案課件才算下面是小編精心為你整理的“燕子專列教學反思簡短1000字模板”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

燕子專列教學反思簡短 篇1

反思整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。

二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。

三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中?！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

四、注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。

五、整個教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

六、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。

七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

這堂課的不足之處是，由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐。

每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足，此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學生成為真正的主人。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。

燕子專列教學反思簡短 篇2

《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。

根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。

首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上，先從孩子的起點出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學生感受到氣溫降得快，降得突然?！伴L途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發(fā)學生對燕子的同情心，學生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。

在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生想象自己是播音員如何呼吁，體會瑞士人民的焦急心情。學習小姑娘的做法時，讓學生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學生帶著這些角色反復朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦，不怕困難。最后進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設(shè)計宣傳語。

感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。

比較遺憾的是：1、對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面

感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2、教師在范讀方面不夠。在以后的教學中，我應(yīng)該更關(guān)注學生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發(fā)展。

燕子專列教學反思簡短 篇3

孩子們對燕子并不陌生，分開的尾巴，尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來增添了無數(shù)生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關(guān)的感人故事之中。

本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表做出得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一班。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，瑞士政府馬上采取措施，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定，好好讀讀。

讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！這也是我在教學之前所沒有想到的。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點動詞送到、走出、冒著、頂著、踏著、四處尋找。反復朗讀來感受。

孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學生按著課文順序來一段段地讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，不需要我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能繼續(xù)講嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處！我們在生活中應(yīng)該保護這些小動物，而不是去傷害它們。

燕子專列教學反思簡短 篇4

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調(diào)整了教學的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點，推動教學進程

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

當然，教師的教學設(shè)計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了?！薄ⅰ澳愕倪^渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。”其實，這也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

燕子專列教學反思簡短 篇5

《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

反思整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、 深入研讀文本，走進語言深處。

二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶中

四、 注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

五、整個教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法。

六、運用多種形式的朗讀.

燕子專列教學反思簡短 篇6

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計教學

“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開疑惑，激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計問題練習：“專列”指專門送（ ）的火車。“燕子專列”指專門把燕子從（ ）送到（ ）的火車。

2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學生在說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。

3、在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中，對于學習小貝蒂的做法時，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，研讀課標，充分調(diào)動學生的興趣，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。

寫景教學反思簡短1000字模板10篇

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，編寫一份優(yōu)秀的教案是上好課的前提。教案要邏輯清晰，符合認識的規(guī)律。怎樣設(shè)計教案才能讓課堂生動有趣呢？88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過整理，為你編輯了寫景教學反思簡短，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

寫景教學反思簡短 篇1

第一單元是寫景作文，寫自己喜歡的一處景物，備課時，我認為此次作文應(yīng)從以下幾方面入手：

一、細致觀察，抓住特點。

羅丹曾說過；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個觀察能力很強的人，他的眼睛就好比一架照相機，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來，印在腦子里，畫起畫來就會逼真，寫起文章來就會活靈活現(xiàn)了。這就要求學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣。什么是觀察？怎樣觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。首先要選好觀察點。觀察點就是描寫作者觀察景物的立足點。抓住景物的特征，全面細致地觀察。觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境，再寫出來，這是最基本的一點。

二、展開想象，運用修辭。

文章寫得細致傳神還要在細致觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，合理運用修辭。展開豐富的想象是把文章寫得生動形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現(xiàn)，是把不在眼前的事物在腦子里再現(xiàn)出來，（再現(xiàn)性想象）。

第三、注重積累，言之有序。

作文的材料來源于生活，又表現(xiàn)生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！薄Ｔ诩氈掠^察，展開想象，合理運用修辭的基礎(chǔ)上，還要注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達。積累素材首先要多讀?！扒蓩D難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫景的文章要多讀。讀，有兩個好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。有人認為：觀察也觀察了，生活也體驗了，可就是寫不好文章，其原因就因為你平時沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個渠道，去吸收語言精華。吸收了還要積存下來，做好筆記，注意運用。

但是，發(fā)現(xiàn)有些學生的作文就是沒有做到這些。要么缺乏觀察想象，語言空洞，要么沒有寫作技巧，要么眉毛胡子一把抓，不知道詳略得當。

寫景教學反思簡短 篇2

在這次培訓之前，我上寫景散文，基本都是設(shè)計問題來切入文本，再找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細品味，并引導學生體會作者寄托在景物當中的情感?！边@次培訓改變了我的想法，我認為這樣引導學生去品散文中的景與情，還不能讓學生真正地入景入情。我認為可以從畫面和音樂方面來引領(lǐng)學生去品味穩(wěn)重的景和情。

以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學生欣賞文中的美景。

通過多媒體展現(xiàn)文中的景，讓學生欣賞，感受祖國的大好河山。必要時也可以讓學生展開想像試著畫出文中的美景，全班一起賞析。學生為了要畫好文中景物，就必須深入閱讀課文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。一幅美妙的畫面就展現(xiàn)在同學們面前，很形象，很深動。這樣，既能提高學生主動品味課文的積極性，既能使學生真正地走進文中所描繪的情境中，又能提高學生主動品味課文的積極性。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解。我認為以“畫”作為突破口，力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn)的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學生走進文本的深處。才能讓散文教學更活，更美，更精采。

寫景教學反思簡短 篇3

小學四年級語文課本上冊的第一單元的課文基本為“寫景文章”。第一篇《觀潮》展示了錢塘江大潮的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀；《鳥的天堂》描寫了“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。而與之相應(yīng)的習作板塊要求就是描寫奇特的自然景觀。

寫景文章對于四年級的學生來說還是比較有難度的，特別是針對于農(nóng)村的學生。學生的寫作能力較差是語文教學中的一個“老大難”。而農(nóng)村學生對于寫作文更是“懼怕“。在農(nóng)村，受經(jīng)濟條件和地理環(huán)境的影響，村里大多沒有可供人們娛樂的公共場所，生活相對單一，學生相對見識較少。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日的時間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫作文時，找不到合適的寫作材料，無從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來開闊視野，模仿寫作。久而久之，學生的創(chuàng)新意識沒了，寫作文的興趣也沒了。

我發(fā)現(xiàn)我班的學生在寫景作文上存在著較大問題。如學生不能理解什么是寫景作文，寫景的過程中往往寫了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內(nèi)容不具體，不會具體寫一處景物(一種景物)，段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

我決定采取以下策略：

1、因?qū)W生的所見所聞實在貧乏，在布置作文時給學生明確的標題，如“我美麗的校園“。

2、必須給學生作文實例，讓學生在模仿中學習如何寫作。

3、讓學生多讀多看一些寫景文章并且引導學生多觀察、多想象。

作文教學是一個長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統(tǒng)的訓練必不可少。

寫景教學反思簡短 篇4

這次上課的習作要求是讀與寫相結(jié)合，讓學生進行寫景習作練習。我把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。七年級上學期第三單元的課文都像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，讓學生們感受到了大自然的神奇美妙，非常適用于“寫”的指導。在教學中，我引導學生回憶這些范文的寫作特點，歸納寫景作文的寫作方法與技巧。寫之前，我讓學生觀看了網(wǎng)上九寨溝的風光視頻，并讓學生用自己的語言描述一下看到了什么。之后圍繞我精心挑選的一處風景進行景物片段練習。在對學生進行寫作指導的時候，我強調(diào)一定要抓住景物的主要特征來寫，要按一定得順序?qū)懀谌胱约旱那楦?，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像等手法。

我讓學生在交流寫景作文的時候，發(fā)現(xiàn)一部分學生能夠抓住景物的主要特征來寫作，描寫細膩、生動。特別是黃典、田文軒、張燕等同學寫的片段練習給我留下了深刻的印象。聽到這些學生的作文的時候，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，真是一種享受。我給他們的評語是：“你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們有一個會思考的充滿智慧的大腦，你們的描寫給讀者一種身臨其境的感覺?！?/p>

在今后指導學生寫景時，一定要再細一些，真正讓學生學會習作的方法。在批閱學生的作文時多從他們的身上找一些閃光點，使學生感受到自己的點滴進步老師是很在意的。讓他們把寫作文當成一種期待，讓快樂的情感體驗伴隨他們的寫作。

寫景教學反思簡短 篇5

教學目標

1、讓學生學會親近自然、細致地進行觀察，感受生活、表達情感。

2、學習抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

3、學會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

教學重點

學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。

教學難點

如何做到融情于景。

教前說課

本寫作教學應(yīng)分做兩部分：一是學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。二是會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫也叫環(huán)境描寫，其中包括自然景物描寫、社會環(huán)境描寫和場面描寫。本課我們重點學習有關(guān)自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時間、地點、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時間的特點、地點的特點，時代的特點。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應(yīng)做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。本課就應(yīng)以此為中心進行教學。

教學過程

一、導入新課（2分鐘）

圖片欣賞：牛羊滿山坡、山間小溪、茂密的塔松林、美麗的天池、山間的野蘑菇、黃昏望天山。

二、欣賞完美景，請同學們用幾句話來描繪一下給自己留下印象最深的景色（5分鐘）

三、讀學生的習作，并請同學們自己點評

寫得好在哪里？不足在哪里？該怎樣去修改。（8分鐘）

教師總結(jié)：

1、定點觀察、定景換點、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

3、動靜結(jié)合，虛實相間。

4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

四、發(fā)給學生資料，迅速閱讀，談?wù)勛钚蕾p哪些句子，為什么（14分鐘）

天山景物記（節(jié)選）

碧野

朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進天山去看一看。

雪峰·溪流·森林·野花

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬，不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬，騎上它爬山就像走平川，又快又穩(wěn)。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，欣賞那五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，這給寂靜的天山添上了無限生機。

再往里走，天山越來越顯得優(yōu)美。在那白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、野鹿、野牛和野駱駝。

如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽過八寸的瑪瑙盤。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？

五、請同學們就剛才的討論以及自己對景物描寫的認識，修改之前自己寫的小片段（5分鐘）

六、讀修改后的片段（5分鐘）

七、教師對本節(jié)課進行總結(jié)（1分鐘）

八、作業(yè)

（投影：白楊樹畫面）

要求：（河邊的、操場上、我家的……）白楊樹，環(huán)境是溫馨的、祥和的。

提示：繪形、繪色、傳神，有動有靜，再說環(huán)境位置＋對象＋修辭，對景物進行精雕細刻。冬天大雪紛費，或秋風蕭瑟，樹葉飄零等，可以從不同角度多方面展開。寫前先定一個基調(diào)，一個主題。（五分鐘）

學生展示：微風過處寒聲碎，亭亭玉立迷人醉。它佇立河邊，俯瞰著傍晚的生機。它卓而不群，在陽光下伸展這個輪回的第一絲綠色。白楊美，綠水連，風吹舞翩躚。它的影子隨著生命的節(jié)奏，也在春的水波中搖動，每一片樹葉在空中婆娑，都會與每一摩爾的空氣分子擦出飽滿的微笑。是春天的氣息，是活潑的生機，是絢爛的階梯。

