五年級教學反思1000字(合集9篇)。

教師是孩子駛?cè)肫缤镜男拚龁T，教案的是每個老師必備的教學工具，一定要進行仔細的打磨。教案要邏輯清晰，符合認識的規(guī)律?？梢詡魇谝恍┚帉懡贪傅男牡脝?？下面是欄目小編為大家整理的“五年級教學反思”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

五年級教學反思 篇1

要上好寫字課，首先要強調(diào)學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。 教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。

最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節(jié)課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。

總之，通過這學期的寫字教學，使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發(fā)揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強后盾和指揮官，引領(lǐng)學生練就一手好字。

五年級教學反思 篇2

本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現(xiàn)得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節(jié)描寫深深打動。

作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學，學生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)及時質(zhì)疑：為什么“滑”這個動作會重復出現(xiàn)三次呢？作者這樣寫的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學生明白：在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調(diào)自己某種特別的情感時往往會進行重復用詞。

而文中的作者，則是在強調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。

五年級教學反思 篇3

當代教學觀認為教學不僅僅是認知活動，更是生命的發(fā)展活動。由認知活動層面提升到生命層面，是一種質(zhì)的飛躍。語文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，更決定了它在生命發(fā)展中的重要地位。我認為在語文教學中，讓學生自由自主地去學習、去探究，在閱讀活動中還個性以解放，充分展示學生的生命原生態(tài)，這也是新世紀閱讀教學深化改革的重要話題，也是落實語文素素質(zhì)教育的根本所在。

一、讓學生批判地讀。

孟子說過：“盡信書不如無書?！遍喿x教學既要引導學生認真地讀書，多方面吸收營養(yǎng)，又要使其能批判地讀書，敢于給教材“挑刺”，善于獨立思考，敢于發(fā)表獨立的見解，不唯書是從，如此才說得上是活讀書了。我教學《熟能生巧》一課時，射箭武士在人群中顯示自己的射箭武藝時，描寫觀看人群表現(xiàn)的句子說：人群中不時發(fā)出陣陣喝彩聲。老翁便走過去看熱鬧。第二段描寫武士百步穿楊時，描寫人群表現(xiàn)的句子是：“‘好’，大家情不自禁地歡呼起來?！倍衔虆s說：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了?！庇袑W生提出了老翁說此話時難道是大聲說的嗎？按老翁的性格會大聲說嗎？是大聲說還是低聲說呢？既然是低聲說那在大聲喝彩的人群能聽見他的話嗎？武士又怎么能聽見此話呢？武士在人群的喝彩聲中能體會老人的話中話嗎？有學生說：“書上的第三段說：射箭的人聽了很不高興，反問老翁：“那么，你又有什么本事？”第二段與第三段中間是不是該加一個過渡的句子呢？”

這無疑是真正的研究性閱讀過程了，原因就在于學生能夠“入書”理解，又能夠“出書”批判。讀書而又不盲從于書，敢于為教材“挑刺”，充滿了既求同又能求異的創(chuàng)新精神。當代閱讀教學應(yīng)當讓每個學生能主動地投身其中，敢想、敢說、敢疑、敢批，雖然學生提出的疑問，所做的探索不一定正確，更不可能很完善，但這并不重要。只要沒有大錯，就該尊重他們的認識，可貴的是學生所經(jīng)歷的研究、探索問題的過程以及這種敏于發(fā)現(xiàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考和獨立見解。只有這樣，才能充分展示學生的個性生命的風采。

二、讓學生好奇地問

李道政教授曾說過：我國歷來重視研究做“學問”，可是現(xiàn)在的教學只是做“學答”。課堂只將現(xiàn)成答案，練習也是重復已有的答案，不要求學生“問”問題。我認為我們的孩子不是不會問，而是因為教學中還沒形成這樣的學習氛圍，也沒這樣的學習習慣，不敢隨便地去問罷了。這種“好問”的本性受到了不應(yīng)該有的抑制，不能不說是生命失落了原生態(tài)的一種表現(xiàn)了。

