自然的教案幼兒園
發(fā)表時(shí)間：2020-07-15自然界的水循環(huán)。
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道教案要怎么寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“自然界的水循環(huán)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第三章地球上的水本章規(guī)劃
人類賴于生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，在第二章我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了其中一種重要的自然要素——大氣，在本章內(nèi)容中我們要認(rèn)識(shí)的是地理環(huán)境最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境；洋流是一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，也是最重要的一種海水運(yùn)動(dòng)形式，它的存在同樣深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)；水資源是人類社會(huì)賴于生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人類對(duì)水資源的需求日益增加，如何協(xié)調(diào)人水關(guān)系，促使水資源的可持續(xù)發(fā)展利用是我們迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。
本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)各種自然資源和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
課時(shí)安排：共6課時(shí)
第一節(jié)自然界的水循環(huán)1課時(shí)
第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)2課時(shí)
第三節(jié)水資源的合理利用2課時(shí)
問(wèn)題研究是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題1課時(shí)
第一節(jié)自然界的水循環(huán)
從容說(shuō)課
水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀地說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)劃分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能；本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)；教師也可另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？“水循環(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)得到感性的認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。
2.理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
3.理解水循環(huán)的地理意義。
4.運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程掌握分析水資源有關(guān)問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。
人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（課件展示課題：地球上的水同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》）
導(dǎo)入新課
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。
（課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
推進(jìn)新課
師大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——
生（齊答）水圈。
師讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——
生海洋水。
師對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——
生（齊答）96.53%。
師可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是非常——
生有限的。
師從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？
生水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論“讀圖思考”。
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）
師圖中河水可能有哪些來(lái)源？
生1有冰川融水、湖泊水。
師還有嗎？
生2大氣降水。
師對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？
生長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。
（板圖：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）
師非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？
生（齊答）河水補(bǔ)給湖水。
師對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？
生調(diào)節(jié)洪水的作用。
師非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？
生我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。
師這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子：
（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）
師這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7—8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？
生河水補(bǔ)給地下水。
師很好！李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！秉S河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)。
（動(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）
師從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。
（屏幕展示思考題）
水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？
你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？
（學(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題）
生1水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
（用邊講邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）
師海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。
（兩學(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義）
師閱讀教材第59頁(yè)“活動(dòng)”，回答后面的問(wèn)題。
生20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等。目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
（教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）
（課件展示：黃河斷流圖片和資料）
師剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心?。↑S河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明?？捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！
