[參考]冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2000字合集。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣，教學(xué)時(shí)就要用心制定好教案設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。我們究竟該如何寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？急你所急，88教案網(wǎng)編輯為朋友們了收集和編輯了“冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，掌握方法，并能正確比較。

2、通過(guò)觀(guān)察比較等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主獲得知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步幾分之幾的意義，會(huì)比較幾分之幾的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。

教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課教。

學(xué)生：同樣大小的正方形紙若干。

教學(xué)方法：

講授法、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：寫(xiě)兩個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，并用正方形紙涂色。比比你覺(jué)得哪個(gè)更多？你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：二分之一、三分之一

師：今天我們就一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的大小比較。

環(huán)節(jié)二新授

例3用ppt。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用正方形紙片，2張，進(jìn)行重合在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)

了什么？

生：折出二分之一的大些。

教師：對(duì)，這兩張紙的大小一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你用兩張紙折2次、3次，并取其中的一份，進(jìn)行涂色，打開(kāi)在進(jìn)行比較。

（2）觀(guān)察比較涂色部分。

教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較折兩個(gè)正方形涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組進(jìn)行討論。

教師總結(jié)：同樣大的正方形的紙片，二分之一涂色部分比三分之一部分多，所以二分之一大于三分之一同座互相說(shuō)，做同桌的教師做一做二分之一、四分之一自己寫(xiě)在作業(yè)本上比比，并用準(zhǔn)備的紙折出，涂色，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在操作過(guò)程中，教師巡視）

所以四分之一小于二分之一

教師總結(jié)

通過(guò)大家討論，我們得出分子是1的分?jǐn)?shù)，平均分成的分?jǐn)?shù)越多，其中一份就越小。則反之。

環(huán)節(jié)三布置作業(yè)

（1）完成93頁(yè)做一做。

（2）ppt出看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們隨意寫(xiě)5個(gè)分?jǐn)?shù)，從大到小排列。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的大小比較

二分之一大于三分之一、

二分之一大于四分之一

我們得出分子是1的分?jǐn)?shù)，

平均分成的分?jǐn)?shù)越多，

其中一份就越小。

平均分成的分?jǐn)?shù)越少，

其中一份就越大。

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．了解平均分的含義。

2．初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

3．會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

能力目標(biāo)

結(jié)合具體教學(xué)情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

情感態(tài)度目標(biāo)

感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

幾分之一的意義。

教具學(xué)具：

課件情境圖、2個(gè)桃子、2把凳子、1張桌子、幾張長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示情境圖，講故事引入

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情境圖，分角色扮演，表演圖中的故事。

故事內(nèi)容大意參考如下

小猴子皮皮可淘氣了，這天，它站在樹(shù)上，東張西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在樹(shù)下的一張石頭桌子旁，桌子上擺著2個(gè)又紅又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，這可是它愛(ài)吃的呀！它還沒(méi)有吃早飯呢，肚子早就敲鼓了。

亮亮對(duì)莉莉說(shuō)：2個(gè)桃子，正好我們每人1個(gè)。說(shuō)著他們就要伸手，皮皮嗖地一下從樹(shù)上跳下來(lái)，拿起1個(gè)桃子說(shuō)：我也要吃。莉莉笑著說(shuō)：小猴子，你一定餓了吧，這個(gè)桃子就送給你吧！

2個(gè)桃子，送給小猴子1個(gè)，就剩下1個(gè)桃子，怎么辦？亮亮皺著眉頭對(duì)莉莉說(shuō)。

學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)故事看表演。

（聽(tīng)故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通過(guò)主景圖，把孩子的心與大自然聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然走進(jìn)課堂。分角色表演，既鍛煉了孩子們的表演能力，

又能把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)）

師：對(duì)呀，1個(gè)桃子兩個(gè)人怎么辦呢？

在故事情境中提出問(wèn)題。

學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)思考。

這時(shí)聰明的莉莉回答說(shuō)：咱們一人一半吧。

在故事情境中提出問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)思考。

二、導(dǎo)入新課

1．師：2個(gè)桃子我們記為2，1個(gè)桃子記為1，分桃時(shí)提到了一半，這個(gè)一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是整個(gè)桃子的二分之一，那么二分之一可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的數(shù)字朋友分?jǐn)?shù)。

學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)思考。

學(xué)生議論交流。

（自然導(dǎo)入新課）

生活中的二分之一。

師：你們還能舉出生活中可以用二分之一表示的事物嗎？學(xué)生思考。

生1：一半月餅。

生2：半個(gè)西瓜。

生3：半個(gè)饅頭。

生4：半張紙。

（數(shù)學(xué)源于生活，在生活中尋找分?jǐn)?shù)的影子，聯(lián)系實(shí)際）

2．教學(xué)例1.

出示例1圖片及問(wèn)題。把盤(pán)中的三種食品平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？

師：觀(guān)察一下，盤(pán)子中有哪三種食品？

生：橘子，牛奶，月餅。

師：這三種食品中橘子有幾個(gè)？

生：橘子有4個(gè)。

師：那么，4個(gè)橘子平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

生：2個(gè)。

師：牛奶呢？

生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。

師：月餅只有一個(gè)，該怎么分呢？

生：掰開(kāi)，每人一半。

師：說(shuō)得很好，對(duì)于一個(gè)月餅如果分給2個(gè)人，每人只能分得一半，我們就可以說(shuō)每人分得二分之一塊月餅。

3．動(dòng)手做一做。

拿出課前準(zhǔn)備好的紙。

（1）拿出一張長(zhǎng)方形紙。

①把它平均分成2份。（強(qiáng)調(diào)平均）

②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。

③學(xué)生交流自己的做法。

（教材上的三種折法和涂法）

學(xué)生獨(dú)立操作。

（動(dòng)手是這個(gè)階段孩子的長(zhǎng)處，這時(shí)的感性思維比較強(qiáng)，讓他們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，折紙學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義）

教師鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方法解決問(wèn)題。

④涂色部分是這張紙的幾分之幾？

涂色部分是這張紙的一半，也就是這張紙的二分之一，記作1/2。

⑤無(wú)色部分是這張紙的幾分之幾？該怎樣表示呢？

學(xué)生回答：二分之一。

用分?jǐn)?shù)表示1/2。

⑥拓展：什么物體也能平均分，表示出它的12？

（2）拿出一張長(zhǎng)方形紙。

①把它平均分成3份。（強(qiáng)調(diào)平均）

②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。

③學(xué)生交流自己的做法。

④出示教材的兩種折法和涂法。

把一張長(zhǎng)方形紙平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是這張紙的三分之一，記作1/3。

自由發(fā)言。

（在學(xué)生熟悉之后，把知識(shí)點(diǎn)給他們）

介紹寫(xiě)法與讀法。

短短的橫線(xiàn)表示平均分，橫線(xiàn)下面的3表示平均分成3份，橫線(xiàn)上面的1表示為分成的1份，這個(gè)數(shù)讀作三分之一。

（3）再拿出1張長(zhǎng)方形紙。

①把它平均分成4份。（強(qiáng)調(diào)平均）

②把其中一份涂上顏色。

③學(xué)生交流自己的做法。

④請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立操作。進(jìn)一步鞏固新知，嘗試?yán)盟鶎W(xué)解決新的問(wèn)題。

