小學語文教案一年級

部編版一年級語文下冊語文《動物兒歌》教學設計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級語文下冊語文《動物兒歌》教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《動物兒歌》（第1課時）教學設計及反思

【授課內(nèi)容】《動物兒歌》第一課時

【授課之前的集體研討】在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關動物兒歌的信息量，讓學生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

【教材理解】本課是部編教材識字部分內(nèi)容，根據(jù)其中的生字特點，可以發(fā)現(xiàn)形聲字識字規(guī)律特點突出。學習本課目的是鞏固形聲字識字方法，再利用這個方法適當拓展識字。

【設計理念】《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望"。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

【學情簡介】學生尚處于一年級階段，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。因此在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關動物兒歌的信息量，讓學生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【教學目標】

1.借助漢語拼音，課文彩圖和生活經(jīng)驗等多種方式，認識"蜻、蜓"等12個生字；會寫"迷、造、運"三個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.通過朗讀和多種活動，了解小動物的部分生活習性。

4.產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。

【教學重難點】

1.借助漢語拼音，課文彩圖和生活經(jīng)驗等多種方式，認識"蜻、蜓"等12個生字；會寫"迷、造、運"三個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

【教學方法】1.情境教學法；2.直觀教學法；3.以讀代講法；4.游戲教學法。

【教學準備】課件、生字卡片

【課時安排】1課時

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情景，圖片導入，引出兒歌主人公

1.創(chuàng)設活動，學習生字

出示森林王國圖片。

情境語提示：同學們，今天，森林王國要召開一年一度的展示會?，F(xiàn)在我們快點坐上開往森林王國的列車，一起出發(fā)，好不好呀?。ㄅ渖匣疖嚶暎?/p>

2.學習動物名詞

（1）出示小動物圖片

師：本次參加展示會的是森林王國的6種小動物。大家來看看，它們都是誰呀？

（2）出示6種小動物圖片，依次學生叫出它們的名字

（3）齊讀動物名稱

師：第一次見面，我們一起叫出它們名字，和它們打個招呼吧！

3.過渡：其實呀，小動物的名字，和它們在展示會上展示的本領，都藏在了一首兒歌里。而這首兒歌，正是我們今天要學習的課文《動物兒歌》。跟吳老師，我們一起來讀讀課題《5.動物兒歌》

（二）初讀兒歌，識記形聲字

1.教師范讀

2.學生自由讀，圈出6個小動物的名稱（PPT展示開課時六個小動物的圖片），自己練習讀兩遍詞語

3.PPT出示兒歌全文，邊請學生回答老師邊用圓圈依次一句句圈出（孩子們?nèi)φ_了嗎？我們一起來看看，請看第一句，你圈出的是哪種小動物的名稱呢？……）

4.教師指導學生觀察漢字特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（蟲字旁，形聲字）

過渡：而這六個小動物的名稱里，還藏著6個本課的生字寶寶，請同學們對照認字表看一看，是哪6個生字寶寶呢？

再請大家看一看，這六個生字寶寶有什么共同點呢？（都有蟲子旁）

為什么都有蟲子旁啊？（哦，蟲子旁都與小動物有關）

這些字除了都用左邊的蟲字旁來幫忙提醒我們，它們的意義都與小動物有關之外，他們的右邊這個字也在幫忙提醒我們，這些字的讀音就和右邊的字差不多，像這樣，左邊提示意思，右邊提示讀音的字，就叫做形聲字。（板書形聲字）

5.生字游戲：摘蘋果

（這6個生字寶寶，還都藏在一棵蘋果樹上呢。有沒有同學，愿意把它們摘下來，教大家讀一讀呢？請同學上臺摘蘋果，并教讀）

（三）通過提問，誦讀兒歌，隨文識字

1.小動物們分別展示了什么本領？

蜻蜓：讀；表演"展翅飛"（個人表演；全班表演）

蝴蝶：學習"迷"，"藏"

蚯蚓：注意"造"（走之+告）

螞蟻：食，糧（就是糧食的意思。食=人+良；糧=米+良）

蝌蚪：游得歡 蜘蛛：重點學習"網(wǎng)"（甲骨文；組詞）

--重點字詞學習完后，要再讀那一行詩

2.開火車，熟悉本課所有生字

3.齊讀兒歌

4.邊做動作邊讀

（四）擴展提升，仿寫練習

1.通過PPT展示總結：本首兒歌，每一行的句式都是--誰+在哪里+做什么。

2.讓學生也按這個句式仿寫，說一說。（通過圖片給予一定仿寫提示）

（五）指導寫字，課堂總結

教學"歡"

（1）"歡"的結構是什么？（左右結構。）

（2）注意：左邊又字旁，最后一筆變成了點。（又字旁，有變化，捺筆變成小小點。）右邊最后一筆捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。

（3）師范寫，生書空

（4）生描紅，練寫兩個 （評講）

【板書設計】

5.動物兒歌

蜻蜓 螞蟻 蝌蚪

蜘蛛 蚯蚓 蝴蝶

《動物兒歌》教學反思

《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然后以"我看到了_________ 來湊熱鬧了！"這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，"蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻"這些小昆蟲的名字左邊都有個"蟲"字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，我采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課是我聽過優(yōu)秀視頻以后再進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，我們這樣的教師，雖教學多年，但平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

精選閱讀

部編版一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計及反思”，僅供您在工作和學習中參考。

設計說明
《語文

程

準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

前準備
1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)

時安排
1

時。
教學過程

、圖片導入，激趣說話
1．多媒體

件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，

件出示相應漢字，看字讀詞。)
2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了

首兒歌里?？靵碚?p>找，認識

下它們吧！(板書

題：動物兒歌)
設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與

文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為

知學習做好鋪墊。
二、初讀兒歌，識記形聲字
1．教師范讀兒歌，學生找

找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
(1)(

件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)
2.組織學生展開識記生字游戲。
(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”?？诹睿何沂俏浵伒奈?，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)
(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(

件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)
3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。
設計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。
三、誦讀兒歌，隨文識字
1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。
(1)齊讀

句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀

二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說

說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)
(3)自由讀

三句。學習“

”字。(A.朗讀，看

看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛

嗎？哪位小畫家來畫

畫？指名畫“

張

”。B.字理識字：

件出示“

”字的字理演變過程。組詞語：

打盡、天羅地

。多種形式接讀上下句。)
2．利用字卡，鞏固生字。
(1)小組合作活動：

名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。
(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。
3．送字回文，齊讀

文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。
4．指名邊做動作邊讀

文。
5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。
6．小組合作表演讀

文，集體展示賽讀。
設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。
四、指導寫字，

堂總結
1．觀察會寫字，選擇最喜歡的

個字，說說它是怎樣寫的。
(1)“間、

”注意門字框和同字框要寫得上下

樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要

樣。)
(2)“池”字注意最后

筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)
(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后

筆變成了點，右邊最后

筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)
2．教師著重指導“造、迷、運”。
(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。
(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
3．學生描紅，每字對比書寫兩個。
4．總結：同學們，這節(jié)

你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結

”的情景。
設計意圖：低年級寫字教學是

項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現(xiàn)出語文

程的人文性。
教學反思
本節(jié)

設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結合。本

的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字

的效率。
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上

伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

部編版一年級語文下冊識字5動物兒歌教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊識字5動物兒歌教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級語文下冊識字5動物兒歌教案

識字5動物兒歌

［教學目標］

知識與技能

1.會認"蜻、蜓、迷"等生字，會寫"間、迷、造"等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

情感態(tài)度與價值觀

了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：理解字詞的意思。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、由圖導入

1．（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導學生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）

2．這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！1.你認識哪些昆蟲？說一說。

二、學習字詞

1.自由讀兒歌，用"--"畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

2.開火車讀兒歌，讀詞。

3.（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎？

(1)借助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

4.游戲：找朋友（圖與詞配對）。

5.觀察特點，認記生字。

(1)觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)小組合作運用形聲字的規(guī)律識記這些"蟲"字旁的生字。

蜻-青螞-馬蜘-知蛛-朱

6.繼續(xù)識記生字。

（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。

（2）用自己喜歡的方法識記生字。（加一加、變一變等）

（3）教師指導學生識記生字，指導書寫半包圍結構的字。

間迷造運網(wǎng)2.讀一讀，連一連。

藏ｓｈí

造ｃáｎｇ

食ｌｉáｎｇ

糧ｚｈī

蜘ｚàｏ3.寫一寫下面的漢字。

間網(wǎng)運迷

三、初學兒歌，質(zhì)疑問難

1.看圖說說，夏天小動物們在干什么。誰能用自己的話說一說？（學生用自己的話來說）

2.我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。

3.讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？

"蝴蝶花間捉迷藏"，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。

"蚯蚓土里造宮殿"，其實是寫蚯蚓在地下松土。4.想一想，連一連。

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶造宮殿

蚯蚓運食糧

螞蟻展翅飛

蝌蚪結網(wǎng)忙

蜘蛛池中游四、感情朗讀，激發(fā)興趣

1.同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句。你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2.我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。