師我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。
（第二組代表上臺(tái)發(fā)言）
生濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。
師這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
生地表徑流和地下徑流。
師對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？
（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言）
生1人類可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。
師通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。
（視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”）
師長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？
生地表徑流。
師它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。
師正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的——
生（齊答）更新。
師對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？
（圖片：“黃土高原地貌”）
師黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候，地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？
生黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。
（圖片：舟山漁場(chǎng)）
師舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1處于大陸架，陽(yáng)光充足。
師還有原因嗎？
生2暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？
生3因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
（學(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）
促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；
促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
活動(dòng)與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評(píng)比。
2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。
相關(guān)知識(shí)
自然界的水循環(huán)（2）
課型：新授課
教具：多媒體設(shè)備、課件
教學(xué)目的：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的水是由不同形式組成的，并認(rèn)識(shí)其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過(guò)程和意義。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
“水是生命之源，同時(shí)和不斷運(yùn)動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書(shū)內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對(duì)照?qǐng)D，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲(chǔ)量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過(guò)植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過(guò)各種形式的運(yùn)動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?/p>
“答的很對(duì)，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們?cè)谀芰俊①|(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì)變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì)被污染，海水也是……”
“嗯，沒(méi)錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國(guó)家，處于上游的國(guó)家如果污染了河水，下游的國(guó)家就會(huì)遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來(lái)珍惜和保護(hù)?！?/p>
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說(shuō)的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問(wèn)題?！?/p>
學(xué)生自主討論2分鐘
提問(wèn)1：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問(wèn)2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。
引申思考：對(duì)于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！?/p>
“剛才說(shuō)了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義?！?/p>
多媒體展示板書(shū)內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”
“首先我們來(lái)觀看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，大家在看的過(guò)程中注意看這種運(yùn)動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”
多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)。”
老師分別結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的，我們?cè)O(shè)想一下，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”
學(xué)生思考，結(jié)合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動(dòng)。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。
《自然界的水循環(huán)》教案
一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心為您整理的“《自然界的水循環(huán)》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《自然界的水循環(huán)》教案課標(biāo)解讀：
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。
2、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
學(xué)情分析：本節(jié)是本章的開(kāi)篇，學(xué)生的已有知識(shí)是知道自然界水的存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不會(huì)的知識(shí)是河流的補(bǔ)給和水循環(huán)，河流的補(bǔ)給學(xué)生不容易理解全面，但這不是本節(jié)的重點(diǎn)，可以少花費(fèi)時(shí)間。水循環(huán)的過(guò)程和意義是難點(diǎn)，特別是水循環(huán)的意義學(xué)生理解難度大，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)完成。教材分析
1、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒?dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。