⑤讀出自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生嘗試讀出四分之一。

⑥展示學(xué)生各自的分法。

4．試一試。

師：剛才我們把一張長(zhǎng)方形紙平均分成了2、3、4份，下面我們進(jìn)一步把一張整紙平均分成5份、6份能做到嗎？

學(xué)生思考，并說(shuō)出自己的想法。

在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新思維，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

①演示把一張紙平均分為2、4、8份的折法。

②啟發(fā)學(xué)生其他的做法。

③給其中1份涂上顏色，然后寫(xiě)出份數(shù)并讀出來(lái)。

學(xué)生：觀(guān)察老師的做法。

獨(dú)立動(dòng)手操作。

小組間讀一讀。

（這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要細(xì)心，鼓勵(lì)孩子獨(dú)特的做法，并給予肯定和適當(dāng)?shù)膯⑹荆?/p>

5．議一議。

師：回想折紙的過(guò)程12、13、14中，2、3、4各表示什么意思？

生1：2表示把1整張紙平均分成了2份。

生2：3表示把1整張紙平均分成了3份。

生3：4表示把1整張紙平均分成了4份。

（通過(guò)議一議欄目，使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)，孩子把自己對(duì)份數(shù)的理解充分表達(dá)出來(lái)）

（1）依次出示。

師：請(qǐng)?jiān)谶@三個(gè)圖中選出含有12的圖形。

學(xué)生議一議，說(shuō)明道理。

學(xué)生思考：前面和后面的圓分成的兩部分大小不一樣。

學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有平均分。

教師講解：平均。

（針對(duì)容易出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻）

（2）觀(guān)察折紙，想一想，平均分的份數(shù)和每份的大小有什么關(guān)系？

學(xué)生交流，得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每份所占的就越小。

（3）比較。

①同一個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)人分；

②同一個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)人分；

③同一個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)人分；

思考三種分法中，哪種分法1個(gè)人分得的蘋(píng)果多？

利用結(jié)論，比較。

三、鞏固練習(xí)

1．讀一讀。

出示練一練第1題，學(xué)生讀出分?jǐn)?shù)。

2．練一練第2、3題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（設(shè)置各種練習(xí)題目，鞏固所學(xué)。學(xué)生在掌握了新的知識(shí)后，會(huì)有一種急于解決問(wèn)題的沖動(dòng)，課堂設(shè)置這些練習(xí)，既可以滿(mǎn)足孩子，也可以充分暴露出存在的各種不足）

四、課堂小結(jié)

1．介紹生活中的分?jǐn)?shù)。今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的分?jǐn)?shù)）

2．請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，在身邊找一找分?jǐn)?shù)。如：教室里窗戶(hù)上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的幾分之幾。

3．向課外延伸：只要大家在日常生活中用心地用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察我們周?chē)氖澜纾阋欢ㄟ€會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、會(huì)口算小數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫(xiě)成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、總結(jié)，探究小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物；

2、獲得用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀、計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師生談話(huà)。先交流你見(jiàn)過(guò)什么樣的紐扣，再估計(jì)一枚紐扣大概多少錢(qián)。引出一枚紐扣5分錢(qián)。由見(jiàn)過(guò)什么樣的紐扣和紐扣的價(jià)錢(qián)的談話(huà)開(kāi)始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。師：同學(xué)們，紐扣是生活中比較常見(jiàn)的物品，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)什么樣的紐扣？

學(xué)生可能會(huì)從紐扣的不同材料來(lái)說(shuō)，也可能會(huì)從紐扣的不同外形來(lái)說(shuō)。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示課前準(zhǔn)備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢(qián)呢？

二、解決問(wèn)題

1、解決10枚紐扣多少錢(qián)的問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)都能解答的問(wèn)題，給學(xué)生提供用自己的方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

展示自己的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂(lè)。同時(shí)用0.5元表述計(jì)算的結(jié)果，為列出小數(shù)乘法算式做鋪墊。

在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)背景下，由學(xué)生自己寫(xiě)出小數(shù)乘法算式，既為總結(jié)規(guī)律提供課程資源，也為下面的自己列式計(jì)算打下基礎(chǔ)。師：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚多少錢(qián)呢？你能用自己的方法計(jì)算嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)算一算！鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，計(jì)算。

師：誰(shuí)能把你的計(jì)算方法和結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？

學(xué)生說(shuō)算法，教師做必要的提問(wèn)。

生1：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚就是50分，也就是5角。

師：5角寫(xiě)成以元為單位的數(shù)是多少？

生1：0.5元

生2：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚紐扣是5角，也就是0.5元。

師？你能列式計(jì)算嗎？

學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)

510=50（分）

50分=5角=0.5元

對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法，只要合理都要予以肯定。

師：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚紐扣是0.5元，你能把5分寫(xiě)成以元做單位的數(shù)，寫(xiě)出算式嗎？試一試。

學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果？學(xué)生回答教師板書(shū)。

0.0510=0.5（元）

2、解決100枚紐扣多少錢(qián)的問(wèn)題為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，也為列出小數(shù)乘法算式做鋪墊。師：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢(qián)呢？自己試著算一算。

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算并列算式。

師：說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的、算的，結(jié)果是多少？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法

（1）1枚5分錢(qián)，100枚就是500分，也就是5元。

（2）10枚是5角錢(qián)，100枚就是10個(gè)5角，是5元。

（3）1枚紐扣5分錢(qián)，10枚紐扣5角錢(qián)，100枚就是10個(gè)5角，是5元。

師：對(duì)！1枚紐扣5分錢(qián)，100枚紐扣就是5元。請(qǐng)你把5分改寫(xiě)成以元為單位的數(shù)，并列出算式。

學(xué)生寫(xiě)完后，指名匯報(bào)，教師板書(shū)

0.05100=5（元）

3、解決1000枚紐扣多少錢(qián)的問(wèn)題在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高活動(dòng)效率。

展示、分享自己學(xué)習(xí)的成果，為總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律做鋪墊。師：一枚紐扣5分錢(qián)，100枚紐扣5元，1000枚紐扣多少錢(qián)呢？自己算一算，并寫(xiě)出算式表示。

學(xué)生計(jì)算并列式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的，算出的結(jié)果是多少？怎樣列式的？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法。

（1）100枚紐扣5元錢(qián)，1000枚中有10個(gè)100枚，就需要10個(gè)5元，是50元。

算式是：0.051000=50（元）

（2）10枚紐扣5角錢(qián)，100枚紐扣5元錢(qián)，1000枚紐扣要50元。

列式是：0.051000=50（元）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)

0.051000=50（元）

在此期間要注意提醒學(xué)生：位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足。

三、總結(jié)規(guī)律

1、提出觀(guān)察上面的三個(gè)算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

2、交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律提出具體的問(wèn)題，有利于學(xué)生觀(guān)察和思考，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，為下面的交流奠定基礎(chǔ)。

在交流的過(guò)程中，教師必要的引導(dǎo)有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言描述，為總結(jié)小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律做鋪墊。

總結(jié)算式中小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律先描述擴(kuò)大，再說(shuō)移動(dòng)，而標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)描述正好相反，所以，通過(guò)看書(shū)便于學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言描述。師：觀(guān)察我們寫(xiě)出的這三個(gè)算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考。