3.評選小擂主。5.讀一讀，記一記。

蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

蚯蚓松土螞蟻搬家

蝌蚪游水蜘蛛結網(wǎng)五、作業(yè)延伸

學了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。6.寫一則觀察日記。

［教學板書］

動物兒歌

蜻蜓展翅飛蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宮殿螞蟻運食糧

蝌蚪游得歡蜘蛛結網(wǎng)忙

［教學反思］

教學時，我先讓學生看文中插圖，并提出問題：圖中有哪些小動物？它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小動物很可愛，"蜻蜓、蝴蝶"等這些小昆蟲的名字左邊都有個蟲字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握了形聲字的"形旁表意、聲旁表音"的特點，并學會了識記形聲字的方法，鍛煉了他們的識字能力。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編版一年級下冊《識字動物兒歌》語文教案

部編版一年級下冊《識字動物兒歌》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字，能讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。[來源：學&科&網(wǎng)]

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解一些常見昆蟲的生活習性。

過程與方法

1．教師范讀生字和課文，指導學生讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。

2．結合多媒體課件和板書內(nèi)容，教學字詞，了解課文呈現(xiàn)的豐富場景。

情感、態(tài)度與價值觀

引導學生了解昆蟲的習性，學會留心觀察周圍事物，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

重點難點

教學重點[來源：學科網(wǎng)ZXXK]

1．會認12個生字，會寫7個生字，并能正確書寫、組詞。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內(nèi)容，了解一些常見昆蟲的生活習性。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

動物是人類的朋友，它們給我們的生活增添了無窮的樂趣。蜻蜓、蝴蝶、鳥兒給森林帶來了蓬勃的生機，蝌蚪、魚兒、青蛙給小溪帶來了快樂，小兔、小馬、小獅子給草地帶來了絢麗的色彩……今天，我們要學習的這首兒歌，也講的是動物。文中介紹了哪些小動物呢？你都認識嗎？讓我們走進課文，去和它們做朋友吧！(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“藏、造”，翹舌音“食、蜘、蛛、池”，邊音“糧”和后鼻音“蜻、蜓”。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“蜻、蜓、螞、蟻”等字時，可以結合圖片；學習“迷、藏、歡”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“池”字時，可以用猜謎語的方法；學習“間、運”等字時，可以用形近字對比的方法。

謎語示例：

如果有水，可以養(yǎng)魚，無水填土，可以栽花。(謎底：池)

形近字對比示例：

間—門(校門)—問(問題)

運—遠(遠方)—送(送別)

歡—吹(吹號)—飲(飲水)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“間”的門字框要寫得豎長、橫短，呈長方形，里面“日”字形要小，位置居中。

“池”左窄右寬，三點水略呈弧形。右邊“也”橫折鉤的橫要向右上傾斜；豎起筆高于左邊首點，豎彎鉤起筆略低于左邊首點，向右邊伸展，彎鉤圓潤有力。

“迷、造、運”三個字都要注意寫好走之旁：第一筆偏右書寫；第二筆不能寫得太正，宜稍斜；第三筆的起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆。走之旁與其他結構單位組成半包圍結構，屬左下包，因此，書寫被包部分時要稍偏右。當被包圍部分底部有橫或橫向筆畫時，捺的起筆位置與底橫或橫向筆畫等高；當被包圍部分底部有中豎時，捺的起筆位置略高于豎的收筆位置。[來源：學#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

易錯提示：

“池”左邊是三點水，不要寫成了兩點水。

“間”的框內(nèi)是“日”，不要寫成了“目”或“口”。

“迷”的被包部分是“米”的變形，注意長捺變成了點。[來源：Z|xx|k.Com]

“歡”左邊第二筆是長點，不要寫成短撇；右邊是“欠”，不要寫成反文旁“攵”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

帶走之旁的字：迷(迷人)—造(制造)—運(運動)—達(到達)—遲(遲早)

帶門字框的字：間(空間)—閃(閃光)—問(提問)—悶(悶熱)—閉(關閉)

帶同字框的字：網(wǎng)(漁網(wǎng))—同(相同)—岡(山岡)—內(nèi)(內(nèi)心)—再(再見)

(4)多音字。

(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．學生齊讀課文，教師點撥。

朗讀指導：“蜻蜓/半空/展翅飛，蝴蝶/花間/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宮殿，螞蟻/地上/運食糧。蝌蚪/池中/游得歡，蜘蛛/房前/結網(wǎng)忙?！?/p>

2．引導學生聯(lián)系全文，思考并回答問題：課文共有幾句話？介紹了哪幾種小動物？

明確：課文共有三句話。介紹了六種小動物，分別是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

教師點撥：

昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體。它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、蟑螂等。多數(shù)昆蟲可以制作成標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的生物資源。

四、課堂小結，效果強化

初讀課文，我們知道這篇課文是一首朗朗上口的兒歌，為我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小動物，同時各用一句話展示了這六種小動物的生活場景，介紹了它們的習性。是不是特別有意思啊？同學們課下可以再讀一讀課文，感受一下小動物們的快樂和忙碌。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：花間捉迷藏造宮殿

運食糧池子歡笑結網(wǎng)

2．導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文用三句話介紹了六種小動物和它們的生活習性。這些可愛的小動物們平時都在做什么呢？這節(jié)課，我們就來看看吧。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第一句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓張開翅膀在半空中飛來飛去，蝴蝶在花叢中悠然自得地玩捉迷藏的游戲。

(2)句中“展翅飛”和“捉迷藏”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪里。

明確：“展翅飛”寫出了蜻蜓飛翔時的姿態(tài)。“捉迷藏”運用擬人的修辭手法，描寫了蝴蝶在花間飛來飛去、悠然自得的樣子。

2．學習第二句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蚯蚓和螞蟻。蚯蚓在土里爬來爬去，忙著建造自己的幸福家園；螞蟻也在地上爬來爬去，忙著搬運糧食。

(2)句中“造宮殿”和“運食糧”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪里。

明確：“造宮殿”運用擬人的修辭手法，寫了蚯蚓建造自己的家園，享受美好的生活?！斑\食糧”指螞蟻搬運食物，突出了螞蟻的勤勞。一個“運”字也從側面寫出了“食糧”對于小螞蟻來說是多么重要。

3．學習第三句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘里游來游去；蜘蛛在房前忙著織網(wǎng)捕食。

(2)句中的“歡”和“忙”兩個字表現(xiàn)了什么？

明確：“歡”字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的快樂生活?！懊Α弊终f明了蜘蛛很勤勞，它正集中全部精神專注于織網(wǎng)的工作。

三、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

本課用________句話，介紹了______種小動物。其中，會飛的是________、________，會在土里建屋的是________，會在水里游泳的是________，能搬運糧食的是________，能織網(wǎng)的是________。

答案：36蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪螞蟻蜘蛛

2．談話小結：這首兒歌用朗朗上口的語言，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的本領，激發(fā)了我們對小動物的喜愛之情。只要在平時的生活中，多觀察、多思考，我們就會從細小的事物上得到快樂。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

部編版一年級下冊《識字5 動物兒歌》語文教案

部編版一年級下冊《識字5 動物兒歌》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字，能讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解一些常見昆蟲的生活習性。

過程與方法

1．教師范讀生字和課文，指導學生讀準字音，把握朗讀節(jié)奏 。

2．結合多媒體課件和板書內(nèi)容，教學字詞，了解課文呈現(xiàn)的豐富場景。

情感、態(tài)度與價值觀

引導學生了解昆蟲的習性，學會留心觀察周圍事物，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫7個生字，并能正確書寫、組詞。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內(nèi)容，了解一些常見昆蟲的生活習性。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

動物是人類的朋友，它們給我們的生活增添了無窮的樂趣。蜻蜓、蝴蝶、鳥兒給森林帶來了蓬勃的生機，蝌蚪、魚兒、青蛙給小溪帶來了快樂，小兔、小馬、小獅子給草地帶來了絢麗的色彩……今天，我們要學習的這首兒歌，也講的是動物。文中介紹了哪些小動物呢？你都認識嗎？讓我們走進課文，去和它們做朋友吧！

(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“藏、造” ，翹舌音“食、蜘、蛛、池”，邊音“糧”和后鼻音“蜻、蜓”。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生 字詞，借助字典解 決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“蜻、蜓、螞、蟻”等字時，可以結合圖片；學習“迷、藏、歡”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“池”字時，可以用猜謎語的方法；學習“間、運”等字時，可以用形近字對比的方法。

謎語示例：

如果有水，可以養(yǎng)魚，無水填土，可以栽花。(謎底：池)

形近字對比示例：

間-門(校門)-問(問題)

運-遠(遠方)-送(送別)

歡-吹(吹號)-飲(飲水)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“間”的門字框要寫得豎長、橫短，呈長方形，里面“日”字形要小，位置居中。

“池”左窄右寬，三點水略呈弧形。右邊“也”橫折鉤的橫要向右上傾斜；豎起筆 高于左邊首點，豎彎鉤起筆略低于左邊首點，向右邊伸展，彎鉤圓潤有力。

“迷、造、運”三個字都要注意寫好走之旁：第一筆偏右書寫；第二筆不能寫得太正，宜稍斜；第三筆的起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆。走之旁與其他結構 單位組成半包 圍結構，屬左下包，因此，書寫被包部分時要稍偏右。 當被包圍部分底部有橫或橫向筆畫時，捺的起筆位置與底橫或橫向筆畫等高；當被包圍部分底部有中豎時 ，捺的起筆位置略高于豎的收筆位置。

