「課件參考」 分?jǐn)?shù)的意義教案其五。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“「課件參考」 分?jǐn)?shù)的意義教案其五”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的'思想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念。

二、教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

（一）教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。

教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。

學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)程序

(一)展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)喚醒已知、探究未知

1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。

(2)集體交流、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。

(4)引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”

2.再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

(1)再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，

(2)引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

(3)閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

(4)鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

(三)反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

(四)全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

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北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇1)

，

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

反思本課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感

建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。

2、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探索作為根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有較大探究問題的空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，學(xué)生們結(jié)合直觀圖的觀察，逐步發(fā)現(xiàn)分子比分母小的分?jǐn)?shù)可以在一個(gè)單位“1”中表示，并且小于1；

3.本節(jié)課最大的不足之處就是由于時(shí)間觀念，把一節(jié)課的內(nèi)容分開了，比如在教學(xué)中加入畫一畫內(nèi)容可以加深學(xué)生從部分到整體的思維，使學(xué)生更近一步理解分?jǐn)?shù)。

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇2)

教材的分析

北師版五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材是安排在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的，并在比較過程中，引出通分的概念。教材創(chuàng)設(shè)了校園面積比較的情境，引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材提供了三種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較大小；第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小不變的規(guī)律把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較大小，在此基礎(chǔ)上，引出通分概念。第三種思路是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性。

對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法主要是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法去比較，或者是把分子變成相同的，比分母。分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已有了初步的理解，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成比較大小的方法的兩個(gè)重要成份都已學(xué)過，在這節(jié)課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生想到化異為同，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí)，并在此同時(shí)理解通分并學(xué)會(huì)通分的方法。

教學(xué)目標(biāo)

基于上述的認(rèn)識(shí)，我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣定位的：

1．探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2．理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì)正確通分。

3．經(jīng)歷多種方法的研究，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法并在比較中掌握通分這一概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分

一、引入，初步感知異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法

1、今天我們來研究分?jǐn)?shù)的大?。ǔ鍪菊n題）

2、（1）先來看兩個(gè)分?jǐn)?shù)：和，誰大？你是怎么判斷的？

（2）那這兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？和

3、再來看看這幅圖（出示主題圖）。

（1）仔細(xì)觀察，你感覺誰的占地面積大呢？理由。

（2）究竟誰對(duì)？我們一起來看一看，要比誰的占地面積大就是在比什么？

能用我們剛才的方法快速判斷出他們的大小嗎？為什么？

（3）看來我們遇到了一種新的情況：分母不同，分子也不同

（4）究竟有哪些方法可以判斷出和誰大？試著把你的想法寫下來。

二、探索判斷的方法，引出通分

1、嘗試比較，

學(xué)生在獨(dú)立思考后，

師：把你的想法在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，先來試一試，體驗(yàn)一下，并嘗試用不同的方法來解決問題。）

2、看書自學(xué)，理解通分這一概念

(1)同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了不同的方法都比較出了大于，也就判斷出了操場(chǎng)的面積大。請(qǐng)翻到書53頁，看看書上還給我們介紹了什么知識(shí)？

（引出通分的概念）

書上是怎么介紹通分的我們一起來讀一讀.

(2)請(qǐng)仔細(xì)看黑板,上面的4種方法,哪一種是運(yùn)用通分的方法來比較的？

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于通分重要的一點(diǎn)：要把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣就統(tǒng)一了分?jǐn)?shù)單位，就可以用以前學(xué)過的方法來比較大小了，在這里這個(gè)相同的分?jǐn)?shù)叫作：公分母。

（3）請(qǐng)看鄒老師通分：

＝

＝

你有什么想說的嗎？

關(guān)于通分還要注意什么？

（4）你能用自己的語言說一說什么叫通分嗎？

3、來大家對(duì)通分已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)了，那我們來試一試。出示：

將和通分

先獨(dú)立嘗試，由師收集各種做法，展示。引導(dǎo)學(xué)生集體討論

（1）先檢查一下，這些做法對(duì)嗎？

（2）都對(duì)，那你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）你喜歡哪一種？

4、小結(jié)：今天我們用多種方法來比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，還理解了其中一種方法叫通分。