師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。如

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)算式中第一個(gè)因數(shù)都是0.05，另一個(gè)因數(shù)不同，分別是10、100、1000。

師：很好！這三個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)相同，第二個(gè)因數(shù)不同，分別是整十、整百、整千的數(shù)。誰(shuí)能用擴(kuò)大了幾倍來(lái)描述一下這三個(gè)算式呢？

學(xué)生：第一個(gè)算式是0.05擴(kuò)大了10倍，第二個(gè)算式是0.05擴(kuò)大了100倍，第三個(gè)算式是0.05擴(kuò)大了100倍。

師：同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察一下這三個(gè)算式，它們的積有什么特點(diǎn)？

師：通過(guò)這三個(gè)算式，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍所得的積，只是小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化。這叫做小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律。

板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)位置變化www.lvshijia.net

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看課本P12，自己讀一讀大頭蛙說(shuō)的一段話(huà)。

學(xué)生讀書(shū)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律？

四、運(yùn)用規(guī)律

給學(xué)生提供自己運(yùn)用規(guī)律、用計(jì)算器檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的空間，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。出示題目：把3.87分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

師：請(qǐng)同學(xué)們先試著列式計(jì)算，再用計(jì)算器檢驗(yàn)。

學(xué)生試著解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)試做中的共性問(wèn)題，給予指導(dǎo)。

五、課堂練習(xí)

給學(xué)生提供自主嘗試、運(yùn)用規(guī)律把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫(xiě)成用較小單位表示的數(shù)或復(fù)名數(shù)的機(jī)會(huì)。師：打開(kāi)課本P13試一試，這幾個(gè)填空題都是把較大單位的數(shù)改寫(xiě)成較小單位的數(shù)，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的情況并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最后訂正答案。

六、課后作業(yè)

課本P13練一練第1、2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題：小數(shù)點(diǎn)位置變化

10枚紐扣：0.0510=0.5（元）

100枚紐扣：0.05100=5（元）

1000枚紐扣：0.051000=50（元）

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，

原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，

原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍；

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

按順序正確計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情境圖、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入。

教師：為紀(jì)念國(guó)際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動(dòng)。我們一起來(lái)看看吧！出示情境圖

從圖畫(huà)中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生先想一想，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究學(xué)習(xí)。

1、出示問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示下面的問(wèn)題

（1）小麗一家已經(jīng)走了多少米？

（2）小強(qiáng)一家已經(jīng)走了多少米？

（3）現(xiàn)在小強(qiáng)比小麗多走了多少米？

（4）老爺爺還要走多少米才能走完10000米？

2、解決問(wèn)題。

（1）教師：上面哪個(gè)問(wèn)題可以一步算出來(lái)？哪個(gè)問(wèn)題不能一步解決？

學(xué)生思考回答。

學(xué)生獨(dú)立解決前兩個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)算式

5247=2444（米）

5047=2350（米）

設(shè)計(jì)意圖：一步計(jì)算的問(wèn)題是學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，既進(jìn)一步感知有關(guān)路程的數(shù)量關(guān)系，又為下面解決復(fù)合型題目做好準(zhǔn)備，降低解決問(wèn)題的難度。

（2）現(xiàn)在小強(qiáng)比小麗多走了多少米？

這個(gè)問(wèn)題該怎么解決呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，嘗試列出算式。

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法

5247-5047（52-50）47

根據(jù)題目，看算式說(shuō)說(shuō)每一步計(jì)算的意義。

觀(guān)察算式：說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式的運(yùn)算順序，根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系理解：混合式題中有減有乘，要先算乘再算減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。像上面的算式：5247-5047減號(hào)兩邊的乘法可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：由一步計(jì)算問(wèn)題到復(fù)合問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)量關(guān)系，在具體問(wèn)題中明確混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

（3）解決老爺爺還要走多少米才能走完10000米？的問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

學(xué)生嘗試解決，出示不同的算式

7030=2100（米）

10000-7030-6030

6030=1800（米）

=10000-2100-1800

10000-2100-1800=6100（米）

=7900-1800

=6100（米）

10000-（7030+6030）

10000-（70+60）30

=10000-（2100+1800）

=10000-13030

=10000-3900=10000-3900

=6100（米）=6100（米）

觀(guān)察上面的算式，說(shuō)說(shuō)每一步計(jì)算的含義？要先算什么，再算什么？

同桌間相互說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)運(yùn)算順序，明確：在括號(hào)中如果有加有乘，也要先算乘再算加，括號(hào)里的運(yùn)算計(jì)算完之后再把括號(hào)去掉。

設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的計(jì)算順序要在具體的生活情境中讓學(xué)生理解，這里借助具體問(wèn)題，讓情境中理解多步混合運(yùn)算的計(jì)算順序，特別是括號(hào)中有兩三步運(yùn)算的該怎么計(jì)算，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

三、自主練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1題。

分組完成：學(xué)生分為兩組，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，然后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，指名板書(shū)訂正。

2、自主練習(xí)第2題。

比賽練習(xí)，訂正交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的。

3、自主練習(xí)第3題。

獨(dú)立思考解題，訂正交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每步計(jì)算的含義，然后說(shuō)說(shuō)還提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：自主練習(xí)較好的檢測(cè)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和計(jì)算能力，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境（由許多個(gè)個(gè)體組成的一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

給出一個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生用涂色或圈的方法表示。

教育訓(xùn)練點(diǎn)：

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

（課件播放生日歌）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小莉是怎樣分的？

你知道媽媽吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾嗎？為什么是這個(gè)蛋糕的8分之1？小壽星吃了2塊，她又吃了這塊蛋糕的幾分之幾？你怎么知道的？剩下的蛋糕爸爸一個(gè)人全吃了，那他吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

二、合作探究、獲取新知

1.請(qǐng)看，這里有幾個(gè)同樣大小的正方形？現(xiàn)在我們把它們涂上顏色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紅色正方形占所有正方形的幾分之幾？為什么是所有正方形的9分之1？

完整地說(shuō)說(shuō)那藍(lán)色部分呢？為什么？

2.下面我們換一種涂法，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，你能說(shuō)出這時(shí)紅色正方形占所有正方形的幾分之幾？（點(diǎn)擊）你是怎么想的？（點(diǎn)擊）

3.如果我要使得涂藍(lán)色的正方形個(gè)數(shù)占所有正方形的2/3，應(yīng)該涂幾個(gè)藍(lán)色的呢？為什么？

小結(jié)

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

（一）試一試

（出示圖），數(shù)一數(shù)圖中一共有幾只蝴蝶？

1.白蝴蝶占所有蝴蝶幾分之幾（3/7）？花蝴蝶占所有蝴蝶的幾分之幾？（4/7）

2.圖中還有什么可用分?jǐn)?shù)表示？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3.匯報(bào)。

（二）練一練：第57頁(yè)第一題

請(qǐng)大家翻書(shū)57頁(yè)，生做后訂正：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么做的？

（三）教室里的分?jǐn)?shù)

1.請(qǐng)第四組的xx站起來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)xx占整組人數(shù)的幾分之幾？

2.請(qǐng)xx的同桌也站一站，同學(xué)們，現(xiàn)在他們兩個(gè)站整組人數(shù)的幾分之幾？（十分之二）不錯(cuò)，誰(shuí)還想出第二種答案？

