黃河是怎樣變化的教學設(shè)計

人口的數(shù)量變化教學設(shè)計。

必修2第一章第一節(jié)人口的數(shù)量變化教學設(shè)計

南安國光中學 葉君

一、課標分析

課標：（1）分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

（2）舉例說明地域文化對人口的影響。

本條"標準"的具體含義如下：

A、讓學生知道什么是人口增長模式

B、讓學生學會將不同的人口增長模式進行比較

C、讓學生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。

D、讓學生理解不同地區(qū)的文化對人口出生率的影響

把這三點放在一個"課標"中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的地區(qū)分布。

本"課標"沒有要求學生記憶不同的人口增長模式，特別強調(diào)"分析"，所以教師教學的重點應(yīng)該是可以先為學生提供一些人口數(shù)據(jù)，引導學生通過圖表得出人口增長模式，再使用學生自己"建立"的人口模式分析其特點，幫助學生理解每種人口增長模式的意義。

在學習評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內(nèi)容。所以教師在設(shè)計評價習題時要注意這點。jAb88.com

相關(guān)推薦

人口的數(shù)量變化

第一章人口的變化
本章規(guī)劃
社會生產(chǎn)包括物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)和人類自身的生產(chǎn)。而兩個方面能否健康、合理地持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于人口自身的生產(chǎn)能否與環(huán)境承載力、資源利用狀況相適應(yīng)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)?因為一定地域上人口數(shù)量的變化、不同地域之間人口的遷移，都會引發(fā)包括資源、環(huán)境、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，人口問題成了當今世界最令世人關(guān)注的三大問題——人口、資源與環(huán)境中的首要問題。特別是隨著地球上人口過多、過快的增長.環(huán)境承載力不斷加大，人口與資源供給、人口與環(huán)境的矛盾越來越突出，如何處理好人口與環(huán)境的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)人口的發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展，是當今世界各國共同面臨的一大課題。在我國，它不僅是地理學傳統(tǒng)的一大主題，在舉國創(chuàng)建和諧社會的大背景之下，它更將是今后很長一個時期內(nèi)地理科學研究的一大熱點問題。
《普通高中課程標準實驗教科書地理2(必修)》是人文地理的基礎(chǔ)知識。它以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。本章“人口的變化”，則是《地理2(必修)》的基礎(chǔ)，分為三節(jié)課文和一次問題研究探究活動，分別探討人口的增長、人口的遷移、人口的合理容量以及如何看待我國越來越突出的農(nóng)民工問題。人口的變化包括人口的數(shù)量變化、人口的自然增長和人口的空間變化、人口遷移。教材首先以有關(guān)“世界60億人口日”的圖文資料很自然地切人“人口的自然增長”(學生很容易抓住頭緒，教師在教學組織時也容易上手)后，指出了人口自然增長的決定要素，從時間縱向演變的角度分析了世界人口在不同時期的不同變化特點和人口總是不斷增長的總趨勢；從空間角度比較了同一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點。由同一地區(qū)不同時期和同一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點引出人口增長的三種不同模式。接著，教材仍從時空兩個不同角度闡釋了三種不同人口增長模式的形成及轉(zhuǎn)變的原因和過程，再通過案例l“芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變”的分析，進而明確：不同的人口增長模式是與不同時期、不同地區(qū)的生產(chǎn)力水平及經(jīng)濟發(fā)展速度相適應(yīng)的；不同時期、不同地區(qū)的社會生產(chǎn)力水平是口增長的決定因素。
教材對“人口的空間變化”——人口遷移這一部分內(nèi)容的編排：首先由導致某個地區(qū)人口數(shù)量變化的兩方面因素人手，引出人口遷移的概念和分類，在對比了第二次世界大戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點之后，又分別闡釋了我國不同歷史時期國內(nèi)人口遷移的基本狀況以及人口遷移的主要影響。然后結(jié)合歷史進程與案例2“美國的人口遷移”和案例3“我國古代的幾次人口遷移”分述了自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化及個人對生活或職業(yè)需求的變化等因素對人口遷移的影響。從中明確：經(jīng)濟因素對人口遷移有著重要作用，戰(zhàn)爭、宗教、社會變革、國家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個人動機和需求等，也能影響人口的遷移。在某種特定的時空條件下，其中的任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
隨時間延續(xù)而不斷增長的人口數(shù)量和特定歷史時期，一定地域范圍內(nèi)人類開發(fā)利用資源的能力和空間與環(huán)境承載能力的有限性，它們之間的矛盾日益突出。在這種形勢之下，人們展開了環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的研究和討論。不論是環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量還是人口合理容量，對它們的估計都要考慮到特定歷史時期、特定地區(qū)(國家甚或全球)的資源、科技發(fā)展水平以及人口的生活和消費水平的不同情況。因此，它們都有不確定性和相對確定性。對它們進行的估計，因為假定條件不同，結(jié)果也就不同，甚至出入很大。不過，雖然人口合理容量的估計只是相對的，但它對于制定一個地區(qū)或一個國家的人口戰(zhàn)略和人口政策還是有著重要的意義，并進一步影響區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。目前存在的人口、資源、環(huán)境問題已十分嚴重。保持人口的合理容量已十分緊迫。而要保持人口的合理容量，需要各國(各地區(qū))政府協(xié)調(diào)一致，尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。
本章最后的“問題研究”，以我國改革開放以來不斷壯大的農(nóng)民工為題材，利用學生收集和教材在“知識拓展”部分提供的資料，通過師生對材料的分析、綜合.了解當前農(nóng)民工的生存狀況，認識農(nóng)民工對我國經(jīng)濟發(fā)展作出的巨大貢獻和解決農(nóng)民工的生產(chǎn)生活中存在的問題對綜合解決我國“三農(nóng)”問題的特殊意義，共同探討解決當前農(nóng)民工所面臨的突出問題的對策和途徑。從而進一步培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)愛他人.理論聯(lián)系實踐，學以致用的意識。
對本章內(nèi)容的教學，可圍繞不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布、人口遷移的主要原因、環(huán)境承載力和人口合理容量來組織。在本章內(nèi)容的具體教學過程中，教師可依教材插圖、附表，或以圖表創(chuàng)設(shè)的情景直接引發(fā)學生討論、思考，或在精析圖表的基礎(chǔ)上引導學生對比、歸納；或師生全體參與?；蚍中〗M協(xié)作；或分析文字、圖表后進一步引申、闡發(fā)，或?qū)α信e的大量素材進行綜合、歸納。有些直接在課堂上解決，有些也可留待課后實施。
通過本章內(nèi)容的學習，學生將能對人口問題有更為科學的認識，可以較深入、正確地分析現(xiàn)實社會存在的各種由人口發(fā)展引起的問題，能進一步理解不同社會歷史階段、不同社會經(jīng)濟發(fā)展水平下，不同國家(地區(qū))人口發(fā)展表現(xiàn)出的不同特點及相應(yīng)采取的不同政策、措施。最終形成可持續(xù)的人口發(fā)展觀念。
課時安排
共6課時
第一節(jié)人口的數(shù)量變化2課時
第二節(jié)人口的空間變化2課時
第三節(jié)人口的合理容量1課時
問題研究如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象1課時

