小學(xué)語文二年級教案

小學(xué)二年級語文第三冊第一單元《識字學(xué)詞學(xué)句（一）3》教案。

設(shè)計(jì)理念

識字教學(xué)不能為了識字而識字，應(yīng)該把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”等綜合起來。應(yīng)該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，表達(dá)本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚(yáng)自由的個(gè)性。

教材分析

本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學(xué)生在第二冊已學(xué)習(xí)過，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。

培養(yǎng)目標(biāo)

1?知識領(lǐng)域：學(xué)會14個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)二類字。

2?方法、能力：進(jìn)一步認(rèn)識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。

3?發(fā)展領(lǐng)域：通過個(gè)性化的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識。

4?情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。

教學(xué)程序

一、動手--做上標(biāo)記【dm566.cOM 66職場網(wǎng)】

開門見山地導(dǎo)入新課后，請同學(xué)們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來，學(xué)生自己喜歡的標(biāo)記很豐。

在游戲式的氛圍中，學(xué)生興致勃勃地做上了標(biāo)記。學(xué)習(xí)興趣不知不覺就形成了，學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。

二、動口--讀

學(xué)生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個(gè)別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對性地正音。

三、動腦--悟

聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的形聲字。如人--認(rèn)（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫變形）的特點(diǎn)，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見過的形聲字（聲旁是學(xué)過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸了課堂識字教學(xué)過程。

四、實(shí)踐--把“識字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”綜合起來

啟引學(xué)生給生字（認(rèn)）組新詞，再說句：

人--認(rèn)（認(rèn)路）螞蟻的認(rèn)路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yán下的燕子又飛回來了，它們的認(rèn)路本領(lǐng)真shénqí！

人--認(rèn)（認(rèn)真）老師常常表yánɡ作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)。

我一定要認(rèn)真寫好字。

這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了學(xué)生的思維，課堂上時(shí)時(shí)噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，學(xué)生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達(dá)；有知識的鞏固，有方法的訓(xùn)練，有能力的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認(rèn)知功能參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對形聲字的表象認(rèn)識，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

其次，把“識字”“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”等語文“細(xì)胞”聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個(gè)性化，提高了學(xué)生多種語文能力，達(dá)到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

延伸閱讀

小學(xué)二年級語文第三冊《識字學(xué)詞學(xué)句(一)2》教案

人教版小語第三冊《識字學(xué)詞學(xué)句(一)2》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南翟玉晶

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設(shè)計(jì)理念

??本設(shè)計(jì)遵循低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新奇有趣的情境，使學(xué)生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。

??教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

??一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)自學(xué)

??1?今天，我們一起去游植物園。老師，是個(gè)“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。

??2?學(xué)生自學(xué)。

??二、認(rèn)識樹木，讀準(zhǔn)字音

??投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。

??小好奇：×××（學(xué)生姓名）博士，這是什么樹？

??小博士：這是楊樹。

??……

??小好奇：×××博士，這是huá（樺）樹吧？

??小博士：不對，是huà（樺）樹。

??評點(diǎn)本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并能讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識八種樹木的形狀與名稱。

??三、寫出樹名，識記字形

??小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？

??（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。）

??小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？

??（引導(dǎo)認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)）

??小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？

??（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）

??小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時(shí)，要注意些什么呢？

??（左窄右寬：“木”作偏旁時(shí)，“捺”要變成“點(diǎn)”。）

??評點(diǎn)本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法，提示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。

??四、讀議韻文，隨文識字

??“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。

??小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？

??小博士（領(lǐng)讀）：楊樹高，榕樹壯。

??……

??小好奇：這些話是什么意思？請各位“小博士”給我講講吧！

??（“小博士”分成六個(gè)小組，每組討論一句話的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。）

??（同步出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫，理解詞句，了解八種樹木各自的外形特點(diǎn)。）

??小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎?

??(投影出示有重音、停頓符號的韻文，“小博士”有感情地朗讀，并配有動作。)

??小好奇：小博士，這幾句話里還有六個(gè)生字，請你們教我讀一讀，寫一寫吧！

??（寫字指導(dǎo)重點(diǎn)：“裝”“掌”——上緊下松，整個(gè)字形不要太長。）

??評點(diǎn)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論，讀懂韻文，旨在促進(jìn)“自主、合作、探究”這一新型學(xué)習(xí)方式的形成。同時(shí)，通過圖文對照，把識字與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來。

??五、作畫配文，深化認(rèn)識

??小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來，并用一句話寫出喜歡的原因嗎？

??評點(diǎn)本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，積極參加綜合實(shí)踐活動，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