我同樣在教學《熟能生巧》第二自然段時，武士百步穿楊后，人們情不自禁地歡呼起來，這時老翁卻說：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了?！蔽抑笇W生朗讀這句子時，幾個學生提出議論：老翁在人群中輕輕地說這話，別人能聽見嗎？按老人的性格好象不會說得很響吧？我們認為應(yīng)該讀得輕輕的慢慢的。話語一落，又有學生反議論：要是輕輕地別人就聽不見了，射箭的武士更聽不見了，那書上怎么說武士聽了很不高興了呢？我認為該讀得響一些。我聽了他們的議論，心里欣喜，及時的抓住這個課堂的閃亮點讓學生展開兩面的探究，結(jié)合當時故事的場景，這句話就像是在當時的人群中扔下一顆炸彈，會引起怎樣的反應(yīng)呢？讓我們來設(shè)想設(shè)想，此話又會怎樣來到武士的耳朵里呢？

這樣的教學方式，不僅鼓勵了學生敢于大膽提問，而且也使學生借疑釋疑，深讀了課文，同時還提高學生處理信息的能力。在研究閱讀中，我很注重放手讓學生質(zhì)疑問難，并在學生提出的疑問中集中提煉出研究閱讀的專題。

三、讓學生舒暢地說

“言為心聲”，語言應(yīng)當是用來表達真實的思想、真實的情感、展示生命個性的。言不由衷，有?；镜牡赖聹蕜t。在教學中，教師應(yīng)該讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解。我在教學語文和思品課時，討論起有關(guān)爸爸媽媽的問題時，教材上總不外乎說爸爸媽媽關(guān)心他人、努力工作、尊老愛幼，及我們該怎樣愛自己的爸爸媽媽等內(nèi)容。然而，當教程進入到小朋友聯(lián)系自己的家說說“我愛爸爸媽媽”時，有的小朋友說的卻是與多數(shù)小朋友不一樣。有的說：“我的爸爸不好，他很懶惰，還罵我和我媽媽……”有的說：“媽媽不上班，老喜歡玩麻將。我讓她給我檢查作業(yè)都不愿意，說沒時間……?！边@些孩子說的話絕對是書上找不到的，但是真話、是真情。我課前沒想到一年級的小朋友竟會說出這樣的批判的話語來，我馬上作出臨場應(yīng)變：“是呀，很多爸爸媽媽都是很好的，但有的爸爸媽媽也有缺點，犯錯誤，我們小朋友要幫助這樣的爸爸媽媽改正錯誤，這也是我們愛爸爸媽媽的表現(xiàn)呀！大家說是嗎？”熱情得體的引導，鼓勵了學生在課堂上敢于訴說真情，暢所欲言，樂于作心與心的交流。

四、讓學生大膽地寫

研究性的閱讀課堂，不應(yīng)當只是簡單地重現(xiàn)課文的語言材料，做呆板的技術(shù)性操作，更應(yīng)當注意結(jié)合學生的思想實際，引發(fā)學生的自由表達，使作業(yè)也富有研究性，使顯示的生命激情在作業(yè)中得到宣泄。如我在教學《熟能生巧》一課時，又出現(xiàn)了一個課堂亮點：如果讓武士來倒油，讓老翁來射箭，又會發(fā)生怎么的情景呢？問題出自學生腦子，問題也得讓他們自行解決。我就在課后布置了一個作業(yè)：你任選其一來展開你的想象寫一段文字?？梢詮膬烧叩男愿?、話語、動作、表情、心理上去思考寫作。結(jié)果學生寫的文字妙語連連，沒拘泥于統(tǒng)一課堂討論好的答案，大大出乎我們大人的固定思維，學生充分展示了自己的個性，發(fā)揮了自己的想象，道出了各自生命的真實。

語文特級教師韓軍曾在《現(xiàn)代中國語文教育的兩大痼疾》一文中說：“一言以蔽之，百年現(xiàn)代中國語文教育中，最最缺乏的是人真實、自由的精神?！蔽覟榇搜缘木俣@嘆，觀現(xiàn)在我們的教學中，教師滴水不漏地忙于展示自己編寫的縝密的教案，學生只能按課文內(nèi)容亦步亦趨地應(yīng)答著老師的提問；在作文課上，因為有文體、命題、章法、技巧等等的層層捆綁，學生除了寫套話、按照固定的套路來寫作文外，又哪來的放飛心靈的自由呢？這與在提高語言文字能力的同時發(fā)展人的個性、人的自由精神的教育豈不背道而馳？因此，我認為我們的教學過程應(yīng)當是學生展示真正的生命活力、充滿生命激情的過程，而要達到這種境界，就必須還兒童的生命以自由精神。教師如何去引導學生去發(fā)展各自的生命價值，這也就成了一個應(yīng)當關(guān)注并研究的重要課題了。

五年級教學反思 篇4

《生命的藥方》是五年級第二學期第二單元的第一篇文章。本單元的重點訓練目標是仔細閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還當他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時刻用話語安慰、鼓勵他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。