第一節(jié)人口的數(shù)量變化
從容說課
人口的出生、死亡導致了人口數(shù)量的變化——人口的自然增長。就整個人類歷史時期來
看，由于社會歷史的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，世界人口數(shù)量變化總的趨勢是在不斷增長的。但在不同的歷史階段，世界人口數(shù)量的變化有不同的特點。在不同的國家(地區(qū)).人口增長也有差異。因此，不同的社會歷史時期、不同國家(地區(qū))的不同自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件之下，會存在不同的人口增長模式.因而就形成了不同的人口政策。
本節(jié)內(nèi)容的核心，也就是本節(jié)的教學重點，是不同人口增長模式的特點及其地區(qū)分布。
教學中首先以有關(guān)“世界60億人口日”的圖文資料和補充的“中國13億人口日”的相關(guān)素材，通過設(shè)問激發(fā)起學生對世界和我國人口增長狀況的探究心理，很自然地切入“人口的自然增長”后，指出人口的自然增長決定于出生率和死亡率兩大要素，先就圖1.2和1.3這兩幅曲線統(tǒng)計圖進行對比分析，從時間縱向演變的角度概括出世界人口在不同時期的不同變化特點和人口總是在不斷增長的總趨勢，并在學生自學P3第一段的基礎(chǔ)上，引導學生初步歸納概括出影響人口增長的因素；再從空間角度比較向一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點。由同一地區(qū)不同時期和同一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點進一步引出人口增長的三種不同模式。接著，仍然從時空兩個不同角度闡釋三種不同人口增長模式的形成及轉(zhuǎn)變的原因和過程，再通過案例l“芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變”的分析，最終明確：不同的人口增長模式是與不同時期、不同地區(qū)的生產(chǎn)力水平及經(jīng)濟發(fā)展速度相適應(yīng)的；不同時期、不同地區(qū)的社會生產(chǎn)力水平是人口增長的決定因素。面對人口增長的不同情況，同一國家(地區(qū))在不同的歷史時期，同一歷史時期的不同國家(地區(qū))也就可能采取不同的人口政策。鑒于我國人口龐大的基數(shù)和日益嚴峻的資源、環(huán)境形勢，計劃生育和環(huán)境保護在今后很長一段時期里將仍然是我們堅定不移的基本國策。
三維目標
知識與技能
1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異。了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。
3.使學生能進一步理解我國實行的計劃生育政策。
4.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
過程與方法
1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2.利用相應(yīng)的文字資料和練習題闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3.利用圖表分析法、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的不同特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同人口增長模式的形成、轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學習幫助學生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀。
2.進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。
3.通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
教學重點
1.理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2.理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。
3.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
教學難點
1.人口增長模式的轉(zhuǎn)變。
2.比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。
教具準備
運用投影儀和多媒體計算機，將一些相關(guān)圖片資料、表格內(nèi)容等制作出來，增強課堂教學氣氛，并多準備一些新聞、報刊資料，及時將一些新的人口信息傳輸給學生。
課時安排
2課時
教學過程
第l課時
[新課導入]
師：社會在不斷發(fā)展。文明在不斷進步，在這個過程中，某個地區(qū)、某個國家乃至整個世界的人口會發(fā)生什么樣的變化，是什么引起了這種變化。這樣的變化對我們的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們該如何去正確應(yīng)對?……這就是我們下面即將開始學習的內(nèi)容——
(板書)第一章人口的變化第一節(jié)人口數(shù)量的變化
推進(新知識傳授)
(觀察下列三幅圖片)(啟發(fā)引導)
師：圖中兩個小孩出生伊始，為什么社會會如此關(guān)注，甚至安南秘書長和張維慶主任都要親臨現(xiàn)場?
生：因為他們降臨人世，意味著世界和我國的人口分別增長到了創(chuàng)記錄的60億和13億。
師：是的，世界和我國人口不斷增長，目前已達到了相當龐大的數(shù)量，而且這兩個數(shù)字還在繼續(xù)增大。
(板書)人口的自然增長
(設(shè)問承轉(zhuǎn))
師：一個地區(qū)的人口是會自然增長的，那么，人口的自然增長受哪些因素影響，由哪些因素決定呢?世界人口從古代到現(xiàn)在又是如何增長的呢?
(知識拓展)(補充材料展示)
自然增長
美國人口咨詢局《人口手冊》第四版
自然增長指某時期某人口中出生人數(shù)減去死亡人數(shù)后的余數(shù)(或差額)。
NI=B—D
NI代表一定時期內(nèi)人口的自然增長數(shù)，B和D分別代表這個時期的出生數(shù)和死亡數(shù)。
人口自然增長率
維基百科，自由的百科全書
人口自然增長率指一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)(出生人數(shù)減死亡人數(shù))與該時期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以年為單位計算，用千分比來表示，計算公式為：
人口自然增長率=(年內(nèi)出生人數(shù)一年內(nèi)死亡人數(shù))/年平均人口數(shù)×1000‰=人口出生率一人口死亡率
人口的自然增長率是怎樣計算的?
人口自然增長率是反映人口發(fā)展速度和制定人口計劃的重要指標，也是計劃生育統(tǒng)計中的一個首要指標。它表明人口自然增長的程度和趨勢，具體說，可以由一定時期內(nèi)(通常為一年)人口自然增長數(shù)(出生人數(shù)減死亡人數(shù))與年平均人口數(shù)之比，所得的結(jié)果用千分數(shù)或百分數(shù)表示。
另外，人口自然增長率還可以用人口出生率與死亡率之差表示。當全年出生人數(shù)超過死亡人數(shù)時，人口自然增長率為正值，當全年死亡人數(shù)超過出生人數(shù)時，則為負值。因此，人口自然增長水平取決于出生率和死亡率兩者之間的相對水平，它是反映人口再生產(chǎn)活動的綜合性指標。
(啟發(fā)引導)
師：從以上材料中，我們能得出什么結(jié)論呢?
生：人口自然增長速度用人口的自然增長率反映，人口的自然增長率=出生率一死亡率，所以一個地區(qū)人口的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的。
(讀圖分析)(方法引導)
讀下面兩圖，了解地理曲線統(tǒng)計圖的一般判讀步驟、方法。
[教師精講]
地理曲線統(tǒng)計圖的一般判讀步驟、方法：
1.讀清各個坐標分別表示什么變量(兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應(yīng)時期的人口數(shù))；
2.判讀圖形變化特征(兩圖中曲線曲率的變化反映了對應(yīng)時段內(nèi)人口自然增長率的大小)；
3.思考變量之間的因果關(guān)系(兩圖均反映了不同歷史時期世界人口數(shù)量增長的不同特點)。
(讀圖思考)(師生問答)
教師層層設(shè)問，學生據(jù)圖回答。
師：農(nóng)業(yè)革命之前，人類主要從事狩獵和采集業(yè)。那時的人口數(shù)量和人口增長情況大致是怎樣的?
生：人口數(shù)量少，人口增長慢。
師：農(nóng)業(yè)革命期間，人口數(shù)量和增長情況發(fā)生了怎樣的變化?
生：人口數(shù)量和增長速度均較快。
師：人口數(shù)量的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展有怎樣的關(guān)系呢?
師點撥：在以手工勞動為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟條件下，生產(chǎn)力水平有了提高，促使糧食供應(yīng)和醫(yī)療條件等得到改善，人們壽命延長，死亡率下降。因為節(jié)育還不普及，多生子女一方面可以：養(yǎng)老，另一方面可以分擔工作，增加收人，因此出生率仍然很高，自然增長率較高，人口增長迅速。
生：人口數(shù)量的較俠增長可以給農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供足夠的勞動力；農(nóng)業(yè)的發(fā)展使人口的數(shù)量進一步增加。
師：從18世紀后半葉的工業(yè)革命開始，世界人口增長又有明顯加快。這是為什么呢?
生：隨著社會向工業(yè)化發(fā)展，生活質(zhì)量不斷改善，死亡率逐漸降低。同時由于人口基數(shù)增大也會導致人口增加。
師：就整個人類歷史時期來看，哪一個時期人口增長特別快?為什么?
生自學P3第一段后：20世紀以來。因為過去的100多年，伴隨生產(chǎn)工具和社會生產(chǎn)方式等方面的進步，人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災害和疾病的防御能力也不斷提高，這使人類對自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增強，死亡率進一步降低。