易錯提示：

“池”左邊是三點水，不要寫成了兩點水。

“間”的框內(nèi)是“日”，不要寫成了“目”或“口”。

“迷”的被包部分是“米”的變形，注意長捺變成了點。

“歡”左邊第二筆是長點，不要寫成短撇；右邊是“欠”，不要寫成反文旁“攵”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

帶走之旁的字：迷(迷人)-造(制造)-運(運動)-達(到達)-遲(遲早)

帶門字框的字：間(空間)-閃(閃光)-問(提問)-悶(悶熱)-閉(關閉)

帶同字框的字：網(wǎng)(漁網(wǎng))-同(相同)-岡(山岡)-內(nèi)(內(nèi)心)-再(再見)

(4)多音字 。

間

jiān：空間　字里行間 jiàn：間接　挑撥離間

空

kōng：空氣　天馬行空 kòng：空白　空距　空閑

結jié：結網(wǎng)　張燈結彩jiē：結實　開花結果

(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．學生齊讀課文，教師點撥。

朗讀指導：“蜻蜓/半空/展 翅飛，蝴蝶/花間/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宮殿，螞蟻/地上/運食糧。蝌蚪/池中/游得歡，蜘蛛/房前/結網(wǎng)忙。”

2．引導學生聯(lián)系全文，思考并回答問題：課文共有幾句話？介紹了哪幾種小動物？

明確：課文共有三句話。介紹了六種小動物，分別是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

教師點撥：

昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體。它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、蟑螂等。多數(shù)昆蟲可以制作成標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的生物資源。

四、課堂小結，效果強化

初讀課文，我們知道這篇課文是一首朗朗上口的兒歌，為我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小動物，同時各用一句話展示了這六種小動物的生活場景， 介紹了它們的習性。是不是特別有意思??？同學們課下可以再讀一讀課文，感受一下小動物們的快樂和忙碌。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：花間　捉迷藏　造宮殿

運食糧　池子　歡笑　結網(wǎng)

2．導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文用三句話介紹了六種小動物和它們的生活習性。這些可愛的小動物們平時都在做什么呢？這節(jié)課，我們就來看看吧。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第一句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓張開翅膀在半空中飛來飛去，蝴蝶在花叢中悠然自得地玩捉迷藏的游戲。

(2)句中“展翅飛”和“捉迷藏”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪里。

明確：“展翅飛”寫出了蜻蜓飛翔時的姿態(tài)?！白矫圆亍边\用擬人的修辭手法，描寫了蝴蝶在花間飛來飛去、悠然自得的樣子。

2 ．學習第二句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蚯蚓和螞蟻。蚯蚓在土里爬來爬去，忙著建造自己的幸福家園；螞蟻也在地上爬來爬去，忙著搬運糧食。

(2)句中“造宮殿”和“運食糧”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪里。

明確：“造宮殿”運用擬人的修辭手法，寫了蚯蚓建造自己的家園，享受美好的生活?！斑\食糧”指螞蟻搬運食物，突出了螞蟻的勤勞。一 個“運”字也從側面寫出了“食糧”對于小螞蟻來說是多么重要。

3．學習第三句，在學習過程中完成生字認讀、詞語積累，思考問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘里游來游去；蜘蛛在房前忙著織網(wǎng)捕食。

(2)句中的“歡”和“忙”兩個字表現(xiàn)了什么？

明確：“歡”字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的快樂生活?！懊Α弊终f明了蜘蛛很勤勞，它正集中全部精神專注于織網(wǎng)的工作。

三、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

本課用________句話，介紹了______種小動物。其中，會飛的是________、________，會在土里建屋的是_______ _，會在水里游泳的是________，能搬運糧食的是________，能織網(wǎng)的是________。

答案：3　6　蜻蜓　蝴蝶　蚯蚓　蝌蚪　螞蟻　蜘蛛

2．談話小結：這首兒歌用朗朗上口的語言，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的本領，激發(fā)了我們對小動物的喜愛之情。只要在平時的生活中，多觀察 、多思考，我們就會從細小的事物上得到快樂。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級語文下冊《動物兒歌》教學設計
　教材分析
《動物兒歌》是部編版

年級語文下冊

五單元的

首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是

首用畫

樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。

文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的

文。

文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。

文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運用。

年級學生已經(jīng)初步認識了

些動物，能說出它們的名字和

些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是

些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在

堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。
學習目

知識與技能
1.會認蜻、蜓、迷等生字，會寫間、迷、造等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
情感態(tài)度與價值觀
了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
教學重難點
重點：識字、寫字。朗讀兒歌。
難點：理解字詞的意思。
教學準備：教學

件、小動物的圖片
教學流程

、激趣導入，引入

年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們?nèi)タ纯?出示多媒體

件)在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀?請你們仔細觀察，小動物在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過它們?
預設：學生1：蜻蜓在空中飛呢。
學生2：蝴蝶在跳舞。
學生3：蝌蚪在水里游泳。
學生4：
學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。
【設計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應兒童的心理?！?br> 二、讀兒歌，識生字
1.同學們觀察得真仔細，有

首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀?
如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢?
預設：學生1：可以借助拼音讀準字音。
學生2：可以問老師，問同學。
2.這些都是很好的學習方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
(1)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示迷藏蝴蝶花間捉迷藏。(個別讀，其他同學跟著讀。)
在出示造　蚯蚓土里造宮殿食糧　螞蟻地上運食糧。(個別讀，其他同學跟著讀。)

　結

　蜘蛛房前結

忙。(個別讀，其他同學跟著讀。)
蜘蛛結的

叫蜘蛛

，咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛

?

名學生上臺畫。
教師在圖畫上寫

，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生：

字外面的框就像是蜘蛛的

，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教師：你還知道什么

?
學生紛紛說：球

鐵絲

電

漁

上

(運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對

的認識。)
(2)我們大家

起合作來讀讀兒歌，

組讀

行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?
學生

組讀

行。(評價：字音讀得真準確。)
這么多同學還想再讀讀，這次

人讀

句。
學生

人讀

句。
3.還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試

試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找

找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
(1)檢查：你都畫出了哪個詞?
預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪
(2)誰和他畫的

樣呀?聰明的孩子讓我們

起呼喚這些小動物，把它們請出來吧!學生齊讀。
【設計意圖：結合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞?！?br> 4.小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎?(出示

件)
(1)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
(運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。)
(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)愿意讀的

起讀。
學生自由朗讀。
(3)拼音不見了，還認識嗎?
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5.排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀

讀。
【設計意圖：在以上環(huán)節(jié)里，采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字?！?br> 6.同學們的字音讀得真準，老師送給你們

份禮物。你們收到什么禮物了?(小動物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家

起來玩找朋友的游戲。教師示范：嘿嘿，我的朋友在哪里?你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶
12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學

邊拍手

邊讀詞語。
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1.(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)
同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
設計意圖：通過學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們掌握

定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力。
學生：都有蟲字旁。
2.你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎?
預設：學生1：這些字都是小動物的名字。
學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
(評價學生：你真是個會思考的孩子。)
(2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁：螞這個字念什么?[遮住蟲]讀什么?
學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個馬字在螞蟻的螞中表示什么?
學生：表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)
3.小結：像這樣，在

個字當中，

部分表示字的意思，另

部分表示讀音，這樣的字
叫形聲字。

起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
【設計意圖：在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在你發(fā)現(xiàn)了什么的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，把學習的主動權交給了學生?！?br> 四、指導書寫
1.今天我們不僅認識了形聲字，我們還要

起寫寫形聲字呢。(

件出示迷、造、運字)
范書：講解要求。在寫這三個字時我們

定要注意把筆順寫正確。
2.迷：這個字念什么?伸出小手我們寫

寫。我們再看看這個字的兩個部分，你們認識嗎?伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學生書空。接著指導造、運
3.提醒寫字的要求：寫字時我們

定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
4.播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。
5.評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，

定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫兒歌
1.今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀?請你讀

讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演

演。練好之后，讀給同桌聽。
同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
(教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，

方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另

方面讓學生的學習得到

定程度的調(diào)節(jié)。)
2.哪些同學愿意為大家讀

讀呀?
分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。
3.除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動?比如，什么在什么地方做什么?
預設：學生1：白兔地上蹦蹦跳。
學生2：小貓房前喵喵叫。
學生3：小狗屋里汪汪叫。
學生4：大象河邊在洗澡。

小結：通過大家的努力，

首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們也成了

位小詩人。
【設計意圖：通過說、仿訓練，為學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們主動學習，自主學習，從仿到創(chuàng)，發(fā)展思維，發(fā)展語言?！?br> 六、教師小結，推薦閱讀。
1.