3.同學(xué)們，要請(qǐng)這組人數(shù)的4分之一站起來(lái)，應(yīng)該起來(lái)幾人？

（四）涂一涂，圈一圈

1.（1）出示圖。

（2）六分之一表示什么意思？生說(shuō)后，師邊問(wèn)邊課件顯示：把這個(gè)整體平均分成幾份？涂色部分占幾份？涂幾個(gè)？大家會(huì)涂了嗎？那2分之一就是要把這個(gè)整體平均分成幾份呢？請(qǐng)拿出你的題單先分一分，再涂一涂。

訂正，重點(diǎn)問(wèn)有幾個(gè)？

2.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋！那這道題呢？（點(diǎn)擊）讀題，你會(huì)分一分，圈一圈嗎？看看哪個(gè)同學(xué)完成得又快又好。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)你圈了幾個(gè)？為什么？（因?yàn)?分之一表示把8個(gè)足球平均分成了4分，1份就是2個(gè)）是這樣嗎？下一個(gè)呢？最后一個(gè)為什么都圈了？

四、全課總結(jié)，課后延伸

1.游戲。

摘紅花的游戲

2.下面我們來(lái)欣賞一段廣告，從廣告畫(huà)面中，你分別想到了幾分之幾？

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索并掌握梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能利用公式求梯形的面積。

2、進(jìn)一步體會(huì)利用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察和比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察操作、推理的能力以及解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影片、多組兩個(gè)完全相同的梯形。

學(xué)具準(zhǔn)備：

剪刀、多組兩個(gè)完全相同的梯形。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)舊知遷移引出新課。

1、課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

2、指名能說(shuō)出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。并能簡(jiǎn)要說(shuō)出面積公式推導(dǎo)過(guò)程。

3、師：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，又學(xué)習(xí)了三角形的面積，請(qǐng)同學(xué)們想一想，給你留下印象最深的是什么？

4、師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：一是合理地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題；二是在探究的過(guò)程中，小組成員能互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)；三是勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，認(rèn)真傾聽(tīng)其它同學(xué)的方法。

5、出示課件，三峽水電站全景圖及第89頁(yè)例3并讀題。同時(shí)出示水電站的橫截面的簡(jiǎn)圖（梯形）。提問(wèn)，實(shí)際求什么？

6、根據(jù)學(xué)生的回答，引出新課，梯形的面積。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舊知識(shí)的遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)架起橋梁，初步感知解決問(wèn)題的途徑和方法

二、通過(guò)聯(lián)想猜測(cè)，探求方案。

1、師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我們把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，就能找到求圖形面積的計(jì)算方法，今天我們要研究的梯形面積，可以怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面我們就來(lái)實(shí)踐操作一下吧。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具袋，誰(shuí)看出里面的梯形有什么特點(diǎn)？

生：各種梯形，每種兩個(gè)，每種梯形顏色一樣。

請(qǐng)同學(xué)們先看看實(shí)踐提綱吧。（出示實(shí)踐提綱）

①選擇自己喜歡的梯形把它拼成我們學(xué)過(guò)的圖形

②想一想，拼成怎樣的圖形，利用怎樣的方法拼成的？

③它們的高與梯形的高有怎樣的關(guān)系，它們的底與梯形的上、下底有怎樣的關(guān)系？它們的面積與梯形的面積有著怎樣的聯(lián)系？

④先獨(dú)立思考后小組交流

現(xiàn)在開(kāi)始小組合作探究。巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意把轉(zhuǎn)化前后圖形各部分之間的關(guān)系找準(zhǔn)。

3、（出示課件）現(xiàn)在畫(huà)面展示的是兩個(gè)完全相同的梯形重疊在一起，哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)剛才你們將其拼成了什么圖形？是怎樣拼的？

各小組推選1人向全班匯報(bào)過(guò)程與結(jié)果。（教師逐一配以課件演示。）

（1）、方案⑴：自己在方格紙上剪兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個(gè)平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數(shù)據(jù)填入書(shū)上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關(guān)系？

因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底高

所以：梯形的面積=（上底+下底）高2

追問(wèn)：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？大家是這樣拼的嗎？下面誰(shuí)來(lái)完成一下我們的實(shí)踐提綱。

用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)______形。

這個(gè)平行四邊形的底等_______，高等于______。

每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的_______。

梯形的面積＝__________。

結(jié)論：所以，梯形的面積公式我們就可以寫(xiě)成（板書(shū)：梯形的面積＝）誰(shuí)到前面來(lái)將公式補(bǔ)充完整？

教師板書(shū)：梯形的面積公式

（2）、方案⑵：連接對(duì)角線(xiàn)，把一個(gè)梯形劃分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個(gè)三解形的底相當(dāng)于梯形的下底，高也是梯形的高。

推導(dǎo)：兩個(gè)三角形面積分別為：上底高2及下底高2；而三角形面積和=上底高2+下底高2=（上底+下底）高2=梯形的面積；

結(jié)論：梯形的面積=（上底+下底）高2

（3）、方案⑶：用割補(bǔ)法，把一個(gè)梯形割補(bǔ)成一個(gè)角三形。三角形的底相當(dāng)于梯形上底加上下底的和，三角形高相當(dāng)于梯形的高。三角形的面積相當(dāng)于梯形的面積。

因?yàn)椋喝切蔚拿娣e=底高2

所以：梯形的面積=（上底+下底）高2

⒊師生小結(jié)：同學(xué)們用各種方法，把手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，根據(jù)梯形與其他圖形的關(guān)系，都推導(dǎo)出了這樣一個(gè)公式：即梯形面積=（上底+下底）高2

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定結(jié)論。

1、出示方格土，一個(gè)梯形（，每個(gè)方格1平方厘米），它的：上底6厘米，下底10厘米，高5厘米。

2、利用公式計(jì)算面積：（6+10）52=1652=40（平方厘米）。

3、驗(yàn)證公式：數(shù)一數(shù)梯形面積占了多少個(gè)方格（每個(gè)方格1平方厘米）。

4、驗(yàn)證結(jié)果：梯形的面積用（上底+下底）高2計(jì)算梯形面積是正確的。

5、用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=（a+b）h2.

教師板書(shū)：梯形的面積字母公式。

四、應(yīng)用公式，解決問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)例題：書(shū)第89頁(yè)例3（略）要求獨(dú)立完成。（請(qǐng)同學(xué)板書(shū)）

2、判斷：（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)誤原因，并改正過(guò)來(lái)）。

（1）、梯形的面積是平行四邊形的一半。

（2）、梯形面積公式用字母表示是：S=（a+b）h。

（3）、兩個(gè)梯形的高相等，它們的面積就相等。

（4）、兩個(gè)面積相等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

3、計(jì)算下面梯形的面積。

（1）單位（米）。

50米30米40米

（2）單位（厘米）。

865

3、動(dòng)腦筋算一算：（課件）

我們到環(huán)渤海建材市場(chǎng)去參觀(guān)，進(jìn)去發(fā)現(xiàn)有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰(shuí)能很快知道鋼管根數(shù)？你是怎樣算的？

五、歸納總結(jié)。

1、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲？你認(rèn)為哪組的推導(dǎo)方法最具新穎性？

2、假如再遇到一個(gè)不會(huì)計(jì)算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計(jì)算方法？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梯形的面積