第三個(gè)環(huán)節(jié)

鞏固新知（練習(xí)題略）

教學(xué)反思:

思考一：是創(chuàng)新使用還是照本宣科？

有了上面的指導(dǎo)思想，我又認(rèn)真研究教材，感覺教材上給出的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和，空間太小，不利于學(xué)生用多種方法比較大小，于是想不用書上的主題圖，改為和比大小，這樣借1比這種方法也可以出來。在和我們數(shù)學(xué)組老師一起研討時(shí)，一位老師問起我換掉主題圖的理由，并建議我多思考一下這個(gè)主題圖為什么放在這里。帶著這個(gè)問題，我又認(rèn)真地開始讀起教材來，這才意識(shí)到，這幅主題圖可以引導(dǎo)學(xué)生初步直觀感知和的大小，而且教材選用和這兩個(gè)數(shù)的目的就時(shí)要避免比較的方法過多，反而容易沖淡這節(jié)課的重點(diǎn)通分。于是決定還是尊重教材照本宣科上吧。這樣這節(jié)課的三個(gè)板塊就初步定了下來，一是初步感知和的大小，二是在探究和多種方法比較大小的基礎(chǔ)上理解通分，三運(yùn)用通分解決比較大小問題。

思考二：究竟一節(jié)課能有幾個(gè)重點(diǎn)？

由于要引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小，我們第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一次四人小組活動(dòng)，為了便于學(xué)生能在小組內(nèi)拓寬自己的思路，學(xué)會(huì)在小組交流中學(xué)習(xí)。同時(shí)希望以小組匯報(bào)為平臺(tái)引發(fā)全班的討論與思考。但是試講下來，我們數(shù)學(xué)組的老師又問了我兩個(gè)問題，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么？一節(jié)課將近三十分鐘都在引導(dǎo)學(xué)生討論比較大小的方法，那學(xué)生們會(huì)感覺今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么呢？我啞然了。是啊，盡管這節(jié)課有我在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)時(shí)間上調(diào)控不當(dāng)?shù)膯栴}，盡管我萬分清楚這節(jié)課的重點(diǎn)是通分，但我對(duì)引導(dǎo)學(xué)生討論分?jǐn)?shù)比較大小的方法無法舍棄，反而會(huì)讓學(xué)生弄不清這節(jié)課的重點(diǎn)。而一節(jié)課可能會(huì)有兩個(gè)重點(diǎn)嗎？這個(gè)問題引發(fā)了在我校數(shù)學(xué)組老師的討論，在大家的討論中，我清晰地認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課中比大小的多種方法只是情景，是為了讓學(xué)生能比較容易理解通分這一概念設(shè)立的。學(xué)生學(xué)會(huì)了通分，就自然能運(yùn)用通分這種方法來比較分?jǐn)?shù)的大小了。于是當(dāng)前我要解決的問題就只是在引導(dǎo)學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)比較大小方法時(shí)如何作好時(shí)間的有效調(diào)控，我的策略是妙用評(píng)價(jià)，就是當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行深入討論和思考時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)討論快偏離主題時(shí)，由老師來評(píng)價(jià)。

思考三：關(guān)于通分這一概念是由老師講還是學(xué)生自己讀？

北師版的教材一向不主張學(xué)生的死記硬背，因而出現(xiàn)在數(shù)學(xué)書上的結(jié)語或概念是很少的，而書上在這節(jié)課中出現(xiàn)的關(guān)于通分的概念在我看來就十分珍貴了，于是一開始在設(shè)計(jì)教案時(shí)就安排學(xué)生在這里自學(xué)，期待學(xué)生能讀懂些什么。但是在試講中我發(fā)現(xiàn)這段在我看來很簡單的很簡單的話，學(xué)生讀起來卻十分繞口，難于理解。我不禁彷徨了，心想這個(gè)概念既然這么難，是不是該由我來直接講？但我確實(shí)又不想讓學(xué)生們失去一個(gè)直面書本的機(jī)會(huì)，于是就把心中的疑問拿到我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中討論，大家一致認(rèn)為通分的概念一定得由學(xué)生們自己讀，但我們老師得引，這里卻不是引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x，而是引發(fā)他們的討論，讓他們自己需要從這里概念中讀出理由。于是在這個(gè)讀書的環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的討論：一、從多種方法中找出哪一種是用通分的方法來比較大小的。二、看老師錯(cuò)誤的通分。果然學(xué)生的思維被我引爆了，圍繞通分展開了激烈的討論。