下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,

下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集

些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
2.推薦

站：動物百科知識

。
七、板書設計
動物兒歌
圓形字　盤　迷　造　運
形聲字

部編人教版一年級語文下冊《動物兒歌》教案及反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編人教版一年級語文下冊《動物兒歌》教案及反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

5　動物兒歌
教案設計
設計說明
《語文

程

準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

前準備
1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)

時安排
1

時。
教學過程

、圖片導入，激趣說話
1．多媒體

件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，

件出示相應漢字，看字讀詞。)
2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了

首兒歌里。快來找

找，認識

下它們吧！(板書

題：動物兒歌)
設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與

文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為

知學習做好鋪墊。
二、初讀兒歌，識記形聲字
1．教師范讀兒歌，學生找

找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
(1)(

件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)
2.組織學生展開識記生字游戲。
(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)
(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(

件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)
3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。
設計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。
三、誦讀兒歌，隨文識字
1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。
(1)齊讀

句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀

二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說

說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)
(3)自由讀

三句。學習“

”字。(A.朗讀，看

看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛

嗎？哪位小畫家來畫

畫？指名畫“

張

”。B.字理識字：

件出示“

”字的字理演變過程。組詞語：

打盡、天羅地

。多種形式接讀上下句。)
2．利用字卡，鞏固生字。
(1)小組合作活動：

名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。
(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。
3．送字回文，齊讀

文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。
4．指名邊做動作邊讀

文。
5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。
6．小組合作表演讀

文，集體展示賽讀。
設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。
四、指導寫字，

堂總結
1．觀察會寫字，選擇最喜歡的

個字，說說它是怎樣寫的。
(1)“間、

”注意門字框和同字框要寫得上下

樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要

樣。)
(2)“池”字注意最后

筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)
(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后

筆變成了點，右邊最后

筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)
2．教師著重指導“造、迷、運”。
(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。
(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
3．學生描紅，每字對比書寫兩個。
4．總結：同學們，這節(jié)

你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結

”的情景。
設計意圖：低年級寫字教學是

項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現(xiàn)出語文

程的人文性。
教學反思
本節(jié)

設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結合。本

的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字

的效率。
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上

伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

2025年部編版一年級下冊語文教案《動物兒歌》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“2025年部編版一年級下冊語文教案《動物兒歌》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

18小猴子下山

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、積累一些aabb、abac式的詞語，理解捧、掰、扛、摘、扔這幾個表示動作的詞，能看圖說幾句完整的話。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要明確目標，要專一、不能三心二意。

二、教學重點：

積累一些aabb、abac式的詞語，理解捧、掰、扛、摘、扔這幾個表示動作的詞，能看圖說幾句完整的話。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要明確目標，要專一、不能三心二意。

一、情境導入

1.出示小猴子圖片，問："小朋友們，這是什么？"（小猴子）"小猴子生活在哪里呀？"生說。師：小猴子的家安在山上的樹林里，時間一長啊，他覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，他想下山去看看，順便找點好吃的。板書課題：18.小猴子下山

2.復習詞語

有幾個詞語寶寶也想跟著小猴子一起下山去看看，我們來和他們打個招呼吧。（開火車讀）。

還有一些詞語寶寶也想跟你們打招呼，你們會還認識他們嗎？（男女生讀）。

二、初讀感知

1、我們一起來看一看小猴子下山都干了些什么。（播放視頻）

2、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

玉米地、桃樹下、瓜地、遇見小白兔

3 誰能幫助老師把括號里的量詞填好呢？指名生答，適時表揚。

小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

4.小猴子經(jīng)過這么多地方，肯定發(fā)生了很多有趣的事情，你想知道嗎？我們跟著小猴子的腳步一起下山吧。

三、朗讀品味

（一）、學習第一自然段

1.指名生讀文，小猴子到了什么地方？看見了什么？心情怎樣？做了什么？

2.：誰能幫助老師把填空完成？小猴子來到了（ ），他看見（ ）又（ ）又（ ），非常（ ），就（ ）了一個，（ ）著往前走。

3.小猴子來到玉米地看見玉米板書：玉米地 又大又多，高興連忙伸手去（掰）玉米，講解：掰字是一個左中右結構的生字，中間是一個分字，意思是用手把東西分開，小猴子掰完了玉米，扛著玉米往前走，我們看看圖，小猴子把玉米放在自己的哪里呢？（肩膀）扛就是把東西放在自己的肩膀上。

4.師：小猴子的心情怎么樣呀？（非常開心）他此時此刻心里會想些什么呀？（玉米這么大這么多，我可以吃的飽飽的了）引導生說。表揚生你真能理解小猴子的心情。

師：那我們一起來讀一讀課文的第二句話，體會小猴子高興的心情。適時表揚。板書：玉米地 又大有多 掰 扛

（二）學習第二自然段

1、小猴子扛著玉米，走到了一棵桃樹下。（出示第2自然段）它又看見了什么？

（引導生說出 桃子又大又紅）板書：桃樹下 又大又紅

2、它看見又大又紅桃子，他是怎么做的呀？（扔了玉米，去摘桃子）指名生答。你能找出小猴子表示小猴子動作的生字嗎？板書：(扔\摘)

3、你能不能看圖把填空填好呢？指名生答。適時表揚。那

4、我們一起來讀一讀這個自然段。齊讀。

板書：桃樹下 又大又紅 扔 摘

（三）學習第三自然段

1、樹上的桃子又大又紅，看起來可真好吃。小猴子摘了桃子又繼續(xù)往前走，他走到哪了呢？誰能看圖來編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（ ），看見（ ），就（ ）。）指名生答。

2、他說的對不對？（出示第三然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

3、小猴子用他的雙手捧著桃子，來到了一片板書：西瓜地目光又被地上又大又圓的西瓜給吸引了，他又把桃子扔了去摘西瓜。

板書：西瓜地 又大又圓 扔 摘

4、小猴子下山遇見了三種食物，出示（玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓。蘋果--荷葉--）生填空。

（四）學習第四自然段

1、小猴子抱著大西瓜往回走，他把大西瓜帶回家了嗎？(沒有)它又干了什么事情呢？我想請男生來讀一讀第四自然段。出示第四自然段，男生讀。

2、它遇見了誰？（小白兔）原來他遇見了一直蹦蹦跳跳十分可愛的小白兔，把大西瓜扔了，去追小白兔了。板書：往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 你還會說這樣AABB式的詞語嗎？請生答。師再出示aabb式的詞語，每個讀兩遍。還記得我們之前學過的課文內(nèi)容嗎？誰來填一填？指名生回答，適時表揚。你的記憶力真棒。

（五）學習第五自然段

1、他扔了大西瓜，去追小白兔。追到了嗎？（沒有）小兔子去哪了呢？我們一起讀一讀，看看最后小猴子拿了什么東西回家去。齊讀第五自然段。

2、小猴子拿了東西回家嗎？（沒有）他是空手回家的。說說小猴子現(xiàn)在的心情。（后悔、難過）板書：空著手回家

3、梳理：這只小猴子呀，先摘了玉米，看見桃子把玉米扔了，摘桃子，看見西瓜把桃子扔了抱西瓜，最后看見一只小白兔，把西瓜扔了去找小白兔，最后他什么也沒得到，空著手回家去了。

(六)提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）他帶了吃的回家嗎？（沒有）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？因為：小猴子做事三心二意。

2、對呀，這只小猴子…師讀總結。

3、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？

（小猴子，你做事可要一心一意呀，這樣才能摘到果子回家）

4、現(xiàn)在小猴子第二次下山了，他來到一片蘋果園林，他會怎么做呢？我們來寫一寫吧。

《小猴子第二次下山》

第二天，小猴子又下山來，走到一片蘋果林里，他看見（ ）又（ ）又（ ），非常( )，就（ ）

四、板書：

18、小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

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教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

部編版一年級語文下冊語文《動物王國開大會》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下冊語文《動物王國開大會》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《動物王國開大會》教案

教學目標：

1.通過借助插圖， 能讀懂課文， 了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

2.理解"要、通知、一連"等詞語的意思，知道"通知"要說清楚時間、地點、參加人、事情，會看懂"通知"，會口述"通知"。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文， 借助圖畫， 角色體驗讀好對話， 讀出疑問句和感嘆句的語氣， 能分角色朗讀課文。

教學難點：

知道"通知"要說清楚時間、地點、參加人、事情，會看懂"通知"，會口述"通知"。

一、激趣導入，趣味復習

今天我們繼續(xù)學習第17課，齊讀課題--《動物王國開大會》。

上節(jié)課，老師和同學們一起來到了動物王國，度過了一次愉快的旅行，看！大狗熊又來歡迎我們了，聽聽他在說什么呢？（播放音頻）

動物 鬼臉 注意 準時 一百遍

1.指名讀詞語，讀準字音；

2.引導學生讀準最后喇叭上的詞語--通知。

【設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)將一、二課時緊密銜接，復現(xiàn)生字詞與積累詞語緊密結合。并通過老師的語言描述，圖畫再現(xiàn)，把學生帶入情境，激發(fā)孩子的學習興趣?！?/p>

二、借助插圖，學習課文

（一）出示通知，理清要素

1.師：孩子們，動物王國要開大會了，老虎讓狗熊去通知大家開會，這是狗熊發(fā)布的第一次通知，自己先讀讀。誰來讀讀。

大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！

2.找出通知要素。

預設1：我知道了動物王國要開大會呢。

師：對呀，這是告訴小動物們要干什么（板書：事情）。

預設2：我還知道了動物們都要來參加。

師：這是要在通知中說清參加的人。（板書：參加人）

3.通過自由讀、指名讀、齊讀方式指導學生朗讀，并滲透關注提示語、關注小標點的朗讀方法。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)體驗