寫景教學反思簡短 篇6

《寫景作文評改》教學反思

通過看孩子的習作底稿，發(fā)現(xiàn)在上完作文指導課后學生都能按照總分總的結(jié)構(gòu)，按參觀順序條理清晰的把想寫的景物寫下來，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題：在描寫景物時有大多數(shù)孩子不能抓住景物的特點來寫，寫得不夠具體生動。在集體備課時我們就把這節(jié)課的重點確定為教會學生修改自己習作的片段，通過修改能抓住景物的特點，運用排比、擬人、比喻、夸張等修辭手法，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的描寫來使習作更精彩，使景物特點更突出。精彩片斷賞析使學生學會欣賞他人的優(yōu)點和長處，集體修改一個片段使學生知道了如何對片段進行修改。當學生修改自己的片段時就很容易了。學生在欣賞別人精彩片段并提自己的建議時，想出來的詞語和句子真是很精彩。如：張煦晨給李霖提小建議時，建議李霖把吃一顆葡萄還想再吃一顆葡萄改成完一串葡萄還想再吃一串葡萄，更能體現(xiàn)葡萄的美味。這是我們在備課時都沒想到的精彩。

在本節(jié)課的教學中也有不足之處，在欣賞精彩片段時應(yīng)該在學生說出這樣景物小作者是抓住哪方面的特點來寫的，這樣學生在進行自己片段修改時就能很快的知道從哪方面進行修改。也就是缺少了一個對寫同一樣景物應(yīng)該抓住哪方面的特點去寫有一個總結(jié)就更好了。由于前面欣賞片段耗時較長，所以后面給孩子自己修改習作的時間較短，小組展示時時間不夠充分。

集體研討：

孫靜敏校長：在前面的欣賞精彩片段可以精簡到一個，這樣學生就有時間來修改自己的文章了。

魯曉紅主任：在展示孩子的作品時使用實物投影來展示，并就直接在學生作品上修改，學生就能很清楚的看到怎樣進行修改習作了。

張麗艷：在講課時老師要有一個板書的小結(jié)就更好了。

寫景教學反思簡短 篇7

帶著一個稍微有些沉重的使命，我設(shè)計了這次作文訓練。

我想要我的學生從抄襲的習慣中走出來，學會寫自己的生活。我想，要訓練學生從自己的生活中提煉作文，必須教會學生觀察生活，還要教會學生能用語言表達內(nèi)心的想法。親自帶著他們?nèi)ビ^察生活中那些實實在在的具體事物，并在觀察的同時適當加以指導，引導孩子們啟用各種感官來感知身邊的景物，再引導他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺變成語言——就可以完成好這一次真實可信的習作。他們也會明白自己的作文就如此簡單。

我在這一次作文訓練的備課中創(chuàng)設(shè)了一個寫作情境：那就是用我的相機拍下校園中一處景物——同學們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫，因為他們每天上學放學都會經(jīng)過這里，有的孩子可能對它興趣還很濃。另外，學生看見校園里的景物被搬進了幻燈片，自然也更有表達的欲望。課后我問了一些學生，他們都說，這種形式還是第一次，感覺很新奇，他們還說，以前要在一節(jié)課的時間內(nèi)完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺得有話說了?？梢?，我的預(yù)期目標實現(xiàn)了。

寫景作文要訓練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學生真正懂得如何觀察景物的特點，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫具體。我們認為不追求面面俱到，才能真正使學生學有所得，一課一得。在教學過程中很多同學的確很受啟發(fā)，在教師點撥之后，就能順著思路將景物說得比較具體。當然，也還有幾位同學參與得比較少，相信他們在同學的啟發(fā)下，也會有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學的作文，也順著同學的思路，寫得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無好處，但給我的教訓是，還需要花些氣力幫幫他們。

有同事給我指出來，這節(jié)課有點遺憾的是，大家寫出來的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導課，是剛邁開了萬里長征的第一步，為了避免以后寫出來的文章千篇一律，以后我在指導學生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學生的思路，發(fā)揮他們的思維主動性，進一步引導他們寫出自己的風格。既要讓中下等學生有話說，寫得出，又要督促優(yōu)等生寫得好，有特色，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。

寫景教學反思簡短 篇8

教學目標

1、學習抓住景物特征描寫景物；

2、掌握描寫景物的幾種方法。

教學過程

說明：基本照搬教參附的光盤內(nèi)容，即鄭曉龍老師的課件。

一、布置預(yù)習課文

思考：課文中老舍《濟南的冬天》節(jié)選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選，分別抓住了景物的什么特征？

二、學生回答預(yù)習思考題

三、操作步驟

1、多媒體展示幾幅荷塘圖：（可到網(wǎng)絡(luò)上下載）

2、要求學生寫一段描寫荷塘的文字，寫后讀給同學們聽。師簡要評析。

3、師展示朱自清先生以下文字。

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?/p>

教師簡要點評，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即：繪形、繪色、香味。順序：環(huán)境（位置）──定語＋描寫的對象──比喻、擬人等。

4、要求學生用此種公式寫一段景物。

（學生思考且起立朗讀。）

5、提示學生朗讀課本Ｐ74中“景物描寫還要突出感情特點”至“當然也印上了作者細膩委婉的藝術(shù)風格”一段話，明確寫景是單純的描寫，真正的描寫還要有其他的條件。

6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花的片斷。

“那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ā栋籽蟮怼罚?/p>

“那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)地靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了?！保ā段骱P》）

“每天清晨經(jīng)過荷塘，總是能看到一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意、繁盛、凋零。一如人生的起落。當風起水皺，湖潤雨清的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青意滾滾，水生秀色，抑或刀風烈日，如丹青杰作的風荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見生機的枯萎中復生，而我的老師卻不能了。那一個年輕的身影走進了翩翩的荷葉間，稍不留意便無跡可尋，只余下清香裊裊?！保ㄔS瑜萍《又是清荷盛開時》）

師說明三者之不同。

問：由這幾人寫荷葉荷花，由這些材料，你會得出一個什么結(jié)論？（提示：各人寫荷花，有什么不一樣之處？）

學生自由回答后教師展示：

景物是客觀的，人的眼睛心情千差萬別。同一種景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也隨著千變?nèi)f化，任何描寫都要目的明確，為表達內(nèi)容服務(wù)，哪里需要描寫，如何描寫，都要從表達的需要出發(fā)。教師進一步結(jié)合以上三段景物描寫分析說明：描寫景物時，要確定一個主題，一個思想感情，這樣寫才能有針對性。

7、運用課堂上學到的方法，寫一段描寫景物的文字。

⑴　寫作要求：

對象：操場上的大楓楊樹

主題環(huán)境：溫馨祥和

角度：繪形、著色、傳神、動態(tài)。

描寫：環(huán)境（位置），然后是定語＋描寫的對象，然后用一些比喻、擬人等手法

⑵　寫作說明：

對象不一定是操場上的大楊樹，可以是家鄉(xiāng)附近的等等，主題環(huán)境也不一定是溫馨祥和，但寫好后應(yīng)先說明寫的中心是什么，是什么樣的感情基調(diào)。

8、學生寫作并朗讀所寫文段。

寫景教學反思簡短 篇9

三年級下學期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風景。

我面對這個作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節(jié)，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學生。那寫什么呢？

課本是拿來運用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。

我選擇了“看圖作文”。

首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導學生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的'句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤?、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進行觀察和口語表達，引導學生運用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風景圖，教給學生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學生自由創(chuàng)作。

我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀上講，寫作時間有限，不少學生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。

面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來！

我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導學生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！

寫景教學反思簡短 篇10

以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、江山湖海、花草樹木等的寫景作文，就是運用是運用生動的語言把天然景物和社會環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實、詳細、形象地描繪出來，再現(xiàn)于讀者眼前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我以為應(yīng)當從以下幾方面入手：

深入實地、仔細觀察、積累素材。

要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在詳細的習作中，假如打算寫某一處的景物，就應(yīng)該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應(yīng)向?qū)W生滲入滲出一些常見的觀察順序：

一、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置長進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當?shù)囊曈X角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內(nèi)，對準目標，不變位置依據(jù)一定的順序，然后再從這一點出發(fā)進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最相宜于典型環(huán)境里的天然景物或風俗人情的描寫。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性光鮮，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。

二、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感觸感染也就大不一樣了。在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續(xù)移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察統(tǒng)一景物的表現(xiàn)方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續(xù)不中斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。因為作者對景物連續(xù)不中斷深入細致的觀察，清清晰楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫起來就得心應(yīng)手，有話可說了，既可描摹景物的外形，又可顯示景物的神采，使景物光鮮地呈現(xiàn)在讀者眼前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣跟著你腳步的移動，眼中的景物在不中斷變換，這就是“移步換景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必需移動變化，這樣才能細致地描繪出景物。

三、捉住描寫對象的特點進行觀察。固然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是統(tǒng)一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀察時假如抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。只要當真觀察，掌握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中央來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是清幽錦繡；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發(fā)現(xiàn)這一事物的不同凡響之處。好比，觀察樹葉，假如不合錯誤比，只盯著一種樹葉看，你會認為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發(fā)現(xiàn)，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。

總之，只要善于觀察身邊的事物，結(jié)合事物展開公道想象，并產(chǎn)生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，跟著時間的推移，學生觀察事物、熟悉事物的方法和能力會得到持續(xù)的進步，立異思維也會得到培養(yǎng)，作文水平才會不中斷進步。

《孫權(quán)勸學》教學反思簡短1000字模板5篇

老師在開學前需要把教案課件準備好，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學生才能高效地掌握知識點。那老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？小編特地為你收集整理“《孫權(quán)勸學》教學反思簡短1000字模板5篇”，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

《孫權(quán)勸學》教學反思簡短【篇1】

推薦《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。歌曲中通過對美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發(fā)了人們熱愛家鄉(xiāng)的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。

因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內(nèi)蒙古風景大雁湖為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。

一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學習的音樂。同時以大雁湖為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的認真學習，用自己認真的學習態(tài)度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。

《孫權(quán)勸學》教學反思簡短【篇2】

作為新入職的教師，感謝學校給我這次展示自己的機會，感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點評，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。

一、 文言文教學思路的確定。

潘老師在對我這節(jié)課的指導過程中，逐步明朗了文言文教學的思路，我也在這之中豁然開朗。

（1）以讀烘托氣氛。

（2）搶答復習鞏固基礎(chǔ)知識。

（3）文章重點分析

①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容。

②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點。

③明主題，明確文章的中心思想。

④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ)。

⑤啟示，通過這篇文章，我們可以讓學生學到一些什么？是否能結(jié)合自身？

⑥作比較，同為內(nèi)容的文章可以作比較來學習。

二、 突出語文課堂“讀”的特點。

語文教學離不開讀，文言文教學尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會人物的語言、語氣，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見?！?/p>

三、 問題之間的銜接應(yīng)過渡自然。

在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項環(huán)節(jié)，導致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學生層層深入的自然滲透，這其實還是我對文本理解的不到位造成的。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問問自己為什么這樣過渡，在這一方面還需要在今后的教學過程中多揣摩，多學習。