從這次對(duì)新教材深入的研讀，我感受到要真正讀懂新教材很難，需要我們前后聯(lián)系，認(rèn)真思考，最重要的是以學(xué)生的實(shí)際情況來考慮，多問自己幾個(gè)為什么？

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

教材58～59分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算變律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

2.利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

2.能解決日常生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1.計(jì)算。

2.引入新課分?jǐn)?shù)混合運(yùn)

二、扶放結(jié)合探究新知

1.出示第十屆動(dòng)物車展情景圖，從情悅圖中，找出有關(guān)信息及問題，并估一估第二天的成交量是多少？

2.理解題意，用圖來表示題目中數(shù)量之間的關(guān)系。

3.解決問題

①統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生理解第二天成交量此第一天增加了1/5這句話的意思是第二天增加的是第一天的1/5。

②用線段圖來表示第二天和第一天成交的汽車輛數(shù)之間的關(guān)系。

4.把握算法之間的聯(lián)系。

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1.做教材第５９頁試一試第一題?？偨Y(jié)：整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

2.做教材第５９頁試一試第二題。引導(dǎo)學(xué)生分析問題的條件及解決問題的方法。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？在學(xué)習(xí)中遇到了什么沒有得到解決的問題？

2.預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）

整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

關(guān)于儲(chǔ)蓄中的百分?jǐn)?shù)。課本P30、P31試一試，練一練

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)在儲(chǔ)蓄中的具體應(yīng)用。教材設(shè)計(jì)這一內(nèi)容宗旨是讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生懂得理財(cái)，逐步養(yǎng)成合理理財(cái)、不亂花錢的好習(xí)慣。

學(xué)情分析：

在此學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的定義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用、運(yùn)用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)在儲(chǔ)蓄中的應(yīng)用，學(xué)生較易掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解本金、利息的概念。

2、能夠運(yùn)用利息公式解決實(shí)際問題。

3、在解決實(shí)際問題的過程中懂得理財(cái)、學(xué)會(huì)理財(cái)。

過程與方法

1、經(jīng)歷聯(lián)系生活解決實(shí)際問題的過程。

2、經(jīng)歷應(yīng)用利息計(jì)算公式解決實(shí)際問題的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀

結(jié)合生活實(shí)際參與儲(chǔ)蓄活動(dòng)，學(xué)會(huì)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄的意義、作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

利息的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、講解法、歸納整理。

學(xué)習(xí)方法：

討論交流、合作探究、練習(xí)提高。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，每年過年的時(shí)候我們都收到過不少的壓歲錢吧，這些壓歲錢你們是怎么來安排的？

（花了，買文具，存銀行）

2、課件出示銀行圖片，讓學(xué)生回答這都是什么地方？（銀行）

提問：你去過銀行嗎？去干什么？（存錢）

提問：把錢存入銀行有什么好處呢？

（課件出示）師補(bǔ)充：據(jù)統(tǒng)計(jì)，到20xx年底，我國城鄉(xiāng)居民存款總額已達(dá)到41萬億元。所以把暫時(shí)不用的錢存入銀行，不僅可以支援國家建設(shè)，也使得個(gè)人用錢更加安全和有計(jì)劃，還可以增加收入。