1.聰明的小狐貍和你們一樣，發(fā)現(xiàn)了這則通知的問題，快讀讀1-6自然段看看小狐貍是怎么說的吧！

2.創(chuàng)設情境，師生對讀表演小狐貍和狗熊之間的對話，引導學生繪聲繪色地朗讀。

3.引導學生進行對話補白，猜想狗熊的問題，初步滲透利用課文信息做簡單推斷的方法。

4.指導讀好老虎的命令，再次滲透"關注小標點"的朗讀方法。

大會就在明天開，你快去通知大家吧！

（三）自主發(fā)現(xiàn)，簡單推斷

1.自主學習，提出要求：

狗熊聽完后又發(fā)布了三則通知。請你先讀一讀7-18段，再用橫線畫一畫狗熊接下來發(fā)布的三則通知，最后想一想哪一次通知小動物們會來參加會議呢？

2.對比發(fā)現(xiàn)，簡單推斷：

（1）師：誰來讀讀你找到的狗熊再次發(fā)布的三次通知。

大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！

大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都參加！

請注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！

哪一次通知小動物們都會來參加大會呢？【預設：第四次】請你們再讀讀這四則通知，跟同桌討論討論為什么？

（2）對比第二次、第三次通知中的時間，引導學生發(fā)現(xiàn)時間越來越具體。

（3）自主發(fā)現(xiàn)，地點即是森林廣場。

（4）梳理全文四則通知，師生對讀。

3.隨機采訪，提煉要點：

（1）這一次，大家都聽懂了。第二天上午，動物們都來到森林廣場，準時【出詞卡】參加了大會。讀讀這個詞--準時。

（2）看來，把時間地點說清楚很重要哦！書后的小泡泡給了我們多么重要的學習提示啊！

4.分組合作，佩戴頭飾分角色朗讀。學生反饋并生生評價。

三、指導書寫"連、還"，初步感受漢字形體美

1.回憶生字學習方法，分四步--讀準音、記字形、組個詞、寫規(guī)范。自學生字后，請小老師帶著大家一起學。

2.師范寫"走之旁"，學生總結"走之旁"寫美觀、正確的方法。并提醒書寫姿勢。

3.生按照"干凈、規(guī)范、美觀"三點進行反饋評議，通過動手擺一擺感受漢字結構。

4.再次修改寫。

四、總結全課，暢談收獲

今天，我們在動物王國收獲很多，同學們也總結了說清通知的好方法，下節(jié)課我們一起來試著說一說通知吧！

部編版一年級語文下冊語文《咕咚》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級語文下冊語文《咕咚》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《咕咚》教案

-、文本教學解讀

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽見"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來是成熟的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

本課是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導學生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法，借助圖畫和形聲字的特點、聯(lián)系上下文進行猜讀。本文四幅圖對應故事的四個部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對應學習，梳理文本信息，還可以通過圖文對應，學習講故事的技能。

1.識寫生字。

課文中13個生字要求認讀，7個生字要求書寫。"嚇、象"既要求認讀，也要求書寫。

認讀"咕、咚、嚇、攔"4個形聲字，借助右邊的聲旁讀準字音，借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學生讀準。

認讀"象、鹿、領、逃"4個生字，可以在學習課文時隨文識字，看看"象、鹿"的圖片和古文字，借助書中的插圖，識記字形，理解字義。

認讀"熟、掉、命、野"4個生字，用拼讀的方式認讀。

本課7個要求會寫的生字中，重點指導寫好左右結構的字"嚇、怕、跟、都"，注意除了"都"是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書寫；"象、家"是上下結構的字，關注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離；"羊"字要關注橫的寫法。

2.朗讀課文。

學生借助拼音朗讀課文。重點指導讀好后鼻音"命、領"，翹舌音"熟"。

本課重點指導學生借助圖畫和形聲字的特點猜讀"咕、咚、嚇、攔、領"。老師根據(jù)學生的學情指導讀好課文。文中的長句子結合插圖，指導讀好句子的停頓。本課重復的詞句較多，要抓住重復的詞語和句子、感嘆號體會人物的心情和語氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復，都是感嘆句。教師引導學生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會小動物的害怕，指導讀出慌張的心情。在指導讀好野牛的說話時，還要關注"？"，讀出野牛的沉著冷靜。

3.遷移運用。

積累課文中重復的表達方式，結合插圖運用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說話，感受重復詞句的表達效果。運用重復的表達方式對課文中第2幅、第3幅圖進行拓展說話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對話，說說野牛和其他動物的對話，用重復的方式引導學生說話。

二、教學活動設計

教學目標：

1.正確認讀13個生字，會寫7個生字。

2.學習借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助插圖學習課文，了解故事內(nèi)容。

4.能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷，從而懂得眼見為實，耳聽為虛，凡事不要盲從。

教學重點：

1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

教學難點：

根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷， 初步懂得遇事要學會思考， 不盲目跟從。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊- 認讀字詞，導入新課

1.借助形聲字特點，猜識"咕咚、嚇、攔"。

（1）學生聽錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音，出示詞卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜這個詞怎么讀嗎？

提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引導學生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時學習新的生字時，可以根據(jù)其中一個部分的讀音猜出整個字的讀音。

（2）出示："嚇""攔"，猜一猜這兩個字怎么讀？

提示："攔"是形聲字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學生讀準。

"嚇"也是形聲字，左邊"口"，右邊"下"表示讀音。結合嚇得張大了嘴巴，做做動作。

2.聽見了"咕咚"聲，森林里的小動物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學習連環(huán)畫故事，齊讀課題。

板塊二 圖文對照，學習朗讀

1.教師范讀課文。

提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽。

2.學生自讀課文。

提示：一邊讀一邊圈出自己不認識的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。

3.檢查交流。

出示：熟了、掉進湖里、逃命、野牛、領著大家。

提示：注意"熟"的讀音；"領""命"是后鼻音。

4.指導朗讀。

（1）結合插圖，師生問答，讀順長句子。

出示長句子："一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，'咕咚'！"

"正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，'咕咚'！"

什么東西從高高的樹上掉進湖里？--一個木瓜/從高高的樹上掉進湖里。

一個木瓜從哪里掉進湖里？--一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里。

一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，什么聲音？ --一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，"咕咚"！

（2）讀好語氣詞和感嘆句。

出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來了，大家快跑哇！

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

"啦、哇、呀、啊"都是語氣詞，讀輕聲。結合書中插圖，想想動物們邊跑邊叫的場景，試看讀一讀。

板塊三 研讀課文，領會道理

1.看圖學習第1、第2 自然段。

（1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？

（2）看插圖一，了解"撒腿就跑"的意思。

提示：做做動作，了解意思。

（3）出示：兔子一邊跑一邊叫--"不好啦，'咕咚'可怕極了！"

體會心情：兔子你為什么覺得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？

（預設：妖怪、怪獸……）

指導朗讀："咕咚"這么恐怖啊，想想當時兔子會怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會大，拖長，甚至因為害怕兔子尖叫起來，指名讀一讀。

提示：引導學生抓住感嘆號、提示語，體會兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。

2.看圖學習第3至第5自然段。

（1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動物是怎么做的？用" "畫出相關句子。

（2）出示：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！"

狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來了！"

大象看見了，也跟著跑起來。

①全班校對學生提取的信息。

②（出示詞卡：小鹿、大象、山羊）認讀"鹿""象""羊"。

提示：（出示鹿的圖片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的長鼻子。（出示"羊"的圖片及古文字）在"羊"字中找一找羊頭上的角。

③（出示詞卡：逃命）認讀"逃"。

提示：逃命用腳，所以"逃"的偏旁是"走之"。

④指導學生讀好小動物們說的話。

提示：關注提示語、感嘆號讀好人物語言。

⑤關注重復的詞語、句子，學習講故事的技巧。

提示：抓住"一邊……一邊……""跟著"。

3.（出示詞卡：熱鬧）認讀"熱鬧"，指導讀出第4自然段熱鬧的場面。

提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當時的場景：有哪些動物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）在干什么？（一個跟著一個跑起來，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌亂）

想象感受熱鬧的場景，讀出畫面感。

4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。

提示：做"攔"的動作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。

（1）野牛還會問誰？怎么問的？指導讀好野牛的語氣。

提示：關注標點"？"，讀出野牛疑問的語氣。

（2）野牛問其他動物有沒有看見（點紅：看見），而所有的動物都只是聽見。（點紅：聽見）

5.看圖學習第6至第7自然段。

（1）看圖理解"領"。

提示：走在最前面帶領大家。

（2）結合故事思考：大家為什么都笑了？

6.揭示故事的道理：眼見為實，耳聽為虛。遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

板塊四 書寫生字，遷移拓展

1.指導書寫。

（1）觀察。

會寫的7個生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結構的字，"象、家"是上下結構的字，"羊"是獨體字。

（2）范寫。

引導學生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都"左右結構的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插；"象、家"2個字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；"羊"字筆畫較少比較好寫，可放手讓學生自己獨立書寫。