梯形的面積=（上底＋下底）高2

S=（a+b）h2

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義；

2、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，能讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)；

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自實(shí)際生活的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣；

4、培養(yǎng)學(xué)生的求異思想與創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的求異思想與創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、（課件出示）聽(tīng)故事，引出平均分。

2、提出問(wèn)題：把一個(gè)桃子平均分成兩份，并說(shuō)出每份的個(gè)數(shù)，能在我們學(xué)過(guò)的數(shù)中找誰(shuí)來(lái)表示？

3、師：我們無(wú)法從以前學(xué)過(guò)的數(shù)中找出一個(gè)來(lái)表示，因此我們今天要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)的表達(dá)方式分?jǐn)?shù)。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

二、新知探索

1、（課件出示）出示問(wèn)題：將一個(gè)桃子平均分成兩份，每一份是多少？怎么表示？

（將一個(gè)桃子平均分成2份，每一份是1/2，讀作二分之一）生齊讀。

2、（課件出示）將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，其中1份涂色，有顏色的部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？怎么讀？未涂色的又怎么表示？

（1/6，六分之一；5/6，六分之五，5個(gè)1/6）

3、生自主學(xué)習(xí)課本95頁(yè)內(nèi)容。

4、（課件出示）判斷正誤，說(shuō)明理由。

5、（課件出示）看圖，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，并說(shuō)一說(shuō)組成。

6、概念及各部分名稱(chēng)。

（1）像1/2、2/3、3/4、3/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)；

（2）1分子分?jǐn)?shù)線(xiàn)2分母；

（3）寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子；

讀法：先讀分母，加上分之兩個(gè)字，再讀分子。

三、鞏固練習(xí)（課件出示）

1、看圖寫(xiě)數(shù)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)的組成。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)折紙，并說(shuō)說(shuō)含義。

四、課堂小結(jié)

師生共同回憶分?jǐn)?shù)的含義、讀法及寫(xiě)法。

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，用多種方法探索并掌握梯形面積公式，能解決相關(guān)的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

在觀(guān)察、推理、歸納的能力中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。

情感態(tài)度價(jià)值

學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握梯形面積公式是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影片、兩個(gè)完全相同的梯形。

學(xué)具準(zhǔn)備：

剪刀、多組兩個(gè)完全相同的梯形（小組自己準(zhǔn)備）。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)舊知遷移引出新課。

1、課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

2、指名能說(shuō)出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。

3、師：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，又學(xué)習(xí)了三角形的面積，請(qǐng)同學(xué)們想一想，給你留下印象最深的是什么？

4、師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：一是合理地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題；二是在探究的過(guò)程中，小組成員能互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)；三是勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，認(rèn)真傾聽(tīng)其它同學(xué)的方法。

5、出示課件，三峽水電站全景圖及第89頁(yè)例3并讀題。同時(shí)出示水電站的橫截面的簡(jiǎn)圖（梯形）。提問(wèn)，實(shí)際求什么？6、根據(jù)學(xué)生的回答，引出新課，梯形的面積。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，即復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生以發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)，逐步建構(gòu)自己知識(shí)體系的能力。

二、探究新知

聯(lián)系已學(xué)圖形面積計(jì)算公式，猜一猜梯形的面積計(jì)算公式可能是怎樣的?；谄叫兴倪呅蚊娣e和三角形面積都與底和高有關(guān)，學(xué)生可以大膽猜測(cè)，然后探究驗(yàn)證。桌上的學(xué)具超市里放有直角梯形、一般梯形等若干個(gè)，有完全一樣的，也有不一樣的。然后分組探究。具體做法。

1、自選學(xué)具。（每個(gè)小組發(fā)梯形圖片和探究表各一份）

2、提出要求。

①做一做：利用手中的學(xué)具，選擇你所需要的梯形，或拼、或剪轉(zhuǎn)化成一個(gè)以前我們所學(xué)的圖形。

②想一想：可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？所轉(zhuǎn)化成的圖形與原來(lái)梯形有什么聯(lián)系？

③說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么，并嘗試推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。

3、小組合作，操作、觀(guān)察、交流、填表，教師參與討論。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的天空，順其天性，自然調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)策略，突破教材以導(dǎo)為主的限制，以學(xué)生活動(dòng)為主。為學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮才智自己想辦法解決問(wèn)題的思維空間，在這里學(xué)生可以按照自己的想法任意剪拼一個(gè)梯形，擺拼兩個(gè)梯形，使學(xué)生通過(guò)嘗試失敗成功的親身體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)公式，注重了學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，從而有效地突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)。

4、全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答借助課件演示）

a、學(xué)生可能從以上梯形中選擇兩個(gè)完全相同的梯形，拼成一個(gè)平行四邊形或者一個(gè)長(zhǎng)方形。他們可能得出以下結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底等于梯形上底和下底的和，高等于梯形的高。每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生還可能會(huì)有以下做法。

b、沿梯形的對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)分成兩個(gè)三角形。

c、把一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

d、沿等腰梯形的一個(gè)頂點(diǎn)做高，剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

e、沿梯形中位線(xiàn)的兩端點(diǎn)分別向下做高，剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

f、從梯形的兩腰中點(diǎn)的連線(xiàn)將梯形剪開(kāi)拼成一個(gè)平行四邊形。

對(duì)學(xué)生以上的做法教師給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生能把以上意思基本說(shuō)出來(lái)，再通過(guò)小組之間的交流、互補(bǔ)，使結(jié)論更加完善。

（其中第一種方法重點(diǎn)解決，其他方法學(xué)生匯報(bào)幾種算幾種不做一一詳解。）

5、歸納公式。根據(jù)探究表的結(jié)論，讓學(xué)生自己歸納出梯形面積的計(jì)算公式。

梯形的面積＝（上底＋下底）高2如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的公式用字母表示。

S＝（a＋b）h2

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)多種方法各抒己見(jiàn)，在交流的過(guò)程中互補(bǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)生在猜想操作爭(zhēng)辯演示叛變互補(bǔ)的過(guò)程中深刻的理解梯形面積的推導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤猜想，鞏固正確的推導(dǎo)思路。

三、深化鞏固

1、嘗試計(jì)算。

a、計(jì)算一個(gè)一般梯形的面積。

b、梯形面積計(jì)算幫我們完成很多偉大的壯舉，介紹三峽水電站和南水北調(diào)工程。出示例題。

（1）我國(guó)三峽水電站大壩的橫截面的一部分是梯形（如下圖），求它的面積。

（2）一條新挖的水渠，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積是多少平方米？

借助模型和課件讓學(xué)生了解橫截面、渠底、渠高等詞義。在兩道題中任選一道解答。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程，這一環(huán)節(jié)通過(guò)練習(xí)既能鞏固公式，又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

2、拓展延伸。

學(xué)生觀(guān)察圖形，解決以下問(wèn)題：梯形的上底縮小到一點(diǎn)時(shí)，梯形轉(zhuǎn)化成什么圖形？這是面積公式怎么變化？當(dāng)梯形的上底增大到與下底相等時(shí)，梯形轉(zhuǎn)化成什么圖形？這時(shí)面積公式怎么變化？當(dāng)梯形的上底增大到與下底相等，并且兩腰與下底垂直時(shí)，梯形就變成什么圖形？面積公式怎么變化？從這幾個(gè)公式的聯(lián)系，可發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再次推向**，通過(guò)運(yùn)用梯形面積公式計(jì)算其他圖形，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，從中培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的能力和知識(shí)遷移及綜合整理的能力。

