7的分與合教學(xué)反思7篇。

教書育人是教師的天職，在日常教學(xué)活動中，教案是不可或缺的。教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，那么你知道如何寫一篇高質(zhì)量的教案嗎？經(jīng)過欄目小編精心整理，推出7的分與合教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

7的分與合教學(xué)反思 篇1

汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉(zhuǎn)動著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗?？茖W(xué)活動《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關(guān)輪子的車。

本次活動我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。

一、設(shè)置情景，引發(fā)討論

活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個個都集中注意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來？輪子會怎樣幫助小烏龜？這三個問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進入正題——因為有了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。

二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用

通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。

你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。

三、探索操作，感受體驗

根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點，同時也觀察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲，讓幼兒進行探索讓輪子（圈）滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。

上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。

7的分與合教學(xué)反思 篇2

“五步六動”課堂模式下的常態(tài)課堂，應(yīng)該是自信的、快樂的，學(xué)生能夠充分表達自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動孩子的自主性和能動性。

上周，區(qū)教研員來聽課，我講得是《葡萄溝》一課，簡短的導(dǎo)入過后，便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，緊接著孩子自主學(xué)習(xí)，小組討論，接著進行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分。低年級以認字識字為主，但是我的一堂課下來，全是都是識字認字寫字，雖然設(shè)計了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語言環(huán)境中去，讓孩子在具體語言環(huán)境中識字認字。然后就是孩子讀課文的機會太少。我總以為早讀孩子讀個兩三遍課文就可以了，其實不是的。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。

經(jīng)過這次評課，我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)活動中，我會繼續(xù)努力，認真汲取各家之有點，爭取把自己的課上好。

7的分與合教學(xué)反思 篇3

音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面。合唱教學(xué)是音樂課的一項重要內(nèi)容，它不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生在課堂上掌握的音樂知識、技能和技巧在合唱訓(xùn)練中得到同步提高，并且能發(fā)展他們音樂的感受能力和表現(xiàn)力，達到普遍提高學(xué)生素質(zhì)的目的。同時，合唱教學(xué)也是一個難度較大的課題，本人認為聽覺訓(xùn)練是合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的。現(xiàn)就如何訓(xùn)練學(xué)生的聽覺抓好談?wù)剛€人的一些粗淺看法。

學(xué)生的合唱觀念淡薄，甚至誤認為齊唱就是合唱，缺乏對于聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，因而興趣不高。

針對上述原因，我采用了以下一些方法來教學(xué)：

1、多欣賞簡易的二聲部合唱曲

讓學(xué)生多聆聽優(yōu)秀的二聲部合唱曲，初步達到學(xué)生能聽辨別出演唱形式是合唱還是齊唱，有兩個聲部的概念。

2、多采用“干擾”聽覺練習(xí)

比如我在教《紅蜻蜓》這首曲子時，先在學(xué)生唱熟了高聲部的基礎(chǔ)上給學(xué)生彈奏低聲部的旋律進行伴奏，給學(xué)生的聽覺造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時能聽到另外一個聲部與他對抗，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調(diào)，也可以先練習(xí)低聲部，老師彈奏高聲部旋律進行伴奏加以干擾，反復(fù)練之，效果很好，最后兩個聲部同時演唱就很和諧了。

3、多聽辨旋律

先哼唱高聲部旋律，不唱唱名，再哼唱低聲部旋律，不唱唱名，然后教師兩個聲部同時演奏讓學(xué)聲傾聽老師彈的是哪個聲部，答案不一，有的說是高聲部，有的說是低聲部，有的說好象兩個聲部都有，反復(fù)聽后，他們都能感覺到有兩個聲部在同時進行。這樣的訓(xùn)練長期進行學(xué)生的聽力大有提高。

4、教師應(yīng)該加強鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練

在寫好教案的同時，我花了一定的時間進行了二聲部的鋼琴演奏練習(xí)，先分聲部進行演奏，練熟悉后，兩手配合練習(xí)，自己邊演奏邊傾聽兩個聲部的感覺，是否彈清楚了。我想如果教師能達到兩個聲部的清晰的演奏水平，學(xué)生不管在演唱那個聲部，都可以聽到自己的聲部，達到既不會跑音，也可以聽到其他聲部的雙重良好的效果。

合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)由淺入深地進行，先練習(xí)旋律、音程，利用一組唱根音，另一組唱冠音的方法，再過渡到和聲訓(xùn)練，要求學(xué)生做到監(jiān)聽另一個聲部的音高及和聲效果，通過訓(xùn)練使學(xué)生的音準(zhǔn)能力得到提高。練習(xí)和聲單程時，還可以運用手勢唱名進行訓(xùn)練，使學(xué)生通過直觀的手勢把握好音準(zhǔn)，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準(zhǔn)感。