2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。?、學(xué)生根據(jù)水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的類型、過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
２、學(xué)生舉例說(shuō)明水循環(huán)的意義。
３、學(xué)生運(yùn)用水循環(huán)過(guò)程能夠說(shuō)出物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是客觀存在的，且有其自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。
學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)生舉例說(shuō)明水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
１．小組式討論法；
２．多媒體教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]還記得我們學(xué)過(guò)的第一章的內(nèi)容嗎？為什么說(shuō)地球是一顆特殊的行星？對(duì)，因?yàn)榈厍蛴猩础Ｋ忠詺狻⒁?、固三種形態(tài)存在，你知道這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？
〔學(xué)生討論〕這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？
[教師引導(dǎo)]從形態(tài)和空間分布上來(lái)理解水圈的特點(diǎn)----連續(xù)而不規(guī)則
[教師提問(wèn)]讀圖3、1水圈的構(gòu)成，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？我們可利用的是哪些？為什么只能用這些？
[學(xué)生回答]（略）
[教師提問(wèn)]那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來(lái)源，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?，降水的季?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。
[問(wèn)題過(guò)渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒(méi)有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。
一、水循環(huán)
我們所用的水從哪里來(lái)？怎么來(lái)的？繪制我們所用水的來(lái)龍去脈。
水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
或教師自繪板圖邊畫(huà)邊講，講清水循環(huán)的概念。
2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)
水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：
蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、
降水、地表徑流、下滲、地下徑流等
根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。
：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。
大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海
陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水
海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水
1．想一想，驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么？
2．結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。
在太陽(yáng)能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過(guò)吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。
水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用？
修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。
閱讀P60頁(yè)“活動(dòng)”討論相關(guān)內(nèi)容。
（略）
水循環(huán)有什么意義？
3．水循環(huán)的地理意義
學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。
1、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以維持全球水量平衡。
2、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以更新陸地淡水資源。
3、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以調(diào)節(jié)全球熱量平衡
4、舉例說(shuō)明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)
水循環(huán)的作用及其意義——概括起來(lái)有四點(diǎn)：
一是維護(hù)了全球水量平衡（通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化）；
二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；
三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；
四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。
（1）維護(hù)了全球水量平衡
（2）使淡水資源不斷更新
（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡
（4）調(diào)節(jié)全球熱量平衡
地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，在其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中水的總量是否發(fā)生變化？這說(shuō)明什么？
看書(shū)得出答案：全球總水量在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)保持不變，說(shuō)明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？
用事例說(shuō)明水是取之不盡、用之不竭的嗎？
歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會(huì)造成水資源的枯竭。
強(qiáng)調(diào)：在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過(guò)了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。一是合理利用，即利用量不能超過(guò)水的更新數(shù)量；二是保護(hù)水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、水循環(huán)
1．水循環(huán)的概念
2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)
3．水循環(huán)的地理意義
（1）維護(hù)了全球水量平衡
（2）使淡水資源不斷更新
（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡
（4）塑造地表形態(tài)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)（４０分）小組評(píng)價(jià)（４０分）學(xué)生自評(píng)（２０分）
學(xué)生在小組討論
中的參與情況
學(xué)生在小組中
的探究效果
學(xué)生回答問(wèn)題情況
學(xué)生在本節(jié)課的
收獲情況
3.1 自然界的水循環(huán)
第二章：地球上的水
第一節(jié)：自然界的水循環(huán)
【教學(xué)目的】
一、知識(shí)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點(diǎn)和水的重要性；