（3）練寫。

要點：示范指導后多留出時間給學生寫并及時反饋修改。

2.遷移拓展。

（1）仿照文中句式，練習說話。

出示： 一聽，就 。他一邊跑一邊大叫：" ！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會怎么說？

（2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對話，說說其他動物和野牛之間的對話。

（3）（出示四幅圖）看圖說故事，用上"一邊……一邊……""跟著"說故事。

一年級語文下冊《動物兒歌》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《動物兒歌》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《動物兒歌》教案
教學目標

1．認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規(guī)范書寫7個生字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．了解夏天

些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。
學習重點：歸納認識帶有蟲字旁的字，正確、流利地朗讀兒歌。
學習難點：了解蟲字旁的字的特點，培養(yǎng)歸類學習方法。
教學準備
教學

件、小動物圖片。
教學過程
　

、激趣引入
孩子們，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！
還有

些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，并且它們想和我們

起做游戲，我們

起把它們找出來吧！
二、檢查前置作業(yè)，比賽猜字謎。
首先我們進入

個游戲環(huán)節(jié)——連

連看誰棒?。ㄐ〗M討論）
1.小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙。
低飛雨，高飛晴，天氣預報它最棒。（蜻蜓）
2.小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺開八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）
3.灰身子，大腦袋，長尾巴，長大尾巴不見了。（蝌蚪）
三、檢查預習完成情況，學習詞語。
1.下面我們進入

二個游戲環(huán)節(jié)——全員大PK
（1）你們能叫出小精靈的名字嗎?出示

件，看圖認字。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
（生齊讀，指名讀。）
（2）出示圖片，看圖猜字。
（3）孩子們，要想取勝，首先我們要做好準備，請大家自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
（4）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
（5）檢查自學結果：小組比賽，隨機抽查。
2.游戲進入

三個環(huán)節(jié)——火眼金睛
（1）出示下面的生字小組內(nèi)學習說發(fā)現(xiàn)。（這些字都是寫動物的。）
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蜘蛛
（2）這些字都是“蟲”字旁。不能說帶有蟲字旁的都是昆蟲，只能說蟲字旁的都是古人眼中的蟲子。如：“蛇”　為“大蟲”。
還能說出那些帶有“蟲”字旁的字?
（3）出示“螞蜻”形聲字，只讀半邊的字就行。
小結：漢字中有許多這樣的字，

邊表示它的意思，

邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！
游戲進入

四個環(huán)節(jié)——爭做小黃鶯，讓我們走進“

文”吧！
　四、學習兒歌，感受快樂
在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？
　1.書讀百遍，其意自見，讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）
蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運食糧。
蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結

忙。
2.挑六個學生說出小動們在忙什么？（誰在哪里干什么？）
3.生：蜻蜓半空展翅飛
4.師：隨機點撥(蜻蜓在空中自由自在的飛。)
5..出示：蚯蚓土里造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像

個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們

起來讀

讀。
6.出示：蜘蛛房前結

忙。
師：忙著織

，要干什么呀?(捕捉飛來的小蟲。)　
7.完成前置作業(yè)

二題。（誰在哪里干什么？）
8.師帶領學生用多種形式朗讀：可以

問

答；可以對讀（男女生讀，同桌拍手讀）蜻蜓半空展翅飛,
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿,
螞蟻地上運食糧。
蝌蚪池中游得歡,
蜘蛛房前結

忙。
七、小結　
　在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!
八、作業(yè)
1.和爸爸媽媽

起讀讀這首兒歌。
2.到大自然中觀察小動物的活動，再寫兒歌。
板書設計　
動物兒歌
蟲
馬青知朱斗
螞蜻
形聲字

部編版一年級語文下冊語文《語文園地》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《語文園地》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編本義務教育教科書語文一年級下冊

語文園地一

（第1課時）

一、教材分析

部編本"語文園地"主要設置"識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀"等板塊。細觀一下年級"園地一"，筆者將第一課時鎖定在"識字加油站"和"字詞句運用"板塊。其中"識字加油站"安排的是關于天氣的詞語,重在引導學生在生活中識字；"字詞句運用"的安排以"讀"為主，讀讀記記"字母表"，為音序查字典作準備；讀讀寫寫"韻母是an、ang"的字，能正確區(qū)分、規(guī)范書寫；讀讀《祖國多么廣大》，感受祖國的廣大。為了凸顯"識字寫字"這一學習重點，筆者把"字母表"后置于第二課時。

著名教育家奧蘇泊爾認為"影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并就據(jù)此進行教學。" 一下年級的學生已初步具有一定的識字能力，他們會運用"拆合法、歸類法、編字謎"等方法識字,能借助拼音閱讀兒歌、小故事等。而且有一小部分學生，對于園地中的"字詞"已基本認識，只是在"讀準字音"方面還有所欠缺?？蓤@地的作用不僅僅是讓學生會讀會記會寫，更多的是引領學生總結規(guī)律、舉一反三及拓展實踐。

基于上述學習內(nèi)容及學情，本課時的教學重點是集中識字、規(guī)范書寫。難點是自主識字。為突破重難點，筆者一方面通過"創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、適時拓展"等教學策略來調(diào)動學生的學習積極性，另一方面充分利用學生的自身資源，借助"當小老師"、"同桌合作"等學習策略，調(diào)動學生的多種感官，開闊學生的思維。同時，輔以教師評價、生生互評等評價方式，助推學習的進程，將"識字寫字"的學習目標在課堂上落地。

二、教學目標

（一）通過同桌合作學習，聯(lián)系生活等方式，能正確認讀"陰、雷、電、陣、冰、凍、夾"7個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀《祖國多么廣大》，借助中國地圖、音樂渲染，感受祖國的地域?qū)拸V，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

（三）能正確區(qū)分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正確、規(guī)范、端正地書寫。

教學重難點：

通過同桌合作學習，聯(lián)系生活等方式，能正確認讀"陰、雷、電、陣、冰、凍、夾"7個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

學生準備：

和大人一起收看天氣預報。

教師準備：詞卡；課件

四、教學過程

第一板塊：聯(lián)系生活，自主識字（"識字加油站"）

（一）聯(lián)系生活，引出識字

1. 課件出示"師生對話圖"（生：老師，我們什么時候春游？師：得看天氣嘍！生：我們回去查天氣預報！）

2.生說說查到的天氣情況,引出"識字加油站"。

（二）自主認讀生字

1.生自主拼讀識記"陰、晴"等9個表示天氣的詞語。

2.課件出示9個詞語，生"開火車"讀一讀。

3.同桌合作認讀9個詞語。(生從信封里取出詞卡讀)

4.說說你還知道哪些和天氣有關的詞語。(課件出示:多云、小雨、中雨、陰轉多云)

（三）多種方法識記生字

1.自主識記。生嘗試運用各種識字方法記生字。

2.同桌合作識記。同桌互相說說怎么記住這一生字的。

3.生當"小老師"，相機學習生字。師隨機點撥引導，拓展識字。 預設：

小老師1：歸類識字。"陰、陣"都是左右結構，而且偏旁都是"雙耳旁"。

師相機拓展：

（1）出示"陰天、陣雨、秋霜降"讀一讀。

（2）引出"陣"也可作量詞用，出示"一陣雨"、"一陣風"讀一讀。 小老師2：編"三字口訣"式識字。"雨田雷"。 師相機拓展：

（1）師問姓雷的學生，師生問答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。

（2）在這9個詞語中，"雨字頭"的字還有哪幾個？找出"霧、雹、霜、雪"讀一讀，并說一說"雨字頭"的字大多和什么有關？

（3）課件出示相關詞語讀一讀：雷電、霧氣、冰雹、霜凍、雨夾雪 小老師3：用"組詞"的方法識字。雷電的"電"。 師相機拓展：

課件出示詞語讀一讀：電視機、電冰箱、電吹風、電話

（四）鞏固生字

生當"小小氣象員"，嘗試播報天氣預報。

課件出示1：今天夜間到明天白天，雷陣雨轉多云。未來三天，天氣陰，有時有小雨。

課件出示2：今天白天有雨夾雪,氣溫降到零下，會出現(xiàn)路面結冰現(xiàn)象。請大家做好防凍工作。

[設計意圖] 課始聯(lián)系生活創(chuàng)設情境圖，而后利用"中國地圖"播報氣象，一方面初步讓學生感受祖國的廣大，為下一環(huán)節(jié)作滲透，更重要的是通過生活實際引出"識字加油站"板塊。利用學生自身的識字經(jīng)驗，借助"當小老師"、"同桌合作"的學習方式，于多種識字方法中識記、鞏固生字，拓展識字。

