課件推薦: 教案我是中國人660字。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。好的教案課件需要注意哪些方面呢？下面是小編幫大家編輯的《課件推薦: 教案我是中國人660字》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

設計思路：

在主題活動《我是人》的二級主題“了不起的人”中，我們設計了一份調查問卷，其中有一個問題是：你覺得哪些人很了不起。在34份問卷中有29 名幼兒提到在自己心目中覺得劉翔很了不起，究其原因可能幼兒從媒體、父母處頻繁地接收到“劉翔獲得世界冠軍”這樣的信息，也是孩子比較感興趣的點，所以我們就從“世界冠軍劉翔”入手，讓幼兒體驗到人的了不起，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

活動目標：

1、在說說講講了不起的人過程中，了解有關劉翔的一些故事。

2、體驗時間的長短，懂得珍惜時間的重要。

活動準備：

劉翔比賽時的沖刺錄象；奪冠、披國旗等照片一組；游戲材料若干；記分牌

活動過程：

一、了不起的人

1、師：最近，我們收集了許多了不起的人的故事。你知道哪些人最了不起，為什么？（幼兒介紹）

2、幼兒之間相互介紹了不起的人。

3、教師：有古代的偉人，現代的名人，還有我們喜歡的運動員。

二、劉翔的故事

1、觀看劉翔4雅典奧運會錄像

（1）這個錄像中說了一件什么事情？

（2）劉翔得了第幾名呢？你是怎樣看出來的？

2、觀看錄像第二，并提出問題：

（1）你最喜歡哪個鏡頭，為什么？

（2）幼兒討論交流，教師引導（幼兒說到的鏡頭，教師用圖片讓幼兒回憶）

（3）師：劉翔的確是個了不起的人，為我們人爭光。

三、12.88的體驗操作

1、劉翔打破世界記錄的成績是多少？（12.88）。那么，劉翔在12.88能跨欄110米，我們在12.88中能做些什么事呢？

2、教師介紹材料：（彈子——夾彈子；毛豆——剝毛豆；積木——疊積木；毛巾——折毛巾）

3、老師出示秒表，這是什么？（秒表）用來做什么？（記錄時間）

4、那么，比賽時一定要做到什么？（公正）

5、12.88秒的操作體驗（教師壓秒表，幼兒做游戲）

6、交流：我在12.88中做了些什么？（我在12.88中折了××毛巾）

7、師：原來，12.88可以做這么多事情。那么，平時我們也要珍惜時間，能作更多的事情，學更多的本領。

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實用課件: 我是小導游教學設計900字

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都要認真寫教案課件。只有提前準備好教案課件工作，才能充分實現教學意圖。好的教案課件需要注意哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“實用課件: 我是小導游教學設計900字”，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標：

１．引導幼兒了解慈城有特色的景點，知道慈城是個美麗的古鎮(zhèn)，培養(yǎng)幼兒愛慈城的美好情感；（活動重點）

２．啟發(fā)幼兒大膽連貫地講述對慈城景點的認識，學做小導游，發(fā)展語言表達力；（活動難點）

３．激發(fā)幼兒做為一個慈城人的自豪感。

活動準備：

幻燈課件一組，小組操作材料若干份（風景卡片，導向板）

活動流程：

回憶講述慈城景點——欣賞幻燈了解慈城美麗風貌——明確導游的工作內容，小組合作學做導游——小組選導游代表做講解

活動過程：

一．啟發(fā)幼兒通過回憶講述慈城景點

主要提問：

１．大聲自信得告訴大家，我們是哪里人？（寧波慈城人），小結慈城是一個古老的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有許多美麗的地方。你知道嗎？

２。美麗的地方叫什么名字？里面有什么？

３．小結：慈城的美景可真多呀。今天我還帶來了我們慈城特產年糕兄弟，他們也要來講講美麗的慈城，我們來聽一聽。

二．欣賞幻燈了解慈城美麗風貌

主要提問：

１．年糕兄弟講了慈城哪些美麗的地方？

２．你覺得什么地方最好，為什么？

３．小結：慈城到處都有美麗的地方，真是個好地方，我喜歡慈城，你們喜歡嗎？

三．明確導游的工作內容，小組合作學做導游

１．我們慈城這么美麗，所以近幾年許多其他城市的朋友們，國外的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兇瘸呛笥鲆姷铰闊?，他們不知道慈城的景點有多少，在哪里，我們作為慈城人該怎么辦呢？（告訴他們，介紹等）