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人教版小語第三冊《識字學(xué)詞學(xué)句(1)3》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建 余子龍 張承騰 莊振雄

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設(shè)計(jì)理念

??識字教學(xué)不能為了識字而識字，應(yīng)該把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”等綜合起來。應(yīng)該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，表達(dá)本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚(yáng)自由的個(gè)性。

??教材分析

??本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學(xué)生在第二冊已學(xué)習(xí)過，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。

??培養(yǎng)目標(biāo)

??1?知識領(lǐng)域：學(xué)會14個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)二類字。

??2?方法、能力：進(jìn)一步認(rèn)識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。

??3?發(fā)展領(lǐng)域：通過個(gè)性化的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識。

??4?情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。

??教學(xué)程序

??一、動手--做上標(biāo)記

??開門見山地導(dǎo)入新課后，請同學(xué)們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來，學(xué)生自己喜歡的標(biāo)記很豐。

??在游戲式的氛圍中，學(xué)生興致勃勃地做上了標(biāo)記。學(xué)習(xí)興趣不知不覺就形成了，學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。

??二、動口--讀

??學(xué)生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個(gè)別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對性地正音。

??三、動腦--悟

??聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的形聲字。如人--認(rèn)（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫變形）的特點(diǎn)，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

??另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見過的形聲字（聲旁是學(xué)過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸了課堂識字教學(xué)過程。

??四、實(shí)踐--把“識字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”綜合起來

??啟引學(xué)生給生字（認(rèn)）組新詞，再說句：

??人--認(rèn)（認(rèn)路）螞蟻的認(rèn)路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yán下的燕子又飛回來了，它們的認(rèn)路本領(lǐng)真shénqí！

??人--認(rèn)（認(rèn)真）老師常常表yánɡ作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)。

??我一定要認(rèn)真寫好字。

??這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了學(xué)生的思維，課堂上時(shí)時(shí)噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

??首先，學(xué)生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達(dá)；有知識的鞏固，有方法的訓(xùn)練，有能力的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認(rèn)知功能參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對形聲字的表象認(rèn)識，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

??其次，把“識字”“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”等語文“細(xì)胞”聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個(gè)性化，提高了學(xué)生多種語文能力，達(dá)到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

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小學(xué)二年級語文第三冊第五單元《識字學(xué)詞學(xué)句（二）1》教案

教學(xué)目標(biāo)：

l．運(yùn)用多種識字方法學(xué)會本課11個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)生字。能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。正確流利地朗讀短文。

2．了解這幾種動物的特點(diǎn)及分類。

3．在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與人合作的精神的培養(yǎng)：

4．培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：用音形義的特點(diǎn)科學(xué)地識記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件、動物資料、動物圖片、字卡等。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.將許多有趣的動物圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在小組內(nèi)合作認(rèn)識小動物。

2．將圖片翻過來，學(xué)生合作試著認(rèn)認(rèn)后面的動物的名字。

3.生讀自己已會的詞語，鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人，多認(rèn)字。

4．揭示課題，交待任務(wù)。

教學(xué)實(shí)錄：

師：很高興認(rèn)識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節(jié)語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節(jié)課中學(xué)得輕松愉快！

師：看到小朋友們一個(gè)個(gè)這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長帶領(lǐng)，共同來看，好嗎？（學(xué)生合作看圖片）

師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認(rèn)認(rèn)這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認(rèn)識。哪些字不認(rèn)識，你們在小組內(nèi)交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著認(rèn)認(rèn)這些字，好，開始。（小組內(nèi)試著認(rèn)生字）

師：老師發(fā)現(xiàn)咱班有的小朋友真棒，認(rèn)識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個(gè)字。我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認(rèn)識的字讀一讀。

生：我認(rèn)識黃鸝。

生：我認(rèn)識“狗”字……

師：你們認(rèn)了這么多字，能不能說說你是用什么辦法認(rèn)識的。

生：因?yàn)槲覍俟罚哉J(rèn)識狗字。

生：我是看書認(rèn)識這些字的……

師：你們都很善于學(xué)習(xí)，其實(shí)生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個(gè)有的人，就會在不經(jīng)意間認(rèn)識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認(rèn)那么多字，多棒呀！這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)幾個(gè)非常有趣的字，來學(xué)習(xí)識字學(xué)詞學(xué)句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學(xué)的內(nèi)容有哪些。

二、自讀小短文，畫出生字詞。

1．打開書，從卡片中找出本課要學(xué)的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。

2.看看書上的圖，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學(xué)的生字用不同的符號畫下來。

3．小組合作認(rèn)讀生字，合作讀一讀小短文。

4．檢測學(xué)生閱讀短文情況，是否讀準(zhǔn)生字詞的音，并在讀文時(shí)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

