「熱門教案」 與象共舞教學(xué)思考基礎(chǔ)版。

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。那網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？下面是小編為你精心整理的“「熱門教案」 與象共舞教學(xué)思考基礎(chǔ)版”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。上課時(shí)，我首先介紹了泰國(guó)：泰國(guó)有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。接下來(lái)讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問(wèn)題去自由讀文?！杜c象共舞》教學(xué)反思

邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國(guó)，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

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偉大的悲劇教學(xué)思考基礎(chǔ)版

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《偉大的悲劇教學(xué)思考基礎(chǔ)版》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、關(guān)于復(fù)述問(wèn)題

復(fù)述是本文的一大任務(wù)，如何復(fù)述？按照實(shí)際情況，我教的班級(jí)學(xué)生的水平并不高，這一課的字?jǐn)?shù)有四千多，復(fù)述起來(lái)恐怕沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能完成，我對(duì)課文進(jìn)行分解：把16段的課文分成四部分，每組負(fù)責(zé)復(fù)述四段，又降低要求，如果能復(fù)述一段就可以，覺(jué)得自己能力勝任兩段，老師也支持，四段復(fù)述完，更是可以，如果能更多的，我們更歡迎。通過(guò)這樣“因材施教”，幾個(gè)學(xué)生膽子大了起來(lái)，敢起來(lái)復(fù)述，在學(xué)生復(fù)述了一部分之后，我再和學(xué)生總結(jié)復(fù)述兩個(gè)要點(diǎn)，復(fù)述要比概括來(lái)得具體一些，但描寫(xiě)部分不必過(guò)多的復(fù)述；時(shí)間地點(diǎn)人物事件要素的抽取。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再?gòu)?fù)述，復(fù)述技巧掌握的效果好了一些。

二、原點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題

這一篇課文比較長(zhǎng)，對(duì)平常基本上沒(méi)有閱讀的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，要知道情節(jié)是困難的，單靠復(fù)述是難以讓較多的學(xué)生明白本文講的是什么，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)課不是很認(rèn)真或者說(shuō)是有時(shí)認(rèn)真有時(shí)不認(rèn)真，注意力斷斷續(xù)續(xù)。我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題

1、本文里你不理解的是什么？

2、你喜歡本文里的某個(gè)人或者某些事？結(jié)合自身實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)理由。

3、你不喜歡本文里的某個(gè)人或者某些事？結(jié)合自身實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)理由。

通過(guò)這些問(wèn)題，相信學(xué)生的課文的內(nèi)容了解會(huì)進(jìn)一步加深了，因?yàn)閺膶W(xué)生上課的反應(yīng)可以看出來(lái)。同時(shí)我希望學(xué)生能結(jié)合自身的情況加深對(duì)人物的了解以致理解。但從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，大部分的學(xué)生雖然能講一些，但是可能是因?yàn)檫@些遙遠(yuǎn)的影響只讓他們從理性上認(rèn)為斯科特他們是偉大的，然而和自己似乎還是沒(méi)有關(guān)系，或者可能是這樣的比較讓學(xué)生看到自己人格卑小之處。雖然學(xué)生也連續(xù)不斷你的起來(lái)回答問(wèn)題，但我感覺(jué)到，學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，不少的學(xué)生不是他們內(nèi)心覺(jué)得需要表達(dá)。而是覺(jué)得起來(lái)可以討好老師，或者表現(xiàn)自己在同學(xué)中略勝一籌，從教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些思想情感并沒(méi)有進(jìn)入他們的內(nèi)心，我嘗試了好一會(huì)兒。不過(guò)，還是進(jìn)不到他們的內(nèi)心世界，我也沒(méi)轍了。