通過合唱學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生對音樂的感悟力、綜合審識力、鑒賞力以及音樂的縱橫感覺能力的培養(yǎng)更為全面，這有利于孩子身心健康的發(fā)展，有利于開發(fā)、提高孩子的智能。實踐證明：音樂教育中的合理有效的合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，增強與人協(xié)作能力，改善人際關(guān)系，達到以美育德，以美啟智，以美健身心的目的，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

合唱是一項長期而又復(fù)雜的工作，需要我們音樂教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂事業(yè)才能更快更好的向前發(fā)展。

7的分與合教學(xué)反思 篇4

在小學(xué)的英語教學(xué)中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，保持其對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個途徑。

從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語，樂于學(xué)英語呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語形成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學(xué)習(xí)中就會感到高興、愉快、滿意?！芭d趣是學(xué)習(xí)的動力?！币虼?，在教學(xué)過程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣。

1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使學(xué)生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)過程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語，怕出錯，不敢與教師和同學(xué)交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進行簡單的對話，同時，還不時的用good,well done,good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過老師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動用英語與老師問好，喜歡英語老師，喜歡英語課。

2.愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。老師要多一點微笑，眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽學(xué)生說話時要有耐心。往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題，表達觀點，會使他們增加心理負擔(dān)，更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語言錯誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫“停”，然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。

3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂上，教師一定要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴大英語輸入量，用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)，設(shè)計多樣的活動任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

在課前可以設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，可以在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復(fù)述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學(xué)上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學(xué)生的主動參與性。

導(dǎo)入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時，我精心準(zhǔn)備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語中被記住了，而且印象還特別深刻。

小學(xué)英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機制應(yīng)用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four；或分成Boys 隊和 Girls 隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來分組，如：在學(xué)文具用品時，我就把他們分成 Pencil 隊 Eraser 隊 Pen隊 Crayon 隊：在學(xué)習(xí)顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow 隊Green隊 和Purple隊。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進來，形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認真聽講，積極回答老師提出的問題，極大的提高了課堂效率。

4.精心設(shè)計課外作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞 ,制作單詞卡片， 把所學(xué)的說給父母聽。教師每堂新課前進行總結(jié)評價；對于高年級學(xué)生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識 , （如從家長或親戚朋友處學(xué)了一句話 , 學(xué)會了一首英語歌） , 摘抄所讀英語報的部分內(nèi)容 , 教師定期讓學(xué)生在課上交流 , 這樣 , 不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力 , 又擴大學(xué)生的知識面。

三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動性應(yīng)注意的幾個方面。

1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實現(xiàn)需要的滿足，在教學(xué)中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用形成性評價來衡量學(xué)生的成績。形成性評價目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分強調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評價過程中，如果對自己的成績不滿意，可以再考，直到達到自己滿意為止，從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂上首先要勻衡學(xué)生水平，以增強學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。

在課堂上，學(xué)生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每一個學(xué)生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長負責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出責(zé)任心強，英語口語流利，能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長。因為課上時間有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個同學(xué)都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時間里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長把本組的同學(xué)召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內(nèi)容，然后就按計劃進行，來幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而達到讓每一個學(xué)生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學(xué)生在課堂上都有成就感。

7的分與合教學(xué)反思 篇5

《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第3課，主要通過讓學(xué)生觀察月相變化，了解月相變化的規(guī)律，進一步通過模擬實驗，初步了解月相變化的成因，最后通過模擬登月活動，讓學(xué)生通過現(xiàn)有資料思考月球和地球環(huán)境差別，登月需要準(zhǔn)備什么。反思這節(jié)課的教學(xué)有不少的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

科學(xué)課應(yīng)該多一點人文色彩，這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會更加喜歡。因此，在導(dǎo)入課題時，讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩詞和神話，并順勢將課本的任務(wù)驅(qū)動頁中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，我朗誦帶一點情感，以情動人，以境感人，讓學(xué)生直面問題“這到底發(fā)生了什么？為什么探長說他在撒謊？”使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讓學(xué)生自己提出問題，成了探究的第一步。有一個學(xué)生直接說：“探長很聰明，他知道他是偷牛的。”我接過話題說：“同學(xué)們這不是探長聰明，而是探長知道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的，你看這是那一天呀？”這讓學(xué)生充滿了疑惑，隨后展開教學(xué)。