四、總結(jié)，反思體驗(yàn)

回想這節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己有哪些得失？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在回憶過(guò)程中更清晰地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過(guò)談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

五、課后作業(yè)

P90頁(yè)1－3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梯形的面積＝（上底＋下底）高2

如果用字母S表示面積，

用a和b表示梯形的上底和下底，

用h表示高，

那么上面的公式用字母表示

S＝（a＋b）h2

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高解決問(wèn)題策略的優(yōu)化能力。

2、能夠用綜合算式正確解決含有兩級(jí)運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

3、在探索問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

含有兩級(jí)運(yùn)算的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決問(wèn)題策略的優(yōu)化。

教具準(zhǔn)備：

全民健行活動(dòng)情境圖，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話(huà)：為紀(jì)念國(guó)際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動(dòng)。（出示情境圖）

提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察，從這幅圖上你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

預(yù)設(shè)

①小麗一家已經(jīng)走了多少米？

②小強(qiáng)一家已經(jīng)走了多少米？

③爺爺走了多少米？

④小強(qiáng)一家還要走多少米？

⑤小麗一家還要走多少米？

⑥小強(qiáng)一家比小麗一家少走多少米？

⑦爺爺還要走多少米？

簡(jiǎn)單的問(wèn)題，隨時(shí)指名回答，板書(shū)第6、7個(gè)問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

解決問(wèn)題：小強(qiáng)一家比小麗一家少走多少米？

（1）列表格整理信息。

小組討論設(shè)計(jì)表格，共同填寫(xiě)。

（2）自主探究解決問(wèn)題的方法，然后小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的策略。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

全班交流，小組代表匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，師板書(shū)。

預(yù)設(shè)

5247=2444（米）5047=2350（米）2444-2350=94（米）

5247-5047=2444-2350=94（米）

52-50=2（米）247=94（米）

（52-50）47=247=94（米）

指名說(shuō)每種做法的算理，尤其是第三種做法的算理，其他學(xué)生可提出疑問(wèn)。

談話(huà)：觀(guān)察剛才幾組算式，你喜歡哪一種方法？為什么？

學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。

四、自主學(xué)習(xí)，小組探究

解決問(wèn)題：爺爺還要走多少米？

自主探究解決問(wèn)題的方法，然后小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的策略。

五、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

全班交流，小組代表匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，師板書(shū)。

預(yù)設(shè)

①7030=2100（米）6030=1800（米）10000-2100-1800=6100（米）

②10000-（7030+6030）=10000-（2100+1800）=10000-3900=6100（米）

③10000-7030-6030=10000-2100-1800=7900-3900=6100（米）

六、抽象概括，總結(jié)提升

談話(huà)：觀(guān)察剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，想一想，混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

討論總結(jié)，出示結(jié)語(yǔ)

混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：先算乘除法，后算加減法；如果有括號(hào)，先算括號(hào)里面的。

七、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、教科書(shū)第47頁(yè)自主練習(xí)第1題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

提醒：注意書(shū)寫(xiě)格式并仔細(xì)檢查。

2、教科書(shū)第47頁(yè)自主練習(xí)第3題。

（1）獨(dú)立解決：買(mǎi)排球和足球一共花了多少錢(qián)？

（2）談話(huà)：你還能提出什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，選擇難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解決。

3、談話(huà)：本節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受或體會(huì)？

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教材分析：

這節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而這部分的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供感性材料。本節(jié)課主要通過(guò)轉(zhuǎn)移拼、割補(bǔ)法的實(shí)驗(yàn)操作，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。教學(xué)中向?qū)W生滲透了遷移類(lèi)推與拓展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想，使他們從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高他們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和思維空間能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式，能正確地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)

通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和抽象概括能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)方法：

我采用了活動(dòng)探究、小組合作猜測(cè)驗(yàn)證等教學(xué)方法。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互合作，主動(dòng)探索，通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)學(xué)法：

與教法相結(jié)合，主要通過(guò)復(fù)習(xí)舊知提出猜想檢驗(yàn)猜想抽象概括鞏固提高概括小結(jié)過(guò)程，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知，新知、舊知有機(jī)的融為一體，把新知納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

教具學(xué)具：

各種梯形學(xué)具；教師準(zhǔn)備多媒體課件一份，演示教具一套。

教學(xué)理念：

1、突出一個(gè)仿字。注重遷移類(lèi)推，注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)移拼的方法，自主推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。

2、體驗(yàn)一個(gè)創(chuàng)字。激發(fā)學(xué)生求異思維，讓學(xué)生提出有個(gè)性、有創(chuàng)意的推導(dǎo)方法。

3、強(qiáng)調(diào)一個(gè)練字。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，讓優(yōu)等生吃得飽，中層生吃得好，學(xué)困生吃得了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，滲透轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。課一開(kāi)始，我說(shuō)：大家都坐過(guò)汽車(chē)吧？那汽車(chē)前面的擋風(fēng)玻璃是什么形狀呢？（出示汽車(chē)擋風(fēng)玻璃的課件）這樣一下子就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我及時(shí)再問(wèn)：你能不能計(jì)算這塊汽車(chē)擋風(fēng)玻璃的面積呢？引出課題并板書(shū)課題：梯形面積的計(jì)算。接著，讓學(xué)生重溫三角形、平行四邊形面積計(jì)算公式以及公式的推導(dǎo)過(guò)程。先由學(xué)生說(shuō)出三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，再用課件展示。之后，我用遷移性揭示課題：梯形面積的計(jì)算公式如何推導(dǎo)呢？學(xué)生很自然地聯(lián)系到轉(zhuǎn)移拼的實(shí)驗(yàn)操作方法，于是一個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，為梯形面積公式推導(dǎo)作了鋪墊，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。）

（二）自主探究、合作交流

本節(jié)課所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化，學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于頭腦中是否具有把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形的觀(guān)念和怎樣轉(zhuǎn)化的策略。因此，教學(xué)中努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主探究活動(dòng)提供有力的環(huán)境支持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。因此，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次。

（1）你想怎樣推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想。通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出設(shè)想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的不同思維也使其他同學(xué)打開(kāi)了思路。

（2）根據(jù)自己的設(shè)想利用手中的材料與工具，大膽嘗試。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種梯形，鼓勵(lì)學(xué)生操作，尋找梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多。這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手操作了，剪得剪，拼得拼，教師在這個(gè)時(shí)候，會(huì)積極參與小組的討論之中，并引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體；第二步，小組間相互交流，展示不同的思考方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學(xué)生匯報(bào)時(shí)要充分肯定他們的推理與計(jì)算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

（3）點(diǎn)撥歸納、解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題方法，利用課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀(guān)察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來(lái)，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了。學(xué)生自主探究、驗(yàn)證假想，在動(dòng)手實(shí)踐中應(yīng)用不同的轉(zhuǎn)化方法主動(dòng)探索、推導(dǎo)公式，重點(diǎn)得以突出。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐、探索，學(xué)生在探索梯形面積的過(guò)程中，不僅掌握了梯形面積計(jì)算公式，理解梯形面積計(jì)算公式的由來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問(wèn)題解決策略意識(shí)的形成。課件的動(dòng)態(tài)演示吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程及方法的理解和掌握。）