最后我順便問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：如果是你們的話，你們會(huì)不會(huì)像斯科特那樣變賣家產(chǎn)，離開(kāi)才幾個(gè)月的孩子，到不能賺到一分錢的南極去探險(xiǎn)。沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們的熱情高漲，大部分的學(xué)生都說(shuō)不想去，有的學(xué)生問(wèn)：“會(huì)不會(huì)死？”我說(shuō)“不死”之后，他才放心地“去”，別的學(xué)生聽(tīng)了嘩然，他趕緊解釋說(shuō)，老師說(shuō)過(guò)不會(huì)死的，我又添了一句，如果死亡的概率提高到50%，你還想去嗎？學(xué)生終于說(shuō)不去了。于是學(xué)生都找出很多的理由說(shuō)他們不想去，我又問(wèn)了一句：你們都不想去，那么斯科特這些人為什么要去？這句話又引發(fā)了學(xué)生的思考，有的學(xué)生說(shuō)到了一部分，他們對(duì)大自然懷有強(qiáng)烈的興趣，想知道南極有什么秘密。但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想到這是一次對(duì)自我的挑戰(zhàn)，可能因?yàn)樵趯W(xué)生的生活里，遇到困難大多逃避都來(lái)不及，怎么會(huì)這樣的“自虐”，從這里我很順利地引入到茨威格為斯科特他們寫(xiě)傳記的原因，是因?yàn)樗麄冸m然在肉體上他們被大自然消滅了，這是悲劇，但他們的精神感動(dòng)這激勵(lì)著許許多多的人，這是偉大之處，因此課文叫做“偉大的悲劇”—— 悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。

我讓學(xué)生再進(jìn)一步思考自己的生活的價(jià)值：自己對(duì)別人的生活的影響——從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)自己存在的意義有多大？我這樣的引導(dǎo)學(xué)生，如果說(shuō)，你離開(kāi)了班級(jí)，這個(gè)班級(jí)會(huì)受到損失，那么，你的存在對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)正數(shù)，如果你從班上消失了，對(duì)班級(jí)既沒(méi)有什么影響，也就是說(shuō)自己是“等零”了——學(xué)生們笑起來(lái)了，本地話“等零”是罵人的話，意思就是“廢物”，學(xué)生們笑起來(lái)了，我說(shuō)不要覺(jué)得當(dāng)一個(gè)廢物就是最糟糕的了，因?yàn)樵S多廢物還可以發(fā)電施肥呢？有的人呢？如果離開(kāi)了班級(jí)，大家都會(huì)拍手稱快，也就是說(shuō)，這個(gè)人等零都沒(méi)資格，他是負(fù)數(shù)。學(xué)生笑起來(lái)了，我讓學(xué)生思考，他們自己對(duì)別人對(duì)集體有什么意義。

學(xué)生開(kāi)始思考，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題打動(dòng)了不少的學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生臉色很難看，很不好意思，果然起來(lái)回答的時(shí)候，這些學(xué)生都覺(jué)得自己對(duì)這個(gè)集體是虧欠的，幾個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析覺(jué)得自己等零，還有幾個(gè)學(xué)生不得不承認(rèn)自己連當(dāng)廢物的資格都似乎不夠，自己的存在對(duì)班級(jí)是傷害，我也不批評(píng)，點(diǎn)到為止，希望他們能為班級(jí)做一些力所能及的事情，讓自己能為更多人的幸福貢獻(xiàn)力量。學(xué)生們很誠(chéng)懇地接受我的看法，我也覺(jué)得這些確實(shí)是真心的同意。

下午，我到年段，又看到那些上午認(rèn)為自己存在是負(fù)數(shù)，對(duì)班級(jí)總體上是副作用的學(xué)生剛剛上課的時(shí)候就被老師叫到門口站著，我不知道是什么原因，教育的反反復(fù)復(fù)真是累死人。

三、不足之處

（1）人物的思想感情這一個(gè)要點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行探討，雖然在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)不可避免的涉及到，但缺乏系統(tǒng)一些。下課后，我在閱讀美國(guó)兩位學(xué)者霍爾特和凱斯?fàn)柨ǖ摹秾W(xué)習(xí)的樣式：有話學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》一書(shū)，讀到《角色扮演》這一章，我忽然想到，要解決人物感情問(wèn)題其實(shí)未必很困難，只要設(shè)計(jì)角色，讓學(xué)生以斯科特或者威爾遜或者奧茨的身份給家人或者誰(shuí)寫(xiě)信，學(xué)生進(jìn)入角色之后，理解人物的感情自然就水到渠成了。老師只需要點(diǎn)撥一下就可以，不需要嘮嘮叨叨地說(shuō)半天。

（2）課文上得比較散亂，因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足，比如我以為“你喜歡誰(shuí)，或者不喜歡誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生，但實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生，被激發(fā)的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，為什么這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有激發(fā)學(xué)生，我以后要問(wèn)一下學(xué)生。也因此在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面做了不少的工作，導(dǎo)致課堂連貫性不好。還好最后一個(gè)問(wèn)題“你去不去南極，愿意你是什么?！本尤患せ盍藢W(xué)生，不過(guò)雖然激活了學(xué)生，但是我不知道激活的原因是什么，也就是說(shuō)，如果我不去詢問(wèn)學(xué)生，這些問(wèn)題解決之道恐怕就失靈時(shí)不靈。