教學(xué)實(shí)錄：

生：今天我們要認(rèn)識9個(gè)小動物，學(xué)習(xí)十一個(gè)生字。

師：書上的那九個(gè)小動物就是老師剛剛發(fā)給你們圖片上的動物，請你們根據(jù)小動物的不同特點(diǎn)，在小組內(nèi)試試給他們分分類，開始。（學(xué)生合作在小組內(nèi)給動物分類）

師：說說你是怎么分的。

生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。

生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。

師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎么分的。（打開書）

師：書上分了三類，那么書中為了很好地介紹這三種小動物，還配了一首小兒歌，想讀讀嗎？

生：想

師：那你們在讀兒歌時(shí)遇到不會的字和詞該怎么辦？

生：可以借助拼音。

生：可以問問同學(xué)和老師。

師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內(nèi)合作認(rèn)認(rèn)生字，合作讀兒歌，開始。要認(rèn)真準(zhǔn)備，一會老師可要檢測你們學(xué)習(xí)的情況。（生合作讀兒歌畫生字學(xué)習(xí)）

師：你們學(xué)得非常認(rèn)真，好，誰愿意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀

師：這段兒歌里有幾個(gè)生字呢？誰說說。

生：有鵲、杜鵑、鸝。

師：讀準(zhǔn)了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）

師：點(diǎn)擊“搭窩”，注意這個(gè)詞要讀準(zhǔn)。現(xiàn)讀一遍。

師：點(diǎn)“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個(gè)動作。（生做動作）

師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學(xué)生來讀）

師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。

師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個(gè)字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認(rèn)為另外一種小動物，瞧瞧，老師手里就拿了一個(gè)蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關(guān)于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）

師：好，我們再來讀一讀兒歌，注意要把“結(jié)網(wǎng)”讀準(zhǔn)了，怎么讀？對了，再讀一遍，你見過蜘蛛結(jié)網(wǎng)嗎？

生：我見過……

師：其實(shí)有很多人討厭蜘蛛，因?yàn)樗L的很丑，但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻(xiàn)，其實(shí)蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制著昆蟲的數(shù)量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數(shù)量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。

師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn)了，還可以加上動作來讀。

師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。

三、觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．在歡樂的音樂中做找朋友的游戲，小組合作將詞語放在相應(yīng)的動物圖片下面

2．觀察生字找出規(guī)律。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字，第二行的字大多是蟲字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

3．計(jì)算機(jī)多媒體演示三個(gè)形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，了解造字的規(guī)律，知道鳥旁的字一般與鳥有關(guān)，蟲旁的字一般與蟲有關(guān)，犬旁的字一般與獸有關(guān)。激發(fā)興趣，進(jìn)一步了解形旁表義的功能。

教學(xué)實(shí)錄：

師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應(yīng)的圖片下面。讀一讀。

師：我們把兒歌讀全了，又讀準(zhǔn)了生字、詞的字音，這回該干什么了？

師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣?xùn)|西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

四、利用規(guī)律，合作認(rèn)識生字。

1．演示“鸝”字的課件，告訴學(xué)生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識字也是一種非常好的識字方法。

2．其實(shí)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多的形聲字，你們看看今天學(xué)的生字中還有哪個(gè)字也是形聲字？學(xué)生說哪個(gè)。教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。

3.告訴學(xué)生今天要學(xué)的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來識記。

4.生生合作運(yùn)用多種識字方法來學(xué)習(xí)其它生字。

5.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

6.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

7.指導(dǎo)書寫其中兩個(gè)字。

教學(xué)實(shí)錄：

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣?xùn)|西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

師：好，現(xiàn)在老師給你們看一個(gè)字，鵬，你看到了什么？

師：像這樣的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形聲字，在我國的漢字中有許多這樣的字，你們也學(xué)過許多，誰能舉一個(gè)例子？

生：媽

師：對了，你們再看看今天要學(xué)的字還有哪個(gè)是形聲字。

生：晴

師：好，你們來看看這個(gè)字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點(diǎn)來識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時(shí)多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)合作來認(rèn)認(rèn)這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學(xué)得認(rèn)真，記得牢。開始。

師：好小朋友們先停一下，剛才有個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題，說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個(gè)字念什么？本課的字都是形聲字，只不過幾千年的變化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記，好，我們接著學(xué)。，

師：好，你們學(xué)的非常好，剛才在下面學(xué)的時(shí)候，有個(gè)小朋友利用形聲字的特點(diǎn)猜到今天生字中的“枚’字，可能跟樹有關(guān)，他猜對了，有一種樹名字叫杜樹，老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑，你們誰見到過？