(活動)
師：假如某地某年有20萬人，第一年人口自然增長率為2％，那么，這一年會增加多少人口?假設(shè)其他條件保持不變，10年后，該地區(qū)人口自然增長率若降至1.7％，到那時一年會增加多少人口?
生：列式計算。
師點撥：200000×2％一4000人，200000×(1+2％)=243799，243799×1.7％=4145。
[合作探究]
師：從以上計算結(jié)果中，你能得到什么信息和啟發(fā)?
生思考，師點撥，同歸納：人口自然增長的數(shù)量受人口自然增長率和人口基數(shù)大小共同影響；由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。
(總結(jié)承轉(zhuǎn))
綜上：就整個世界而言，人口的自然增長在不同的歷史時期表現(xiàn)出明顯不同的特點；就某一特定地區(qū)而言，人口自然增長的數(shù)量不僅與人口自然增長率有關(guān)，還與其人口基數(shù)有關(guān)。那么，在同一歷史時期的不同國家(地區(qū))，人口的自然增長特點是否相同，不同國家(地區(qū))人口自然增長的數(shù)量又與什么有關(guān)呢?
(讀圖分析)(方法引導)
(投影圖片)
教師指點：地理柱狀統(tǒng)計圖的閱讀
1.認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；
2.比較同一時段(時間)不同對象、同一對象不同時段(時間)柱子的長短，確定其含義。
(讀圖思考)(師生問答)
師：到2000年止，各大洲按人口由多到少如何排序?
生：(計算、排序)亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲。
師：2000年與1950年相比，人口增長數(shù)量由多到少如何排序?
生：(計算、排序)亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲、北美、大洋洲。
師：2000年與1950年相比，人口增長的倍數(shù)由大到小如何排序?
生：(計算、排序)非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。
師：人口增長倍數(shù)的大小實際上反映了人口的出生率、死亡率還是自然增長率?
生：(齊聲)人口的自然增長率。
師：對，下面我們一起來驗證一下我們剛才的結(jié)論。
(投影圖表)
地區(qū)出生率（%）死亡率（%）自然增長率（%）
全世界2.20.81.4
發(fā)達國家1.11.00.1
發(fā)展中國家2.60.91.7
非洲3.81.42.4
北美1.40.80.6
拉丁美洲2.40.61.8
亞洲2.20.81.4
歐洲1.01.1-0.1
大洋洲1.80.71.1
師：從1950～2000年人口增長的數(shù)量看，亞非拉地區(qū)與歐洲北美大洋洲相比，哪里增加量更大些?
生：(計算)亞非拉地區(qū)。
師：依經(jīng)濟發(fā)展水平，亞非拉地區(qū)多數(shù)國家和歐洲北美大洋洲主要國家相比情況如何?
生：差距很大，亞非拉地區(qū)多數(shù)國家為發(fā)展中國家，歐洲北美大洋洲主要國家經(jīng)濟都較發(fā)達。
師：可見，目前世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些國家?
生：發(fā)展中國家。
師：那么，相對于發(fā)展中國家而言，發(fā)達國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點呢?
生：增長較為緩慢。
師：對。下面就具體來看看這兩類不同國家當前人口數(shù)量增長的特點，以及它們各自的對策。
(自主學習)(分組討論)
世界人口最多的10個國家人口數(shù)量及其自然增長率
國家2002年人口數(shù)（億）人口自然增長率（%）
1990～19951995～20002000～2005(預估)
中國12.951.100.910.75
印度10.411.861.641.41
美國2.881.000.830.71
印度尼西亞2.171.541.431.22
巴西1.741.491.311.20
巴基斯坦1.482.682.772.50
俄羅斯1.47-0.03-0.16-0.19
孟加拉國1.433.102.002.10
日本1.270.160.170.10
尼日利亞1.152.572.392.24
學生自學教材P4～P5課文和“閱讀”部分的文字與表1.1，教師就表1.1設(shè)計若干問題加以引導幫助學生進行知識梳理，并將學生分成“發(fā)達國家”和“發(fā)展中國家”兩組進行討論、思考，由兩組分別派代表完成下表：
自然增長率水平人口增長特點原因分析今后變化趨勢典型國家舉例
發(fā)達國家保持較低水平增長緩慢社會保障制度健全，生育觀念的轉(zhuǎn)變等比較穩(wěn)定，一些國家的人口數(shù)量還會逐漸減少俄羅斯、德國和日本
發(fā)展中國家水平較高人口增長很快，世界新增人口中，發(fā)展中國家占到80％以上政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降人口增長開始趨于緩慢(由于很多國家實行控制人口的措施)中國、印度和巴基斯坦
(教師引導)
師：設(shè)l司：
1.表中的10個國家的人口總計為多少?占當年世界總?cè)丝诘陌俜直?2002年世界人口總計62.15億)約為多少?
2.這lO個國家分別屬于哪個大洲?哪個大洲的億人大國最多?這個大洲的這些億人大國人口總計多少?占當年世界總?cè)丝诘陌俜直燃s為多少?
3.這10個國家中哪些是發(fā)達國家，哪些是發(fā)展中國家?哪類國家更多些?
4.這10個國家目前的人口自然增長率基本都表現(xiàn)出什么樣的發(fā)展趨勢?
生：閱讀教材和表格，分析、計算和討論后作答，完成填表練習。
師：歸納：總的來說，當前無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，人口數(shù)量的增長速度都已趨于緩慢。相比二三十年前，尤其那些發(fā)展中的億人大國人口增速的明顯減緩，使世界人口的增長也相應(yīng)趨緩(如下圖所示)。
不過，相對而言，擁有世界人口一多半的發(fā)展中國家，人口數(shù)量的增長還是顯得快得多，而絕大多數(shù)發(fā)達國家人口數(shù)量增長更為緩慢，有些發(fā)達國家甚至已經(jīng)出現(xiàn)負增長。
師補充：發(fā)達國家之所以人口增長緩慢，是基于其社會經(jīng)濟的變化。發(fā)達的經(jīng)濟，高福利，社會保障制度健全，使人們早已經(jīng)沒有了老無所養(yǎng)、老無所依的顧慮，人們的生育觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，生育率下降。而社會競爭激烈，父母為子女的成長及順利融人社會，在子女的教育、培訓等方面所需付出的前期投入(包括時間、精力和金錢)越來越大，使發(fā)達國家的生育率進一步降低。前任美國人口統(tǒng)計局局長瑪莎瑞琪指出，由于現(xiàn)代社會的經(jīng)濟是構(gòu)架在受過更高教育的勞動力之上，這些年輕人則會仔細考慮他們是否需要一個大家庭。在組成家庭之前，他們不得不把花在撫養(yǎng)和教育子女上的直接、間接投資都考慮進來。
師：在大多數(shù)發(fā)展中國家，人口已經(jīng)很多，人口增長過快，這會導致些什么樣的后果呢?
生思考后：人口過多、人口增長過快，會出現(xiàn)勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會開支擴大，壓力增大，影響社會經(jīng)濟的正常發(fā)展，也影響人們生活質(zhì)量的進一步提高。同時，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物激增，這都會給資源、環(huán)境造成越來越大的壓力，從而進一步激化人地矛盾。
師：哦，很明顯，人口太多，人口增長太快，后果是很嚴重的。那么，人口很少，人口增長很慢的地方，應(yīng)該非常理想，不會有什么問題出現(xiàn)了吧?
生：(齊聲)N0。也有問題。
師：那會有什么問題?
生：會出現(xiàn)：勞動力不足，資源得不到合理開發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個人及杜會贍養(yǎng)負擔增加，社會福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足等問題。從而也會影響社會經(jīng)濟的正常發(fā)展，使人們生活質(zhì)量下降。
(小結(jié))(過渡)
師：看來，人口增長太快了不好，太慢了也不是什么好事。那么，什么樣的人口增長才是比較理想的呢?
生：保持一定的人口自然增長率，既不太快也不太慢。
師：為此，人們又是怎么做的呢?
下面，我們就來看看針對不同的人口現(xiàn)狀，各國都采取了怎樣的人口政策?
(資料分析)
(多媒體展示材料)
材料一：日本計劃明年耗資21億美元鼓勵國民多生多育
據(jù)法新社報道，日本一官員18日指出，日本衛(wèi)生部計劃在明年耗資2500億日元(約2l億美元)，以促進日本的人口生育。
衛(wèi)生部計劃給那些進行生育的夫婦每年10萬日元的生育補貼，并把向兒童發(fā)放津貼的年齡限制從原來的6歲提高到9歲，日本政府在以前只給6歲以下的兒童發(fā)放津貼，在該政策下，日本政府將向9歲以下的所有兒童發(fā)放津貼。
衛(wèi)生部人口生育政策小組一名官員說：“我們不能像戰(zhàn)前那樣隨便采納一些政策，當時，日本政府曾下令人民擴大人口生育。但是由于進行人口生育需要花費昂貴的費用，許多夫婦無法獨自承擔。如果我們對他們進行援助，那么就可以讓更多的夫婦進行生育?！?br> 該官員還指出，生一個小孩的費用從30萬到40萬日元不等。提供津貼以促進人口生育的計劃將使大約28萬生育的女性受益。
該政策規(guī)定，第一個和第二個小孩可以在每個月得到政府5000日元的補助，而第三個小孩則可以每月得到1萬日元的補助。從今年起至2004年3月。這一措施將花費政府1900億日元。
對兒童發(fā)放津貼的年齡限制改變將從明年4月開始實行。
(摘自2003年7月18日中新網(wǎng)《國際新聞》)
材料二：現(xiàn)金津貼意大利新措施鼓勵生育
意大利的出生率連年下降，國內(nèi)人口出現(xiàn)負增長，為了鼓勵人民多生育，意大利用心良苦地宣布一項新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經(jīng)濟津貼。
