小學語文教案一年級

部編版一年級上冊《日月水火》語文教案。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《日月水火》語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級上冊《日月水火》語文教案

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢？

預設(shè)：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學習”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？jaB88.coM

預設(shè)：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設(shè)：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設(shè)計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

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部編版一年級上冊《日月水火》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級上冊《日月水火》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

導語：一年級的教學重點在于字詞教學，從最基本的字詞學起，下面是課文《日月水火》的教案，歡迎參考！

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設(shè)計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

部編版一年級上冊《日月明》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級上冊《日月明》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版一年級上冊《日月明》語文教案

教材分析：

這是一篇會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅?，田力男，小大尖，小土塵……”通過朗朗上口的短語，揭示了會意字的構(gòu)字特點。學生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。

課文節(jié)奏明快。音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字的構(gòu)字特點；后兩句是五字句式。進一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示團結(jié)就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結(jié)協(xié)作力量大的道理。遠處的小樹形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。

教學目標：

1.借助會意字的結(jié)構(gòu)特點，認識“明，塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。

2.會寫“木，林”等5個字和臥鉤1個筆畫。

3.正確朗讀課文，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。

4.了解會意字構(gòu)字特點。感受古人的造字智慧。激發(fā)自主識字的熱情。。

教學重難點：

教學重點：

正確朗讀課文，學寫筆畫臥鉤教學難點。

教學難點：

嘗試用會意字的結(jié)構(gòu)特點，識字記字。

課前準備：

1. 教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2. 學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.(出示圖片)同學們，這個人你們認識嗎？他的名字叫倉頡，大家都叫他“造字圣人”。為何稱他為“造字圣人”呢？因為遠古時期的文字就是他創(chuàng)造出來的。倉頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來的呢？想知道嗎？今天老師就帶著你們穿越時光隧道，去遠古時代體驗一下倉頡是如何創(chuàng)造文字的。

2.(出示多媒體課件)并解說：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想到晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了嗎？于是，他就用這兩個字創(chuàng)造出了一個字--“明”。

3.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】會意字具有“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的結(jié)構(gòu)特點。學生在比較和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，體驗到識字的樂趣。

二、形象揭題，趣味識字

1.學習“日月明

（1）”出示“日月明”的生字卡片，學生學習“明”字。你們能用“明”字來組詞或說一句話嗎？

（2）出示紅日圖和“日”字。學生讀字看圖，并回答太陽最大的特點是什么。(明亮)

（3）出示明月圖和“月”字。學生讀字看圖，并回答月亮與太陽的相同點是什么。(明亮)

（4）板書“明”，讀準字音，猜字義。（明亮）

（5）像這樣有趣的字還有很多呢！比如“鮮”，它是由“魚”和“羊”組成的，魚肉和羊肉的味道十分鮮美，所以“鮮”就是“鮮美”的意思。

（6）還知道什么字也是這樣有趣？（尖、塵、滅。）本課有許多這樣的生字呢！

2.學習“田力男”

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖， 塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想“尖”的東西有哪些，在哪兒見到過“塵”。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。 雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內(nèi)交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。

5.小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

6.齊讀課文。

(1)可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點。

(2)質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？

預設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

【設(shè)計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主識字。理解字義圖片或想象畫面。形象化的感知字義，感受會意字的特點。學生在領(lǐng)略漢字趣味性的同時也點燃了主動參與學習的熱情。

三、游戲鞏固、靈活認字

1.小游戲：摘蘋果。（在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。）

2.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

3..指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

4.理解團結(jié)協(xié)作的意義

（1）出示圖畫，學生說一說。

（2）出示文中句子。

（3）說說同學間“團結(jié)協(xié)作”的事情。

5.指導寫“木”。.

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

（2）學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。

（3）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

6.指導寫“林”

（1）學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)廠什么。 老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“林檢查點評 重點強調(diào)右邊的”木“的撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫”林“。

【設(shè)計意圖】學生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)”木“作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時，重點強調(diào)筆畫之間的穿插，強調(diào)漢字的避讓之美。

四、板書設(shè)計：

9.日月明

日月明、田力男、小大尖、小土塵

從、眾、林、森

教學反思：

在教學設(shè)計中，教師必須徹底拼棄單調(diào)的認讀，繁瑣的分析，應該巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

在實際教學中，教師可通過看圖，游戲等一系列識字活動，讓學生在輕松，自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

本課教師讓學生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字的意思的組合。 在教師的巧妙引導下，學生積極，主動地學習，不僅感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了識字熱情。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

部編版一年級上冊《日月水火（第1課時）》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級上冊《日月水火（第1課時）》語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊《日月水火（第1課時）》語文教案

教學目標

1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。

2．通過圖文結(jié)合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。

3.激發(fā)學生識字的熱情。

教學重難點

1．能將圖文對應，了解象形字的演變過程。

2．讀準“日、水、山”的字音，結(jié)合圖畫和生活實際理解字義。

教學過程：

一、激趣導入

1.誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

提問：我們畫的是什么？

古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經(jīng)過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。