２．新知識點：在我們的生活中，有一種人的工作就是帶客人

參觀各個城市的景點?？腿藚⒂^景點完了，他的工作也結束了。像做這樣工作的人，叫導游。小朋友，今天我們就一起來過一次慈城的小導游

３．你認為小導游要做些什么？教師小結：兩個條件，一去哪里（帶客人去些什么地方心中有數）。二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

４．講解。今天我們是第一次學做小導游，所以老師請四個小朋友一組合作學。介紹小組操作材料（風景圖和導向板）教師邊示范：把客人帶到哪幾個美麗的地方，依此放在導向板上。定好地點后，四人協商怎么來介紹這些景點，讓客人們覺得我們慈城很美麗。

四：小組選導游代表做講解

１．小導游介紹的時候要有禮貌，要客氣熱情。

２．依此介紹，教師適當點評。

３．鼓勵。另外三人為現場的老師做導游。

預期效果：

１．用慈城特產—年糕兄弟帶領幼兒參觀慈城景點，突出生動性和趣味性。課件完美地展現了慈城的美麗，幼兒體驗深刻；

２．小組合作學習導游，有一定的挑戰(zhàn)性，也能體現小組合作，自由選擇的民主性。

３．把學習變?yōu)橹R的再現過程，用角色提高幼兒參與活動的興趣，活動開展更顯幼兒主體地位。

課件推薦: 禮物教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。只有寫好教案課件，才能很好地達成要求的教學目標設計。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編為大家收集的“課件推薦: 禮物教案”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、教材分析：

《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

二、學生分析：

學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優(yōu)美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。

三、設計理念：

新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發(fā)展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學目標：

1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。

3、懂得禮物的含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。

五、教學重點：

隨文識字，認識生字9個。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學難點：

有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。

仿照課文前四段寫一段話。

七、課前準備：

1、生字卡片。

2、收集的有關親情的文章或詩句。

八、教學時間：2課時

九、教學過程:

第一課時

（一）、啟發(fā)談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流）

2、師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

（三）、再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

（四）、品讀課文，體會發(fā)現。

1、讀一讀：

（１）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

（２）小組朗讀，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？

（2）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

（4）你覺得家人對你還會期待些什么？

3、背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

（五）、仿寫詩歌，積淀語言。

1、師：人們常說：“禮輕情意重。”小小的禮物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受？

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

（六）、作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。

課件推薦: 藍樹葉教案

教案課件是老師需要精心準備的，每個老師都需要細心籌備教案課件。有了完善的教案課件，這樣才能達到預期的教學目標。你有沒有關于教案課件撰寫方面的苦惱呢？以下是小編為大家精心整理的“課件推薦: 藍樹葉教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1、學習“術、李、她、鉛、已、經、桌、怕、拿、連、忙、由”十二個生字。