師：你們學(xué)得真好，老師考考你們。

師：我們寫一寫今天學(xué)的字好嗎？你們覺得哪個(gè)字最難寫，哪個(gè)字最難寫就寫一寫哪個(gè)字。

六、課外延伸，擴(kuò)展知識。

l．利用形聲字的特點(diǎn)做精字的游戲。

教學(xué)實(shí)錄：

師：下面我做個(gè)小練習(xí)（出示涓、絹、娟讓學(xué)生猜字意）

生：我知道涓字肯定和水有關(guān)。

生：我覺得娟肯定和女人有關(guān)。

七、自主設(shè)計(jì)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)錄：

師：最后，我們設(shè)計(jì)一下下節(jié)課該干什么？

生：我還想學(xué)幾個(gè)形聲字。

生：我想寫寫字。

生：我想查查動物的資料。

師：好，下節(jié)課老師就按你們說的內(nèi)容和你一同學(xué)習(xí)，這節(jié)課就上到這里。

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固上堂所學(xué)的生字詞句子，書寫本課生字，處理書后習(xí)題。并進(jìn)行學(xué)生自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

識字學(xué)詞學(xué)句（一）３

識字學(xué)詞學(xué)句（一）３

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課13個(gè)生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)3個(gè)生字。

2．圖文結(jié)合，理解句子的意思，了解我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗。

3．能正確、流利地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天，我們這里的景色是怎樣的？就在同一時(shí)間，我們祖國的海南島、長江兩岸、大興安嶺的景色是不是和我們這里一樣呢？讓我們一起來看看課文。

二、看圖理解課文：

出示幻燈片

1．（出示第一幅）同學(xué)們仔細(xì)看，圖上有什么？這是在哪？圖上畫的是什么季節(jié)的景物？你感受到這樣的景色怎么樣？（認(rèn)讀“大興安嶺”、“雪花”、“飛舞”這三個(gè)詞）

（大興安嶺在我國的北方，那里的雪花還在飛舞，光禿的樹枝上壓著白雪，大地一片銀白，氣候十分寒冷。）

2．（出示第二幅）你通過看圖，了解到了什么？（認(rèn)讀“柳枝”）

（長江兩岸，柳枝剛剛發(fā)芽，大地綠草如茵，輪船在江面上駛來駛?cè)?，氣候溫和宜人。?/p>

3．（出示第三幅圖）這是哪，你感受到了什么？（認(rèn)讀“海南島”“鮮花”“盛開”）

（海南島，鮮花盛開，熱帶植物郁郁蔥蔥，一派夏季風(fēng)光。）

4．練讀字詞：“大興安嶺，海南島、雪花、柳枝、鮮花、祖國、廣大”

三、自讀課文

初步理解課文內(nèi)容

l．自讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．想想課文有幾句話，每句話講什么？

3．指名讀課文，領(lǐng)讀生字詞，分析字形，認(rèn)識“礻”“雨”“纟”。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“興”是“”不是“”

“祖”左邊是“礻”，右邊是（且），不要多加一橫。

“廣”與“廠”區(qū)分，“已”與“己”區(qū)分辨別。

四、全課小結(jié)

第二課時(shí)

一、看圖，認(rèn)讀生字詞

二、看圖學(xué)詞學(xué)句

1．出示這三幅圖，思考：它們在同一季節(jié)里景色有什么不同？（小組交流）

2．文中是怎么描述的？指名演第1句話。

①（出示大興安嶺春景圖）體會“飛舞”。大興安嶺的景色怎樣？為什么到了春天，大興安嶺的雪花還在飛舞？理解“還在”。

②長江兩岸，海南島上又是怎樣一番景象？你從課文中讀懂了什么？體會“已經(jīng)”，還可以用在哪？理解“到處”。

3．再讀第一句話，你明白了什么？為什么它們在同一季節(jié)的景色不同？說明了什么？

（春大里，這三個(gè)地區(qū)在同一時(shí)間氣候卻差異很大，說明我們祖國多么廣大）

4．齊讀最后一句：理解“廣大”“多么”，試著用“多么”說話。

5．指導(dǎo)朗讀全文，我國這么廣大，風(fēng)景這么美麗，作為一個(gè)中國人，你怎么樣？用贊美和自豪的語氣讀全文。

三、布置作業(yè)

1．練習(xí)書寫生字新詞。

2．背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級語文第三冊歸類識字(一)教案

人教版小語第三冊歸類識字(一)2教學(xué)設(shè)計(jì)

?陜西羅茂榮

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??教學(xué)目標(biāo)