2.教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

【設(shè)計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導識字

1.課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2.游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3.學習“日”字。

(1)課件演示 (太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

你是用什么辦法記住“日”字？

了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

4.學習“月”字。

(1)課件演示 (月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

【設(shè)計意圖】

以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

【設(shè)計意圖】

承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、書寫指導，指導寫“日”字

1．回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順

2．師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤

3．學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4.指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

五、融會貫通，反復練習鞏固

1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

【設(shè)計意圖】

低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結(jié)象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字

教后思考：

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部編版一年級上冊《日月水火（第2、3課時》語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級上冊《日月水火（第2、3課時》語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級上冊《日月水火（第2、3課時》語文教案

教學目標

1．學習新的基本筆畫捺和點，會寫“火、禾”3個字。

2．鞏固聯(lián)系，積累象形字。

教學重難點

1.正確美觀地寫好豎撇、捺和點畫。

2.能仔細觀察體會，正確掌握漢字中各個筆畫的占格位置。

教學過程：

一、復習導入

師：（1）上節(jié)課我們認識了許多生字，這節(jié)課我們再來認一認吧。教師出示生字卡片或是埋炸彈，指名認讀，再組詞。

（2）教師在黑板上畫出相應的甲骨文，學生來猜字。

師：同學們掌握得真好！大家還記得“橫、豎、撇、橫折、彎鉤、橫折鉤”這幾種筆畫怎么寫嗎？（生書空寫法，師板書一側(cè)，再次復習）

二、觀察臨摹，指導書寫，掌握筆順

1.師：這節(jié)課我們將要學習書寫幾個新的筆畫和生字寶寶。

2.相機介紹筆畫“丿”“捺”和“點”，注意 “田”的第二筆也是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

捺：要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。

點：起筆輕，落筆重，頓筆回鋒，做到上尖下圓。

3.動畫展示 “田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

4.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

“田”和“口”對比觀察，都是上寬下窄；

注重“火”字的筆順。

5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

6.教師巡視，對個別學生予以指導。

7.教師利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

【設(shè)計意圖】

寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

三、拓展應用，完成課后作業(yè)

1.教師利用課件出示教材12頁的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字，并引導學生用直尺連線。第一次用尺子，強調(diào)學生用尺子的習慣，并指導使用。

2.拓展象形字：“目”、“手”、“足”等學過的或簡單的字。

3.布置作業(yè)：回家后在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

第三課時

（鞏固復習和完成練習冊練習）

附板書設(shè)計：

4日月水火

日 水 山 田

月 火 石 禾

教后思考：

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一年級語文上冊《日月水火》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文上冊《日月水火》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊《日月水火》教案

《日月水火》 設(shè)計

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來認識這些字(板書課題)

二、看圖猜字

1、比較字與圖，找關(guān)系。

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。

過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、學生猜字。

出示圖卡：

師：誰來猜猜看?

生：……

師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎?

生：……

三、小組合作，學習生字。

師:誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字寶寶?(例如：日日 日日日 有節(jié)奏地讀)

(小老師帶領(lǐng)大家讀)

1、小組合作讀生字

老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧!

2、生字卡片。(組長拿卡片，組員讀生字)

3、小組展示

時間到!下面老師請一個小組來讀給大家聽。(找代表帶讀)

讀得真洪亮!其他小組也想讀，你們組來讀吧!

4、男女讀：

師：現(xiàn)在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車

男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧!看哪列火車快又響。

(師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來)

來，請你們這列小火車吧!

6、卡片搶讀

現(xiàn)在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。

四、讀兒歌，識生字

同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來，看一下吧!

“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！?/p>

真美的兒歌，我們大家跟著老師一起來讀吧!有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！?/p>

誰來試著讀給大家聽?

讀得不錯，我們來試著讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。

女生先來：高山藏玉石 男生：良田種谷禾

女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火

師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。

師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。

師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。

五、指導書寫

師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”

我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居于田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟著老師書空。

部編版一年級上冊《金木水火土》語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級上冊《金木水火土》語文教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級上冊《金木水火土》語文教案

一、文本教學解讀

《金木水火土》是一篇具有傳統(tǒng)文化特色的兒歌，第一行的五個數(shù)字與第二行的五行相對，后兩行中，“天地”與“日月”、“上下”與“今古”分別相應。金、木、水、火、土是自然界中的五種物質(zhì)，在中國傳統(tǒng)文化中稱為“五行”。天在上，地在下，萬物在天地間繁衍；日發(fā)光，月發(fā)光，古今日月同輝。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，旨在讓學生再次感受到時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

本課7個生字是數(shù)字“一、二、三、四、五”和“上、下”這對反義詞。由于學生還沒有學習拼音，識字少，朗讀兒歌有一定困難，需要教師聯(lián)系生活經(jīng)驗，采用多種方法識字，激發(fā)學生認讀興趣，積累語言。