四、 啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實意義。

我們語文課本，每一篇課文都是精品，都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學生認為離他們很遠，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實意義，讓學生真正能結(jié)合自身，而不是在說別人的故事。比如，這篇文章當中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問題，應(yīng)真切的讓學生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說法。

五、 小組合作不能流于形式。

我們的公開課都在向新課堂靠攏，認為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應(yīng)該落到實處，可以讓學生討論，學生來展示，學生來補充，將課堂真正的還給學生，而不是又變成了，老師問，學生答的傳統(tǒng)教學。

另外，在一些小細節(jié)上，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評分機制沒有落實，課堂應(yīng)變能力還有待提高，課堂應(yīng)多說鼓勵性的語言，評價學生的語言應(yīng)多樣化等等。

總之，這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后，也要把每節(jié)課都當成這樣的公開課來認真準備，全情投入的上課。

《孫權(quán)勸學》教學反思簡短【篇3】

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。

在設(shè)計本課的教學思路時，我打破了以往傳統(tǒng)學習文言文的方法（教師逐字逐句講翻譯，學生面無表情記筆記），結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學模式，以“讀”為突破口，以讀促思，以讀助悟，以讀帶寫。因此在設(shè)計教學流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進引領(lǐng)學生解讀文本?！八淖x”即為“一讀，讀準字音；二讀，讀通文章；三讀，讀懂文本；四讀，讀出個性”。而在讀的訓練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。本設(shè)計主要以朗讀（不同形式）為主線，以學生自主感悟（不同形式）為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教為了不教”的目的。

在教學方法上，我采用自主－合作－探究的學習，充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)他們學習語文的興趣和學習方法。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節(jié)中，我并沒有過多的干預(yù)學生，而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，而我只是針對理解有障礙的字句進行點撥。在“四讀，讀出個性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實處，我設(shè)計了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。最后學生學習文言文的技巧提高了，對文本內(nèi)容的理解提升了，最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學生既明確學習本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文；二是語文積累，幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》，重點突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，從而進一步突破本課的教學重點。

授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。整合學生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。教學中正是以讀貫穿始終，學生學習文言文的方法得到提高，合作意識得到增強；通過自主合作探究的學習方式，積累了重要的文言詞句；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本，展開與文本和人物的對話，也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學生主體地位得到體現(xiàn)，自主學習的氣氛很濃，師生在平等的教與學中和諧共處。

沒有完美的課堂，只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細節(jié)還是需要注意：

①如能將課外練筆放在課堂上練習，教學效果會更好一些。

②最后引導學生談感悟時，有些操之過急。如果是學生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。

③學生對老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學生多少還是有些拘謹，課堂上放不開。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學思考與改進的地方。

④在歸納“開卷有益”的感悟時，本來備課時，我設(shè)計了補充“呂蒙學有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽略了，這多少有點遺憾。

教無定法。通過對本課的設(shè)計，我認為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學法。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學生在快樂中學習，小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

《孫權(quán)勸學》教學反思簡短【篇4】

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;教學環(huán)節(jié)的教學設(shè)計設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上，學生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學習任務(wù)，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學習的詩句格言的思路較好，有助于拓展學生的知識面，提高學生收集資料的能力。缺點是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中很多同學參與機會少;有些小組討論流于形式，學生沒有真正動起來，學生完成學習任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學評點，這有助于學生聽講時更加認真并能對自己今后完成學習任務(wù)時的情況準確做出判斷。

經(jīng)過聽課反思，我進一步認識到課改課堂的基本模式，而且意識到自己平時的教學中存在的不足。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學設(shè)計設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。可我在教學中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。我所任教的兩個班級學生就各有特點，二班學生喜歡活躍、互動的學習方式，游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。一班學生則不善表現(xiàn)，好獨立思考，這時探究性的學習方式就更加適合了。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之，講課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍。

《孫權(quán)勸學》教學反思簡短【篇5】

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的學生，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

我自認為值得肯定的是：“檢查預(yù)習—質(zhì)疑探究—合作交流”各個環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，銜接自然流暢。教學重難點突出，解決得也比較好。尊重學生的意見，指導點撥比較及時。拓展訓練開闊了學生的視野。教學語言簡潔，學生參與度較高，課堂氣氛較為活躍。缺點是：分組討論時分工不明確，缺少分組討論的訓練。小結(jié)時要有針對性地突破重難點，缺少課堂環(huán)節(jié)前后的照應(yīng)。由于時間未能控制好，拓展訓練未能在課內(nèi)完成

經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。

首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試。比如在質(zhì)疑階段，我安排學生們對文言字詞部分質(zhì)疑得多，而對人物形象的把握方面卻總有替學生思考的嫌疑，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。另外，我認為新時期的教師還要多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

學校組織全體教師開展大賽課的活動對每一位教師，特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍。

解方程的教學反思簡短1000字模板

一名合格的人民教師應(yīng)該保證教學的質(zhì)量。準備教案是教師必不可少的工作要求。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。教案科學性和條理性應(yīng)該怎么做到呢？考慮到你的需要，我們特地編輯了“解方程的教學反思簡短”，相信一定會對你有所幫助。

解方程的教學反思簡短 篇1

《解方程》是人教課標版小學數(shù)學五年級上冊第四單元內(nèi)容，本節(jié)課是在認識用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，新課程解方程教學與以往的最大不同就是，不是利用加減乘除各部分間的關(guān)系來解，而是利用天平保持平衡的原理，也就是我們常說的等式的基本性質(zhì)解方程。

我對課時安排及教學設(shè)計均做了較大調(diào)整。原訂計劃是第一課時完成“方程的解”及“解方程”概念教學，要求學生掌握方程檢驗的書寫格式，第二課時完成加、減、乘、除各類型方程解法的教學。調(diào)整后的教案改為第一課時完成“方程的解”及“解方程”概念教學、會解形如X±A=B的方程，掌握檢驗的格式;第二課時只完成乘除法方程的解法。我上的是第一課時，其次對于教學設(shè)計也做了相應(yīng)處理，將例1 改為：X+20=70，又將X-a=b形式的方程穿插學習過程之中。

為什么我會做如此改動呢?基于以下兩點原因：

1、考慮到學生一節(jié)課內(nèi)如要掌握加減乘除各種類型方程的解法、理解解方程的原理，規(guī)范書寫格式，內(nèi)容太多，怕影響教學效果。2、如果能將“解方程”與“方程的解”這兩個概念結(jié)合規(guī)范的解方程書寫過程和結(jié)果來向?qū)W生解釋，更利于學生理解掌握?？傮w思路如下：

1、從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學習質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生主動探究、深入學習的積極性。

2、通過自主學習、組內(nèi)交流、合作，達到培養(yǎng)學生自主、互助的精神。

3、給足夠的時間讓學生學習，讓學生發(fā)現(xiàn)。

4、多層次的練習形式，有利于學生對知識進一步的理解與掌握，并及時有效地鞏固強化概念。

5、教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣。

6、自學思考匯報交流既有利于每個學生的自主探索，保證個性發(fā)展，也有利于教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數(shù)學語言表達自己的觀點。

在具體教學過程中，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化。

教學中我先利用課件演示了“我說你答”的游戲讓學生回顧：天平兩端同時加上或減去同樣的重量，天平任然保持平衡，目的是讓學生直觀感受天平保持平衡原理，為學生遷移類推到方程中打基礎(chǔ)。然后出示例題X+20=70

二、利用 等式性質(zhì)解方程-，初步感悟它的妙用

在計算過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，通過討論：方程X+20=70中左右兩邊同時減去的為什么是20，而不是其它數(shù)呢?讓學生明白：左邊減去20是為了使方程左邊只剩，右邊減去20是為了使方程兩邊仍然相等!不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學習活動是那么的有滋有味，進而使我很順利地就完成了本課的教學任務(wù)。

三、確保正確率，及時進行檢驗。

原來的檢驗過程需要完整地寫出左邊與右邊相等的過程，小學生在這個方面就會顯得不耐煩，在經(jīng)歷了一個詳細的檢驗過程之后，然后教給學生一個簡便的檢驗方法，學生都很興奮，積極性也很高漲，而且主動性也很好，這樣解決問題的正確率也提高了。

通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓我感到了一點困惑：

從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：A—X=B 和 A÷X=B等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。這會不會與教材主倡導的用等式的性質(zhì)解決問題有矛盾呢?

解方程的教學反思簡短 篇2

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學習的。本冊教材的解方程不僅安排了形如x+a=bx-a=bax=bx÷a=b這樣的簡單方程，還安排了形如a-x=ba÷x=b這樣的特殊方程。

成功之處：

1、淡化依據(jù)逆運算關(guān)系解方程，與初中數(shù)學相銜接。根據(jù)《標準（20xx）》的要求，從小學就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導出解方程的方法，這樣就避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于改善和加強中小學數(shù)學教學的銜接。從而摒棄了原來依據(jù)逆運算解方程的思路，能有效降低學生學習的難度，也降低了記憶的難度。實際上依據(jù)逆運算解方程就是用算術(shù)的思路求未知數(shù)，只適合解一些簡單的方程，到了中學還要重新另起爐灶。因此，利用等式的性質(zhì)解方程能夠幫助學生深入的理解方程的意義，能深入理解方程所揭示的等量關(guān)系，也更有助于逐步感悟方程的實質(zhì)、等價思想和建模思想。

2、重點教學特殊方程，體會用等式性質(zhì)解方程的優(yōu)勢。在例3的教學中，先讓學生自主嘗試解方程20-x=9,大部分學生依據(jù)前面學習的內(nèi)容寫成了下面的過程：20-x=9

解：20-x+20=9+20

X=29

可是學生經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)x=29并不是方程的解，從而引導學生討論怎樣把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解決問題。

不足之處：

1、在練習中由于課本這樣的練習太少，沒有增加相應(yīng)的題目，學生熟練的程度還是比較欠缺。

2、學生對于歸納總結(jié)出來的特殊方程的解法還沒有內(nèi)化，導致學生出現(xiàn)解普通方程和特殊方程在解法上相混淆。

再教設(shè)計：

1、及時總結(jié)特殊方程的解法：當未知數(shù)是減數(shù)或除數(shù)時，方程兩邊要同時加上或乘未知數(shù)，再解方程。

2、要弄清什么是減數(shù)和除數(shù)，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。

解方程的教學反思簡短 篇3

解方程這部分教學內(nèi)容與老教材相比有很大的差異，尤其是在方程的解法上，利用天平平衡的道理解方程，學生在理解和運用上都有一定的困難，而且本部分教學很是枯燥無味，于是我加入了探秘的情節(jié)，和本節(jié)課完全吻合。下面就我講授的這節(jié)課做一下反思：

一、本節(jié)課的教學重點和難點是：理解“方程的解”、“解方程”兩個概念；會運用天平平衡的道理解簡單的方程。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排上，盡量為突破教學重點和難點服務(wù)，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的解時，給學生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù)，它能使方程的左右兩邊相等，不信咱們試一試?！庇纱艘鹆藢W生的好奇心，通過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。既讓學生充分理解“方程的解”是一個數(shù)，“解方程”是一個過程，同時又為最后的檢驗做好充分的準備。每一次的解方程我讓孩子們看成是解謎，是尋寶，比一比看誰找的是寶石，誰找的是石頭，用你自己的方法就可以驗證。孩子們做的是津津有味，尋得異常開心。在不知不覺中學會了本節(jié)課的知識。對于概念的理解也很扎實。