??1.借助插圖和拼音學(xué)會14個(gè)生字，8個(gè)詞語。

??2.通過看圖和讀兒歌，初步認(rèn)識8種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)。

??3.通過字形分析，初步掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律自主識字的能力。

??4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識。

??教學(xué)重點(diǎn)

??學(xué)會本課的生字新詞，認(rèn)識8種樹木。

??教學(xué)難點(diǎn)

??掌握漢字規(guī)律，了解形聲字特點(diǎn)，培養(yǎng)識字能力。

??教學(xué)準(zhǔn)備

??植物園圖片若干，本課8種樹木的教學(xué)掛圖及樹葉標(biāo)本，生字卡片和詞語卡片。

??教學(xué)過程

??第一課時(shí)

??一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

??1?啟發(fā)談話：“同學(xué)們?nèi)ミ^北京植物園嗎？前幾天，老師去北京學(xué)習(xí)，參觀了北京植物園。帶回了幾張照片，請同學(xué)們玩賞。”

??2?圖片顯示：茫茫林海，樹木叢生。

??3?描述畫面：“這里是北京植物園，在這里生長著各個(gè)地域的不同樹木：有北方的云松、塔柏、大葉楊；有南方的樟樹、榕樹、椰子樹；有法國梧桐；有日本櫻花……應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)。今天，老師想和同學(xué)們一塊認(rèn)識幾種樹木，好嗎？”

??二、看圖識字，認(rèn)識樹名

??1?看圖讀拼音，讀準(zhǔn)字音，記住樹名。

??2?分別出示8種樹木的圖片，請學(xué)生逐一說出每種樹木的名稱。

??3?抽讀生字卡片，組詞識記樹名。

??三、分析字形，把握特點(diǎn)

??1?板書生字，觀察字形。

??2?區(qū)別異同，把握特點(diǎn)。

??四、自主探究，掌握規(guī)律

??1?小組合作學(xué)習(xí)，討論三個(gè)問題。

??①為什么這些字都是木字旁？

??②你用什么方法記住這些字形?

??③你用什么方法記住這些字的讀音?

??2?小結(jié)：總結(jié)形聲字的特點(diǎn)和識記規(guī)律。

??五、識記字形，指導(dǎo)書寫

??1?利用形聲字規(guī)律記憶字形。（同桌合作）

??2?觀察課后生字表或課后練習(xí)，想一想：這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？（小組討論）

??3?小結(jié)。

??4?重點(diǎn)指導(dǎo)“楊、榕、棉”的書寫。

??5?獨(dú)立完成課后練習(xí)2前8個(gè)字的寫字練習(xí)。

??六、復(fù)習(xí)鞏固，嘗試運(yùn)用

??1?分組讀詞語。

??2?做游戲：找朋友。（把詞語卡片貼在相應(yīng)的掛圖下面）

??3?運(yùn)用形聲字規(guī)律自學(xué)生字“椿、柚”。

??七、課堂小結(jié)，環(huán)保教育

??1?小組討論：樹木的作用。

??2?總結(jié)談話。

??3?贈送格言：愛護(hù)樹木，從我做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

??第二課時(shí)

??一、復(fù)習(xí)鞏固

??1?指名認(rèn)讀上節(jié)所學(xué)的生字和詞語。

??2?出示樹木圖片，請學(xué)生口述樹名，其他學(xué)生書空寫詞語。

??二、讀兒歌，學(xué)生字

??1?輕聲自由地讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用筆圈出本課要學(xué)會的生字，畫出不理解的詞語。

??2?請個(gè)別學(xué)生試讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

??3?學(xué)習(xí)生字“壯、裝、掌、像、季、披”。

??①讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、裝、披”。

??②認(rèn)清字形。鼓勵學(xué)生自己想辦法識記字形，如：利用“壯”記“裝”，利用歌訣“掌中有一口，小心蓋住不松手”記“掌”等。

??③理解字義。聯(lián)系兒歌及相關(guān)插圖理解“壯”，借助手勢動作理解“掌、裝、披”，聯(lián)系生活實(shí)際，口語組詞理解“像、季”。

??④指導(dǎo)書寫。強(qiáng)調(diào)：上下結(jié)構(gòu)的字“裝、掌、季”不要寫得太長，左右結(jié)構(gòu)的字“壯、像、披”不要寫得太寬。

??⑤獨(dú)立完成課練習(xí)2的寫字練習(xí)。

??三、再讀兒歌，了解樹木的不同特點(diǎn)