「熱門課件」 《電功率》教學(xué)思考(經(jīng)典版)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。要知道寫(xiě)了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)。最好教案課件是怎么樣的呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了「熱門課件」 《電功率》教學(xué)思考(經(jīng)典版)，不妨參考一下。希望你喜歡！

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華；最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

課件推薦: 《貓》教學(xué)思考基礎(chǔ)版

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。只有寫(xiě)好教案課件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“課件推薦: 《貓》教學(xué)思考基礎(chǔ)版”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。人們養(yǎng)貓，大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候，家里面也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒(méi)有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對(duì)貓這一種小動(dòng)物，又有了更新的理解，對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。

備課時(shí)先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒(méi)有判斷明白的情況下，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí)，感到自己的良心上過(guò)不去，受了傷。

通過(guò)備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感等。

上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫(xiě)作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

精彩之處是帶著問(wèn)題讀課文。作者寫(xiě)三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子。

討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫(xiě)了第二只貓的來(lái)歷，外形性格和丟失。第三部分寫(xiě)第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。

一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛(ài)生命，公平公正對(duì)待每一個(gè)人，每個(gè)小動(dòng)物的道理。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)思考基礎(chǔ)版

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，每天，老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《語(yǔ)言的魅力教學(xué)思考基礎(chǔ)版》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。

這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：

１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

３、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?？傊?，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

[精選課件] 《習(xí)作四》教學(xué)思考基礎(chǔ)版

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？下面是小編為大家整理的“[精選課件] 《習(xí)作四》教學(xué)思考基礎(chǔ)版”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

2.寫(xiě)一寫(xiě)心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。

3.學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心愿。

一、談話導(dǎo)入,揭示文題。

1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

(板書(shū):心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)

二、啟發(fā)思路。

1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫(xiě)道:“把想做的事都做好,把想寫(xiě)的作品全寫(xiě)出來(lái),使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望?！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛(ài);空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

(2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái);爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋友永不分離……

(3)對(duì)自己的題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后讓爸爸媽媽過(guò)上更好的生活……

4.老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?

(每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課,將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)

5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表達(dá)自己的心愿?

(選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫(xiě)信、寫(xiě)日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫(xiě)的心愿。

2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。

4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。

5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫(xiě)自己的心愿。

(1)開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……

(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫(xiě))第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫(xiě))第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫(xiě))(板書(shū):詳略得當(dāng))

(3)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。

6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

7.寫(xiě)好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>

2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。

習(xí)作:心愿

對(duì)社會(huì) 對(duì)別人 對(duì)自己

邏輯性 亮點(diǎn) 詳略得當(dāng)

教學(xué)反思

1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。

2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。

[推薦課件] “神童”的秘訣教學(xué)思考基礎(chǔ)版

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《[推薦課件] “神童”的秘訣教學(xué)思考基礎(chǔ)版》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《蘋(píng)果豐收》是中班的律動(dòng)，音樂(lè)的節(jié)奏鮮明，容易聽(tīng)辨，自始至終，活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋(píng)果、豐收后的喜悅;通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)并熟悉音樂(lè)旋律，并將故事穿插在一開(kāi)始的傾聽(tīng)環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂(lè)，熟悉音樂(lè)節(jié)奏型，孩子們的興致都非常高興。

這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)定位在熟悉音樂(lè)旋律，確分辨音樂(lè)樂(lè)段，并樂(lè)意用動(dòng)作大膽表現(xiàn)摘蘋(píng)果的動(dòng)作;在活動(dòng)幼兒都非常樂(lè)意與同伴一起做動(dòng)作，由于音樂(lè)節(jié)奏有些過(guò)快，幼兒沒(méi)有辦法很好的跟上磁帶的節(jié)奏，但在動(dòng)作方面都基本上熟悉，活動(dòng)在歡快的摘蘋(píng)果的過(guò)程中結(jié)束。

熱門課件: 《給予樹(shù)》教學(xué)思考范本

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“熱門課件: 《給予樹(shù)》教學(xué)思考范本”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在第一課時(shí)結(jié)合課后的“資料袋”進(jìn)行了處理，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題：“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

二、精讀課文，感悟人物情感。

在設(shè)計(jì)這課時(shí),我主要抓住“以媽媽的心情變化（擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）”為主線，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