友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個學生都有朋友，但他們對友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩?；蛘呤瞧綍r的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會友誼的偉大力量作為教學重點，從而引導學生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

一、由“病”入手，走進德諾的內(nèi)心世界

德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個問題：“德諾究竟得了什么??？”引發(fā)學生思考，這個問題看似簡單，但又不那么簡單。通過找關(guān)鍵句子進行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會當時他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助、絕望······于此同時，我們還補充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨。從而對主人公的處境有了深切的體會，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

五年級教學反思 篇5

《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。

通過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

3、教師善于調(diào)動學生的情感。

當然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

3、教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

五年級教學反思 篇6

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文。文章主要寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在教學中，我確立營造情境，重讀感悟的教學策略，采取有效的方法進行引導，逐步提高學習的要求。

1、讓學生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？”引導學生展開交流討論，學生在觀點的碰撞中逐步明細文章的寫作順序和重要內(nèi)容。對于一些過渡句的歸屬，也及時采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學生經(jīng)歷這個從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學習經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。

2、注重引導學生學習作者的寫法。教學中，我們通常會關(guān)注作者寫了什么？寫得怎么樣？往往會忽視作者是如何寫的？為什么要這樣寫？而恰恰是這兩點才是我們學生應(yīng)該學習和實踐的語文能力。因此，我在教學中耐心地引導學生品讀“江中月”，整體感悟后來關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語，通過朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導學生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠。這樣的寫作順

五年級教學反思 篇7

作為一名長期執(zhí)教科學的教師，我教學過教科版和蘇教版兩個版本的全套教材，我先談?wù)剬μK教版科學教材總的一點看法：

一、教材在內(nèi)容安排的數(shù)量很恰當。每冊教材包括的單元數(shù)量為4—5個，對于小學生進行探究活動的內(nèi)容，量上比較適合。作為教師也能非常順利地完成教學任務(wù)，靈活地把握教材，帶領(lǐng)學生逐步走進科學天地，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、教材的結(jié)構(gòu)安排也很合理。編者從“科學”這個概念入手，引導學生走進科學，降低視野，從學生的生活出發(fā)，使學生能在教材及教師的啟發(fā)下達到豁然開朗的地步。再配以鮮艷的圖片，學生會更加感興趣。

三、教材在后面又增加了學生的活動記錄單，每個單元需要學生完成的內(nèi)容都在記錄單上，既便于學生學習，又便于老師的檢查，還防止學生記錄單的丟失，可謂一舉三得。

針對我本學期執(zhí)教五年級的《科學》教學，對于教學目標是都完成了，但有一些感悟和想法也值得記錄下來，以促進自己不斷提高。

感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

科學課必須有充分的教學資源，沒有探究材料，學生的自主探究將會大打折扣?？茖W的教學也成了無本之水。在開學時，我就擔心第三單元《電》的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等）。還好，我區(qū)教育局給學校新配置了許多實驗儀器，里面就有電流實驗的相關(guān)材料，再加上我向?qū)W校申請購買的大電池，每個學生都可以參與實驗，自主探究了。在第1課“點亮我們的小電珠”活動中，學生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種器材的特點）、連一連（利用手中的器材連接一個簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。在接下來的教學中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定問題，為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）與新配備的儀器相結(jié)合，能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時，我建議大家在上課前多準備1—2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時就可以及時更換，確保教學效率?？茖W教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。

感悟二：精心設(shè)計教學活動，是學生能力發(fā)展的重要載體。

科學課的教學目標應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。如：我在上《導體與絕緣體》一課時，我通過讓學生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學習科學嚴謹?shù)臋z測方法，明白每一步實施的意義，從而培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，再讓他們運用所學到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構(gòu)了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。

感悟三：合理運用書后的科學活動記錄，達到師生之間的雙向交流。

本學期，改變了以往科學活動記錄只是用來完成課后練習的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本學期的教學中，我做了一些嘗試：課堂上，科學活動記錄是學生記錄實驗現(xiàn)象、設(shè)計制作方案的實驗報告單；課后，它是學生進行調(diào)查、研究的記錄本。從科學活動記錄上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它作為與學生書面交流的橋梁，對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交流。下一步，我還將鼓勵學生利用這個平臺與我交流，了解學生的需求，走進學生的心里，更好地為學生發(fā)展服務(wù)。