2、讀懂每個自然段，理解內容。

3、分角色朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞、句、段理解內容。

（三）德育滲透點：

使學生受到要樂于助人的思想教育。

二、重點及解決辦法

（一）重點：理解文章內容。

（二）解決辦法：引導學生抓重點詞、句、段理解內容。

三、課時安排

2課時。

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課：

問：樹葉是什么顏色的？（教師板書課題）誰見過藍色的樹葉？樹葉怎么會是藍色的呢？看文章。

（二）出示學習目標：

1、初讀課文，了解課文內容，學習第一段。

2、掌握生字的讀音。

（三）學生自己借助漢語拼音逐段讀課文。每讀完一個自然段，師生共同檢查出生字的讀音，指導易讀錯字的讀音。

1、“術、桌”是翹舌音。

2、“已”是整體認讀音節(jié)。

3、“拿”的聲母是“n”，而“藍”的聲母是“l(fā)”。

（四）逐段指名讀課文，遇到長句子，指導停頓和斷句。

（五）教師范讀課文，讀出自然段之間的停頓。要求學生邊聽邊標出節(jié)序號。（五個自然段）

（六）初步了解每段說的是什么？

同桌二人為一組，一人讀，一人說。

（七）學習第一段：

1、指名讀；

2、想：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

3、理解“正要、可是”這兩個詞，明白“近處”和“遠處”是兩個意思相反的詞。

4、這一段告訴我們什么？

（李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了）

（八）布置作業(yè)：

1、識記田字格中的生字。

2、讀兩遍課文。

第二課時

（一）自由讀文，想想課文講了一件什么事？（指名答）

（二）出示學習目標：

1、學習十二個生字。

2、理解2—5自然段內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）學習第二段：

1、指名回答：李麗看到林園園把樹畫好了，對林園園說了什么？是怎么說的？林園園說了什么，是怎么說的？

2、理解“小聲”和“吞吞吐吐”的意思。

小聲：說明李麗很懂禮貌，借東西是用商量的口氣。

吞吞吐吐：形象地寫出林園園不想把綠鉛筆借給李麗，又不直接說出來的樣子。

3、這一段主要講了什么？

（四）學習第三段：

1、指名讀。

2、這一段主要說了什么？

3、體會“我怕你把筆尖弄斷了”的含義。

（五）學習第四段：

1、林園園不情愿地拿出綠鉛筆時，又說了什么？

“還要畫小草”是什么意思？

2、這一段主要寫了什么？

（六）讀2—4自然段，聯起來想一想：李麗為什么沒接林園園的綠鉛筆？

（七）齊讀第五自然段：林園園看見李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？她今后會怎么做？

（八）自己讀全文：

1、想想全文主要講了一件什么事？

2、你懂得了什么？

（九）識記字形，指導寫字。

（十）布置作業(yè)：

1、課后作業(yè)2：口頭組詞。

2、課后作業(yè)3：填完后讀一讀。

課件推薦: 《蟬》教案范例

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。下足了教案課件的前期準備工作，這樣才不致于在實際教學中出現準備不足的情況。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“課件推薦: 《蟬》教案范例”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

[教學設計]

一、成語引入，激發(fā)興趣

1、出示八字成語填空

八仙過海（），鷸蚌相爭（），百尺竿頭（）

2、學生根據平時積累說說還有哪些類似的成語。

3、根據學生所說板書課題：螳螂捕蟬、黃雀在后

（此環(huán)節(jié)的設計，通過學生展示自己的積累成績，達到學習的成就感，從而提高學習的積極性。）

二、著力集中，品讀主體

（本文結構特別，故事中套著故事，應找準切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應引導學生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段）

1、自由朗讀，圈畫故事中涉及到了哪幾個具體對象，它們之間存在怎樣的關系（教師以簡筆畫的形式板書并顯示三者關系）

2、找出描寫動作、神態(tài)的詞語朗讀體會

3、交流反饋時分別引導學生進入情境想象“蟬”、“螳螂”、“黃雀”，心里都在打什么如意算盤呢？

4、如果你遇見這種狀況，你打算怎樣告誡它呢！

（有了體驗隨后再指導學生練讀故事自然水到渠成。）

三、參照對比，探究寓意

引導話題討論：寓言就是借一個假托的故事來說明一個深刻的道理，我們以前接觸過的掩耳盜鈴、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蟬是想告訴我們怎樣的道理的？

1、組織小組討論，隨機總結名言，齊讀加深感受。

師：聽了少年這番話，吳王——恍然大悟

a．“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吳王一下子明白了什么？

自己也象蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧著眼前的利益，沒有想到……

明白了自己想到攻打楚國的事，如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

吳王還明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔。

b．讀到這里，老師還想知道，那個少年為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢？

吳王已經下了死命令，誰再勸說就殺誰

少年在大庭廣眾之下講這個故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會聽的。

如果少年真那樣做的話吳王可能就回殺了他。

如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來的。

那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王，少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信螳螂捕蟬這件事是真的，這樣，少年就可以讓吳王自己明白其中的道理。

師：少年表面上是講故事，實際上是——

所以說少年的勸與大臣們的勸是有所不同的，如果大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸，巧勸。