第二板塊：直觀感受，多元朗讀（《祖國多么廣大》板塊）

（一）借助拼音，自主朗讀

1.利用地圖，引出《祖國多么廣大》

（1）師：同一個季節(jié)，不同的地方會出現(xiàn)不同的天氣情況。

（2）出示詞卡"大興安嶺"、"長江兩岸"、"海南島"，生正確拼讀。

2.自主朗讀《祖國多么廣大》 生借助拼音正確、流利地拼讀兒歌。

3.指名讀，相機正音。

（二）多樣朗讀，激發(fā)情感

1.出示"大興安嶺、長江兩岸、海南島"的圖片，生看圖猜讀句子。

2.師配樂范讀。

3.師生合作朗讀，表演讀。 預設：

師：大興安嶺雪花還在飛舞

生：雪花還在飛舞（配上雪花飛舞的動作） ……

[設計意圖] 這一板塊通過地圖的呈現(xiàn)，讓學生進一步直觀感受祖國的廣大。以讀為主，于"自主讀、指名讀、合作讀"等多重朗讀中激發(fā)學生愛國的情感。同時，巧妙地將"表演讀"和"課中操"相融合，讓學生樂此不疲地投入朗讀中。

第三板塊：比較區(qū)分，規(guī)范書寫（"讀一讀，寫一寫"板塊）

（一）自主比較，發(fā)現(xiàn)特點

（二）1.生自主比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2. 出示"an"、 "ang"，做"找朋友"游戲，相機正音、回顧筆順。

預設：

師："an"的朋友在哪里？

生："an"的朋友在這里。（生拿著"見、萬、全、半"的字卡到講臺前）

生1：我是"萬"，萬一的"萬"。 生齊："萬、萬、萬"，萬一的"萬"。

生：我還有補充，千萬的"萬"。 師："萬"的筆順是什么？ ……

3. 出示寫過的含有這兩個韻母的字，復習鞏固。

（二）規(guī)范書寫，師生點評

1.觀察比較，找關鍵筆畫的異同點。"萬-方"；"全-王"；"半-上"。

2.生寫字（提醒寫字姿勢）。

3.展示一學生的寫字，師生點評。

4.同桌互評。

[設計意圖]

規(guī)范書寫是低年級學生不可或缺的一項技能。上述環(huán)節(jié)在"觀察比較、做游戲"中正音，重溫筆順；于比較中找"關鍵筆畫"，尋找字書寫的異同點；在展示點評中規(guī)范書寫，將"寫字"這一學習目標落實。

部編版一年級語文下冊語文《彩虹》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《彩虹》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級語文《彩虹》（第1課時）教學設計

【教學目標】

1.通過隨文識字,字理識字,形聲字特點識字等方法認識"虹、座、澆、提、灑、挑、興"等12個生字、會寫"那、到"2個字。

2.能借助拼音,正確地朗讀課文;初步感知課文內(nèi)讀好第2自然段中多個分句組成的長句子,讀好分句間的停頓,讀好問句。

【教學重難點】

理解句子的基礎上,讀好長句子,讀出問句的語寫好"到、那"兩個左右結構的字，注意左寬右窄的筆順規(guī)則。

【教學準備】課件;

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入,引出課題

1.猜謎：雨過天晴掛天上，身材細腰像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。（彩虹）出示彩虹圖片:誰能開動你的小腦筋用幾個詞語或一句話說說你看到的彩虹嗎?

預設:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。

2．同學們說得可真好！今天我們要學的這篇課文就叫《彩虹》，看老師寫彩虹這兩個字。一起讀讀課題。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）

3.指導生字"虹",指名問如何記住的"虹"，記住字形,加一加、換一換(蟲+工紅一虹為什么"虹"是蟲字旁?

小故事:"彩虹"總是出現(xiàn)在雨后,古代的人就以為"虹"是能呼風喚雨的"大蟲",在雨后下來喝水。古文中就有一種"虹飲于河"的說法，意思是說：一條大蟲掛在天上,弓看身體,頭伸進黃河里喝水所以古人在在造"虹"字時用了"蟲字旁"。

二、初讀課文，隨文識字

1.學習第一自然段

(1) 課文里也有一句話描寫了彩虹，抽生讀。(誰愿意來讀一讀這句話?)出示第一自然段: "雨停了，天上有一座美麗的橋。"

（2）抽出座，指名如何記住這個字。

（3）師介紹廣字頭，廣字頭可有是有來歷的呢你們瞧,廣字頭啊原指依山崖而建的房子像不像這廣字頭?來,我們一起做做動作來學一學! 所以廣字頭是這個字的形旁，里面的"坐"讀音和他一樣，就是他的聲旁，所以"座"是形聲字。

（4）師: "座"還有一個好兄弟 "坐"，你有什么好辦法區(qū)分他們嗎?(組詞、動作)這樣吧我們來玩?zhèn)€誰反應快的小游戲怎么樣? "坐下、坐車、座位、一座山" （生做動作）"坐"是表示動作的，"座"是量詞。小朋友你們除了知道"一座橋"你還知道一座（ ）。

（5）師:同學們,可真厲害,一點都沒有被老師給混淆了!我們一起帶著對彩虹的喜歡,讀一讀這句?

（6）師:有一個小姑娘啊,看到這么美麗的彩虹腦袋里產(chǎn)生了許多奇妙的想法,讓我們一起走進課文吧。

2.初讀課文，整體感知

（1）師范讀

先聽老師讀，但老師有要求：認真聽，注意老師在讀長句子時的停頓。

（2）生自由讀文：請小朋友們自由地朗讀課文

提要求：（1）把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你；

（2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。

（3）標號自然段的序號。

（3）師:同學們課文讀完啦,課文中的小姑娘把這些奇妙的想法和誰說了?(相機板書)爸爸媽媽哥哥。一起輕輕地喊一喊他們。

師:那小姑娘想問爸爸要什么呢?別著急,把書捧起來,誰來給大家讀一讀第二自然段？【指名讀第二節(jié)】

3.隨文識字，指導朗讀

（1）師:聰明的小朋友們,一定已經(jīng)知道了,小姑娘問爸爸要了"水壺"。 這水壺是爸爸用來(出示PPT詞"澆花")(指名讀)相機指導讀好讀音。澆花離開不水,所以澆的偏旁是(三點水)字音讀得真準,聰明豆們你們看現(xiàn)在難度加大了（出示：澆花用的水壺。）誰能讀好? 指名讀。你看,又變長了,誰來讀。（出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）哇,大家真是越來越厲害,讀得越來越好了。

【男女比賽讀】

（2）師:(出示二句)拿出水壺水壺在這呢!咦,小姑娘想像著拿著水壺去干什么我們一起來看看!這個句子可長了來,小聲的讀給你的同桌聽一聽。（出示長句：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？）

師:現(xiàn)在溫老師要考一考我們班的同學們了,看看誰最火眼金睛,這句話里有三個表示"我"的動作的字，拿起你的筆圈一圈吧。有兩個生字寶寶藏在這個句子中。指名說識字方法。（加一加，雨水優(yōu)美的散落下來就為灑）

（3）師:(出示情境圖)你們看,爸爸在田里挑水多辛勞啊,一起來讀這個字,【學習生字:挑】你還知道哪些提手旁的字。

4.師:看到這么辛勞的爸爸誰來讀讀這一句(出示：你就不用去挑水澆田了，你高興嗎？相機指導)【板書：高興】

5.師:誰還想讓爸爸高興?指名讀!

6.師有你們這樣一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高興嗎?

【師生配樂合作讀】

7.師:孩子們小姑娘又問媽媽和哥哥要了什么呢?我們接著讀課文。這樣我想請男生讀第三小節(jié),女生讀第4小節(jié),好嗎?來我們伴著音樂一起來讀。

8.出示第三段的課文，(出示詞語)鏡子,古時候的鏡子都是用銅打 磨而來的所以鏡字是金字旁。(指導讀音,后鼻音)

隨機講"拿"。它是會意字，古時候金文從又，慢慢的上面的奴字變成了合，合手為拿，手中有物，表示拿的意思。

9.講"照"，有日有光才能照。上下結構，日光照在大地上，四點底就像光芒一樣灑在地上。組詞：拍照、照片、照射

10.出示第四段：學詞"秋千""裙子"。認識新的偏旁"衣字旁"和衣服有關。如：裙、襯衫、袖。

三、復習生字,學寫生字

1.師:現(xiàn)在所有的生字我們都學完了,王老師要看看我們班的小朋友到底有多聰明現(xiàn)在,我把它們的拼音都去掉了,你還會讀嗎?指名讀，全讀對的獎勵一個笑臉。

2.師:聰明的小朋友們這有一座彩虹橋我們一起把生字寶寶送上彩虹吧?；疖嚮疖囌l來開?

3.師:小朋友們真厲害,火車開得又快又準我們最 后在來和生字寶寶們打打招呼吧!

四、觀察生字指導書寫

1.做寫字操

2.出示生字"到、那",觀察異同預設:都是左右結

那:左窄右寬,雙耳旁寫得自然有筆鋒,橫折彎鉤、豎筆順要強調(diào);第一筆橫折鉤的折在豎中線上;

到:左寬右窄,第二筆橫折貼著橫中線,士"下面橫變一提,立刀旁的豎鉤高于左半部分。

五、總結

師:同學們,文中的"我"是一個很會想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。今天的課就上到這,下課!