3、揭示課題：這節(jié)課我們來研究有關(guān)儲(chǔ)蓄中的數(shù)學(xué)問題

（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，通過教師設(shè)問，導(dǎo)入新課。）

二、探索新知。

1、日常生活中人們把暫時(shí)不用的錢存入銀行，可以得到利息，誰能說一說什么叫利息？（板書：利息）

學(xué)生回答，師板書：取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息。

2、大家想一想，利息的多少與什么因素有關(guān)呢？有什么關(guān)系？

學(xué)生討論后回答。（時(shí)間越長，利息越多；利率越高，利息越多。）

教師補(bǔ)充介紹并板書

本金：存入銀行的錢叫本金。

利率：利息占本金的百分比叫利率。

3、怎么計(jì)算利息呢？

利息=本金利率時(shí)間

4、利率怎么計(jì)算呢？（利率=利息本金100﹪單位1是本金）

出示課件：利率一般不需要我們計(jì)算，它是由銀行規(guī)定的。有按年規(guī)定的，叫年利率，有按月規(guī)定的，叫月利率，根據(jù)存款時(shí)間的長短，存款的方式不同利率也不同。常用的存款方式有定期存款和活期存款，活期存款又分為整存整取和零存整取。

問：今天我們主要學(xué)習(xí)零存整取的方式。誰能說一說零存整取怎么存？怎么??？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

5、我們把錢存入銀行，銀行會(huì)給我們存款的憑據(jù)，像銀行卡、定期存單、存折等。

（課件出示銀行卡、存單）

存入日期金額存期年利率起息日到期日支取方式轉(zhuǎn)存標(biāo)志20xx.06.216000.00一年1.98﹪20xx.06.2120xx.06.21憑折憑密自動(dòng)轉(zhuǎn)存（1）問：從這張存單上你知道了什么信息？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

（2）問：如果計(jì)算到期能得到多少利息，需要知道什么？

學(xué)生回答。

（3）問：根據(jù)利息計(jì)算公式你能計(jì)算到期利息嗎？

指名上臺(tái)計(jì)算，全班交流。

（4）問：到期時(shí)是不是只從銀行取回118.80元？

學(xué)生回答。（還要加上本金。）

師：對(duì)了，取錢時(shí)，不但要取到利息，最重要的是別忘了本金。也就是存款到期取回的錢包括兩部分：本金和利息，我們把它叫做本利和。

板書：本利和=本金+利息

師：這張存單到期能取回多少錢呢？

（5）介紹利息稅：從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按20%的稅率納稅，這就是利息稅，國債和教育儲(chǔ)蓄利息不納稅。

國家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。從20xx年8月15日起，稅率降至5%。從20xx年10月9日起，國家宣布免交利息稅。所以，除非特別說明，我們不需要計(jì)算利息稅。

稅率是利息稅占利息的百分比。

（單位1是利息）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體的事例，認(rèn)識(shí)什么是本金、利息和利率，知道利息的多少與本金和利率有關(guān)，從而得出利息的計(jì)算公式。通過圖片展示，讓學(xué)生了解存折、銀行卡，并簡單介紹利息稅的有關(guān)知識(shí)。）

三、課堂練習(xí)。（出示課件利率表）

20xx年8月19日利率表

存期（整存整取）年利率（﹪）一年2.52三年3.69五年4.141、淘氣和笑笑過年時(shí)也收到了300元壓歲錢，根據(jù)給出的利率女生計(jì)算笑笑的，男生計(jì)算淘氣的。分組完成。

（1）笑笑把300元壓歲錢在銀行存一年期整存整取，到期時(shí)有多少利息？

（2）淘氣把300元存三年期的整存整取，到期時(shí)有多少利息？

提示：什么一樣？什么不一樣？

獨(dú)立完成，全班交流。

2、按照課件上的利率，如果李老師2000元錢存入銀行整存整取五年，到期時(shí)，李老師能取到本金和多少元？

獨(dú)立完成，全班交流。

3、三年期利率3.33%，劉老師把1000元存入銀行，存期3年。到期劉老師可從銀行取回多少元？

提示：取回的錢包括什么？

4、媽媽每月工資2000元，如果媽媽把半年的工資全部存入銀行，定期一年，如果年利率是2.52％，到期她可獲得利息和本金一共多少元？

學(xué)生討論后獨(dú)立完成。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成，并通過交流、討論，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用利息公式計(jì)算利息，進(jìn)一步提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。在教學(xué)過程中注重學(xué)生觀察與思考能力的培養(yǎng)。）

四、拓展練習(xí)。

李老師有1000元錢，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲(chǔ)蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是2.43％；一種是先存一年期的，年利率是2.25％，第一年到期時(shí)再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。請(qǐng)你幫忙選一種得利息多的辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，教育學(xué)生養(yǎng)成合理理財(cái)，不亂花錢的好習(xí)慣。）