二、在練習題的安排上也做了精心的安排，當講授完利用天平平衡的道理解方程后，馬上進行了“填空練習”，這四個練習題的安排也是經(jīng)過精心考慮的：第一個方程中的數(shù)是整數(shù)，與例題相符合，較容易。第二個方程中的數(shù)變成小數(shù)，難度有所提高。第三和第四個方程，又有所變化，但解方程的方法是沒有變的。從課堂的教學和課后的練習看，學生對解方程掌握的還不錯。

本節(jié)課不足之處在于最后留的時間過少，檢驗的格式?jīng)]有完整的交給孩子們。可內(nèi)心矛盾：檢驗的目的已經(jīng)達到了，必須要重視其格式嗎？

總體來說，喜歡讓孩子們在快樂中學到知識，喜歡聽孩子們說：“我還想再寫。”

解方程的教學反思簡短 篇4

本節(jié)主要教學目標是使學生通過結(jié)合具體實際問題的分析與解決，導出形如ax±b=c和ax±bx=c形式的方程，并結(jié)合原有舊知——等式的性質(zhì)推導出解法步驟，同時利用這些方程來解決一些實際問題，豐富學生的解題方法，提高學生解決問題的能力。

通過幾課時的教學與練習，學生在掌握方程解法上沒有問題，說明學生對等式的性質(zhì)掌握的比較扎實。但在運用方程解決一些實際問題時，部分學生表現(xiàn)出缺少一定的分析習慣和缺乏一定的分析能力，造成在解決問題（特別是一些例題的變式題）時產(chǎn)生較多錯誤。

通過前后練習的比較、觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生上述問題的主要原因在于學生在練習時偏重模仿和記憶，缺少具體分析的意識。從而造成在碰到一些變式題時就明顯缺少解題策略，學生在讀題后首先想到的不是去思考題中有怎樣的數(shù)量關(guān)系，而是在記憶中極力搜索“這個問題以前有沒有講過？或跟哪個問題是一樣的？”等舊痕跡。然而這些變式題的解答難就難在它與例題有密切的聯(lián)系，但又有區(qū)別。如果學生不能找到其中的區(qū)別和練習，光靠模仿和記憶，那就很難正確解答了。因此，在教學中教師要注意學生重模仿輕分析的學習方式，在練習中要加強數(shù)量關(guān)系的分析，注重學生對解題思路的表述。教師要強調(diào)學生讀題后先分析并寫出等量關(guān)系，每個實際問題的解答過程中都要設(shè)計等量關(guān)系的分析與交流，從潛意識中使學生重視起對問題的分析與判斷。一開始學生可能在分析、判斷等量關(guān)系時還會模仿例題的形式，因此在學生對基本類型有了一定的感悟后，要有針對性的出現(xiàn)變式題讓學生來解決，使其在認知沖突中進一步感悟先分析、判斷等量關(guān)系的重要性。但同時教師也要十分清楚的認識到尋找等量關(guān)系對于課改后的六年級學生來講，并不是一件容易的事，除了缺少一定的意識外，更重要的是缺乏一定的分析能力。

產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩個，一是在新教材的編排中，在六年級前很少涉及甚至沒有安排過等量關(guān)系尋找的內(nèi)容。正是由于教材中忽視了這方面內(nèi)容的安排，也就引起了第二個原因——教師和學生都忽視了尋找等量關(guān)系能力的培養(yǎng)。等到六年級要大量具體涉及到時，就發(fā)現(xiàn)學生很不適應(yīng)了。如何提高學生尋找題目中等量關(guān)系的能力，就成了教學的一個重點，也是一個難點。為了提高學生等量關(guān)系的分析能力，除了如前所述要加強意識培養(yǎng)外，還應(yīng)在具體方法上加以指導。而用線段圖來表示題目中的條件和問題，是一種非常有效的提升學生分析、判斷等量關(guān)系的方法，教材在例題分析中就先借助了線段圖來分析，從而幫助學生找出題中的等量關(guān)系。在實際教學中我深深地體會到了畫線段圖來表示條件和問題，從而形象的表示出等量關(guān)系的有效性。同時，在教學中不能因為問題簡單或趕進度而忽視畫線段圖表示條件和問題的環(huán)節(jié)。一開始學生可能由于以前缺少一定的訓練而顯得有些不適應(yīng)，但經(jīng)過幾次的努力后，學生就能很快提高作圖能力，從而有助于等量關(guān)系的尋找。

綜上所述，在列方程解決實際問題的教學中，教師首先要注意學生學習方式的培養(yǎng)，從偏重模仿和記憶中逐步糾正過來，逐步建立具體分析的意識。其次是要培養(yǎng)學生用線段圖表示題目中條件和問題的能力，借助線段圖的表示形象的表現(xiàn)出相關(guān)的等量關(guān)系，提高學生尋找等量關(guān)系的能力，從而進一步提高學生列方程解決實際問題的能力。

解方程的教學反思簡短 篇5

1、教材的編排上難度下降。有意避開了，形如：7.8—X=2.6，12÷X＝1.2等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了，這和提倡算法多樣化又有了矛盾。盡管老師一再強調(diào)用等式的性質(zhì)解，還是有多數(shù)學生用原來的方法解答。

2、強調(diào)書寫格式得有層次。告訴學生利用等式的性質(zhì)來解方程熟練以后特別快。同時強調(diào)書寫格式。通過教學，學生利用等式的性質(zhì)學生能解決簡單的方程，如果有過程，方程中的等號不易上下對齊，這點問題不大。到熟練之后省去過程時再強調(diào)格式。

３、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，()可以實際上反而是多了。教師要給他們補充X在后面的方程的解法。要教他們列方程時怎么避免X在后面這樣方程的出現(xiàn)等等。

在實際教學中我們要求學生較熟練地利用等式的方法來解方程，用這樣的方法來解方程之后，書本中不再出現(xiàn)X做減數(shù)，除數(shù)的方程題了，但學生在列方程解實際應(yīng)用時，學生列出的方程中還有這樣的題目，但不會解答，這時我們又要強調(diào)算法多樣化，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的學生還很難掌握這樣方法。有的學生又不得不用除、減法各部分間的關(guān)系做題。在實際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。因此教學中我還是對學生說盡量用方程的性質(zhì)解，若遇到用等式的性質(zhì)解決不了時，可以用以前學過的知識解答。認識方程教學反思解方程教學反思方程教學反思

解方程的教學反思簡短 篇6

《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學的起始單元，對于滲透與發(fā)展學生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。

在開課時，通過復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學作鋪墊。

教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念后，應(yīng)讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。

在后面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反復，但在后面的練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。

這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細節(jié)上的處理。在今后的教學中我會更加注意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。

解方程的教學反思簡短 篇7

一、引入了天平，理解等式的性質(zhì)。

新教材的突出之處從直觀的天平入手，天平的兩邊同時加上或減去相同的重量，仍然保持平衡，這樣就引入了等式的性質(zhì)1，利用這個性質(zhì)，可以解決a+x=b，或a-x=b的方程，接著又從天平的兩邊同時乘或除以相同的非零的數(shù)，天平仍然平衡，可以解決ax=b或x÷a=b的方程。從長遠角度看，學生經(jīng)過這樣的學習，對于七年級以后的后續(xù)學習減少了障礙，很好地做好了銜接。

二、兩條腳走路，解決不便的問題。

教材中有意避免了形如-x或÷x的方程的出現(xiàn)，可是在實際中，出現(xiàn)這種方程是不可避免的，如果出現(xiàn)了，我們教者如何解釋呢？學生又應(yīng)如何解答呢？當然還可以根據(jù)等式的性質(zhì)來進行左右兩邊的化解，使得左邊或右邊變?yōu)樾稳鐇的情況，學生對于其中的減數(shù)與除數(shù)為未知數(shù)還可以啟發(fā)他運用四則運算的內(nèi)部的關(guān)系來解決。不要怕給了學生又一種選擇的機會，這樣在用等式的性質(zhì)解決問題不方便時，未嘗不是一種好的方法。

三、抓住其本質(zhì)，簡化方程的過程。

兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的過程，其本質(zhì)是為什么要這么做，當學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)這樣的過程就是把方程的一邊變?yōu)橹皇Ｏ挛粗獢?shù)的過程，因而可以簡化一些不必要的多余過程，典型的如x+5=20，x+5-5=20+5，讓學生通過計算體驗這樣的第二步過程實際即為x=20+5，因而可以使方程的解答變得簡便。學生覺得當然還是簡便的過程值得效仿，積極性顯得非常之高。

四、確保正確率，及時進行檢驗。

原來的檢驗過程需要完整地寫出左邊與右邊相等的過程，小學生在這個方面就會顯得不耐煩，在經(jīng)歷了一個詳細的檢驗過程之后，然后教給學生一個簡便的檢驗方法，學生都很興奮，積極性也很高漲，而且主動性也很好，這樣解決問題的正確率也提高了。

同時，在這部分的教學期間，也有一些問題引發(fā)了個人的一些思考。

首先是學習中如何提高學生的學習規(guī)范性，方程的解答是一種規(guī)范的過程，它有一些固定的格式，例如必須寫“解：”，必須“=”上下對齊，要正確必須進行檢驗等，而這些都必須讓學生多進行訓練，多強化練習，理解各種題型的結(jié)構(gòu)。

其次是對于特殊方程的解答，如減數(shù)與除數(shù)為未知數(shù)的方程，用兩種方法解決的問題，可能會引起部分的的不理解，會不會與教材主倡導的用等式的性質(zhì)解決問題有矛盾呢

解方程的教學反思簡短 篇8

最近課堂上學習了《解方程》，是以等式的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)來解決的。過去在小學教學簡易方程，方程變形的依據(jù)是加減運算的關(guān)系或乘除運算的關(guān)系。這實際上是用算數(shù)的思路求未知數(shù)，但學生到了中學又要另起爐灶，引入等式的基本形式或方程的同解原理來學習解方程?，F(xiàn)在，根據(jù)《標準（20xx）》的要求，從小學起就引起等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導出解方程的方法。新課程數(shù)學教學這樣安排體現(xiàn)了“瞻前顧后”的道理，更加注重知識的遷移和聯(lián)系，使得小學的知識要與初中的知識更加的接軌。

教材中分為5個例題，分別是不同類型：x±a=b；

ax=b；

a-x=b；

ax+b=c；

a（x±b）=c，這幾個類型層次依次遞進，難度由簡到難。其中例1不僅是教授x±a=b類型的解方程，還要讓學生理解“方程的解”、“解方程”兩個概念。剛開始時學生不易區(qū)分，但隨著后面例題的講解，并且在解方程的過程中，學生慢慢理解并內(nèi)化能區(qū)分開這兩個概念。