對呀，少年選擇了一個適當的環(huán)境、恰當的時機，這就是計謀。

2、出示有關福禍聯系的警句

禍兮，福之所倚；福兮，禍之所福。

人無遠慮，必有近憂。

3、引領學生朗讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，理解“恍然大悟”，發(fā)散想象“不堪設想”的后果，進而理解螳螂捕蟬一語雙關的深刻含義

4、體會人物的性格特點。

5、指導學生感情朗讀。

四、再讀探究，感受智慧

1、在這里圍繞少年身上哪些閃光點給學生提供了一個評價人物的機會，閱讀課文2——8自然節(jié)，抓住關鍵語句，揣摩品味，做到有理有據。

教師適時點撥引導學生以讀促悟，使學生在言語實踐中真正“動”起來。

2、激趣：想不想當一回智慧的少年？又想不想做一回“權傾天下”的大王呢？

學生一定興趣盎然，此時友情提醒大家：注意人物的身份、談吐；抓住人物的神態(tài)、語言。

3、指導分角色朗讀，配上古箏曲，同學們應該會讀的有生有色。

五、創(chuàng)設復述、升華情感

（“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼拢刂杏芯巢拍苊罟P生花；孩子學課文只有入境才能情真一切。）

情境一：模擬吳王早朝，面對眾臣解釋與少年的這段趣事，獎勵少年，學生一定會說的百花綻放，并讓學生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務：復述。

情境二：生活中也有許多當代吳王，比如小明同學每天不問學習，只顧沉迷于網絡游戲，怎樣規(guī)勸他既內化了寓意，學以致用，又在潛移默化中進行了說服別人的口語交際訓練。

六、作業(yè)布置，延伸課外

本著新課標中語文作業(yè)的布置應加強課內與課外的結合，無限延伸課堂，加強實踐性的宗旨與大閱讀的精神，布置以下作業(yè)：

1、排演課本劇《螳螂捕蟬》，評選優(yōu)秀導演、演員

2、收集寓言故事，在班級舉行一次寓言故事賞析會

[課題]

蘇教版六年級語文下冊《螳螂捕蟬》

[教材解析]

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。

[目標預設]

對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。

1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

3、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。

[重點難點]

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。

[設計理念]

本文結構特別，故事中套著故事，應找準切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應引導學生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。在本課教學設計中，一是體現了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；二是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現課文。教師通過簡筆畫的形式板書提高學生學習的興趣。以人為本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合、讀寫結合，提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

[教學思路]

強調“三重”。即重感悟、重積累和遷移、重情趣。

重感悟，讓學生在與文本的多次對話中逐漸加深感悟，深刻領悟本文中使吳王明白“螳螂捕蟬”這個故事的真正內涵。

重積累和遷移，感受文本時，幫助學生積累詞匯。教師的語言敘述也盡量精簡優(yōu)美，讓學生在不經意間感受到語言文字的魅力。注意課外讀物的推薦，豐富學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。

重情趣，使文本內容直觀化、情境化、生活化，使語文學習更貼近學生，走進生活。

[推薦課件] 上課活動教案范例

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，每位教師都應該他細設計教案課件。只有提前準備好教案課件工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[推薦課件] 上課活動教案范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標：

認真傾聽和理解古寺內容，懂得做事要專心。

認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。

能觀察畫面，學習復述故事中的片段，樂意在同伴面前講述。

活動準備：掛圖7號；《小朋友的書·我要上小學了》；磁帶及錄音機。

字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。

活動過程：

出示掛圖，引起幼兒興趣。

提問：圖上有誰？它們在什么地方？在干什么？見天老師帶來的故事就叫《上課》。

放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞一遍故事。

故事里有誰？

它們上課表現怎么樣？

教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。

八哥老師在上課前提出了什么要求？

八哥老師問學生們學會了嗎，小動物們怎么說，怎么做的？

八哥老師分別請小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉起來念時，它們是怎么說的？根據幼兒的回答，教師出示相應的字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃。