【板書】

11.彩虹

爸爸 媽媽 哥哥

高興

《彩虹》教案

-、文本教學解讀

《彩虹》是一篇充滿童趣、富有想象力的散文。作者用兒童化的語言寫了"我"看見雨后美麗的彩虹，把它想象成一座橋，并想象自己和家人在彩虹橋上生活的情景。全文以對話的形式，通過6個問句巧妙串聯(lián)，趣味性強。教學時，要引導兒童在朗讀中體會家人間的美好感情。

1.識寫生字。

課文要求會認12個生字和一個偏旁；會寫"著、到"等7個生字，其中，"興、千"是既要會認又要會寫的字。

12個生字中有后鼻音：虹、興、鏡；前鼻音：千、裙；平舌音：座、灑；翹舌音：照，需引導學生讀正確。要求會認的多是合體字。其中，"虹、座"等字可用"加一加"的方法認字。

"裙"和"座"宜用辨一辨的方法識記。"裙"是"衣字旁"，要注意與"示字旁"區(qū)分。要抓住部首"廣"幫助兒童區(qū)別"座"與"坐"的意思不同。

"澆、提、灑、挑、拿"是表示動作的詞，也是生活中常用的字，可以結合生活做動作，組詞識記生字。

7個要寫的字中，"那、到"是左右結構，書寫時要引導學生明確左寬右窄。教學時，先用小方框代替左右部件，使學生能直觀感受到左寬右窄。

"興、著、高"是上下結構的字，"興"和"高"要關注主筆"橫"的位置，"著"要關注"撇"起筆后偏左行筆，讓位給"目"。

"成、千"是獨體字，書寫時提醒學生寫在田字格的中間。

2.朗讀課文。

在學生正確熟練認讀生字的基礎上，先讀通順課文，重點指導讀好長句子，讀好反問句。

課文出現(xiàn)的長句子由多個分句組成。教學中要"化長為短"，朗讀時指導學生先讀好每一個分句，然后將三個分句連貫讀。同時，在讀懂內(nèi)容的基礎上，抓住"如果……不就……"讀出反問語氣。

3.背誦積累。

《彩虹》一文多用"如果……不就……"的句式，分段寫了彩虹出來以后"我"想為家人所做的事情，每段結構相同。指導學生練習背誦課文時，可提示人物、關鍵詞"如果……不就……"。

4.遷移運用。

文中出現(xiàn)"×來×去"形式的詞語，教學中引導學生發(fā)散思維，積累詞語，體會詞語的表達效果。全文以對話的形式，表現(xiàn)了想象的美妙，展示了孩子豐富的想象力。"我"還有可能想到誰呢？發(fā)揮想象，用"如果……不就……"的句式，練習說話。通過口語交流，逐漸培養(yǎng)孩子長句、反問句的表達能力，以及豐富的想象力。

二、教學活動設計

教學目標：

1.正確認讀"虹、座、澆"等12個生字、1個偏旁衣字旁，會寫"著、到"等7個漢字。

2.讀懂課文，能讀好多個分句組成的長句子，讀好停頓，并能讀出反問語氣，正確、流利地朗讀課文。

3.積累詞語，能口頭表達自己的想象，體會家人之間互相關心的美好情感。

教學重點：

會寫7個生字，認識"衤"1個偏旁。

教學難點：

學會積累類似"蕩來蕩去"這樣的詞語，并自己能說這樣的詞語。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊- 認讀字詞

1.謎語導入，認讀"虹"字。

（1）出示謎語："雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。"這是什么？

（2）出示彩虹圖片。彩虹有哪幾種顏色？指名說說自己見過的彩虹。

（3）關于"虹"字還有一個故事。

提示：簡要了解"虹"字的源流。虹總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為"虹"是一種能呼風喚雨的龍，古文中有"虹飲于河"的說法。"虹飲于河"的意思是說，一條大蟲懸掛在天空，弓著身子，將頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時用"蟲"作了偏旁。

2.游戲：生字大過關。

（1）讀準音。

后鼻音：虹、興、鏡，前鼻音：千、裙，平舌音：座、灑，翹舌音：照。

（2）認清形。

"衣字旁"是新認識的偏旁，你怎樣記住它呢？

由"裙"字拓展，配圖列出"褲、褂、襯、衫、襪子"等詞，學習"衣字旁"。

（3）感悟義。

出示：澆、灑、挑、提、拿。

說一說它們有什么共同的地方？

游戲：找一找同偏旁的字，為動作詞語找朋友。

澆：澆水、澆花。 灑：灑水、灑落。 挑：挑選、挑食。

提：提問、提高。 拿：拿東西、拿過來。

我做你猜：請一組同學，一人做動作，一人猜生字。

創(chuàng)設語境，鞏固生字：用上老師給的詞語，說一說你在家里都幫爸爸媽媽做過哪些事？

澆花 灑水 挑選 提 拿

板塊二 朗讀課文

1.讀通課文。

（1）標注自然段。

（2）借助拼音讀正確生字詞。

（3）遇到長句子多讀幾遍，讀通順。

2.讀好長句子。

（1）說說你找到的長句子有哪些？

（2）逐句出示：

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

①學生練習讀、交流：你是怎么讀好這些句子的？

②畫一畫：圈出句子中的動作詞語。

③指導讀好動作詞語，分別指名讀。

④誰能把文中小朋友想做的事連起來讀一讀？

A.先抓住每一個動作詞語，讀好分句。

B.再連貫起來將長句子讀通。

C.男女生賽讀，小組賽讀。

提示：指導學生讀好動作詞語，讀好停頓。

3.讀好疑問句。

（1）逐個出示句子進行比較。

①如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

我提著它，走到橋上去，把水灑下來，就是我在下雨。

②媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮。

③哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。

（2）同桌之間讀、分組讀句子，感受句子的不同。

（3）引導學生思考"如果……不就……"的表達效果。"我"真做了那幾件事嗎？

提示："如果"后面的是想象的內(nèi)容，"不就"表示反問語氣。

（4）指導學生練習讀好反問語氣。

①學生練習讀每組句子，交流怎樣讀好帶"？"的句子。

②教師范讀或者給學生聽錄音，指導重讀"不就"。

③指名讀句子，相機指導。

提示：每組句子要通過多樣化的朗讀，加深學生對內(nèi)容的理解。

4.小小朗讀家：整體再讀。

讀好長句子，讀出反問語氣，體會"我"看到彩虹后想象的奇妙、"我"與家人之間相互關心的美好。

板塊三 遷移運用

1.仿照說詞語。

（1）比一比，把句子中的"蕩來蕩去"換成"蕩"，再讀，說一說自己的感受。

①我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩的時候，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。

②我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。

（2）還有哪些這樣的詞呢？練說其他的詞語：

走 游 找

走來走去 游來游去 找來找去

（3）相機指導學生練習說句子。

2.聯(lián)系生活，發(fā)揮想象力，用"如果……不就……"說一說。

（1）我還可以幫助其他家人干什么呢？

（2）請你用"如果……不就……"說一說吧。

要點：引導學生使用動作詞語說好長句子。

板塊四 指導書寫，練寫"點"畫

1.學生試著給要寫的字歸類。

2.出示"那、到"，寫好左右結構的字。提醒左寬右窄。

3.出示"興、成、著"，注意"點"在不同位置寫法的變化；"著"字橫較多，注意橫的分布。"成"要注意"斜鉤"向右邊伸展。"撇"在中間偏下的位置起筆。

要點：遵循學生的認知規(guī)律，站在學生的立場，教寫漢字，學生發(fā)現(xiàn)難點--教師指導、范寫--學生練習--寫字展示--師生評議--練習鞏固。

部編版一年級語文下冊《讀讀童謠和兒歌》教學設計與反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《讀讀童謠和兒歌》教學設計與反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

“讀讀童謠和兒歌”教案設計
教學目標

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行

外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)

前準備
1.多媒體

件。(教師)
2.學生和家長

起讀書，并準備

本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)
教學過程

、背誦童謠，激發(fā)情感
1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的

首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？
2.導學：

首好的童謠就是

首美妙的詩，

首好的兒歌就是

幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們

起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，

伊始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。
二、嘗試提問，感受閱讀
(

)學習童謠——《搖搖船》。
1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們

起來學習童謠《搖搖船》。
2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預設：誰在搖船？
他要搖船去哪兒？
他是怎么搖的呢？
…………
3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
4.出示學習要求：
(1)借助拼音讀準童謠。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。
(4)誰還能提出

的問題？
5.學生按要求自學童謠。
6.匯報交流。
(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么

的問題？
預設

：
外婆為什么叫“我”好寶寶？
①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？
②學生嘗試解答。
③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？
預設二：
搖船怎么會搖出那么多好吃的？
①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。
②學生嘗試解答。
③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。
④指導學生有感情地朗讀童謠。
7.指導學生比賽背誦童謠。
8.學生邊背童謠邊做動作。
(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。
1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？
2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學習要求：
(1)借助拼音讀準兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出

的問題。
5.學生按要求自學兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么

的問題？
預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)
①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？
②學生嘗試解答。
③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)
④導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又

直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)
⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。
預設：
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
①學生嘗試解答。
②導學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)
(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可

定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導學生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。
三、借助插圖，學會分享
1.

件出示

文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？
2.導學：對呀，與人分享是

種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！
3.小組合作交流：在小組里讀

讀或背

背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學

起讀

本書。
設計意圖：通過在小組里讀

讀或背

背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀

本書”的活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛

逛，選

選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
設計意圖：將

外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。
教學反思
《語文

程

準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標

的

條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出

的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。

系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。