反思一：關(guān)注細節(jié)，打造亮點。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預(yù)設(shè)，想做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預(yù)設(shè)的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預(yù)設(shè)能保證教學活動有序有效地開展，但我們的教學設(shè)計不能太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。

反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？反思自己的教學，雖然基本能夠達成每節(jié)課的教學目標，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。如何將教學活動從有效到高效，以教材為藍本，結(jié)合學生實際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學習真正成為學生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。

在教學實踐中，我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變教學的觀念和方法，不僅要教給學生知識，而且要教會他們探究大自然的能力，給學生“魚”，不如教會學生“漁”。因此我加強學生自主參與的探究，通過讓學生積極投入、親身體驗和主動探究，改變了學生被動的學習方式。注重培養(yǎng)學生運用科學知識解決自身實際問題及生活相關(guān)問題的能力；更強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)主動獨立的學習態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學過程中和學生一起探究實驗課題，逐步培養(yǎng)學生對科學樂于探究、勇于實踐的精神，使學生形成敢于質(zhì)疑，善于實踐，尊重事實，積極奮發(fā)的精神面貌，掌握科學的基本原理和基本技能，學會自主探究，提高學習品質(zhì)?？茖W的教學不僅要給學生“魚”，更重要的是要授之以“漁”，才能使學生在知識的海洋中體驗成功的快樂，要創(chuàng)造條件滿足學生個性、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學生科學的基礎(chǔ)性學力，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五年級教學反思 篇8

《圓柱的體積》以前教學此內(nèi)容時，由于沒有相應(yīng)的教具，往往直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝SH，讓學生套公式練習；這學期我教本節(jié)課內(nèi)容時，課前作了充分準備了教具，再加之網(wǎng)上收集整理出來相應(yīng)的教學課件，課堂教學我讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，讓學生實踐中體驗，從而獲得知識?？傊寣W生的手、腦、嘴、眼各種器官充分利用起來，讓學生不僅學到知識，而且讓學生體驗學習的過程，真正理解圓柱體積的推導過程，讓學生真正成為學習的主人。對此，我有以下的感想：

一、學生學到了有價值的知識。

學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是我告訴的，而是學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的，這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。這樣學生不但嘗到了知識，更重要的是他們掌握了學習數(shù)學的方法，這樣有利于孩子將來的發(fā)展。

二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。

新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學研究的過程。本節(jié)課我讓學生聯(lián)系圓的面積推導的基礎(chǔ)上，讓學生自主探究圓柱的體積的推導過程。充分體現(xiàn)了這一理念。

三、促進了學生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學只關(guān)注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而我在本課創(chuàng)設(shè)了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識，從而促進了學生的思維發(fā)展。

圓錐的體積教學反思

教學圓錐的體積是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學的。教學時讓學生通過實驗來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系，從而得出圓錐的體

積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，并能運用這個關(guān)系計算圓錐的體積，讓學生從感性認識上升到理性認識。

我讓學生觀察，先猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，學生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標。教師從展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。然后讓學生動手實驗：有的組用捏橡皮泥的方法，有的組用到沙子的方法；有的組用計算的方法。讓孩子親歷教學的驗證過程，從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。接著我趁熱打鐵，讓學生想一想等積等高的時候，圓柱和圓錐有什么樣的關(guān)系？等積等底的時候，圓柱和圓錐又會有什么樣的關(guān)系？這樣，就有一種水到渠成的感覺。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實際的生活問題，起到鞏固深化知識點的作用。

圓錐的體積這節(jié)課的教學具有下面的特點，一是在教學新課時，沒有像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出等底等高的圓柱和圓錐容器的教具，讓學生觀察倒沙實驗，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗就興趣盎然；二是在實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，即動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體積的計算方法。這樣的學習，學生學的活，記得牢，即發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。學生在學習的過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并獲得了富有成效的學習體驗

在教學之后感覺到遺憾的是，由于教具有限，參與實驗的學生不多，如果每個小組準備一套學具，讓他們以小組合作學習的方式使每個學生都能真切的參與到探究中去，這樣每個學生都能懷著喜悅的心情進行學習，最大限度的發(fā)揮每個學生的自主學習的能力，這樣的學習不僅使學生學會了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的能力。

教材中圓錐體積的相對練習較少，但在考試里面實際解決問題中卻常常需要學生能夠靈活應(yīng)用，所以特別增加了一課時練習。教學中的一組填空題，對于幫助學生深入理解等底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系很有價值。通過練習，學生們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個圓錐的體積（或三分之四個圓柱的體積），而它們的體積相差2個圓錐的體積（或三分之二個圓柱的體積）??。掌握這些知識對于解決實際問題很有幫助，如將圓柱削成最大的圓錐，求削去部分的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘三分之二從而使計算簡便。