意大利人民生育的嬰兒從第二胎開始可以一次性領(lǐng)取由政府支出的1000歐元的津貼。
不僅意大利，歐洲許多國家都面臨著人口增長緩慢甚至人口負增長的壓力。歐洲人口20世紀50年代的年平均增長率為1％左右，隨后便開始下降，到80年代已經(jīng)跌至O.3％.經(jīng)過短暫回升后又繼續(xù)呈下降趨勢，終于在1996年呈現(xiàn)負增長。
材料三：戰(zhàn)后德國人口的增長主要是靠外來移民
德國人口出生率很低，年出生率為10.5‰，始終是世界上出生率最低的國家之一，平均每對夫婦只有1.8個孩子。戰(zhàn)后德國人口的增長主要是靠外來移民。在德國每年有14.5萬多名嬰兒的父母是外籍人，或父母的一方是外籍人，這些嬰兒占全德嬰兒出生率的20％。目前，不僅德國西部的出生率繼續(xù)下降，就是德國東部的出生率也開始下降。
由于出生率低，德國已步入老齡化社會，人口老化已成為聯(lián)邦政府擔憂的問題。此外，另一個人口問題，即外籍雇員問題也引起了人們的注意。自20世紀60年代初以來，大量外籍雇員來到德國，他們的到來解決了德國本國勞動力不足的難題，但由于他們的高出生率。使德國人口增長很快，這也成為德國政府不容忽視的問題。
(師生互動)
師：從上述材料中，大家可以發(fā)現(xiàn)，那些人口增長很慢的國家多采取了怎樣的措施?
生：鼓勵生育，引進外來移民。
師：對，是這些措施。下面，我們再來看看人口很多、人口增長很快的那些發(fā)展中國家，它們又會有什么樣的對策?大家先看以下的材料，再考慮剛才的問題。
(多媒體展示材料)
材料四：印度提倡“只生一個好”——鼓勵三人小家庭生男生女都一樣
7月11日是世界人口日。這一天，印度副總理希克瓦特在首都新德里一個有眾多電影明星和著名板球運動員出席造勢的晚會上宣布，為了避免日益增多的人口吞噬掉經(jīng)濟發(fā)展成果，印度中央政府從即日起在全國推行為期一年的“小家庭計劃”。他向到會的嘉賓解釋說，“小家庭計劃”旨在鼓勵每對印度夫婦只生一個孩子，不論男孩女孩，組成一個利國利民、幸福和美的三人小家庭”。
根據(jù)2001年5月1目的人口普查數(shù)據(jù)，當時的印度總?cè)丝跒?0.27億，而兩年后的今天，印度媒體披露的最新數(shù)據(jù)已經(jīng)達到10.6億。以目前的人口增加速度計算，到2020年前后，印度就有可能超過中國成為世界第一人口大國，這比聯(lián)合國原來估計的時間至少提前5到10年。
實際上，早在20世紀40年代末印度就提出要實行計劃生育政策。但囿于體制的制約和
傳統(tǒng)觀念，政府在實際工作中很難落實相應(yīng)的政策措施，計劃生育事實上成了一句空話。此后，印度每隔10年進行一次人口普查都會讓政府大吃一驚。于是從20世紀70年代開始，印度政府下決心加大實行計劃生育的力度，出臺了“提高法定結(jié)婚年齡、準許自由墮胎、鼓勵多子女夫婦絕育、給予只要2個孩子的家庭以醫(yī)療、住房、教育津貼”等一系列措施。但是由于印度歷史上盛行早婚，加上農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，家庭勞動需要男勞動力，因而農(nóng)民中普遍存在重男輕女等觀念，政府的計劃生育政策難以落實，農(nóng)村中一家有七八個孩子的現(xiàn)象并不罕見。早婚、遺棄女嬰等事例仍大量發(fā)生。
嚴峻的現(xiàn)實使印度政府感到了空前的壓力。前段時間，印度總統(tǒng)卡拉姆和總理瓦杰帕伊曾多次信誓旦旦地表示，再過20年，印度將成為科技發(fā)達、經(jīng)濟飛升的世界強國。但有人警告說，要實現(xiàn)這個目標，必須將不斷膨脹的人口因素考慮在內(nèi)。否則當2020年到來時，印度可能只有從人口意義上。才有資格稱為“世界級大國”。為此，一些學者提出：印度應(yīng)當加大推行計劃生育政策的力度?！靶〖彝ビ媱潯本褪沁@種觀點的產(chǎn)物。
(摘自2003年7月14日《環(huán)球時搬》)
材料五：國外有關(guān)人口與計劃生育方面的立法
印度尼西亞《人口發(fā)展與幸福家庭法》(1992年頒布)
第五章計劃生育.對生育政策和節(jié)育服務(wù)進行了規(guī)定。規(guī)定“夫婦可以自由決定生育子女的數(shù)量和間隔”，但“(該)決定要符合對當代人和后代人的良心和責任感并符合政策”。
第七章人口總量和質(zhì)量，授權(quán)政府制定具體的生育政策。并規(guī)定政府在制定具體生育政
策時，“要充分考慮人口數(shù)量、環(huán)境的承受力和社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的狀況等因素的約束作用及其相互平衡關(guān)系”。
第九章管理和調(diào)節(jié)，規(guī)定獎勵辦法包括給予或取消機會、優(yōu)待、便利、服務(wù)、補貼、禮品、獎勵或義務(wù)，具體獎勵制度由其他相關(guān)法律和法規(guī)決定。
伊朗人口與計劃生育法(1993年頒布)
伊朗《人口與計劃生育法》共有4條。第1條規(guī)定本法頒布實施滿_年后出生的第四個及其以后的兒童不再享受法律規(guī)定的有關(guān)兒童數(shù)量方面的一切優(yōu)惠條件。第2條規(guī)定了教育部、文化和高等教育部、醫(yī)療保健部和伊斯蘭文化指導部在人口與計劃生育工作中的職責。第3條規(guī)定了廣播部門負責制作和播放直接或非直接廣播節(jié)目。以提高公民認識。第4條規(guī)定了實施本法的支出(1、2、3條)的補償。
(師生互動)
師：材料看完了，有答案了嗎?
生：有了。
師：說說它們的對策。
生：計劃生育，控制人口的增長。
(小結(jié))(承轉(zhuǎn))
師：對，很好。發(fā)達國家鼓勵生育，引進外來移民；發(fā)展中國家實行計劃生育，控制人口增長。措施看起來截然不同，但多是為了實現(xiàn)什么目標?
生：為實現(xiàn)人口與環(huán)境、社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的共同目標。
師：為了這個全人類的共同目標，我們中國是怎么做的?
生：實施較嚴格的計劃生育政策。
師：效果怎么樣呢?大家看了下面的材料，就會有印象了!
(多媒體展示材料)
中國，推遲了“世界60億人口日”
今天的地球已經(jīng)承栽了60多億人口。國家統(tǒng)計局發(fā)布的信息顯示，近30年來，中國大約減少了3.38億多人口的出生，這意味著如果沒有中國的貢獻，作為“世界60億人口日”的今天將提前4年到來。
作為最大的發(fā)展中國家，中國在世界人口的天平上占五分之一強.中國的人口問題為全世界所矚目。自20世紀70年代我國全面推行計劃生育以來，人口控制取得巨大的成就。特別是進入90年代以來，雖然處于新中國成立后第三次生育高峰期，20至29歲生育旺盛期婦女每年超過l億，但各級黨委、政府進一步加強對計劃生育的領(lǐng)導，實行和不斷完善人口與計劃生育目標管理責任制，有效抑制了人口過快增長的勢頭。按70年代的生育率計算，中國實行計劃生育近30年來共少出生了3.38億人，將中國ll億人口日推遲了4年，將亞洲30億人口日推遲了3年，將世界50億人口日推遲了2年。按國際通用標準，我國已屬于低出生率國家。
專家學者認為，中國解決人口問題的實踐令世界矚目.對其他發(fā)展中國家有重要的借鑒作用。
(師生互動)
師：材料看了，大家有何感觸?
生：中國的計劃生育，成績巨大。
師：是的。成績巨大。但那已成為過去，關(guān)鍵是今后。今后怎么辦?
生：繼續(xù)實行計劃生育政策。
師：為什么?
生：因為中國人口多，太多了。哪兒都擠，各項人均指標都上得很慢。
師：對嘍。別光看過去成績是不錯，但中國人口基數(shù)太大了，雖然現(xiàn)在人口自然增長率已經(jīng)相當?shù)?，實際每年新增人口仍然很大。就在國務(wù)院新聞辦2005年6月9日舉行的新聞發(fā)布會上，國家計生委副主任潘貴玉表示，中國現(xiàn)在每年的出生人口減去死亡人口，凈增人口還有800萬～1000萬，這就是說，中國兩年凈增人口相當于一個澳大利亞。因此.計劃生育的國策短期內(nèi)不會改變。計劃生育，任重道遠!
(課堂小結(jié))
今天這節(jié)課，我們學習了“人口的自然增長”，知道了人口的自然增長受出生率和死亡率的共同決定；世界的人口數(shù)量，在整個人類歷史時期呈現(xiàn)出不斷增長的總趨勢，但同一地區(qū)在不同的歷史時期、同一歷史時期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長又有不同的特點i面對不同的人口形勢。各國、各地區(qū)相應(yīng)會采取不同的人口政策。當然，一節(jié)課的時間，要掌握整個人類歷史時期人口數(shù)量增長的諸方面情況顯然是有點倉促。課后大家還可以繼續(xù)探討。我這里有不少有趣的課題，感興趣的同學不妨來試著做做。
板書設(shè)計
活動與探究
活動與探究課題；比較同是發(fā)達國家的美國、澳大利亞、新西蘭與俄羅斯、德國、日本的人口政策
活動與探究的內(nèi)容：同屬發(fā)達國家的美國、澳大利亞、新西蘭與俄羅斯、德國、日本，人口數(shù)量的增長狀況是不是完全相同?各自表現(xiàn)出怎樣的特點?相應(yīng)的人口政策中，哪些措施是相同的，哪些有明顯的差異?為什么?……
活動與探究的辦法、過程：上網(wǎng)或到圖書館查閱資料。
活動與探究的結(jié)果：小論文，班級展評。
課后練習
1.1999年10月12日被聯(lián)合國定為…………………………………………………（）
A.50億人口日
B.60億人口日
C.70億人口日
D.80億人口日
2.下列關(guān)于世界人口自然增長的說法，正確的是…………………………………（）
A.變化的總趨勢是不斷增長的
B.不同歷史時期。人口數(shù)量增長特點相同
C.19世紀以來是世界人口增長的快速時期
D.世界人口增長在地區(qū)上是平衡的
3.據(jù)我國第五次人口普查，全國共有12.95億人，圖中“☆”表示人口年齡構(gòu)成狀況，其中O～14歲人口的比重約是…………………………（）
A.93％
B.23％
C.13％
D.60％
4.與10年前相比，我國人口中O～14歲人口比重下降了4.8％，65歲以上人口比重上升了1.39％，而總?cè)丝谠黾恿私?.3億。因此，新世紀人口工作的主要任務(wù)是…（）
A.控制人口盲目流動
B.繼續(xù)穩(wěn)定低生育水平
c.遏制人口老齡化加速勢頭
D.適度提高少年兒童人口比重
5.下圖中所示a國家可能是…………………………………………………………（）
A.印度
B.新加坡
C.美國
D.德國
6.上圖中表示發(fā)展中國家平均水平的可能是………………………………………（）
A.①
B.②
C.③
D.④
答案：1.B2.A3.B4.B5.A6.A