通過幾天對解方程的練習，大部分學生對解方程的目的以及檢驗的方法和步驟都有了較好的掌握，也能分清該利用哪個等式性質(zhì)來解方程。但是在課堂練習和改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生還有一些問題存在：

一、用方程來表示較復雜的數(shù)量關(guān)系學生出現(xiàn)困難，是通過我的幫助列出方程，應(yīng)及時讓學生鞏固方法。

二、對于例3形式的解方程，學生還容易出錯，如32-x=45，6÷x=3這樣的方程，x前面是“-和÷”，學生不好理解為什么方程兩邊同時“+x”或同時“×x”，我又借助天平講解：如果兩邊同時減32或同時除以6，依然算不出x，如果同時加x或同時×x，然后就能變成x+a=b或ax=b的形式，再利用所學方法進行解方程就可以了。這個類型還需要加強訓練，讓學生能快速區(qū)分開來是加數(shù)還是要加一個含有未知數(shù)的式子。

三、解方程時學生丟步驟，如：2x+6=18這樣的方程，學生都知道第一步要等式兩邊同時減去6，得到“2x=12”，但這一步有部分學生會直接寫成“x=12”，說明還需強調(diào)2x是一個整體，第一步解完后并不是最后的解，還需讓等式兩邊同時除以2才能得出。

四、檢驗時學生的步驟丟三落四較多，或丟掉“=方程右邊”；

或丟掉最后一句話“x=2是方程的解”。

《簡易方程》這單元是本冊的重點，解方程又是本單元的一大難點，所以后面的教學時，我除了讓學生觀察方程中未知數(shù)的位置和前面符號來解方程外，還應(yīng)要求學生說得清，能講清楚理由，從而在理解變形依據(jù)、過程的基礎(chǔ)上掌握所學方程的解法。

退位減的教學反思簡短1000字模板

任何時候，教師一定要對教育事業(yè)做好準備。準備好教案是身為教師必備的課程準備。寫成教案，又為課堂教學實踐活動提供了備忘材料，你是否寫教案的時候感到特別苦惱？88教案網(wǎng)小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的退位減的教學反思簡短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

退位減的教學反思簡短(篇1)

本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題。因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎(chǔ)。

在教學中，我非常重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。并充分利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，另一方面能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應(yīng)充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。練習時我采取靈活、有趣的方法。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學生解題，是教學難點。教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。

深刻反思整個教學過程，覺得本課導入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。其次是沒有讓學生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學生被動的知道這是個多余條件。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評價方式單一，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。

針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：

1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學習。

2、多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。

3、課堂上多讓學生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。

解決問題是低年級學生學習的難點和重點，在以后的教學過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。

退位減的教學反思簡短(篇2)

《三位數(shù)的退位減法》教學反思在確定上課內(nèi)容時，原本想上角的認識或者是統(tǒng)計的，但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學的家常課，對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。

這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導學生列出減法算式。由于學生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法，而且也會計算三位數(shù)減三位數(shù)，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。在反饋時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。

在這節(jié)課中，學生學得還算扎實，雖然各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯誤，但是我并不回避，我反而認為這是絕好的教學資源，讓作為老師的我知道了這個階段需要進行哪些專項練習，也讓學生感到學習并非那么的一帆風順，但是通過對比反思、及時調(diào)整自己的思路最終能突破學習上的難點。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課，我也看到了自己在教學中的一些不足，在整個課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。

退位減的教學反思簡短(篇3)

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、教學例1

以故事形式導入：

小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。

（1）出示主題圖

下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場景，觀察一下從中你能得到哪些信息？

學生觀察圖片了解信息。

二、授課

（2）出示表格

看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學問題？

學生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問題，并解答出來。

學生匯報所想到的問題。

如：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？

28+34=62（個）

第二組和第三組一共摘了多少個西瓜？

34+23=57（個）

師：剛才大家都想出了很多問題，不過都是一步計算就能得出的，那么誰能夠想出兩步計算的問題？

學生匯報想出的問題：一共摘了讀少個西瓜？

怎樣解決？

列出算式：28+34+23=85（個）

用什么方法求出得數(shù)呢？

學生匯報，展示算法。

（1）直接口算得出

（2）筆算得出——列豎式（注意進位加法，以及數(shù)位對齊）

2862

+34+23

6285

（3）先筆算再口算

引出簡便寫法

62

+23

85

觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？

學生匯報想法

教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計算的，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。

鞏固練習：第26頁做一做

學生匯報、板演，并說明計算方法。

2、教學例2

我們剛剛把西瓜摘下，總共有85個，現(xiàn)在準備把他們運走，第一次工人叔叔開車運走了40個，第二次小朋友也來幫忙，他用三輪車

運走了26個，那么還剩下多少個呢？（結(jié)合圖片進行講解）

思考解決方法，列出算式：

85-40-26=19（個）

怎樣得出答案呢？

（1）口算

（2）先口算再筆算

85-40=45

大家能不能象前面學過的連加一樣寫出一個豎式

學生嘗試列出豎式：85

（注意退位減法）-40

45

鞏固練習：第27頁做一做

學生匯報、板演，并說明計算方法。

三、課堂練習，實踐應(yīng)用

1、完成29頁練習五第1、2題

2、引導學生完成練習五第3題。算好后學生說說計算方法。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學了什么？獲得了哪些知識？

學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說

教學反思：

這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學容沒有講透，學生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點；在講解例題的過程中，沒有給學生做好示范，以至于學生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學生的學習心理，沒有調(diào)動學生的學習積極性以及興趣，因為低年級的學生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應(yīng)該激發(fā)學生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學生的生理特征。另外，在課堂教學中教學語言不是很規(guī)范，沒有促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

退位減的教學反思簡短(篇4)

本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法.在本節(jié)課在教學中，我做到了以下四點：

1、注重知識之間的聯(lián)系。

先復習20以內(nèi)的退位減法，因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

2、是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點。

本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。

3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。

4、是優(yōu)化練習。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。

退位減的教學反思簡短(篇5)

在本節(jié)課的教學中，我通過專家引領(lǐng)、同伴互助，我認為取等了以下的成功：

一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動了他們的學習積極性，為后面深入的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。

二是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。

三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應(yīng)用，同學們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經(jīng)學過的二十以內(nèi)的退位減法，在口算中相對簡單一些。

四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。

五是優(yōu)化練習?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設(shè)計中的.生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

在教學中還存在不少的問題：

一是在練習中反復過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。

二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。

退位減的教學反思簡短(篇6)

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運用豎式計算，所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。

在教學過程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。但是在課后從學生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。通過課后反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。

退位減的教學反思簡短(篇7)

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學反思這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。

在進行教學時，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。

二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。

三、突出算理，重視方法。在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應(yīng)該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復強調(diào)，從而達到比較好的效果

四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：

1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。

3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.。

退位減的教學反思簡短(篇8)

20以內(nèi)的位減法是在學習過10以內(nèi)的加減法， 1~10的分與合及20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的，整個單元通過十幾減9，十幾減8，7，十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來探索退位減法的算理，引導學生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進行口算，通過算法多樣化來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活動性。

回顧整個教學過程，學生對算理的理解出現(xiàn)了較多的問題，講過之后還有部分學生對算理理解不清，學著學著就暈了，還有部分學生學不會運用，仍然借助扳手指計算，經(jīng)過思考，我認為教學中出現(xiàn)了以下問題:

1.鋪墊不夠，要想熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，學生需要對20以內(nèi)的進位加法、湊十法，10以內(nèi)的分與合有較好的掌握，而經(jīng)過一個寒假，這些知識很多已經(jīng)被學生忘卻，我應(yīng)該對這些知識進行一系列的復習強化，但實際教學中復習不夠，所以出現(xiàn)了一些問題，以后課前應(yīng)該加強知識回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。

2、直觀操作不到位，20以內(nèi)退位減法的基本計算方法是破十法、平十法、算減想加法，通過直觀的操作把退位減法的分步驟思考過程和退位變換過程清楚地展現(xiàn)出來，可以幫助學生理清算理。而在實際教學中，請學生動手操作的不夠，導致學生不能很好的根據(jù)操作說出算理，老師牽引太重，過程性算式都是由老師給出，學生根本不太理解，在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作，重視數(shù)學語言的表達和理解。

3.促進教學文化的構(gòu)建，加強學生學習習慣的培養(yǎng)，加強學生思考習慣、傾聽習慣、發(fā)言習慣、寫作業(yè)習慣、糾錯習慣的貫徹落實。

退位減的教學反思簡短(篇9)

在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學的應(yīng)用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。

1、用故事導入新課激起學習的興趣

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。

2、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中不是為了教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的.機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。

計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。

我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。

（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；

（2）檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；

也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗生活數(shù)學。

練習時，為了避免學生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調(diào)動了學生學習的主動性。

廣播操教學反思簡短1000字模板6篇

在準備工作中，教師就應(yīng)當把事情準備做好，優(yōu)秀的課堂一定離不開教案的幫助。教師在準備教案時，要確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵。那么你知道我們寫教案時要注意些什么嗎？或許你正在查找類似"廣播操教學反思簡短"這樣的內(nèi)容，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

廣播操教學反思簡短 篇1

核心提示：小學一年級廣播操教學反思...

在進行一年級的廣播操教學時，學生的學習興趣總是不高，對動作的掌握也很慢。一次上課，有個小家伙撒嬌地拉著我的衣服說：“老師，學這操一點意思也沒有，我們不要學了好不好？”。我聽了后也覺得很無奈，可是小學生廣播操是小學階段必修的內(nèi)容，放棄好像也不可能。于是，我就一直在琢磨用什么樣的方法才能改變學生的感受，提高他們的學習興趣。最近一周，采用了兩個辦法，發(fā)現(xiàn)效果很不錯：

一、利用小老師的作用

雖然一年級的孩子對于廣播操的掌握比較慢，但是一個班級中總會有幾個小朋友的韻律感特別好，對動作掌握的比較快。于是，我就在教完一節(jié)操后，“封”掌握較好的孩子為“小老師”，讓她們?nèi)ソ陶莆詹皇炀毜男∨笥炎霾?。只要她們教會一個孩子，就給予一朵紅花的獎勵，相應(yīng)的被她教會的孩子就可以得到一顆星星的獎勵。同時，得到星星的孩子就可以“出師”去教其他不會的學生，教會一個學生也可以得到一朵紅花的獎勵。依此循環(huán)下去，一時之間班級里出現(xiàn)了到處“抓徒弟”的局面，教得人積極性高，學得人也認真，小家伙們通常在兩節(jié)課后就能比較熟練地掌握一節(jié)操了。