（三）應(yīng)用深化、鞏固升華

為了充分發(fā)揮練習(xí)的作用，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，按照學(xué)生由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，安排以下幾個(gè)練習(xí)題目。

（1）解決課前留給大家的問(wèn)題。（師再次出示近似梯形的地）要求這塊地的面積要知道什么條件？（要知道上底、下底、高各是多少）教師出示上底、下底、高，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

（2）一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積是多少平方米？

（3）一個(gè)梯形的上底是9厘米，比下底短3厘米，高是10厘米，它的面積是多少平方厘米？

（4）已知梯形的面積、上下底，求高。通過(guò)此題進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)公式的理解運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和利用公式做相等關(guān)系，列方程解決問(wèn)題的能力。

（5）討論：在梯形中，剪下一個(gè)最大的三角形，剩下的是什么圖形？剩下的圖形的面積是多少平方厘米？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明的習(xí)題，一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到鞏固的作用，二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)解決課始提出的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。）

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)，延伸拓展

1、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲？

2、假如再遇到一個(gè)不會(huì)計(jì)算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計(jì)算方法？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，再一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，不僅促進(jìn)學(xué)生掌握了知識(shí)、領(lǐng)悟了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納概括能力，關(guān)注了學(xué)生情感的體驗(yàn)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平行四邊形的面積＝

底高梯形的面積＝

（上底＋下底）高2S

＝（a+b）h2

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、會(huì)口算小數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫(xiě)成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

過(guò)程與方法

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程。

2、能比較熟練地把一些數(shù)進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小的倍數(shù)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，熟練地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小的倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件價(jià)值5分錢(qián)的扣子一枚。

教學(xué)方案：

一、問(wèn)題情境

師：同學(xué)們，紐扣是生活中比較常見(jiàn)的物品。誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的紐扣？

學(xué)生可能會(huì)從紐扣的不同材料來(lái)說(shuō)，比如：金屬紐扣、塑料紐扣等等；也可能會(huì)從紐扣的不同外形來(lái)說(shuō)，如：兩眼的紐扣、四眼的紐扣等等。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示課前準(zhǔn)備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢(qián)呢？

生猜測(cè)紐扣的價(jià)錢(qián)。

如果學(xué)生猜到了紐扣的價(jià)錢(qián)，就直接提出本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題；如果沒(méi)有，老師就告訴學(xué)生這枚紐扣的價(jià)錢(qián)是5分一枚。

二、解決問(wèn)題

1、解決10枚紐扣多少錢(qián)？的問(wèn)題。

（1）提出1枚紐扣5分錢(qián)，10枚紐扣多少錢(qián)？的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解答。

師：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚多少錢(qián)呢？你能用自己的方法計(jì)算嗎？試一試！

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。

（2）交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

師：誰(shuí)能把你的計(jì)算方法和結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

學(xué)生說(shuō)算法，教師作必要的提問(wèn)。

師：你能列出算式嗎？

學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)

510=50（分）

50分=5角=0.5元

對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法，只要合理都要予以肯定。

（3）提出把5分改寫(xiě)成以元為單位的數(shù)，寫(xiě)出乘法算式的要求。學(xué)生寫(xiě)完后，匯報(bào)，教師板書(shū)出來(lái)。

師：一枚紐扣5分錢(qián)，１０枚紐扣是０．５元，你們能把5分寫(xiě)成以元做單位的數(shù)，寫(xiě)出算式嗎？試一試！

學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，寫(xiě)出的算式是什么？

（5分改寫(xiě)成以元為單位的數(shù)是0.05元，求10枚紐扣多少錢(qián)，列式是0.0510，根據(jù)前面的計(jì)算結(jié)果，列出算式是0.0510=0.5（元））

教師板書(shū)

0.0510=0.5（元）

師：1枚紐扣5分錢(qián)，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢(qián)呢？自己試著算一算。

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算并列算式。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，怎樣算的，結(jié)果是多少？

師小結(jié)：一枚紐扣5分錢(qián)，100枚紐扣就是5元。請(qǐng)你把5分改寫(xiě)成以元為單位的數(shù)，并列出算式。

學(xué)生寫(xiě)完后，指名匯報(bào)，教師板書(shū)：0.05100=5（元）

2、解決1000枚紐扣多少錢(qián)？的問(wèn)題。

提出1000枚紐扣多少錢(qián)？的問(wèn)題，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算并列式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的，算出的結(jié)果是多少？怎樣列式的？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法。

100枚紐扣5元錢(qián)，1000枚中有10個(gè)100枚，就需要10個(gè)5元，是50元。算式是：0.051000=50（元）

10枚紐扣5角錢(qián)，100枚紐扣5元錢(qián)，1000枚紐扣要50元。列式是：0.051000=50（元）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)

0.051000=50（元）

三、總結(jié)規(guī)律

師：觀(guān)察我們寫(xiě)出的這三個(gè)算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考。

師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性對(duì)話(huà)。

師：很好！這三個(gè)算式第一個(gè)因數(shù)相同，第二個(gè)因數(shù)不同，分別是整十、整百、整千的數(shù)。誰(shuí)能用擴(kuò)大了幾倍來(lái)描述一下這三個(gè)算式呢？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察第一個(gè)算式，0.05擴(kuò)大10倍，所得的積有什么特點(diǎn)？

（數(shù)字5不變，只是小數(shù)位數(shù)變了，原來(lái)是兩位小數(shù)，現(xiàn)在變成了一位。）

師：0.05由兩位小數(shù)變成一位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的？

（小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位。）

師：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)0.0510=0.5這個(gè)算式的特點(diǎn)？

0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。大家再觀(guān)察0.05擴(kuò)大100倍、1000倍的積5和50，小數(shù)點(diǎn)的位置又有什么變化呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

給學(xué)生一點(diǎn)討論時(shí)間，再交流。

師：通過(guò)這三個(gè)算式，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍所的積，只是小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化。這叫做小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律。

板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)位置變化

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第12頁(yè)，自己讀一讀大頭蛙說(shuō)的一段話(huà)。

學(xué)生讀書(shū)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律？

指名一、二人回答。

四、運(yùn)用規(guī)律

師：現(xiàn)在大家知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律，應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以使一個(gè)小數(shù)乘整十、整百、整千的計(jì)算非常簡(jiǎn)便，我們一起來(lái)試試看。

出示題目：把3.87分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

師：請(qǐng)同學(xué)們先試著列式計(jì)算，再用計(jì)算器檢驗(yàn)。

學(xué)生試著解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)試做中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，特別關(guān)注擴(kuò)大1000倍計(jì)算的結(jié)果，做到心中有數(shù)。交流時(shí)，可重點(diǎn)進(jìn)行全班指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3.87擴(kuò)大10倍、100倍，你是怎么列式計(jì)算的？用計(jì)算器檢驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

學(xué)生可能有不同的說(shuō)法，只要意思對(duì)，計(jì)算正確即可。師：3.87擴(kuò)大1000倍，怎樣列式？

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)

3.871000=

師：3.871000，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

師：把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大整十、整百、整千倍時(shí)，如果小數(shù)的位數(shù)不夠，可以在后面補(bǔ)0。