1.從母親的心情變化讀“給予”

在這堂課上，抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”，用一個(gè)問(wèn)題“金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔(dān)心，而后又生氣。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會(huì)得不到家人的理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化，在里起到了襯托的作用。

2.從人物言行讀“給予”

這篇課文主要人物有兩個(gè)，一是金吉婭。第四自然段的教學(xué)，我抓住金吉婭說(shuō)的最后一句話，重點(diǎn)理解“得到許多禮物”和“什么都沒(méi)有”，通過(guò)理解、想象、朗讀，來(lái)走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

第二個(gè)人物是媽媽。通過(guò)“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”這個(gè)動(dòng)作，來(lái)體會(huì)此時(shí)媽媽的激動(dòng)以及對(duì)金吉婭舉動(dòng)的贊許。最后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀揭示中心的句子，“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有過(guò)多讓學(xué)生談理解，重點(diǎn)放在了引讀上，希望學(xué)生能在讀中充分感悟。

三、注重讀說(shuō)思結(jié)合。

在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，當(dāng)讀到&qut;一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?qut;時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，并結(jié)合《語(yǔ)文同步》中的小練筆進(jìn)行了小練筆。課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò)，不僅把對(duì)金吉婭感謝的話寫(xiě)出來(lái)，還寫(xiě)出了對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，而且條理清晰。這中練習(xí)把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、不足

反思這節(jié)課，整體比較順利，教學(xué)的目標(biāo)也基本達(dá)成，但是仍然存在一些不足。

1.學(xué)生關(guān)于圣誕節(jié)的資料，處理得不夠精煉。今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生如何處理信息，從中抽取與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。

2.朗讀訓(xùn)練還是不夠，關(guān)于媽媽的心情變化的句子讀得略少。

「熱門教案」 《小伙伴》教學(xué)思考之五

做好教案課件是老師上好課的前提，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？下面是小編幫大家編輯的《「熱門教案」 《小伙伴》教學(xué)思考之五》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

常聽(tīng)別人說(shuō)，備課不僅要備教案，還要備學(xué)生，備課堂，備生活。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生，對(duì)生活，甚至對(duì)教材也很陌生。

現(xiàn)在有的孩子活潑開(kāi)朗，會(huì)主動(dòng)與同伴交往；有的很被動(dòng)，等著同伴來(lái)邀請(qǐng)他；有的因經(jīng)常一個(gè)人，無(wú)同伴，內(nèi)心孤僻，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。一部分同學(xué)常常一言不發(fā)，膽小怕事；有的則唯我獨(dú)尊，與同伴相處自私自利，不能為別人著想。他們與小伙伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里，或只會(huì)向老師和家長(zhǎng)哭訴，自己無(wú)法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處，不懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要，不會(huì)自我解決矛盾，走向外面的世界難免碰壁，摔跤。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點(diǎn)迷津。

而《我和小伙伴》旨在通過(guò)體驗(yàn)，探究等活動(dòng)增進(jìn)孩子們之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)如何相處，初步掌握處理矛盾的簡(jiǎn)單技巧。與同伴樂(lè)于交往，主動(dòng)交往。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實(shí)的生活延伸，他是超越教材，超越課堂的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得首先要解決的不是如何解決矛盾，而是應(yīng)讓孩子們樹(shù)立與伙伴交往的信心，體驗(yàn)出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快！然后再去幫助、引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式因?yàn)樵从趦和?，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo)。

在上完課后，經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)自己的不足，細(xì)細(xì)思考后真的受益非淺，看來(lái)，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，多上公開(kāi)課才是硬道理呀！

矛與盾教學(xué)思考wps版

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編為大家收集的“矛與盾教學(xué)思考wps版”希望能為您提供更多的參考。

這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)中，來(lái)自深圳的王高勇老師抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。

一、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后，抓住課文的第二段讓學(xué)生對(duì)近義詞、反義詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生找本段中的，這樣就降低了難度，但同時(shí)又可以讓學(xué)生在掌握這些詞的過(guò)程中，很好的體會(huì)作者用上這些詞的好處，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

“讀中體會(huì)、讀中感悟”，從學(xué)生的朗讀就可以來(lái)了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀、指名讀、等多種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀.之后，王老師示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。 創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀

一百年過(guò)去了，生接讀

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

三、結(jié)合文本，展開(kāi)想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，王老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古社體的巨大變化。

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