第2課時
師：通過上一節(jié)課的學習，我們對“人口的自然增長”有了更充分的了解。請同學們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，考慮一下：世界人口的自然增長在時間和空間上分別表現(xiàn)出怎樣的特點?
師：首先，總的來看，世界人口數(shù)量隨著時間的延續(xù)有怎樣的變化趨勢?
生：不斷增長。
師：是在不同的歷史時期都以相同的速度增長嗎?
生：不是。
師：那就人類歷史而言，什么時候出現(xiàn)過明顯的改變?
生：分別是農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命期間。
師：什么時候世界人口的增速最快?
生：20世紀以來。
師：這樣看來，同一地區(qū)，在不同時期人口的增長是有不同特點的。那么，在同一時期的不同地區(qū)，人口增長的特點相同嗎?
生：不同。
師：人口形勢不同，相應(yīng)各國、各地區(qū)的人口政策呢?
生：也不同。
師：像日本、俄羅斯采取什么政策，我國采取什么政策?世界上采取和我國相同政策的有哪些國家，能舉一兩個例子嗎?
生：日本、俄羅斯鼓勵生育，我國實行計劃生育?，F(xiàn)在像印度、印度尼西亞、巴基斯坦基本采取了和我國相同的政策。
(小結(jié)承轉(zhuǎn))
師：很好。大家都掌握了。那請大家想一下，不管在什么時候，也不論什么地方，關(guān)于人口數(shù)量的增長，人們常用什么數(shù)值指標來衡量?
生：人口的自然增長率。
師：它與哪些數(shù)值指標有關(guān)，并與它們存在什么樣的數(shù)學關(guān)系?
生：出生率和死亡率。自然增長率=出生率～死亡率。
師：人口的自然增長率、出生率和死亡率，這三項指標就構(gòu)成了人口增長模式。
(新知識傳授)
(板書)人口增長模式及其轉(zhuǎn)變
(圖表分析)(師生互動)
(展示教材圖1.6和表1.2所制的多媒體插件)
教師啟發(fā)引導，學生觀察比較，歸納概括
師：圖1.6中，縱坐標和橫坐標分別代表什么?
生：縱坐標表示死亡率和出生率，橫坐標表示三種不同的人口增長模式。
師：橫坐標僅僅表示三種人口增長模式嗎?大家再注意一下三種人口增長模式距離坐標
原點的遠近，想一想，或許就能找到答案了。
生：是不是時間?
師：對，很好!剛才我們已經(jīng)知道人口增長模式是要通過出生率、死亡率和自然增長率三個指標來反映的，但好像這幅圖中三種模式倒是全都標示了，出生率和死亡率也標示出來了，可自然增長率好像沒顯現(xiàn)出來，那我們怎么從圖中讀取呢?
生：(思考后)自然增長率等于出生率和死亡率之差，在這幅圖中，我們只要在某一時間點處作一垂線，交圖中紅、藍兩條線于兩點，垂線在兩點間的截距所對應(yīng)的應(yīng)該就是人口的自然增長率。
師：很好!是它。
(演示)
教師在電腦上演示圖1.6中自然增長率的讀取。
(承轉(zhuǎn))
師：圖的坐標和各項參數(shù)我們都知道怎么看了，下面咱們就根據(jù)這幅圖和P7案例1中表1.2提供的有關(guān)數(shù)據(jù)，看一看，想一想：三種人口增長模式分別出現(xiàn)于人類社會的什么歷史階段?各自顯現(xiàn)出怎樣的特點?
生：觀察圖表，判讀數(shù)值指標的高低，思考各種模式可能出現(xiàn)的社會歷史階段。
師出示下表中的框架。提示學生如何對比分析三種模式的特點。
(師生互動)師生討論比較，共同完成下表。