五、簡(jiǎn)單應(yīng)用

師：打開(kāi)書(shū)第13頁(yè)，我們一起來(lái)看書(shū)上的試一試。這幾個(gè)填空題都是把較大單位的數(shù)改寫(xiě)成較小單位的數(shù)，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的情況并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第三個(gè)學(xué)生的想法如果出不來(lái)，教師首先肯定學(xué)生的其它想法，然后進(jìn)行引導(dǎo)或作為參與者交流。

六、課堂練習(xí)

師：利用小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律，可以是許多數(shù)學(xué)問(wèn)題變的很簡(jiǎn)單。下面，請(qǐng)看練一練的第1題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從表中知道了什么？題目的要求是什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流

練一練第2題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

練一練第3題。將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2.在探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.利用已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提高估算意識(shí)和分析概括的能力。

4.在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過(guò)程。

教具學(xué)具：

多媒體課件、練習(xí)題紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

二、復(fù)習(xí)引入

師：老師伸出一個(gè)手指頭，可以用什么數(shù)表示？?jī)蓚€(gè)手指頭呢？如果要把這兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)，算式怎么寫(xiě)？（板書(shū)：1+2=3）

師：接下來(lái)老師還是伸出一個(gè)手指頭，除了1以外，你還可以用什么數(shù)表示？生：1/5.（師：誰(shuí)明白他意思？他是怎么想的？）兩個(gè)手指頭呢？（板書(shū)：1/52/5）

師：大家能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

三、新課教學(xué)

（一）同分母分?jǐn)?shù)

1.設(shè)疑。

師：如果把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也合并起來(lái)，結(jié)果是多少？肯定嗎？可我上二年級(jí)的女兒不這樣認(rèn)為？她認(rèn)為是3/10（板書(shū)），而且她振振有詞地找到了理由，你們和我一起做一做，左手用1個(gè)手指表示1/5，右手用兩個(gè)手指頭表示2/5，合起來(lái)3/10.

2.解惑。

師：究竟誰(shuí)的對(duì)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

師：誰(shuí)來(lái)解釋一下我女兒的問(wèn)題出在哪兒？

師：對(duì)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注單位1。實(shí)際上我們得到的不是3個(gè)1/10，而是3個(gè)1/5，所以結(jié)果等于3/5.（板書(shū)）

3.明理。

師：這個(gè)例子說(shuō)明在做這類(lèi)題目的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有發(fā)生變化，相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。

師：1+2=3與1/5+2/5=3/5有聯(lián)系嗎？想一想它們的算理一樣嗎？

師：對(duì)，它們的算理是一樣的，只是計(jì)數(shù)單位發(fā)生了變化而已。

4.應(yīng)用。

師：有了這種認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)題目一定不成問(wèn)題，誰(shuí)能迅速說(shuō)出答案？

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？在計(jì)算8/9-5/9時(shí)，你想到了哪個(gè)算式？你能用8-5=3解釋這個(gè)算式嗎？

5.總結(jié)。

師：觀(guān)察一下我們做過(guò)的幾個(gè)題目，有什么顯著的特點(diǎn)？（板書(shū)：同分母）

師：你能總結(jié)出計(jì)算這類(lèi)分?jǐn)?shù)加減法的方法嗎？（課件）

6.揭題。

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)深入研究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（板書(shū)課題）我們一起把這句話(huà)讀一遍。

（二）異分母分?jǐn)?shù)

1.承上啟下。

師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)得數(shù)：3/6和3/9，我們還應(yīng)該對(duì)它們作進(jìn)一步的處理，誰(shuí)能明白老師的意圖？對(duì)在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生約分。

師：約分后得到兩個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)1/2和1/3，（板書(shū)）如果只讓大家找它們的不同之處，你能找到哪些？

引導(dǎo)學(xué)生找出它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不相同（板書(shū)：異分母）等。

2.提出問(wèn)題。

師：如果老師要把這兩個(gè)意義不同、大小不同，分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來(lái)，我想除少數(shù)同學(xué)以外，絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？

師：如果老師允許你們改寫(xiě)這個(gè)算式，而且想怎么改就怎么改，直到你會(huì)做為止，你想怎么改？

3.明確方向。

師：從我們聽(tīng)取這些想法中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的傾向，把它改成分母一樣的算式就簡(jiǎn)單了，我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢？

4.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。

師：是呀！我們可不可以在不改變這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的情況下，把它們的分母統(tǒng)一起來(lái)嗎？請(qǐng)大家在草稿紙上試一試。

（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。

（2）板書(shū)講解。

（3）課件展示。

師：我們也可以這樣來(lái)理解，用同樣大小的兩個(gè)圓分別表示出1/2和1/3，為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不能直接相加呢？

師：即使我們簡(jiǎn)單的把這兩份合在一起，我們也不能準(zhǔn)確的說(shuō)出它究竟占了這個(gè)圓的幾分之幾，因此，只有通過(guò)通分的方法，把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)細(xì)化為3/6和2/6，從而得出它們的結(jié)果是5/6.

（4）歸納方法。

師：如果讓你用一句話(huà)高度概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，你準(zhǔn)備怎么歸納？

（三）總結(jié)方法并介紹數(shù)學(xué)文化

師：我們一起來(lái)總結(jié)一下我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，是以什么作為基礎(chǔ)的？我們又是用什么方法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的呢？那同分母分?jǐn)?shù)加減法又是以什么作為基礎(chǔ)的呢？

師：實(shí)際上，我們是用層層轉(zhuǎn)化的思想，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已知的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一種重要的方法，可以使新知識(shí)更為簡(jiǎn)單易懂，你們現(xiàn)在覺(jué)得分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)單嗎？

師：讓你們不可思議的是，這個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)曾令歐洲人十分頭痛，德語(yǔ)有句古老的諺語(yǔ)：掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去了。就是指說(shuō)一個(gè)人遇到困難時(shí)束手無(wú)策的尷尬處境。這句話(huà)是怎樣產(chǎn)生的呢？（課件）

師：今天，我們走進(jìn)了分?jǐn)?shù)的世界，卻并沒(méi)有掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去，輕而易舉的學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這是因?yàn)槲覀兦谟谒伎?、善于總結(jié)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，老師的觀(guān)點(diǎn)是：只要愿意思考，辦法總會(huì)有的。還是那句廣告言沒(méi)有做不到，只有想不到。如果老師讓你們自己去解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題，你們會(huì)掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去嗎？

四、鞏固練習(xí)

1.算一算。

2.選一選。

3.比一比。

4.填一填。

五、拓展提高

師：課前交流時(shí)，我們談到了一個(gè)古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們回過(guò)頭再來(lái)看一看。想一想，有沒(méi)有辦法讓三個(gè)兒子在不破壞規(guī)定的前提下繼承到父親的遺產(chǎn)呢？這辦法還真有。（課件）

師：現(xiàn)在能明白其中的道理嗎？其實(shí)，這位農(nóng)夫在設(shè)計(jì)遺囑時(shí)，是把18作為單位1，而他只留下了17頭牛，是18頭牛的17/18，而三兄弟的分牛的份額17/18剛才一樣，只不過(guò)在分年是我們要以18作為單位1，沒(méi)不是用17作為單位1。

六、總結(jié)全課

《[參考]冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2000字合集》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題。