??1?熟讀兒歌。

??2?討論：兒歌所介紹的幾種樹木都是什么樣子？結(jié)合相關(guān)插圖和樹木標(biāo)本說說每種樹的特點(diǎn)。

??3?聯(lián)系生活實(shí)際說說：你還認(rèn)識哪些樹木？他們的外形或樹葉有什么特點(diǎn)？

??四、再讀兒歌，體會感情

??五、看圖作畫，抒發(fā)感受

??1?談話激發(fā)作畫興趣。

??2?學(xué)生自由畫畫，要求寫上樹名，注明作者。

3?評畫。（以鼓勵為主，培養(yǎng)興趣。）

??六、鞏固練習(xí)

??1?復(fù)習(xí)生字、詞語。

??2?背誦兒歌。

??3?口語交際訓(xùn)練。每個(gè)人把自己比作一種樹木向大家介紹自己。

??擴(kuò)展性實(shí)踐

??1?辦畫展，讓學(xué)生把自己的畫作配上一點(diǎn)文字，在班上展出。

??2?組織郊游。帶學(xué)生去郊外認(rèn)識一些課文中沒有介紹的樹木，以豐富知識，擴(kuò)大視野。

小學(xué)二年級語文第三冊(國標(biāo)本)《識字三》教案

蘇教版小語第三冊(國標(biāo)本)《識字三》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南 劉文秀

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教學(xué)目標(biāo)

??1、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識不寫。認(rèn)識三個(gè)偏旁。理解本課新詞。2、仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。3、誦讀課文，積累詞語。

??教學(xué)重點(diǎn)

??讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。

??教學(xué)過程

??一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

??上課了，先請學(xué)生看老師做一個(gè)動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個(gè)撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看?！础嘤腥ぱ?，我們今天學(xué)的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它?！?/p>

??評點(diǎn) 老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

??二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

??1.學(xué)生自讀。要求：

??(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

??(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。

??(3)把自己記住的字在本子上練寫。

??評點(diǎn) 充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，使形、音、義三個(gè)因素之間形成聯(lián)系。

??2.交流討論。

??學(xué)生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

??評點(diǎn) 把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

??3.檢查讀書情況。

??4.學(xué)生自讀兩遍課文。

??評點(diǎn) 讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。

??三、細(xì)讀課文，用心品味

??1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。

??評點(diǎn) 教學(xué)中，既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。

??2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導(dǎo)看圖)

??評點(diǎn) 讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

??3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。

??4.課文說寧寧是一個(gè)粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

??學(xué)生討論，發(fā)表看法。

??評點(diǎn) 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

??5?指導(dǎo)朗讀第三句，注意問句的讀法。

??6.練習(xí)背誦，賞讀品味。

??(1)指導(dǎo)讀。

??(2)老師配樂朗讀。

??評點(diǎn) 誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。

??四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫

??1.老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

??2.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的筆順和寫字姿勢。

??評點(diǎn) 讓學(xué)生在實(shí)踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

??五、課堂小結(jié)，引申遷移，引導(dǎo)探究，誘發(fā)潛能

??其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學(xué)們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

??評點(diǎn) 將課堂內(nèi)溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐活動的機(jī)會，也是對教材的深層開發(fā)和再利用。

一年級語文識字學(xué)詞學(xué)句1

識字學(xué)詞學(xué)句（一）１

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語。

2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學(xué)生自由說，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。

二、學(xué)生看圖

出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）

1．同學(xué)們請看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學(xué)生說出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）

4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)

（1）認(rèn)識“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“?！?/p>

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名讀生字、詞。（看圖）

2．學(xué)生讀課文。

二、看圖學(xué)詞學(xué)句

1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）

練習(xí)用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）

4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，讀后學(xué)生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心請讀。

6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）

三、總結(jié)

進(jìn)行思想教育

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。

四、布置作業(yè)

1．第1課時(shí)后完成1題、2題。

2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說。

小學(xué)二年級語文第三冊第三單元《秋天》教案

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個(gè)小動物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

識字學(xué)詞學(xué)句

識字學(xué)詞學(xué)句

教學(xué)目標(biāo)：

1．看懂圖畫內(nèi)容，能通過觀察畫面，加深對句子的理解。培養(yǎng)我們熱愛新生活的感情。

2．學(xué)會生字新詞，了解有關(guān)形聲字的知識。

3．能正確、流利地朗讀句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示投影（新農(nóng)村景象）

l．請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這是什么地方，圖上都有什么？（按一定順序）

2．請學(xué)生描述圖景，談?wù)勛约旱母惺?。（農(nóng)村的變化真大呀）

師：圖中的小朋友就生活在新農(nóng)村里，你們想知道他們家里都有誰？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來讀讀本課的句子。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，讀句子

1．復(fù)習(xí)已學(xué)生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請學(xué)生認(rèn)讀生率。