小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉為什么沒有把八哥老師教的五個字都學會呢？

幼兒認字。

教師：小朋友們，你們認識這些字嗎？

教師出示字卡，幼兒學習認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。

幼兒懂得上課應認真、專心聽講。

討論：

你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？

你覺得上課是應該怎么樣？為什么？

活動反思：

《上課》這一教學活動是主題“走進小學”中的一節(jié)語言活動，故事情節(jié)幽默風趣，故事內容簡單，適合多形式的欣賞。對于大班幼兒來說，還有兩個多月就要升入小學了，故事中講述的上課習慣，在幼小銜接階段尤為重要?！吨改稀分刑岬?，要與幼兒一起討論或回憶故事情節(jié)并引導有條理得說出故事大致內容，要鼓勵幼兒用故事表演等方式表達自己對故事的理解。因此我設計了“完整欣賞、分段欣賞、故事表演”這樣總分總的方式，最后讓幼兒達成活動目標。

在本課的導入部分，調動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。調動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。

[推薦]孫權勸學 教案模板(580字)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“[推薦]孫權勸學 教案模板(580字)”但愿對您的學習工作帶來幫助。

孫權勸學 教案(篇一)

一、教學目標

1.知識與能力目標：掌握關鍵字詞，積累并運用成語，順暢翻譯課文，理解故事內容;2.過程與方法目標：學會抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動的形象，在自主質疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示。

教學重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象;難點是鑒賞詳略得當、側面襯托以及即事說理的藝術特色。

二、教材分析

《孫權勸學》這篇文章短小精悍，內容簡單易懂，注重以對話表現鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文即事說理，把大道理融入小故事中去，宣揚了一種謙虛好學，重視讀書的積極向上的思想，具有極強的教育引導意義。

三、學情分析

七年級學生在進入初中階段后，初步具備了一定的獨立閱讀能力，能夠感受到文章表現出來的作者的思想感情，但他們常常認識問題還不夠全面，又側重于感性認識。所以還需進一步加強語言組織能力和理解文本思想內涵的能力。因此，教師要充分利用學生的興趣點，引導學生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認知感悟和理解鑒賞的能力。

課時安排：一課時。

四、教學過程

(一)設疑導入，激趣感知

師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權?？赡?，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進《孫權勸學》。

(師板書課題)

(二)朗讀成誦，文從字順

1.學生自由朗讀課文，提出并板書文中認為難讀的字音，大家齊動手解決。

學生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

遂(suì) 孰(shú)

(教師有意識地提醒學生預習課文時應養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習慣。)

2.學生試讀課文，教師范讀，師生齊讀。

3.落實翻譯

師：請同學們以小組為單位，根據課下的注釋，小組合作翻譯課文;先把自己認為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內還不能解決，請做好記錄，一會兒提交全班討論解決。

(教師巡回指導，生合作解疑)

(幻燈片明確)

當涂：當道;當權。涂，通“途”――注意通假字。

治經：研究儒家經典。治，研究，專攻――注意一詞多義。

邪：通“耶”，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。

吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋。

師生共同總結方法：借助注釋第一招，古今詞義需比較;一詞多義細選擇，語境推斷最重要。(生齊讀，強化記憶，掌握方法)

(三)質疑解惑，理解課文

假設你把同學們當作北宋政治家、史學家司馬光，你有哪些問題不明白，請教一下他們。

生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權勸學，為什么還要寫魯肅贊學呢?

明確：(抓住文章主題，重在一個“勸”字。孫權勸學的描寫詳細具體，看似魯肅贊學多余。其實寫魯肅的贊學，有著多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就學”，何以見呂蒙的長進，進而體現呂蒙的善學以及孫權的善勸呢?這是側面襯托的作用。另一方面，魯肅贊學還使得文章故事更加完整，搖曳生姿，不僅充滿趣味性，而且給人啟迪。)

(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學習的呢?

明確：(寫魯肅贊學已經體現了故事的完整性，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學，未免重復多余，而且使得故事流于俗套，沒有趣味性。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當，體現了高超的敘事藝術。)

(3)您為什么結尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結友呢?