教學的最后我與孩子們一起通過大量的練習，引導總結(jié)出了圓柱和圓錐體積和高（或者是底面積）相等，那么圓錐的底面積（或高）是圓柱的3倍，圓柱的底面積（或高）是圓錐的三分之一。

總而言之，圓柱圓錐的體積計算是教學的重點和難點，也是考試中學生容易丟分的危險高發(fā)內(nèi)容，我在后面的教學中需要精講和精煉，讓學生熟能生巧、巧能生精，內(nèi)化成自己的數(shù)學直覺方為最高層次！

五年級教學反思 篇9

五年級的英語課教學內(nèi)容已經(jīng)不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來說，單詞的教學是圍繞某一主題進行系統(tǒng)學習。而今天的課所教授的單詞就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在學習新單詞之前，先復習了以前所學過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在復習的時候要求學生以“拼和寫”這樣的方式進行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。也為接下來的新單詞學習埋下伏筆。在復習舊知識的時候，也注意復習方式的豐富化。以問句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？

What’sshelikes？來開展，學生運用已經(jīng)學過的kind；young；funy；進行對話。這樣的復習方式區(qū)別于枯燥的讀單詞，讓復習也充滿了樂趣，激發(fā)學生“說“。也讓教學內(nèi)容自然地過度到今天要學習的新內(nèi)容。單詞簡單復習之后，學習了句子Isshekind？No,sheisn’t.

Yes,sheis.再學習了新單詞：struict；smart；active；principal；univercity。并且在學習時，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進行結(jié)合，與學生的課堂表現(xiàn)相結(jié)合。讓英語單詞的學習真正地從“學生中來，到學生中去”，使教學生動化、情境化、生活化。通過單詞學習之后，以各種形式進行了及時的復習。根據(jù)圖片讀單詞，仔細觀察學生的反應(yīng)。對于一些學生較難讀準的單詞，再進行個別糾正，針對性強化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問與答，學習了今天課本中的教學內(nèi)容。最后，正式翻開課本跟著磁帶進行課文學習。其實剛剛的對話內(nèi)容就是今天的新課內(nèi)容?，F(xiàn)在，再來按照課本讀一讀，學一學。就不再有任何問題了。這一節(jié)課的教學雖說沒有之前的那節(jié)活躍，那是因年級而定，因?qū)W生年齡而定，因教學內(nèi)容的性質(zhì)而定。但卻不能不說這一節(jié)課中仍有很多啟發(fā)之處，在我的大腦中翻騰想要出來。

啟示：（1）課堂提問，要精心設(shè)計。

（2）課前準備充分，為課堂學習掃清“小石子”，使課堂教學能夠抓住“攔路虎”進行針對訓練。

對于一些簡單的單詞與句子可以要求學生提前認讀，這樣教學時就有足夠的時間針對重點、難點進行解讀。

（3）單詞學習注意分別對待，關(guān)鍵抓難講單詞。

對于發(fā)音簡單的單詞可以讀一讀略過，而對于發(fā)音較難的單詞一定要注意方法。可以把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律劃分為幾個部分，讓學生分部分學會發(fā)音。再將整個單詞進行整合。

（4）新授單詞及時鞏固，個個擊破。

一個單詞讀完之后，就要進行鞏固?？梢允情_小火車的形式；或是以提問與回答的形式；或是輔以動作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動性。

（5）單詞教學方式多樣性，避免單一的跟讀。

（6）注意教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，將復習與新授有機結(jié)合。

（7）高年級英語學習應(yīng)注意利用課前的時間進行課前朗讀課文，溫故舊知快速進行課堂，為新知的學習作好鋪墊。

（8）能將班級管理與所學的單詞的中文意思相聯(lián)系。既是善用教學資源也有效地提醒了一些表現(xiàn)欠佳的同學。提高課堂效率，

（9）單詞的學習與拼寫相結(jié)合，在板書時用不同顏色的粉筆強調(diào)發(fā)音相同或相似的部分。使學生初步了解字母與發(fā)音之間存在著一定的規(guī)律

每一次聽課，都有這么一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是一團亂，先上什么后上什么，有時也是弄不清楚。這到底是為什么啊？

《五年級教學反思1000字(合集9篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級教學反思”專題。