2．認(rèn)讀新生字：“女、寸、父、耳”請學(xué)生分析這幾個(gè)生字，指導(dǎo)書寫。了解字義。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”共3筆，筆順是：（）

過渡語：今天我們來學(xué)習(xí)一種新的識字方法，那就是把我們以前學(xué)到的和剛才學(xué)到的這些筆畫比較少，書寫較簡單的熟字組合成一個(gè)新字。

3．大家仔細(xì)觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動，就變成了“媽”（出示音節(jié)及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁（），一橫不出頭。誰來說說“媽”是由什么組成的？你怎么記住“媽”？“媽”還可以和誰組詞？你能用“媽媽”說一句話嗎？讀書上的句子，說說這句話的意思并分析生字“母”指導(dǎo)筆順：“”；指導(dǎo)書寫“媽”邊寫邊小結(jié)：“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰來說說“媽”為什么是“”字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），了解部首與字的聯(lián)系。

4．用老師教給的方法自學(xué)“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個(gè)生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個(gè)部首。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字的組成，認(rèn)識新部首，學(xué)會識記生字的方法。

（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

（3）了解偏旁與字的關(guān)系。

5．小組討論自學(xué)成果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

交流自學(xué)成果，教師予以指導(dǎo)

1．指名領(lǐng)讀，逐個(gè)分析生字的組成，并認(rèn)識新部首，說出識記生字的方法并讀詞、讀句，練習(xí)用生字?jǐn)U句擴(kuò)詞。

2．齊讀句子并說說每句話的意思，著重理解“寬闊”、“整潔”。

3．幫助學(xué)生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關(guān)系。

4．指導(dǎo)學(xué)生書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“北”的筆順是：（）

“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

二、齊讀全課字、詞、句

三、小結(jié)：這兩節(jié)課你學(xué)到了什么？（今后我們就可以用偏旁組字的方法來識記生字）。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

五、板書設(shè)計(jì)

識字學(xué)詞學(xué)句（一）２

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會9個(gè)生字和由生字組成的詞語。

2．能流利地朗讀課文。

3．能看懂圖，并能結(jié)合圖理解句子的意思，認(rèn)識什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師板書“水”字，問：同學(xué)們誰認(rèn)識這個(gè)字？關(guān)于水你都知道哪些知識？

（1）水是生命的源泉，我們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）泉水是最純凈的。

（3）我國有許多大江大河?！?/p>

2．觀察幻燈片，認(rèn)識理解字詞

3．出示圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上有什么？（按一定順序），學(xué)生觀察后，指名說。（高山、流水、橋、船……）

4．這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結(jié)合圖畫認(rèn)讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）

5．學(xué)生拼讀語文書上的字詞，指名領(lǐng)讀。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出這幾個(gè)字的特點(diǎn)。認(rèn)識“氵”旁。

二、自讀課文

初步理解課文內(nèi)容

1．自讀課文，想一想文中有幾句話，勾劃生字詞。

2．指名讀課文，回答上面的問題，學(xué)習(xí)生字詞，說說自己用什么方法記住這些生字。認(rèn)識“刂”“辶”“八”，指導(dǎo)書寫，認(rèn)識這幾個(gè)字在田字格中的位置。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“泉”下邊是“水”不是“小”

“黃”中間是“由”不是“田”

“西”第五筆是“豎折”

“到”第六筆是“提”

“進(jìn)”先寫“井”再寫“辶”

3．范讀課文，指導(dǎo)朗讀問句，認(rèn)識“？”號。

三、練習(xí)書寫

練習(xí)書寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、讀課文，理解句子意思。

1．采取一問一答的方式讀課文。

2．文中介紹了誰？它們在干什么？（對話）

3．看圖學(xué)習(xí)一、二句。

①什么是泉水，看圖找找。（在群山起伏處有一道細(xì)細(xì)的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來的）

②我要流進(jìn)小溪里，“我”指誰？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。

③指名讀前兩句。

4．看圖學(xué)習(xí)三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問答讀。

5．自學(xué)五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰？“都要”還可以和誰組詞，誰說說“都”可以用在什么地方，試著用“都”說句話。

二、指導(dǎo)朗讀全文

用親切的語氣來讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當(dāng)作人來稱呼，用“你、我、我們”顯得親切。）

l．同桌對讀，分角色讀，齊讀，練習(xí)背誦。

2．觀察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯(lián)系呢？

（泉→小溪→江河→海洋）

三、布置作業(yè)

1．課后2、3題在第1課時(shí)完成。

2．課后1、4在第2課時(shí)完成。

四、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級語文第三冊第三單元《難忘的一天》教案

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識“計(jì)，算”等13個(gè)字，會寫5個(gè)字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）談話引入