出生率死亡率自然增長率所處歷史階段
原始型高高低原始社會時期
傳統(tǒng)型高低高農(nóng)業(yè)社會、產(chǎn)業(yè)革命時期
現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會時期
(啟發(fā)引導)
師：大家再想一想，從三種模式出現(xiàn)的歷史階段，我們應(yīng)該可以聯(lián)想出當時人們的生產(chǎn)方式、社會生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟發(fā)展的速度以及醫(yī)療衛(wèi)生條件的狀況，這樣的話，三種人口增長模式特點的成因也就很容易理解了。
生：自主學習：閱讀P6圖文和案例1
思考后作答：
[教師精講]
原始型：以漁獵、采集為生，生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，種群為維持延續(xù)而出現(xiàn)的補償性生育多，出生率高；但食物供給還很不充分，人們抵御自然災害和疾病的能力很差，人口死亡率也很高，因此自然增長率很低。
傳統(tǒng)型：農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命的先后發(fā)生、發(fā)展.人類生產(chǎn)力水平不斷提高，經(jīng)濟增速明顯加大，人們的生存條件有了明顯改善，古代和近代醫(yī)學發(fā)展，人們抵御災害的能力大大提高，死亡率率先開始大幅減小，而傳統(tǒng)經(jīng)濟對勞動力數(shù)量的依賴，使出生率仍然保持在很高的水平，自然增長率明顯增大。
現(xiàn)代型：社會化大生產(chǎn)有了比較充分的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率迅速提高，勞動力數(shù)量需求開始減少，生產(chǎn)力水平高，經(jīng)濟增長快，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會福利、養(yǎng)老保障制度不斷完善，人們面臨的社會擇業(yè)競爭激烈，教育、培訓開支增大，這些都使出生率、死亡率下降到很低的水平，自然增長率又變得很低。
(小結(jié)承轉(zhuǎn))
師：從以上情況可以發(fā)現(xiàn)，各不同歷史時期世界人口增長模式是不一樣的。先后出現(xiàn)原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型?？梢?，人口增長模式的形成和轉(zhuǎn)變主要受什么因素影響。
生：生產(chǎn)力發(fā)展的水平。
師：那就目前來看，在世界不同的國家(地區(qū))生產(chǎn)力水平是否相同?
生：當然不同。，
師：那下面我們來看看世界兩類不同國家(地區(qū))現(xiàn)在人口增長模式分別是哪一種?整個世界又是哪一種?
生：閱讀P6有關(guān)段落，思考后完成下表內(nèi)容。
地區(qū)代表地區(qū)人口增長模式備注
發(fā)達國家歐洲和北美現(xiàn)代型20世紀50年代后，發(fā)達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發(fā)達地區(qū)的人口自然增長率平均不足1％，人口增長模式已進入現(xiàn)代型
發(fā)展中國家亞非拉由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段大多數(shù)發(fā)展中國家的人口死亡率已降至與發(fā)達國家相當?shù)乃剑丝诘某錾嗜暂^高
整個世界由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的過渡階段由于發(fā)展中國家的人口占世界人口的絕大多數(shù)
師：請大家想一想，為什么發(fā)達國家人口增長模式現(xiàn)在已經(jīng)進入現(xiàn)代型，而大多數(shù)發(fā)展中國家還處在傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的階段?
生：它們的經(jīng)濟發(fā)展水平不同。
師：中國現(xiàn)在屬于哪一類國家?
生：發(fā)展中國家。
師：中國的人口增長模式屬于哪一種?
生：現(xiàn)代型。
師：怎么會呢?
生：因為實行了計劃生育政策。
(小結(jié)歸納)
師：那就是說，即便同處在一個歷史時期，不同的國家(地區(qū))人口增長模式也會不一樣。
綜合以上的內(nèi)容，我們可以得出這樣的觀點：人口增長模式在時間上會變化，在空間上有差異。
最后請大家再來讀一讀“案例1”，我們好好歸納一下芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變過程：
生：閱讀P6～P7課文，列出芬蘭不同歷史時期人口增長的模式、形成原因，完成“活動”1和“活動”2。
[教師精講]
師：芬蘭人口增長模式轉(zhuǎn)變歷程：
前工業(yè)化時期：自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，勞動生產(chǎn)率低下，勞動力需求量大，因此人口出生率很高；生存環(huán)境惡劣，死亡率也很高，人口自然增長率很低。是原始型。
工業(yè)化到第二次世界大戰(zhàn)前：工業(yè)化開始，社會化大生產(chǎn)的逐步發(fā)展，生存能力大大提高，死亡率大降，但出生率仍然很高，自然增長率高。為傳統(tǒng)型。
第二次世界大戰(zhàn)后：工業(yè)化帶動城市化，經(jīng)濟、文化發(fā)展，社會福利提高，人們的生育觀念改變，死亡率、出生率和自然增長率均大幅下降。轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型。
師：從這個案例中，我們可以更清楚地看出，生產(chǎn)力水平、國家政策、社會福利、文化觀念和自然環(huán)境都會影響一個地方人口增長模式的演變。
(總結(jié))
今天，我們學習了“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”，知道了人口增長模式的構(gòu)成、三種人口增長模式的特點、人口增長模式的轉(zhuǎn)變原因。通過學習。懂得了人口增長模式在時間上有變化，空間上存在差異。
板書設(shè)計
課堂練習
1.“原始型”人口增長模式的特點為……………………………………（）
A.出生率低，死亡率高，自然增長率低
B.高出生率，高死亡率，低自然增長率
C.極低死亡率，很低出生率，極低自然增長率
D.高出生率，高死亡率，高自然增長率
2.人口增長模式?jīng)Q定于……………………………………………………（）
A.人口出生率、人口死亡率，人口總數(shù)
B.人口出生率、人口死亡率，社會生產(chǎn)力
C.人口出生率、人口死亡率，人口自然增長率
D.人口出生率、人口總數(shù)、社會生產(chǎn)力
3.人類歷史上出現(xiàn)了不同人口增長模式是因為………………………………（）
A.不同歷史階段社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不同
B.不同歷史階段有不同的自然災害和戰(zhàn)爭爆發(fā)
C.不同地區(qū)人口居住地自然環(huán)境不同
D.農(nóng)業(yè)和工業(yè)的出現(xiàn)
4.若某城市人口出生率是1.22％，死亡率是O.62％，自然增長率是0.6％，其人口增長模式是……………………………………………（）
A.原始型
B.傳統(tǒng)型
C.現(xiàn)代型
D.以上都不是
5.下列關(guān)于人口增長模式及特點的敘述，正確的是…………………………（）
A.人口增長模式中，“原始型”人口增長速度最快
＆總的來說，世界人口增長模式屬于從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的過渡階段
C.美國人口世代更替緩慢，人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型，自然增長率為負值
D.我國人口增長模式尚未進入現(xiàn)代型
答案：1.B2.C3.A4.C5.B