二、利用孩子的表演欲激發(fā)學習興趣

剛出幼兒園沒多久的小朋友表演欲大都很強，不管自己動作掌握的好不好，展示的欲望都很強烈。于是我就在復習完一節(jié)操后，在班級中以“演出節(jié)目”的形式來進行學習。首先以小組的形式讓孩子們進行表演，然后按照學生的掌握程度幫他們進行分組。（通常是兩個掌握熟練的學生搭配一個不熟練的學生或兩個好點的搭配兩個不熟練的）然后指導他們分組練習，我就在幾個小組之間巡視檢查，對需要幫助的小組進行講解與輔導。最后在操場上劃出一片空地當作舞臺，讓學生進行表演。在整個學習過程中，大部分學生的學習勁頭都很好，有個別小組還會在表演后手拉手謝幕。班級中學操的氛圍空前的高漲，還有些學生會不停地催促你教得快點，讓他們表演的機會更多些?？粗⒆觽兿雽W的勁頭，我教得也起勁多了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合上都在于教師忘卻了上課是老師和學生的共同勞動。”欲使教學走進孩子的內(nèi)心世界，讓學生走進教材，必須承認孩子的世界，走進孩子的世界，這樣才能讓學習的內(nèi)容成為孩子們的一種內(nèi)在需要，才能讓他們積極而投入的進行學習。

廣播操教學反思簡短 篇2

第三套全國小學生廣播操希望風帆吸收了海軍旗語的6個手勢，寓意著學生“揚帆起航、活潑成長”。其動作更為簡便易學，老師和學生學起來都較易上手。比起舊操，新操的跳躍運動較少，動作上講究從局部鍛煉延伸至全身，且定位動作較多，兩拍一動，更適合低年齡段的小學生學習并掌握，做起來也更到位，能有效地提高學生們的身體素質(zhì)。

預(yù)備節(jié)：（8拍×4）

預(yù)備姿式：直立

第一個八拍：

1-2左腳向側(cè)一步成開立，同時兩臂體側(cè)屈肘，兩手置于背后（左手握右腕，右手成拳）

3-4還原成直立

5-7起落踵3次

8還原成直立

我的教學困惑或難點：第一個八拍實際上動作非常簡單，一年級學生學起來非常容易，但是在5-7起落踵3次的地方，學生往往會做成4次起落踵。我一再強調(diào)還是有少部分同學起落踵4次。這不能怪學生。因為在我們?nèi)ヅ嘤栠@套操的時候，在這個點上也是遇到了難趣，總是習慣性的做4次，但是由于是成人，所以很容易改正。而學生改怎么辦呢？

后來，我和學生玩了一個對話游戲這才解決了這個問題。方法實際上非常簡單，在學生練操過程中讓學生和磁帶對話，讓他們在第一個八拍中只喊到7，8讓磁帶代勞。這個方法非常貼近生活，更易于被接受，而且在喊口令至7后停止在無形中強化了他們的意識：在這節(jié)上實際只做到第7拍，第8拍直立。沒想到這個小小的調(diào)整卻為學生帶來了質(zhì)的改變，他們馬上改正了錯誤。

第二個八拍：

1-2左臂側(cè)舉，右臂左斜前下舉（掌心向后，臂靠近身體）

教學難點：右臂左斜前下舉，這個動作難度較大，多數(shù)學生出現(xiàn)屈肘的動作。

3-4兩臂側(cè)上舉（掌心向外）

5-6左臂成胸前平屈

7-8左臂體前下舉（掌心向后）

第三個八拍：

1-2右臂側(cè)下舉

3-4左臂胸前平屈，右臂側(cè)上舉（掌心向外）

5-8還原成直立

第四個八拍：

1-7左腳開始，踏步7次，兩臂前后自然擺動，握拳

8還原成直立

我的教學困惑或難點：不知道為什么，編操的專家一定要逆習慣而為。踏步7次，又給我們提出了挑戰(zhàn)習慣的難題。因為有了之前的經(jīng)驗，于是我們又和磁帶做了一次對話游戲。這一次再也沒有學生喊8了。動作統(tǒng)一在7拍停止8拍還原成直立。

廣播操教學反思簡短 篇3

對一年級新生而言，進入小學，在體育課方面首先要學會的就是廣播體操。作為教師，教他們從跟隨模仿做到自身獨立會做，的確是一件讓人痛苦的事。還記得剛開始的時候我教得費力、同學也學得痛苦，不但同學學的沒勁，連自身也有點絕望。教學之余，我經(jīng)常反思，到底應(yīng)該怎么去做才干讓同學學的高興，老師教的輕松呢？慢慢的通過查閱資料和觀摩學習別的老師上課，我摸索出了一些方法，通過在教學中實踐總結(jié)，不時改進，教學效果漸漸好轉(zhuǎn)，同學漸漸的也不覺得枯燥，學習的信心也越來越強。

首先注重對同學學習興趣的激發(fā)對于同學而言，興趣是最好的老師。教學之前，首先要注意調(diào)節(jié)同學的情緒，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動同學積極性。使同學發(fā)生學習和活動的的愿望。還有對同學厭學的心理要有對策，不能強行布置同學按部就班地進行機械的模仿練習，而要從理解同學的角度動身，通過師生和生生相互間的交流，能使教師融入小朋友們的世界，走進同學的內(nèi)心，促使同學對廣播操發(fā)生強烈的學習愿望，在融洽的氛圍中，同學會把學習當成一種樂趣，并積極開動腦筋，想方設(shè)法地進行廣播操學習。

教學手段和方法要多樣化 對于低年級廣播體操教學而言，教師的動作示范是很重要的。以前自身在做完整動作示范時，只做鏡面示范，忽略了反面示范與側(cè)面示范，其實應(yīng)該讓同學從各個角度看清動作姿勢，教師的示范動作給同學的第一印象是相當關(guān)鍵的。還有以前主要是采取集體教學，一堂課自始自終是同一個隊形，學習的效果不是很理想。老師領(lǐng)著做還不錯，老師不帶了就都有一大比分同學不會做了。后來我改變了戰(zhàn)略，示范注意了多向性，經(jīng)常變換同學的方位，讓所有的同學都能看的仔細。再有就是集體教學注重分組練習，發(fā)揮小組長的作用，讓同學在相互協(xié)助合作下自行練習，老師依次對各小組進行糾正指導。.等整節(jié)操都學完后，以小組為單位進行競賽，激發(fā)同學的好勝欲望，同時動作質(zhì)量也有了很大的提高。

培養(yǎng)同學良好的學習習慣是低年級體育教學中最突出的問題。同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。紀律性差，上課注意力不集中，容易受到外界干擾，學習沒有目的性……因此，廣播體操教學中要著重培養(yǎng)同學良好的學習習慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認真聽講學練的`習慣，讓他們明白做操的目的是為了強身健體，從而從小培養(yǎng)同學自覺參與體育鍛煉的習慣，使之終生受益。

廣播操教學反思簡短 篇4

對一年級新生而言，進入小學，在體育課方面首先要學會的就是廣播體操。作為教師，教他們從跟隨模仿做到自己獨立會做，的確是一件讓人痛苦的事。還記得剛開始的時候我教得費力、學生也學得痛苦，不但學生學的沒勁，連自己也有點絕望。教學之余，我經(jīng)常反思，到底應(yīng)該怎么去做才能讓學生學的高興，老師教的輕松呢？慢慢的通過查閱資料和觀摩學習別的老師上課，我摸索出了一些方法，通過在教學中實踐總結(jié)，不斷改進，教學效果漸漸好轉(zhuǎn)，學生漸漸的也不覺得枯燥，學習的信心也越來越強。

首先注重對學生學習興趣的激發(fā)對于學生而言，興趣是最好的老師。教學之前，首先要注意調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學生積極性。使學生產(chǎn)生學習和活動的的愿望。還有對學生厭學的心理要有對策，不能強行安排學生按部就班地進行機械的模仿練習，而要從理解學生的角度出發(fā)，通過師生和生生彼此間的交流，能使教師融入孩子們的世界，走進學生的內(nèi)心，促使學生對廣播操產(chǎn)生強烈的學習愿望，在融洽的氛圍中，學生會把學習當成一種樂趣，并積極開動腦筋，想方設(shè)法地進行廣播操學習。

教學手段和方法要多樣化對于低年級廣播體操教學而言，教師的動作示范是很重要的。

以前自己在做完整動作示范時，只做鏡面示范，忽略了背面示范與側(cè)面示范，其實應(yīng)該讓學生從各個角度看清動作姿勢，教師的示范動作給學生的第一印象是相當關(guān)鍵的。還有以前主要是采取集體教學，一堂課自始自終是同一個隊形，學習的效果不是很理想。

老師領(lǐng)著做還不錯，老師不帶了就都有一大比分學生不會做了。后來我改變了策略，示范注意了多向性，經(jīng)常變換學生的方位，讓所有的學生都能看的仔細。再有就是集體教學注重分組練習，發(fā)揮小組長的作用，讓學生在相互幫助合作下自行練習，老師依次對各小組進行糾正指導。.等整節(jié)操都學完后，以小組為單位進行比賽，激發(fā)學生的好勝欲望，同時動作質(zhì)量也有了很大的提高。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是低年級體育教學中最突出的問題。學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。紀律性差，上課注意力不集中，容易受到外界干擾，學習沒有目的性……因此，廣播體操教學中要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認真聽講學練的習慣，讓他們明白做操的目的是為了強身健體，從而從小培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，使之終生受益。

廣播操教學反思簡短 篇5

廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必須參加的外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情況，也是當前學校實施素質(zhì)教育的窗口，是學生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑。我今年第一次任教一年級體育。對一年級新生而言，進入小學，在體育學科方面首先要學會的就是廣播體操。作為教師而言，教他們從跟隨模仿做到自己獨立會做，的確是一件讓人痛苦的事。還記得剛開始的時候我教得費力、學生也學得痛苦，不但學生學的沒勁，連自己也有點絕望。教學之余，我經(jīng)常反思，到底應(yīng)該怎么去做才能皆大歡喜呢？近半個學期過去了，慢慢的，我摸索出了一些方法，通過在教學中實踐總結(jié)，不斷改進，教學效果不斷好轉(zhuǎn)，學生漸漸的也不覺得枯燥，學習的信心也越來越強，本人也嘗到了成功的喜悅。

《舞動青春》這套廣播操在動作編排、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力方面都有一定的要求，可以說是教的費力，盡管多次教學生做廣播操，也常常面對一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學中如果我再一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學態(tài)度，也就達不到學習的目的，這不是我要的教學。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學生們的學習興趣，因為我知道只有讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參與各種體育活動，才能強化他們智力的提高，培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個性發(fā)展。教學之前，我首先做的就是讓學生去欣賞：看教學光盤----欣賞標準而優(yōu)美的動作，觀摩高年級同學做操-----欣賞整齊劃一的場面……學生在氛圍的熏陶下，從內(nèi)心激發(fā)出了學習的欲望，愿意主動積極的去參與學習。另一方面，教學中也要注意調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學生積極性。還有對學生厭學的心理要有對策，不能強行安排學生按部就班地進行學習，而是從理解學生的角度出發(fā)，通過師生和生生彼此間的交流，能使教師很快融入孩子們的世界，走進學生的內(nèi)心，促使學生對廣播操產(chǎn)生強烈的學習愿望，在融洽的氛圍中，學生會把學習當成一種樂趣，并積極開動腦筋，想方設(shè)法地進行廣播操學習。