明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現呂蒙因為讀書變化很大，說明孫權勸學的成功，還能表現出魯肅的敬才和愛才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己，贏得他人的認可和敬重。)

……

(四)情景再現，分析形象

1.設計獨白，情景再現

再次深入文本，仔細琢磨人物見面時的神態(tài)、動作，為人物內心獨白設計畫外音，即興表演，再現故事情景。

(1)分小組討論。

(2)師點撥指導。

讀出語氣和感情：

“卿今當涂掌事，不可不學! ”――既關心又嚴厲

“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”?――語重心長

“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”――自得

……

(3)小組代表分角色進行朗讀表演。

師：你們表演得真精彩，給自己點掌聲吧?？梢婖r活的人物形象塑造，是作者描寫手法多樣化運用的結果。

2.隔空送話，分析形象

師：之前問了司馬光那么多的問題，文中的人物該生氣了，我們也來說說他們吧，結合文中他們的對話，我們用一句話來評價一下他們。

生：(1)孫權你真是一個好學，愛才的好君主。

(2)呂蒙你真是個勤學、虛心的好青年。

(3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領。

……

(師相機板書關鍵詞語)

(五)小結全文，感悟啟迪

師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學生：――學習)。這也讓我們感受到了學習的重要性，希望同學們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。

五、作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：聯系《傷仲永》一文，對比閱讀，你有什么感悟呢?

附：板書設計：

孫權勸學

《資治通鑒》

孫權 勸 呂蒙 贊 魯肅

善勸 自信 愛才

好學 勤學 敬才

孫權勸學 教案【篇二】

教學建議

一、謀篇立意

本文寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事?？煞謨蓪樱合葘懀瑓蚊伞澳耸季蛯W”；再寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

全文抓住和魯肅“與蒙論議”來寫，即先寫出事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學，他的才略是怎樣長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙怎樣學而有成，而是通過魯肅、呂蒙的對話生動地表現出來。寫，著重表現孫權的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問一答，來表現呂蒙才略長進之快之大，至于魯肅與呂蒙“結友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。

二、以對話表現人物的寫法

課文著重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他善于勸說，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份?！扒浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚伞保乔椴蛔越馁潎@，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于目蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表現自己的才略長避之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙兩人的話則有調侃意味，二者的情調不同。

三、側面烘托及對比手法的運用

課文除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了"變"的結論，而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增。

四、精當的詳略安排

文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以"蒙乃始就學"一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句"與蒙論議"來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。

五、精煉的語言與緊湊的情節(jié)

人物的語言簡潔而傳神，極富表現力，毫無冗繁之處。其中的"吳下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言簡意豐而流傳運用至今。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日，即更刮目相待"的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

六、引導學生自讀的教學建議

本文是課內自讀課文。篇幅短小，含意深刻。要讓學生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞，由學生自查工具書解決。

要引導學生根據本文以對話為主的特點，通過反復朗讀，體會課文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，并當堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點，可抓住關鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”來理解二人對話的內容，并細心體會這段對話的情味。教學本課，可采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟發(fā)，進行快速背誦競賽，用現代漢語復述課文，等等。

教學設計示例

一、創(chuàng)設情景，導入新課

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

二、作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

三、閱讀分析

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

2.請學生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）

（2）“鄧豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）

（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標3）

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。（目標3）

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

10．當場背誦全文。

四、教師小結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

1．課后練習一、二、三。

2．背誦全文。

3．寫寫這篇文章給你的啟示。

孫權勸學 教案【篇三】

教學目標：

1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2．利用課文注釋和工具書讀懂課文。

3．理解文章的主要內容和中心思想，體會人物語言的情味。

教學重點：

通過朗讀和翻譯理解課文的內容和主旨，積累文言詞語。

教學難點：

體會人物語言的情味。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課學生齊讀此詞，導入新課

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

宋辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

二、誦讀課文，品評人物

（一）讀準字音，讀出節(jié)奏（學生在自由朗讀后，挑戰(zhàn)無標點而讀）初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別

學生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。

初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿治經/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

（二）讀懂文意，讀出感情。

根據情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。

權曰：“卿今當涂掌事，不可不學！

蒙曰：“ ______________?！保ㄞo以軍中多務）

權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W）

魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

（三）齊讀課文，根據提示，嘗試背誦。

提示：

初，權謂____曰：“卿今____掌事，不可不學！”

蒙_____軍中多務。

權曰：“孤______卿治經為____邪！

但當_____，見___耳。

卿言___，___若孤？

孤常___，自以為____。”

蒙乃___。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，

大驚曰：“卿今者_____，非復_____！”

蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”