1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導(dǎo)

方法同上

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固13個(gè)生字，會寫其余5個(gè)字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識字

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議

2說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛

A學(xué)生自讀

B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪流讀

B給生字組詞。

C開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

小學(xué)二年級語文第三冊第三單元《蘭蘭過橋》教案

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課11個(gè)生字。會認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ?，也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)

１、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第２題的一部分

課堂訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

１、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術(shù)

1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習(xí)第4題

比較句子，讓學(xué)生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

小學(xué)二年級語文第三冊第二單元《梅花》教案

六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

詩句簡析

第一句，“墻角數(shù)枝梅”?！皦恰秉c(diǎn)明梅花開放的位置——幽僻?！皵?shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

第二句，“凌寒獨(dú)自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感?！傲韬?，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨(dú)自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

第四句，“為有暗香來”?！鞍迪恪保南?。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”?？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗）及個(gè)性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。

一、教學(xué)要求：

１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

２．體會作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫古詩。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

三、主要教學(xué)步驟：

１．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

２．細(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

小學(xué)二年級語文第三冊第八單元《初冬》教案

《初冬》一文，用詞準(zhǔn)確，圖文并茂，是對學(xué)生進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練的好材料。其中描寫大柿子的文句生動形象，教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)。

師：霧散后，我們看清了遠(yuǎn)處的塔、小山，近處的田野、樹林，還看清了什么請同學(xué)們看圖想一想，再說一說。（電腦出示畫面，學(xué)生看圖，試說。）

生：我看清了近處的柿子樹。

生：我還看清了柿子樹上結(jié)了很多大柿子。

（師出示句子：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。學(xué)生齊讀這句話。）

師：這句話寫了柿子的什么呢

生：這句話寫了柿子很多。

生：這句話寫了柿子很大。

生：這句話寫了柿子的形狀。

生：這句話寫了柿子的顏色。

師：文中是怎樣寫的呢請同學(xué)們再自由地讀這句話，然后口頭填空（括號內(nèi)應(yīng)填寫內(nèi)容）。

師：請同學(xué)們再仔細(xì)看圖，想一想：為什么說大柿子像燈籠呢同桌之間先相互說一說。

生：因?yàn)槭磷雍艽?，所以說像燈籠。

生：因?yàn)槭磷蛹t紅的、圓圓的，所以說像燈籠。

生：因?yàn)槭磷雍苊溃苋侨讼矏郏哉f像燈籠。

師：同學(xué)們真會讀書，那么同學(xué)們再看看“掛”是什么意思可以用什么詞來替換

生：可用“結(jié)”。

生：可用“長”。

生：可用“吊”。

師：作者為什么不用這些詞，而要用“掛”呢，

生：“掛”形象地寫出了柿子的樣子。

生：“掛”形象地寫出了柿子很大。

生：“掛”和“燈籠”搭配很恰當(dāng)，因?yàn)槲闹邪选笆磷印北茸鳌盁艋\”，燈籠是掛著的。

生：“掛”生動地寫出了柿子沉甸甸地向下墜的樣子。

師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們在生活中還有什么地方用“掛”，想好后，用“掛”說一句話。

生：葫蘆掛在葫蘆藤上。

生：我把書包掛在墻上。

生：我把衣服用衣架掛起來。

師：這句話寫得這么美，我們應(yīng)該怎樣讀呢

生：我覺得“掛”“許多”要讀得重一些，這樣就讀出了柿子的“大”和“多”。

生：我認(rèn)為還應(yīng)該把“一個(gè)一個(gè)”“紅燈籠”讀得慢些。

師：說說你的理由。

生：因?yàn)檫@樣讀才能把初冬景色的美讀出來。

生：這樣讀才能把農(nóng)民豐收后喜悅的心情讀出來。

師：請你讀給大家聽一聽。（生讀）

師：同學(xué)們讀得都很好，讓我們再一起讀一讀。

（邊讀邊欣賞畫面）

師：同學(xué)們讀了這段話，有什么話想說

生：我覺得北方的小山村真好，有這么美麗的柿子樹，如果我家院子里有一棵這樣的柿子樹，那該多好?。?/p>

生：看到這么美、這么大的柿子，我饞得直流口水，真想摘一個(gè)來吃。

師：誰還想說

生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！

評析：

這個(gè)教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，把語言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語言文字訓(xùn)練。

首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。

其次，通過比較，體會用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對低年級學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個(gè)詞與“結(jié)”“長”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會出“掛”這個(gè)詞運(yùn)用得好，并通過“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說一句話”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語言，而且學(xué)會了運(yùn)用。

第三，通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。