在廣播操《舞動青春》的新授課上，由于這套操動作難度對于小學低年級的學生來說比較大，在空間和方位上的變化多而快．很容易手腳跟不上，那么我們在教學中可以分階段來實施教學．第一階段，完整的直觀的跟學階段，我在每教一個組合時都會先給學生做幾次完整的示范動作，讓學生跟著自己做，這個時候不用擔心學生會枯燥，因為低年級的學生，對于一切都很新鮮，不會產(chǎn)生厭惡情緒！在教學中，教師不用強調(diào)動作，讓學生自己模仿，通過這樣的形式學生們可以學到很多．比方說對整套操有個很深印象，這就為你以后的教學打下了很好的基礎(chǔ)。第二階段就是動作的細化階段了，對于操化動作有了初步印象后，學生對學習就會有了適當?shù)男判模瑢W起來就更容易。第三階段，屬于提高學生動作規(guī)格階段，那就要求學生從哪里開始到哪里結(jié)束要完整的交代動作的過程，同時要求學生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學生養(yǎng)成良好的做操習慣．培養(yǎng)學生良好的學習習慣低年級體育教學中最突出的問題是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。紀律性差、上課注意力不集中、容易受到外界干擾、學習沒有目的性……因此，廣播體操教學中要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)他們集中注意力、認真聽講學練的習慣，讓他們明白做操的目的是為了強身健體，從而從小培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，使之終生受益。

在教學過程中，我還采取了“小小體操冠軍”評選活動。讓做得好的學生每人帶兩三個學生進行教操練習，在規(guī)定時間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小冠軍”教出的學生做得好，做的對。個人與個人之間，組與組之間展開了激烈的競爭。不甘認輸?shù)纳线M心和好勝心使每位“小冠軍”施盡渾身解數(shù)，專心指導每位學生。教的人要有真才實學，每個動作，每個細節(jié)了如指掌，才能應(yīng)付自如；學的人在“小老師”的教導下為爭第一練習起來絲毫不敢松懈?！靶」谲娫u選制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學生的能力，使每位學生感受到了自我存在的價值。

在新課程的教學中，只要選擇合理的教學方法，才能在體育課堂教學中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學，學生就可以把廣播操掌握得規(guī)范，在整個小學階段起到真正的鍛煉效果，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了學生熱愛體育的好習慣。

廣播操教學反思簡短 篇6

本學期的教學重點是學會第七套廣播體操，然而對于一年級的學生來說，教他們從跟隨模仿做到自己獨立會做，的確是一件讓人頭痛的事。通過教學中實踐總結(jié)，教學效果不斷好轉(zhuǎn)。對于學生而言，興趣是最好的老師，教學之前，我首先讓學生去欣賞：通過網(wǎng)絡(luò)去欣賞標準而優(yōu)美的動作，欣賞整齊劃一的場面，學生在氛圍的熏陶下，從內(nèi)心激發(fā)出了學習的欲望，愿意主動積極的去參加學習。另一方面，教學中還要注意調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動學生的積極性，從理解學生的角度出發(fā)，促進學生對廣播操產(chǎn)生強烈的學習愿望。教師的教學手段和方法應(yīng)能體現(xiàn)出新課程理念，注重突出學生的主體地位，對于低年級學生而言，教師的動作示范是很重要的，從鏡面示范、背面示范，從各個角色讓學生看清動作，并且充分發(fā)揮小組長的作用，并讓學生在相互邦助合作下自行練習，然后再以小組為單位進行比賽，激發(fā)學生的好勝欲望，同時動作質(zhì)量也相應(yīng)得到了提高。

獨坐敬亭山教學反思簡短1000字模板

您的教誨催我風雨兼程，一路上有您的教導，我才沒有迷失方向。教案，是每個教師都需要書寫的教學文書。教案在教師講課中起參考提示作用，寫教案時有值得收集的優(yōu)秀范文嗎？有請閱讀欄目小編為你編輯的獨坐敬亭山教學反思簡短，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇1)

《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作，當年李白被迫離開長安已達十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！痹趺礃訋椭险n的學生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學服務(wù)？這無疑是值得探究的課堂教學智慧。所以，在開課之初，我沒有過多的語言渲染，繁瑣的導入設(shè)計，師生間的對話一直緊緊地圍繞著“李白”。老師從作者入手，讓學生回憶李白背一背李白的詩，使學生多角度、重新認識了李白。使學生知道李白是個非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學生去認識更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開課，既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。

學習這首古詩，我?guī)ьI(lǐng)學生緊緊抓住“獨”字，從而一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。

首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著我請同學讀詩題，強調(diào)敬亭山前有兩個字“獨坐”，讓學生用“獨”組一個詞，學生組了很多，如“獨自”、“單獨”、“孤獨”等等，從而理解詩題的意思。

“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！边@兩句詩中寫鳥飛云去只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”。

“相看兩不厭，只有敬亭山。”此時李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白，我設(shè)計了一個寫話練習，“1、李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：——；2(轉(zhuǎn)載于:獨坐敬亭山教學反思)、敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：——”讓學生在本子上寫，然后全班交流，學生在寫話中把體會到的作者孤獨之情用文字表現(xiàn)出來，這也就是我們常說的語文學習中情感的體會用語言的形式表達出來吧。

《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學結(jié)束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結(jié)束教學，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學畫上完整的句號。

課堂教學是遺憾的。在課堂上，學生朗讀的充分，但詩文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語速快了一點。我覺得學生通過品讀詞句感受到了詩文意境之美，形象之美，但對漢語言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當然朗讀詩文有技巧，這也與學生的年齡有關(guān)。我想，聽錄音，師示范，讓學生感知古詩文的朗讀技巧，此時是比較有效的吧；或通過課堂朗讀評價，有針對性地指導，以點帶面，讀出個性，也不錯吧。

反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯，學生的課堂表現(xiàn)也很積極，讀得也很好，如果說就學生本節(jié)課的發(fā)言來說，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺得這節(jié)課在面向全體時做得不夠，有部分學生始終參與不到課堂學習中來，對詩的情感體會也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問題，總是被好生的表現(xiàn)迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細想之下，還有一部分學生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒有前行。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇2)

《獨坐敬亭山》這首詩歌，詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情。

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。怎么樣幫助學生拉近與文本之間的距離，又為下面的教學服務(wù)，這無疑是值得探究的課堂教學智慧。所以，在開課之初，我沒有過多的語言渲染，繁瑣的導入設(shè)計，師生間的對話一直緊緊地圍繞著“李白”。

一、激情導入

1、我們以前學過哪些李白的詩句，誰來背一背？

2、介紹本詩的寫作背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，被迫離開長安整整十年，長期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫下了這首詩。

3、板書課題，指導“亭”的寫法：下面是丁，不是子。

4、指名讀題，說說從這個題目，你了解了什么？

過渡：詩人獨自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢？

二、明確學習目標

三、活動方案：

活動一：初讀詩歌，感知孤獨

助學提示：自由讀這首詩，讀準生字詞，讀通順讀流利，用“/”畫出詩的節(jié)奏。

活動二：探究詩意，理解孤獨

1、復習以前學習古詩的方法

借助書下注釋，理解詩意。

2、觀察圖片，體會心境

（1）“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”

盡：沒有了，完。閑：悠閑。

詩句中意思相近的詞是：孤——獨

詩句中意思相反的詞是：眾——孤

連起來解釋整句話：仰望天空，只見眾多的鳥兒向遠處飛去，直到看不見蹤影；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，四周一片寂靜。

這句詩句表達了詩人怎樣的感情？（“盡、孤、獨、閑”表現(xiàn)了詩人的孤獨和寂寞）

（2）“相看兩不厭，只有敬亭山”

厭：滿足。

詩意：只有敬亭山和我互相看著，好像在相互交流，彼此總是看不夠。

這句詩采用了什么修辭手法？（擬人）

“相看兩不厭”表達了詩人什么感情呢？（表達了詩人與敬亭山之間互為知己的感情，“只有”突出了詩人對敬亭山的喜愛。）

活動三：展開想象

1、假如你是李白，就這么久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，此時你會對敬亭山說些什么？面對孤獨的李白，假如你是敬亭山，你又會對李白說什么呢？

2、生練筆，把想說的話寫在書上留白處。

當堂達標：在理解的基礎(chǔ)上有感情地背誦全詩。

教學反思：

1、“七分詩三分讀”，朗讀是小學古詩教學的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學生的朗讀發(fā)展。學生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫的基礎(chǔ)上，再指導朗讀技巧，通過對停頓、重音、蘊含感情的指導，讓學生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。

2、圖文并茂，觀察書上插圖，為學生插上想象的翅膀。在學生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學生通過對環(huán)境描寫的認知，進而體會詩人情感更深刻。

3、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。基本能按設(shè)計思路進行，但還有細節(jié)的缺失。比如：學生讀古詩之后，說說畫中有什么？為什么這樣畫？從畫面中感受到的李白的心境如何？這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩題詩眼“獨”所表達的中心思想。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇3)

為了讓學生理解李白的孤獨寂寞，我讓倆個學生分別扮作李白、敬亭山，講臺擁抱，對話，引導李白傾訴歡樂、自由自在的鳥兒及云朵離他而去的孤獨寂寞，更顯示出敬亭山對他的厚愛，并想像敬亭山看著他會說些什么！也許他會說，李白呀，你不要憂傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過，你可知道你的詩篇會成為后世的寶貴文化財富，中國會因你而驕傲！你的詩篇將穿越千年的風雨，為后世子孫所喜愛和傳揚，這就夠了！李白聞聽此言，熱淚盈眶，激動的手舞足蹈，大喊著罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去游歷祖國的大好河山，留下了無數(shù)膾炙人口的名篇佳句！祖國的山山水水，有時候在特定的環(huán)境中，會變得有生命力，激發(fā)著李白的詩情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。

引導方法：設(shè)想敬亭山預(yù)知千年以后的現(xiàn)實，運用超越時空的告白，讓學生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧靜，這種心的寧靜與山中的寂靜達成了完美的和諧統(tǒng)一。愛山之情就油然而生！

不足：對于學生簡單的發(fā)言有點惱火，他們組織不起語句來，總是單崩一個字、一個詞、或幾個詞，也有一些思想火花，但是發(fā)言不流暢，而我今天鼓勵性評價較少。中途接手這個差班，很是費勁！孩子們是可愛的，他們也想表現(xiàn)好點，以前的差也就

算了，至少現(xiàn)在要努力，絕對不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點，多鼓勵，多等幾分，應(yīng)該會更好一點。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇4)

這幾個學期都要上古詩的課文，在教材的理解和課后的反思中，時常感覺到古詩詞中的這些意象是值得我們?nèi)ネ魄玫?，很多教材理解的突破口和關(guān)鍵就在這些意象中。

這個學期開篇第一課就是《古詩詞三首》，在備課過程中，我有意識地去思考了一下《獨坐敬亭山》中的意象所承載的含義。在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。這是理解本詩的一個背景基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，很多人都可以理解詩中所寫的那種“孤獨、寂寞”的感情。也是在這種理解的基礎(chǔ)之上，在分析詩句時，通常是把“眾鳥、孤云、敬亭山”這三處意象，歸為體現(xiàn)了李白孤獨的心情的載體。進一步深入理解，很多人（教參）是把“眾鳥”和“孤云”的“動”和“敬亭山”的“靜”加以比較，以此認為李白寫此詩的心情是去“動”入“靜”，在孤獨之中享受這一份的靜”。