2.1.1　人口的數(shù)量變化　教案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎(chǔ)，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《2.1.1　人口的數(shù)量變化　教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第一節(jié) 人口的數(shù)量變化

從容說課

人口的出生、死亡導致了人口數(shù)量的變化——人口的自然增長。就整個人類歷史時期來

看，由于社會歷史的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，世界人口數(shù)量變化總的趨勢是在不斷增長的。但在不同的歷史階段，世界人口數(shù)量的變化有不同的特點。在不同的國家(地區(qū)).人口增長也有差異。因此，不同的社會歷史時期、不同國家(地區(qū))的不同自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件之下，會存在不同的人口增長模式.因而就形成了不同的人口政策。

本節(jié)內(nèi)容的核心，也就是本節(jié)的教學重點，是不同人口增長模式的特點及其地區(qū)分布。

教學中首先以有關(guān)“世界60億人口日”的圖文資料和補充的“中國13億人口日”的相關(guān)素材，通過設(shè)問激發(fā)起學生對世界和我國人口增長狀況的探究心理，很自然地切入“人口的自然增長”后，指出人口的自然增長決定于出生率和死亡率兩大要素，先就圖1.2和1.3這兩幅曲線統(tǒng)計圖進行對比分析，從時間縱向演變的角度概括出世界人口在不同時期的不同變化特點和人口總是在不斷增長的總趨勢，并在學生自學P3第一段的基礎(chǔ)上，引導學生初步歸納概括出影響人口增長的因素；再從空間角度比較向一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點。由同一地區(qū)不同時期和同一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點進一步引出人口增長的三種不同模式。接著，仍然從時空兩個不同角度闡釋三種不同人口增長模式的形成及轉(zhuǎn)變的原因和過程，再通過案例l“芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變”的分析，最終明確：不同的人口增長模式是與不同時期、不同地區(qū)的生產(chǎn)力水平及經(jīng)濟發(fā)展速度相適應(yīng)的；不同時期、不同地區(qū)的社會生產(chǎn)力水平是人口增長的決定因素。面對人口增長的不同情況，同一國家(地區(qū))在不同的歷史時期，同一歷史時期的不同國家(地區(qū))也就可能采取不同的人口政策。鑒于我國人口龐大的基數(shù)和日益嚴峻的資源、環(huán)境形勢，計劃生育和環(huán)境保護在今后很長一段時期里將仍然是我們堅定不移的基本國策。

三維目標

知識與技能

1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異。了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。

2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。

3.使學生能進一步理解我國實行的計劃生育政策。

4.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。

過程與方法

1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。

2.利用相應(yīng)的文字資料和練習題闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3.利用圖表分析法、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的不同特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同人口增長模式的形成、轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。