五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

1、今天我學(xué)習(xí)了利息的有關(guān)知識(shí)。我知道存入銀行的錢叫做（），取款時(shí)銀行多支付的錢叫做（）。

2、（）占（）的百分比叫做利率。

3、利息的計(jì)算公式是：（）。

4、存款到期時(shí)，取出來的錢叫（），它是（）和（）之和。

六、作業(yè)

到銀行了解現(xiàn)行的利率記錄在課本的表格中，根據(jù)現(xiàn)行利率給同桌出一道有關(guān)儲(chǔ)蓄的習(xí)題。。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）

儲(chǔ)蓄的好處：利息、安全、有計(jì)劃、支援國家建設(shè)

利息：取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息。

本金：存入銀行的錢叫本金。

利率：利息占本金的百分比叫利率。

利息=本金利率時(shí)間

本利和=本金+利息

教學(xué)反思：

本節(jié)課內(nèi)容屬于百分?jǐn)?shù)在儲(chǔ)蓄中的具體應(yīng)用，是實(shí)際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)方法上采用讓每一個(gè)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，再全班匯報(bào)交流解決問題的方法，這樣既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力。課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。在整個(gè)教學(xué)過程中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)合理理財(cái)，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。由于本節(jié)課中概念較多，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意在教授解題方法和分析解題思路時(shí)，幫助學(xué)生多理解概念，強(qiáng)化概念的記憶。

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）

2、利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、發(fā)展語言表達(dá)能力，進(jìn)行環(huán)保節(jié)水教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)流程：

一、利用舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法以及簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算及在生活中的應(yīng)用。首先我們回顧前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知：

春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，看，學(xué)校興趣小組的同學(xué)們也一起來到了春天的野外。（課件出示：問題情境）從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出合適的數(shù)學(xué)問題嗎？

解決問題：航模小組有多少人？

2、自主探究

你能用線段圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系嗎？你是怎么想的？

3、合作交流

把你的想法在小組內(nèi)說一說。誰能把自己的想法和全班同學(xué)交流一下？讓學(xué)生分析、解決問題，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間，大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言讓孩子們感受到了成功和喜悅。）

4、老師在黑板上畫線段圖，由學(xué)生口述。

5、列式計(jì)算，掌握算法

找學(xué)生代表把自己列好的算式寫到黑板上，

攝影小組的人數(shù)：12脳1/3=4（人）繼續(xù)請(qǐng)?jiān)撋镁C合算式：

航模小組的人數(shù)：4脳3/4=3（人）

12脳1/3脳3/4

=4脳3/4

=3（人）

觀察兩個(gè)綜合算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的？

結(jié)論：分?jǐn)?shù)的連乘與整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是一樣的。

師：看來，分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算與整數(shù)的混合運(yùn)算是有聯(lián)系的，你能推廣嗎？師：分?jǐn)?shù)混合算式中，如果只有加減或只有乘除，應(yīng)按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？師：既有加減又有乘除的呢？

師：在分?jǐn)?shù)連乘的混合運(yùn)算中，如果能約分的還可以先約分，然后再計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生得出：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：教師把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）

三、反饋練習(xí)

師：通過剛才緊張有序的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的，同學(xué)們究竟掌握的怎么樣，下面到了該驗(yàn)證的時(shí)候了，你們不想考查一下自己嗎？

1、先說出運(yùn)算順序，然后進(jìn)行計(jì)算。(課件出示)分組進(jìn)行計(jì)算，四名學(xué)生在黑板上板演。

2、解決生活中的數(shù)學(xué)問題

我國約有660個(gè)城市，其中約有2/3的城市供水不足，在這些供水不足的城市中，又約有1/4的城市嚴(yán)重缺水，全國嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個(gè)？

(設(shè)計(jì)意圖:通過解決生活中的實(shí)際問題，給學(xué)生滲透節(jié)約用水的教育。)

3、數(shù)學(xué)故事：（課件）

師：你能用自己的語言給大家說一說這個(gè)故事什么意思嗎？分析題意，解決問題。

四、自我總結(jié)