為了理解本詩，很容易就能提取“眾鳥、孤云、敬亭山”三個意象。在教學上，用“敬亭山的風景很美，為什么李白開頭不寫美麗的樹木花草，而是選擇寫了‘眾鳥’和‘孤云’？”作為大問題引導學生去思考兩種意象的不同。有學生比較敏銳地說出了兩種意象的動靜之差，和在數(shù)量上與樹木花草的比較上多少之差。進而抓住第二行“孤云獨去閑”的“孤、獨”和詩題中的“獨坐”來理解作者的心情比較孤獨。應(yīng)該到這里的理解是很常規(guī)的一種理解。

可是這里的“孤、獨”真的就是寫出李白內(nèi)心的孤獨嗎？如果是這樣，李白為什么用“閑”來形容孤云飄動的形態(tài)，悠閑自在地飄動的云即使是孤云也是看不出孤獨的。有人理解為“鳥盡云去”之后周圍很安靜了，體現(xiàn)了李白一個人的孤獨。也有人認為這里的“眾鳥高飛”和“孤云閑去”是用來反襯李白的孤獨，因為“眾鳥”和“孤云”不會看李白，更不會和李白“相看兩不厭”。

往深處想，鳥和云甚至連同山，自然是不會看人的，只有人選擇自己喜歡的來看。李白選擇敬亭山，是一種人生態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。這些稍縱即逝的、高高在上的鳥和云，李白是不喜歡的，他看重的是自己的才學和敬亭山的美景一樣能得人欣賞，流芳百世。李白從骨子里透出來的是一股“傲氣”，細細品來，李白的《獨坐敬亭山》透露出來的是一種“孤傲”！獨坐敬亭山，也不僅僅只是一個人孤獨地坐在敬亭山上，而是飽含了一種“獨獨地認定”在里面。

在教學中，雖然學生未必能體會到這么深，但是，抓住古詩的意象來理解全詩，不失為一種好辦法。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇5)

本學期只有短短的三個半月，而在這緊迫的開學第一課里，我遇到的就是一篇古詩教學——《獨坐敬亭山》，《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作，當年李白被迫離開長安已達十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！比绾卧谶@短的時間里讓四年級的孩子迅速理解詩意，并由此產(chǎn)生對詩歌的興趣呢?這無疑是值得探究的課堂教學智慧。

我決定從詩人入手，首先讓學生回憶李白背一背李白的詩，使學生多角度、重新認識了李白。使學生知道李白是個非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學生去認識更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開課，既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。

接著我準備從詩題開始，通過抓“詩眼”的方法，帶領(lǐng)學生緊緊抓住“獨”字，先行體會詩人那份孤獨寂寞之情。

然后又通過在詩中找“詩眼”的方法讓學生交流詩中能體現(xiàn)“孤獨寂寞之情”的“字眼”。學生很快通過“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這兩句詩中的“盡”和“閑”字，體會出鳥飛云去只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”。

“相看兩不厭，只有敬亭山?！贝藭r李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白，我設(shè)計了一個寫話練習，“1、李白深情地看著敬亭山，仿佛在對他說：——”讓學生在本子上寫，然后全班交流，學生在寫話中把體會到的作者孤獨之情用文字表現(xiàn)出來。

《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。但課堂教學中也充滿了遺憾，由于時間的關(guān)系，學生朗讀不夠充分，詩文朗讀韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語速快了一點。我注重了詩意的體會，卻缺失了讓學生通過品讀詞句感受詩文意境之美，形象之美的熏陶。我想，如聽錄音，多示范，讓學生在意境之美的熏陶中去感悟詩歌的韻律美，應(yīng)該是我以后教學詩文注意的地方。

反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯，學生的課堂表現(xiàn)也很積極，如果說就學生本節(jié)課的發(fā)言來說，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺得這節(jié)課在面向全體時做得不夠，有部分學生始終參與不到課堂學習中來，對詩的情感體會也不到位，這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

總之，詩路漫長，我會在今后的教學中更堅實的去實踐!

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇6)

《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡單易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情

今天第一次正式給四年級的孩子上課，由于以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師，所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時間給學生做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學生做，我有兩點用意。一，我想了解這些學生能不能自己預(yù)習課文，并做一些簡單的題目。第二點是這些學生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決，(盡管不一定對)讓我很高興的是，這些學生做題的時候都很認真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個班的紀律很好，這跟以往老師的教育是分不開的。

有了一節(jié)課的預(yù)習了之后，我就開始上課了，我以提問的方式開始導入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎么樣的呢?”有的學生說是寂寞，有些說是高興。我先不急著回答，讓學生自己朗讀詩歌，并找出答案。讀過一次課文了之后，學生都能體會到李白的心情是悲傷的了?，F(xiàn)在想來我犯了一個錯誤，因為我讓學生找出可以表現(xiàn)出作者孤獨的心情的詞語。課后我一直在反思，這個問題我是不是提錯了呢?或者是多余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一門很大的藝術(shù)。

在翻譯詩歌的意思的時候，我采取了讓學生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后，我讓學生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級的時候非常有效。學生都很喜歡討論學習效果較好。但當我讓這個班的學生討論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好，等一會兒，哪個同學寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學生寫的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應(yīng)不應(yīng)該把標準的答案寫下來，讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過。我知道如果我把標準答案寫出來，學生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎?我一直在反思。我鼓勵自己和學生?！皩儆谧约旱牟攀亲詈玫摹?。學生掌握的情況如何呢?我想我會通過《課堂作業(yè)》和《》進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。

通過這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我一定會通過以后的努力慢慢改正。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇7)

古詩是主觀性最強的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。因此，學習古詩不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學生了解作品的時代背景，包括時代特征，風俗等?；蚴亲寣W生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時老師對作品、作者進行簡單的介紹，這對學生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫助。

教學《獨坐敬亭山》這首詩 時，由于課前沒有讓學生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時，我直接介紹此詩的時代背景，包括這首詩所表達的情感也告訴了學生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)該先讓學生知道作者的情感，可一言既出，無法更改，只好按計劃進行。學習古詩，首先讓學生對古詩有一個整體的印象和感覺，只有獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩，要求學生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯字。通讀古詩之后，學生對古詩有了大致的了解，接著讓學生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解，所以大部分學生都能說出詩 的大意。按照學習古詩的方法，最后一個環(huán)節(jié)是讓學生感悟詩情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時，已告訴學生這首詩表達了作者孤獨寂寞的情感，怎樣讓學生感悟詩情呢？一時慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說：“這首詩既然表達作者孤獨之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢？”學生再讀詩，找。學生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學習也能讓學生有比較深的感悟。

課下與同級老師交流時，一位同級的老師說，她把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹，也取得了比較好的效果。她的一句話驚醒了我，這樣的安排可謂妙些 ，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學有些慶幸。對于古詩的教學，我們可以用不同的形式，方法進行，只要有效都可以去試試。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇8)

今天是開學第一堂語文課，和孩子一起學習了李白的詩《獨坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學思路，不僅加深了學生對詩人李白的了解，而且體會到了他當時的心情。

一、讀詩知大意

讓學生把整首詩讀正確讀通順之后，就讓學生感受李白當時的心情，孩子們都能一語道破——李白孤單寂寞。

二、提問知處境

理解一二句詩時，我提出了這樣的問題：鳥兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現(xiàn)象，為什么會讓李白倍感孤單呢？

一個孩子說：“可能跟他當時的處境有關(guān)?！备袊@孩子的聰明，會思考會聯(lián)想。

順著孩子的思路，我出示了李白當時正值被貶官離開長安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學生對全詩的理解。

三、想象知內(nèi)心

最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學生想象：李白深情地望著敬亭山，他會輕輕地對敬亭山說些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會輕輕地對李白說什么？（生：李白，你放心吧！我會永遠陪著你，其實還有許多朋友在你身邊。）通過想象說話，孩子們進一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對敬亭山的喜愛。

四、回憶促感悟

最后，讓學生回憶曾經(jīng)學過的李白的詩來勸導李白，讓他把心打開，讓陽光灑滿內(nèi)心。

還記得《靜夜思》（生背），李白，請你不要孤單，當你在思念親人的時候，你的親人也在思念著你。

還記得《贈汪倫》（生背），李白，請你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。

還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會記著你。

通過三次排比背誦，語言引導，也保護了學生的情感世界。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇9)

漢字是一種象形文字，有“視覺語言”之稱，其造字法規(guī)有象形、形聲、會意、指事四種，故漢字的產(chǎn)生及演化有其內(nèi)部的規(guī)律可尋，獨特的漢字造字法則和字形決定了在上識字課時應(yīng)采取相應(yīng)的教學方法進行教學。

在執(zhí)教《獨坐敬亭山》一課時，對于本課出現(xiàn)的“馬、牛、羊、鳥、魚、蟲”這六個字，都是象形文字，因為，我緊緊圍繞一幅主題情境圖及六幅小圖進行教學，通過看圖，猜字、講故事，學字等幾個步驟，激發(fā)了孩子學習漢字的興趣，并感受到祖國文字詩情畫意的獨特魅力。在教學中，我利用漢字形與義的潛在規(guī)律，據(jù)形釋義。并辨析的把握字的本義，了解掌握字的引申義。對于規(guī)范的簡化字，借助繁體字形進行教學，如“馬”字，它的繁體字型更像馬的外形?？吹竭@個字更容易聯(lián)想記憶。如“魚”，它本身就像魚的外形，那么就可以引導學生對字形進行合理想象。

因為有圖的幫助，象形字的教學顯得生動、有趣。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇10)

古詩是主觀性最強的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。因此，學習古詩不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學生了解作品的時代背景，包括時代特征，風俗等?；蚴亲寣W生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時老師對作品、作者進行簡單的介紹，這對學生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫助。

教學《獨坐敬亭山》這首詩 時，因?qū)W生學習條件有限無法讓學生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時，我只能直接介紹此詩的時代背景，包括這首詩所表達的情感同時也告訴了學生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)該先讓學生知道作者的情感，可一言既出，無法更改，只好按計劃進行。學習古詩，首先讓學生對古詩有一個整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩，要求學生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯字。通讀古詩之后，學生對古詩有了大致的了解，接著讓學生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解，所以大部分學生都能說出詩的大意。按照學習古詩的方法，最后一個環(huán)節(jié)是讓學生感悟詩情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時，已告訴學生這首詩表達了作者孤獨寂寞的情感，怎樣讓學生感悟詩情呢？一時慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說：“這首詩既然表達作者孤獨之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢？”學生再讀詩，找。學生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學習也能讓學生有比較深的感悟。

課下與老師交流時，一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學有些慶幸。對于古詩的教學，我們可以用不同的形式，方法進行，只要有效都可以去試試。

獨坐敬亭山教學反思簡短(篇11)

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：

“當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情?！?/p>

有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。

這時，有一位同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解?！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

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