在研究月相變化的規(guī)律這個環(huán)節(jié)，第一次試教的時候，只是讓學(xué)生自己展示觀察月相的記錄，沒有出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進行對比，結(jié)果效果不理想，學(xué)生沒有完整的月相變化概念，要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個完整的概念，就在課件中呈現(xiàn)了一個農(nóng)歷月中的月相的所有圖片，并在相應(yīng)的月相圖片下標(biāo)注好是農(nóng)歷的那一天的月相，這樣一來學(xué)生很容易，將自己觀察的和月相的實際情況聯(lián)系此起來進行研究和判斷，學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學(xué)生也能自己用自己的言語來表達月相變化的規(guī)律了，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

在通過實驗理解月相變化原因這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍，便于學(xué)生對抽象的概念有一個先期的認識。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進行自我實踐，學(xué)生通過讀、看、聽，再實踐，一下子就突破了教學(xué)中的難點，收到良好的教學(xué)效果。

在上課前預(yù)先布置了收集月球的其它資料，這一步很重要，可以讓學(xué)生再次對月球的其他知識進行一個學(xué)習(xí)，為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻，學(xué)生交流和設(shè)想登月時可以準(zhǔn)確的說明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生對問題歸類，使研究朝著有效的方向進行，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。

通過學(xué)生一一的交流匯報，集思廣益，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，讓學(xué)生感受到我國登上月球的一幕，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵學(xué)生不斷地探索，為人類將來的“月球定居”做出自己的貢獻。

7的分與合教學(xué)反思 篇6

懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計，只是常態(tài)課做得更加精細了一點。

首先，“告示”懸念，導(dǎo)入課文?！疤易印圆伞迩住??！?這個告示牌會告訴我們什么呢？作者通過這個告示找到的是“信任”，我們也跟著這個告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說應(yīng)該畫出一個告示牌，這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。

其次，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨立識字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此，我進行了如下設(shè)計，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關(guān)書做，再打開書檢查），有看到讀再到寫，到達了對預(yù)習(xí)生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上，聽寫詞語。課后批改，糾正錯誤。這樣的設(shè)計，學(xué)生對生字詞語的掌握就比較牢固了?？墒俏艺J為自己做得不夠仔細，主要是針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如“廉”沒有進行單獨的指導(dǎo)，因為課后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯得比較多。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯的，沒有提示或者是指導(dǎo)不夠。這對以后的生字抽查教學(xué)提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學(xué)生傾聽。我沒有在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時打斷朗讀，指出錯誤，而是將出現(xiàn)的錯誤一起歸納總結(jié)、糾錯。課后在想，完全可以讓學(xué)生自己來說，這樣效果才更好。

再次，抓住中心句，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。總體上感到這一部分比較瑣碎，沒有一個整體的思路在里面。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！睂W(xué)生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個詞深深地印在腦海中，哪個詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個提問似乎與自己的設(shè)計目的不怎么符合，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點深入。因為從課堂效果來看，在沒有深入學(xué)習(xí)課文的前提下，學(xué)生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。

接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問：文章中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實這個問題根本沒有讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來，這樣上課其實并不合理，對幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，就讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來，學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答，我也曾三次提出修改意見，學(xué)生也在一邊寫一邊修改，最后由我歸納總結(jié)一番?？墒菑牡诙?jié)課的復(fù)習(xí)效果來看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進行修改——因為在考場上，并沒有老師在一旁指導(dǎo)如何分段、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會在考試中如平時這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓(xùn)練學(xué)生在沒有一定的“坡度”的情況下，能夠運用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷，使我更加體會到培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納主要內(nèi)容是必須堅持下去的。

7的分與合教學(xué)反思 篇7

這節(jié)課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)單詞:Chinese book、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前，通過sing a song來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師手里拿的書包，很快就吸引了學(xué)生的注意力，實物schoolbag學(xué)生較為熟悉，而且schoolbag是合成詞，學(xué)生早已接觸并且學(xué)過單詞school，bag，在教師的引導(dǎo)下，能較好地認讀單詞schoolbag。在學(xué)生認識了所學(xué)單詞后再做“Show me your....”的游戲，不但能緩解課堂的緊張氣氛，而且檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

Let’s do部分的教學(xué)是本節(jié)課的難點，我將它分成四個步驟進行操練。首先通過詢問書本的位置來引出方位詞on、in、under、near，加深對方位詞的理解。然后通過擺放書本來引出指令語：Put your notebook under your bag.并讓學(xué)生聽指令來完成動作。第三步讓學(xué)生同桌相互發(fā)指令做動作，最后讓學(xué)生上臺表演。這樣既給了學(xué)生開口說話的機會，又讓學(xué)生在操練的過程中進行相互檢查，體驗成功的喜悅，收到了較好的效果。

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