師：短短的40分鐘就要結(jié)束，今天我們?cè)跀?shù)學(xué)王國里又學(xué)到了關(guān)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的新知識(shí)，你能說說學(xué)到了哪些新知識(shí)嗎？在本節(jié)課中，你又為自己的表現(xiàn)打多少分呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，自我反思，并能在反思中不斷進(jìn)步）

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

3/11脳39/16脳1221脳5/14

教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計(jì)算的？

學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

教師提問學(xué)生回答問題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）

二、講授新課

教師出示課本例題：一張長方形的紙條，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2.此時(shí)，剩下的部分占這張紙條的幾分之幾？如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占這張紙條的幾分之幾？

教師讓學(xué)生思考這個(gè)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。

1/2脳1/2？分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2.也就是1/2脳1/2

教師讓學(xué)生從圖中看出是1/4，讓學(xué)生從1/2脳1/2=1/4中思考，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則，讓學(xué)生同桌之間相互討論。

教師提問學(xué)生說說分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則。并對(duì)學(xué)生的說法給以鼓勵(lì)。

教師和全班學(xué)生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。

驗(yàn)證法則：讓學(xué)生折紙驗(yàn)證3/4脳1/4？，并讓學(xué)生分析為什么？

課堂討論：讓學(xué)生能夠根據(jù)課本7頁中的插圖，說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾?讓學(xué)生進(jìn)一步理解整體和部分的關(guān)系；初步理解求分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？

三、鞏固練習(xí)

做課本8頁試一試，1/4脳2/3；3/5脳2/9；7/8脳5/14

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則來進(jìn)行計(jì)算。注意能約分的先約分，如：7/8脳14/15中的7和14先約分。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問學(xué)生回答）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法（三）

1/2脳1/2=1/4；1/2脳1/2=1脳1/2脳2=1/4

分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。

2.利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

2、連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位鈥?鈥澋娜范ā?/p>

教學(xué)過程：

利用出示56頁情景圖，導(dǎo)入新課

通過觀察讓學(xué)生回答以下問題：

1.從情境中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)說一說。

2.從這些數(shù)學(xué)信息中你能找到哪些數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)寫一寫。

3.你能利用線段圖來表示數(shù)量之間的關(guān)系嗎？請(qǐng)畫一畫。

根據(jù)上述數(shù)學(xué)信息以及數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問題。

歸納問題：航模小組有多少人？

解決上述問題需要：

1.思考：要解決這個(gè)問題需要知道什么條件？

2.獨(dú)立列式解答。

3.交流：

（1）分步計(jì)算與綜合算式。

（2）12脳1/3脳3/4的計(jì)算方法。

交流探討：

下面誰來說說自己怎樣列式的。

師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同。

生：它是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。

師：

1、針對(duì)綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計(jì)算的？

2、同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢？

生：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣。

先乘除后加減，在同級(jí)運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然如果有簡便算法的除外。

接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。注意書寫格式。

鞏固練習(xí)：

今年的3月份，某中學(xué)的一位老師發(fā)生重大事故，聽到這個(gè)故事后同學(xué)們紛紛拿出了平時(shí)省下來的零花錢捐給了這個(gè)老師。這時(shí)有三個(gè)小朋友也參加這個(gè)活動(dòng)中來。想知道他們是誰嗎？

出示有關(guān)問題信息：

(1)小亮捐了12元。

(2)小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3.

(3)小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4.

問題：小新捐了多少元？

小結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》教案(篇8)

一、情景遺入

1、揭題導(dǎo)入

小朋友們，新的學(xué)期開始了，有一位小朋友正在為墻報(bào)剪花邊呢。我們一起去看看。

2、出示主題圖---

一個(gè)占整張紙的1/5，3個(gè)占整張紙的幾分之幾？

3、結(jié)合操作活動(dòng)和圖形語言，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義

4、你是怎樣得出這個(gè)3/5的呢？你能用算式來表示你的思考過程嗎？

1/5+1/5+1/5

1/5x3

5、這里的1/5表示什么？3呢？

6、這兩種思考方法有什么共同的地方嗎？

那么，1/5x4表示什么意義呢？1/5x2呢？1/5x4呢？1/5x5呢？

你能迅速地說出1/5+1/5+1/5的計(jì)算結(jié)果嗎？你是怎樣計(jì)算的？

7、同分母分?jǐn)?shù)的加法我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，這節(jié)課我們我們一起來探索分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。