2．了解陸地水體類型及其相互關(guān)系
3．了解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類型及意義；
二、能力目標(biāo)
1．通過(guò)教材P58圖3.2，使學(xué)生能夠分析出河流的補(bǔ)給類型和特點(diǎn)，思考徑流的季節(jié)變化和年際變化及其原因；
2．學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程
三、德育目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和水平衡對(duì)淡水資源更新的重要意義，牢固建立合理利用和保護(hù)水資源的思想。
2．通過(guò)自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
水循環(huán)的分類及過(guò)程、意義圖析
【教學(xué)媒體與教具】
計(jì)算機(jī)軟件、地球衛(wèi)星圖片、地球水體儲(chǔ)量表、地球水儲(chǔ)量百分比圖、水循環(huán)示意圖
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
必修1《地理》（人教版）第三章《地球上的水》第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”。
“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！?p>
該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。
本節(jié)課是《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
1.知識(shí)與技能：了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
水循環(huán)的過(guò)程及意義。
水循環(huán)的意義及水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
小組討論、多媒體教學(xué)、讀圖分析、案例分析、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)。
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)進(jìn)程
設(shè)計(jì)意圖
教師主導(dǎo)組織
學(xué)生主體活動(dòng)
新課引入
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球上因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩、生機(jī)勃勃。那么，地球上的水都分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的？今天我們來(lái)共同探討這些問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)情境
播放自然界的“三態(tài)水”圖片
感知自然界的“三態(tài)水”
整體感知“三態(tài)水”
游戲：分蛋糕
每說(shuō)一種水體相應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)
水圈的主體；
淡水的主體；
目前主要利用的水體；
長(zhǎng)江水的補(bǔ)給水源
引導(dǎo)學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)自然界的各種水體
承接
概念補(bǔ)充：河流補(bǔ)給
自
然
界
的
水
循
環(huán)
誰(shuí)是長(zhǎng)江補(bǔ)給來(lái)源，誰(shuí)就是長(zhǎng)江的朋友，是朋友的請(qǐng)站起來(lái)。
冰川、大氣降水、地下水、湖泊水、沼澤水
活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中
這些水體補(bǔ)給長(zhǎng)江水，那么長(zhǎng)江水會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)化為其他水體呢？轉(zhuǎn)化為哪些？
大氣降水、地下水、湖泊水
“長(zhǎng)江水與湖泊水”
的補(bǔ)給關(guān)系
豐水期：長(zhǎng)江水補(bǔ)給湖泊水
枯水期：湖泊水補(bǔ)給長(zhǎng)江水
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
地球上的各種水體都是可以相互轉(zhuǎn)化的，只不過(guò)有些轉(zhuǎn)化是需要周折的。速填一下學(xué)案，看看水體間的轉(zhuǎn)化需要什么環(huán)節(jié)？
落實(shí)水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)與水循環(huán)的三種類型
C
B
A
⑧
③
②
④
⑥
⑤
⑦
①
A
C
陸地
海洋
B
⑦
A表示循環(huán)，又稱，B為循環(huán)，C為循環(huán)體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)案填空降低分析難度
第一題：圖中有些重要的水循環(huán)環(huán)節(jié)缺失，請(qǐng)快速找出。
第二題：圖中有一處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)快速找出來(lái)。
第三題：試用水循環(huán)的理論解釋：新疆為什么干旱，廣東為什么濕潤(rùn)？
第四題：新疆降水量小于蒸發(fā)量，河流水的主要來(lái)源是什么？
下滲、植物蒸騰
圖中的天山深居內(nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，太平
洋的水汽很難輸送到天山，所以圖中的“水汽輸送”環(huán)節(jié)錯(cuò)誤。
新疆的水循環(huán)以陸地內(nèi)循環(huán)為主，陸地水體補(bǔ)給量少；廣東通過(guò)海陸間大循環(huán)，使得水不斷得到補(bǔ)充和再生。
冰川融水
本節(jié)課最激烈的環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作的形式讓全班學(xué)生參與到課堂中
承接
競(jìng)賽先告一段落，很多導(dǎo)演現(xiàn)在都喜歡拍科幻片，比如《后天》、《2012》，我們中國(guó)的一個(gè)導(dǎo)演也準(zhǔn)備拍一部科幻片，名叫《星球大戰(zhàn)》，情節(jié)是火星人來(lái)到地球，想毀滅地球，他們施加了一種魔法，讓地球上的水循環(huán)停止。編劇創(chuàng)設(shè)了四個(gè)場(chǎng)景，我們來(lái)看一下。
水
循
環(huán)
的
意
義
展示漫畫(huà)：
場(chǎng)景一：新加坡人熱得無(wú)處藏身，只好整天泡在水里。
場(chǎng)景二：黃土高原的溝谷越來(lái)越多，越來(lái)越深，人們無(wú)處立足，最后只能全部前往別處。
場(chǎng)景三：海面上到處漂浮著魚(yú)類的尸體。
場(chǎng)景四：地球上可用的水越來(lái)越少。
學(xué)生分組討論各種場(chǎng)景的可信度
分組合作，讓學(xué)生分析感知，加深理解
通過(guò)這四個(gè)場(chǎng)景導(dǎo)演想揭示什么電影主題
水循環(huán)的意義
引導(dǎo)學(xué)生升華主題
用一句話把四幅場(chǎng)景概括出來(lái)
1.新加坡人熱得無(wú)處藏身，只好整天泡在水里→緩解不同維度熱量收支不平衡
2.黃土高原的溝谷越來(lái)越多，越來(lái)越深，人們無(wú)處立足，只能全部前往別處→塑造地表形態(tài)
3.海面上到處漂浮著魚(yú)類的尸體→陸地徑流源源不斷向海洋輸送泥沙、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類
4.地球上可用的水越來(lái)越少→促使地球上的水不斷更新，維持著地球上的水量平衡
使討論的結(jié)論與知識(shí)點(diǎn)銜接
猜想電影的結(jié)局
學(xué)生討論
再次激發(fā)學(xué)生興趣
人類請(qǐng)來(lái)了自然之神，人與神的對(duì)話：
展示神的忠告：學(xué)生模擬
“如果河流水太多了，陸地上豈不是經(jīng)常洪水泛濫嗎？那你們?nèi)祟愔缓蒙钤谒锪?。河流水并不少，只是你們?nèi)祟愄澙妨?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的循環(huán)速度，我又有什么辦法呢？
我讓水相互轉(zhuǎn)化，調(diào)控河流水量，及時(shí)把水存入地下、湖泊或冰川，旱季時(shí)又還給河流，你們?nèi)祟惼茐牧诉@種機(jī)制，把樹(shù)砍了，讓河流水白白流掉，旱季又沒(méi)水可補(bǔ)，不缺水才怪?！?p>活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中
全班齊讀神的最后忠告
“人啊，你們真不理解我的良苦用心”
升華課堂內(nèi)容