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第一課時下載

第二課時下載

高中地理《人口的數(shù)量變化》教案設(shè)計

高中地理《人口的數(shù)量變化》教案設(shè)計

一、教材
人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題是目前人類最為關(guān)注的四大熱點問題。不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。
二、教學目標
（一）知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
（二）過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
三、學情
對于人口及人口問題的基本知識，學生是具有一定的知識儲備的，學生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個問題的認識都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標準要求學生能分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布，目的旨在使學生對這個問題由初中的感性認識為主提升到理性認識層面。
四、教學重難點
重點：1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
難點：影響人口自然增長的因素
重難點的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學生在反復讀圖中真正掌握圖表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動及問題思考明白影響人口自然增長的因素。
五、課時安排：1課時（40分鐘）。
六、教法
問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學。
七、學法
1、學會掌握地理曲線統(tǒng)計圖的閱讀方法（橫縱坐標及曲線的含義）
2、學會掌握柱狀統(tǒng)計圖的技能
八、教學過程
一課前準備
自主學習：預習教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識梳理。
二課堂教學過程
1、[新課導入]（多媒體顯示）PRED問題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題），通過PRED問題導入人口問題，然后從數(shù)量這個最直觀的角度看人口變化的情況——第一節(jié)《人口數(shù)量的變化》
2、[講授新課]導入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。
一、人口的自然增長
請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。
（1）通過實例及問答的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率＝出生率－死亡率
（2）根據(jù)P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長＝人口基數(shù)×人口自然增長率
針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關(guān)問題，并通過實例和活動幫助學生對概念的充分理解。
探究主題一：不同歷史時期的人口增長
（課本圖片展示）10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長
結(jié)合課本的讀圖思考題，引導學生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理坐標圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清坐標表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關(guān)系。
人口增長的總體趨勢：不斷增長
歸納提升：影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題。
[過渡]人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。
探究主題二：不同地區(qū)的人口增長
（課本圖片展示）1.41950-2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長

高一地理教案：《人口的數(shù)量變化》教學設(shè)計

高一地理教案：《人口的數(shù)量變化》教學設(shè)計

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

-兩課時

* 以下內(nèi)容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！

教學目標

知識與能力：

1、了解人口數(shù)量變化在時間和空間上的差異。

2、了解人口增長模式類型及其轉(zhuǎn)變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長的原因

3、掌握人口增長模式的判斷方法。

過程與方法：

1、通過讀圖分析討論，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策。

2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成轉(zhuǎn)變進行分析。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習幫助學生樹立正確的人口觀

教學重難點

教學重點

1、理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異及其成因。

2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。

教學難點

人口增長模式的轉(zhuǎn)變。

教學過程

第一課時

新課導入：

通過世界60億人口日和中國13億人口日圖片導入第一個標題——人口的自然增長。

一、人口的自然增長

（教師展示材料一，讓學生明確自然增長數(shù)與自然增長率的關(guān)系；自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。）

材料一：人口出生率＝出生人口/總?cè)丝?/p>

人口死亡率＝死亡人口/總?cè)丝?/p>

人口自然增長率是指一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)（出生人數(shù)減死亡人數(shù)）與該時期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以年為單位計算。

人口自然增長率＝出生率－死亡率

教師講解：當人口出生率大于死亡率時，人口自然增長率為正值；當人口死亡率大于出生率時，人口自然增長率為負值。因此，一個地區(qū)人口的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的。

過渡：下面我們從時間角度分析世界人口數(shù)量變化的趨勢是怎樣的呢？為什么會這樣呢？

二、人口自然增長的時間變化

（引導學生讀課本圖1.2和圖1.3，讓學生分析）

教師首先讓學生說出閱讀地理曲線統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，然后總結(jié)歸納：

讀圖名。

讀各個坐標分別表示什么變量（兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應(yīng)時期人口數(shù)）。

判讀圖形變化特征（兩圖中曲線曲率的變化反映對應(yīng)時段內(nèi)人口自然增長率的大?。?。

思考變量之間的因果關(guān)系（兩圖均反映不同歷史時期世界人口數(shù)量增長的不同特點）。

問：世界人口數(shù)量變化的總趨勢是什么？

（讓學生結(jié)合課本P2讀圖思考題，分析回答同時讓學生閱讀課本圖1.3，在圖1.2中找出圖1.3所在的時段，指導學生自學P3第一段，讓學生分析近100年全球人口快速增長的原因。最后師生共同歸納總結(jié)，填寫下表。）

教師提問：從以上計算結(jié)果中，你得到什么信息和啟發(fā)？

學生思考回答，師生總結(jié)：人口自然增長的數(shù)量受人口自然增長率和人口基數(shù)大小共同影響；由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。

過渡：就整個世界而言，人口的自然增長在不同歷史時期表現(xiàn)出不同的特點，那么在同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，人口自然增長的特點是否相同呢？

三、人口自然增長的空間變化

（引導學生閱讀課本P3圖1.4） 讓學生讀圖，思考下列問題：

（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亞非歐拉北美大洋洲）

（2）2000年與1950比，人口增長數(shù)由多到少的排序？（亞非拉歐北美大洋洲）

（3）計算50年來各大洲人口的年平均自然增長率。（非拉亞大洋洲北美歐）

（4）由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲？（亞非拉）

（5）按照經(jīng)濟發(fā)展水平，它們屬于哪一類國家？（發(fā)展中國家）

（6）歐、北美、大洋洲的發(fā)達國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點呢？（增長較緩慢）

展示《世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）》表。

世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）

過渡：發(fā)達國家人口很少，增長緩慢，會存在人口問題嗎？（會），是什么問題呢？（學生回答），那么這些國家采取什么樣的人口政策呢？

（讓學生閱讀課本P4《日本政府在全國大力推廣鼓勵生育的政策》）

教師補充材料二、三

材料二 現(xiàn)金津貼 意大利新措施鼓勵生育

意大利的出生率連年下降，國內(nèi)人口出現(xiàn)負增長，為了鼓勵人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一項新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經(jīng)濟津貼。從生育二胎開始可以一次性領(lǐng)取由政府支出的1000歐元的津貼。

材料三 戰(zhàn)后德國人口的增長主要是靠外來移民

德國人口出生率很低，戰(zhàn)后德國人口的增長主要是靠外來移民。在德國每年有14.5萬多名嬰兒的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德嬰兒出生率的20%。

提問：人口增長慢的國家采取的人口政策是什么？（鼓勵生育，引進外來移民）

提問：人多且增長快的國家又采取什么人口政策？（計劃生育，控制人口增長）

(讓學生閱讀課本P5閱讀，明確人口大國人口的增長左右著當今以及未來世界人口增長的趨勢。我國的計劃生育政策使世界“60億人口日”到來推遲了4年。成績巨大，但依然任重道遠。)

課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課，我們學習了“人口的自然增長”，知道了人口的自然增長受出生率和死亡率的影響；世界人口的數(shù)量，在整個人類歷史時期呈現(xiàn)出不斷增長的總趨勢，但同一地區(qū)在不同的歷史階段、同一歷史時期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長又有不同的特；面對不同的人口形勢，各國各地區(qū)會采取不同的人口政策。