8、板書課題

二、探索新知

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

2、探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

3、問題呈現(xiàn)：

你能根據(jù)1/5x3的意義，寫出1/5x3的計(jì)算過程嗎？

4、試算，選出有代表性的做法交流-----

5、那么，你能計(jì)算出3x1/5=？嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)

1、完成涂一涂，算一算和練一練1

2、交流

3、完成試一試12

4、交流

四、全課總結(jié)

小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法嗎？

各小組交流，全班交流

4探究算法的合理性

下面我們就根據(jù)小朋友們總結(jié)的計(jì)算方法來做一道題目

出示6x5/9

獨(dú)立完成，選擇有代表性的做法板演。

黑板上的兩種計(jì)算方法有什么不同？你能根據(jù)它們計(jì)算的特點(diǎn)給它們命名嗎？你比較喜歡哪一種？為什么？

請(qǐng)你選擇你喜歡的計(jì)算方法完成練一練3

實(shí)用課件: 美術(shù)教案其五

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。我們需要提前做好教案課件的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“實(shí)用課件: 美術(shù)教案其五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

內(nèi)容與目標(biāo)

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)綜合運(yùn)用本單位學(xué)習(xí)的有關(guān)家居布置知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)布局合理、使用美觀、富有個(gè)性的學(xué)生居室模型。在設(shè)計(jì)過程中，認(rèn)識(shí)造型、色彩、情調(diào)等設(shè)計(jì)因素在設(shè)計(jì)中所起的作用。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過設(shè)計(jì)自己的居室，使學(xué)生更加熱愛生活，關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，提高審美品位。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)生居室的審美情趣。包括品味、個(gè)性、居室布置的各種因素。

難點(diǎn)：紙模型的制作。包括時(shí)間（課時(shí)可能不夠）、比例（家居與房間的比例）造型（各種家居的制作）。

課前準(zhǔn)備工具：刻刀、尺子、膠水。

材料：廢鞋盒、各色硬紙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課對(duì)教科書中居室布置的分析。書上的幾件學(xué)生房間模型與實(shí)例，有它的優(yōu)點(diǎn)也存在不足，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從家居造型、色彩搭配、空間利用、房間裝飾幾方面談實(shí)用、品味、性格以及制作技法，提高學(xué)生的審美情趣，為制作模型做鋪墊。

二、學(xué)生設(shè)計(jì)制作制作時(shí)注意幾點(diǎn)：

1.模型一般有地面和兩面或者三面墻組成，像裝修的樣板間。制作材料可用鞋盒代替。

2.家具與房間應(yīng)有一定的尺度感，家具大了，房間就顯小，家具小了，房間就顯大。家具之間也要注意比例，如寫字臺(tái)和椅子的大小比例。

3.顏色最好用紙的本色，如上色應(yīng)先畫圖案再制作。如果模型做成后再著色，模型就會(huì)變形，所以應(yīng)先涂色后制作。

三、展示將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，談自己的想法。模型有多種布置形式，如挪動(dòng)家具位置、變化房間裝飾等方法，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、討論。可邊布置，邊拍成照片，可將照片掃描，制作成課件，利用電腦變化設(shè)計(jì)成其他色調(diào)。

【課件參考】 分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。你不是否正為教案課件而苦惱呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《【課件參考】 分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握用方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析題里所含的數(shù)量關(guān)系，把哪個(gè)數(shù)看作單位1。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣列出方程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

列式計(jì)算，并口述把哪個(gè)數(shù)看作單位1。

（1）的是多少？ （ ）看作單位1。

（2）14的是多少？ （ ）看作單位1。

（3）1的是多少？ （ ）看作單位1。

二、新授

1、板書課題：列方程解文字題

2、出示例4：一個(gè)數(shù)的是，這個(gè)數(shù)是多少 ？

（1） 分析數(shù)量關(guān)系

提問

①這道文字題與剛才復(fù)習(xí)時(shí)的文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？（使學(xué)生明白它們的數(shù)量關(guān)系一樣，只是已知未知不同）