肅遂拜___，____而別。

三、大膽想象，深入探究

“刮目相待”后，請結合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明了什么？

四、課堂小結，暢談感受

1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得。”的句式，談

談學習了《傷仲永》和《孫權勸學》的感受。

2、教師明確

2022課件推薦 小熊住山洞教案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，每位教師都應該他細設計教案課件。只有將教案課件提前準備充分，這樣學生才能很好地理解教學中的知識點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“2022課件推薦 小熊住山洞教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教材簡析及設計理念】

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文以擬人化的手法描寫了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向學生展現了環(huán)保意識強烈的小熊一家的形象。文章語言生動活潑，情節(jié)簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學生來說是有一定難度的。因此，在教學的過程中，應利用多媒體動態(tài)地展示大森林里四季的變化，同時融讀、演、議等環(huán)節(jié)引導學生進行扎實的語言訓練。

新課程強調語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的教學重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重挖掘教材中的人文因素，引導學生關注環(huán)保，提高學生的文化品位和審美情趣。

新課程強調閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的教學以學生原有的生活經驗為基礎，尊重學生在閱讀過程中的個性化體驗和理解。

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字，認識偏旁“石”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀的過程中領悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。

３、培養(yǎng)學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。

【教學難點】

領悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。

【教學準備】

多媒體課件。

文中各種小動物的頭飾。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、導入課文

１、小朋友們，今天老師要帶你們去熱情好客的小熊家做客，他家住在哪兒呢？

２、看課件，指名回答。

３、揭題。

二、初讀課文、認讀生字

１、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。

２、認讀生字：

⑴同桌互讀，互相檢查生字學習情況。

⑵指名分段讀課文。

３、記憶生字：

⑴小組交流記憶生字的方法。

⑵全班匯報。

⑶游戲鞏固漢字。

意圖：引導學生自己觀察、交流、總結，運用自己的方法識記生字。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上發(fā)表自己的見解，在交流中提高識字能力。

三、熟讀課文、讀中感悟

１、學習第一、二自然段：

⑴指名讀。

⑵（觀察圖）體會小熊的心情。

意圖：在了解山洞特性的基礎上，體會小熊對木房子的向往，為后面的學習做準備。

⑶小熊一家有沒有造新房子呢？你是從哪里知道的？（第七自然段）

２、學習第七自然段：

⑴指名讀。

⑵學生評讀。

⑶聯系第一、二自然段提出疑問。

３、學習第三、四、五、六自然段：

⑴課件出示森林的四季圖片。

⑵指名說圖意，感受森林景色的美麗。

⑶朗讀與圖畫相對應的自然段。

意圖：通過讓學生觀看課件，用具體形象的景觀打開學生思維的閥門。

４、學習第八自然段：

⑴看課件：

圖上的小動物在干什么？

⑵齊讀第八自然段。

⑶練習說話。如果你就是這些動物中的一員，你會對小熊說些什么話呢？

意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生“議、演”來體驗感受，讓學生領悟到愛護環(huán)境受人尊敬，提高學生的環(huán)保意識。

四、端正姿勢、指導寫字

１、學寫“年”：

學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。學生書空、練寫。

２、學寫“左”、“右”兩個字：

讓學生觀察字形，教師范寫，學生書空、練寫。

五、課外延伸、鞏固提高

１、了解人類為了保護環(huán)境做了哪些事情。

２、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子。

【相關材料】

１、作者胡木仁，湖南長沙人，１９４０年生，兒童文學作家，優(yōu)秀教師，從教４０年，連續(xù)擔任班主任工作４０年。已經發(fā)表兒童文學作品千余篇，其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎。１９９４年獲“小朋友心中作家”稱號。

２、熊的冬眠：

生活在北方的熊為了躲避漫長而寒冷的冬天，往往進行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠時，不吃不喝，呼吸和心跳都非常緩慢。熊一般在樹洞里冬眠。

2022課件推薦 狼教案之四

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。認真做好教案課件的工作計劃，這樣才能避免實際教學中應對不足的情況。好的教案課件需要注意哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2022課件推薦 狼教案之四”，相信能對大家有所幫助。

教學目的:

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻畫人物形象的方法

教學重點：目標2

教學難點：目標1

教學過程

一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。

教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

[說課精要]

本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法.

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