②硬該把哪個(gè)數(shù)看作單位1？為什么？

③單位1所表示的數(shù)知道嗎？

④怎樣求單位1所表示的“這個(gè)數(shù)”？（引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)未知數(shù)X的方法來解決）。

使學(xué)生明確：根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。

由已知：一個(gè)數(shù)的是，得：一個(gè)數(shù)×=？

（2） 列方程解文字題。

第一步，設(shè)未知數(shù)為X。教師板書

解：設(shè)這個(gè)數(shù)是X。

第二步，根據(jù)題意列出方程。教師板書

X×=

第三步，解這個(gè)方程。教師板書：（略）

第四步，檢驗(yàn)：（略）

第五步：作答

3、小結(jié)

（1）怎樣設(shè)求知數(shù)？

要求單位“1”的量，設(shè)單位“1”的量為X。

（2） 樣根據(jù)題意列方程？

找出題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)

1、教科書第35頁“做一做”。

2、一個(gè)數(shù)的1倍等于2，求這個(gè)數(shù)。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)九第12、16—19題。

五、作業(yè)

練習(xí)九第13—15題。

六、課外思考

練習(xí)九思考題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第（1）題，后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)分?jǐn)?shù)的。第（2）題，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分母的2倍；而分子是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分子的3倍。

[課件]教師教學(xué)思考其五

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？下面是小編精心為您整理的“[課件]教師教學(xué)思考其五”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這次教學(xué)競(jìng)賽，可以說考察了我這幾年來的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿意的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來，對(duì)于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)預(yù)案的考察：證明分析得當(dāng)，預(yù)見性極強(qiáng)。

根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課，在對(duì)前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，展開對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語教學(xué)進(jìn)度并沒有達(dá)到我的授課要求，造成了銜接上的錯(cuò)位，英語教學(xué)之大忌，并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來。

快速的調(diào)整，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對(duì)教學(xué)第二環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)section a 3a 的課文時(shí)，在對(duì)要求“復(fù)述課文”的提問沒有反映的情況下，證實(shí)了我的擔(dān)心，銜接不到位，因此，不得已動(dòng)用了我的語音系統(tǒng)，以聽力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。

在習(xí)題處理上，也和我所預(yù)見的一樣，采用了跳越的辦法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了授課。

二、任務(wù)型教學(xué)：目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。

在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對(duì)所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在practice more的訓(xùn)練中，學(xué)生活動(dòng)的目的明確，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語言知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如在have a test ii（測(cè)試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂，做到了“方法與訓(xùn)練同行”，“潤物細(xì)無聲”的極佳的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)了對(duì)“教學(xué)是一個(gè)整體的過程”的理解。

“教學(xué)是一個(gè)整體的過程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。

首先，在銜接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的銜接問題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)該是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對(duì)哪一個(gè)小問題的解決，更要關(guān)注這個(gè)問題在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)該怎樣去接觸，學(xué)習(xí)，整理，總結(jié)，訓(xùn)練等。其次，在教學(xué)中，教師要有超前意識(shí)，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對(duì)中考的準(zhǔn)備，對(duì)未來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會(huì)讓學(xué)生在無意間受到恩惠，這多好啊。

四、感受到了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性、迫切性。

在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時(shí)，全班五十余名學(xué)生竟無一人能回答上來，可見對(duì)文化知識(shí)的了解十分貧乏，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)外語的人十分不利；同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個(gè)問題說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時(shí)給與總結(jié)歸納，并通過訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對(duì)于這個(gè)班來說最正確的，而且有效的地方了！

同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生一般的英文錯(cuò)誤，及時(shí)加以糾正，如在句型轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生沒能處理好用動(dòng)詞和介詞短語來表達(dá)交通方式的不同，造成謂語動(dòng)詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對(duì)學(xué)生形成正確的英語觀念也很重要，如果一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會(huì)更加輕松了！

以上就是《「課件參考」 分?jǐn)?shù)的意義教案其五》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！