“一、二、三”三字，學生較為熟悉，可以引導學生對照阿拉伯數(shù)字理解字義，并通過喚醒學生生活記憶，讓他們說說生活中哪里遇到過含有“一、二、三”的詞語。如學生說出“一月、二月、三月”，追問還可以說幾月；說出“第一、第二、第三”，可以結(jié)合班級小組的組名進行排序，幫助學生在生活中學習語文。

“四、五”的構(gòu)字形式不同于“一、二、三”，可借助甲骨文，聯(lián)系生活來幫助識記。

“上、下”教學時，要體現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，“上、下”是兩個意思相對的詞，也叫反義詞，可以引導學生從兒歌里再找一找還有哪些意思相對的詞，如“天地、日月、古今”，進行認讀和辨別，促進理解和記憶，再通過對對子的方法，進行鞏固。

這7個生字中，“四”是平舌音，“上”是翹舌音，如學生讀不準，可通過帶讀、語境中認讀等形式鞏固讀音。

本課第一次出現(xiàn)田字格。開始學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。同時，教學時要關(guān)注學生的握筆姿勢和寫字姿勢，可以引導學生回顧“我愛學語文”內(nèi)容，再次溫習并鞏固正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

本課新學“橫、豎”兩種筆畫，要求寫的生字“一、二、三、上”，4個都是獨體字。教學筆畫時，可以先通過教師示范講清筆畫書寫要點，再讓學生在桌子上書空感受運筆，最后在本子上練寫筆畫。生字教學，要一筆一筆教到位。“二、三”2個生字的筆順規(guī)則都是從上到下，重點關(guān)注每一橫的位置及長短?！吧稀毕葘懾Q，再寫短橫，最后是長橫，要注意筆畫在田字格中的位置，以及筆畫與筆畫之間的位置關(guān)系。

二、教學活動設(shè)計

教學目標：

1.準確認讀“一、二、三、四、五、上、下”7個生字。

2.通過跟讀，學習朗讀課文。

3.通過游戲、圖文對照等形式初步理解課文，背誦課文。

4.認識田字格和筆畫“橫、豎”，掌握正確的握筆姿勢和寫字姿勢，會寫“一、二、三、上”。

教學重點

1.準確認讀“一、二、三、四、五、上、下”7個生字。

2.認識田字格和筆畫“橫、豎”，掌握正確的握筆姿勢和寫字姿勢，會寫“一、二、三、上”。

教學難點

1.通過跟讀，學習朗讀課文。

2.通過游戲、圖文對照等形式初步理解課文，背誦課文

教學過程：

板塊- 看圖辨物，導入課文

1.看圖引出“金、木、水、火、土”。

(1)分別出示“金、木、水、火、土”5張圖片：你在圖上看到了什么？

提示：有金燦燦的黃金，有一根木頭，有一盆水，有一把火，有一堆土。

(2)生活中我們遇到過它們嗎？

提示：金是我們生活中的金銀銅鐵等金屬；木是我們生活中看到的樹木；水是我們生命之源，滋潤萬物；火是會發(fā)光發(fā)熱的；土是供植物生長的。我們的古人稱這五種物質(zhì)為“五行”。

2.出示圖片“天地”：你看到了什么？

提示：天在上，地在下。

3.出示圖片“日月”：火眼金睛找一找圖上有什么？

提示：有日有月，古代有日月，現(xiàn)代也有日月。

小結(jié)揭題：現(xiàn)在我們整理一下看到的東西，有“金、木、水、火、土”；數(shù)一數(shù)，“一二三四五”共五種物質(zhì)；有“天地”，有“日月”。按順序整理一下就成了一首有趣的兒歌，題目就叫“金木水火土”。

板塊二 熟讀兒歌，認識生字

1.初讀兒歌，整體感知。

(1)課件出示課文：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

教師范讀一遍，要求學生拿起書，看書本，一字一句聽仔細，聽完說一說自己聽到了什么。

提示：第一句是數(shù)字；第二句講的是五種物質(zhì)；第三句講天地；第四句講日月。

(2)教師逐句領(lǐng)讀，學生跟讀。重點強調(diào)把“三、四、上”讀正確。

2.再讀兒歌，認識生字。

(1)再讀兒歌，圈一圈要認的生字，引導學生關(guān)注課后出現(xiàn)的生字。

提示：本課生字有“一、二、三、四、五、上、下”。

(2)出示“一、二、三、四、五”：你在生活中有見過它們嗎？

提示：“我們是一年級小朋友”，有“一”；“我的生日在二月”，有“二”；“我家住三單元”，有“三”；“一年有四季”，有“四”……

(3)出示“上、下”：你能來指一指“上、下”嗎？

提示：桌上桌下，頭上腳下，通過方位理解“上、下”?！吧?、下”是一對意思相對的字，我們叫它反義詞。你能在兒歌里再找一找這樣意思相對的字嗎？

提示：“天地”“日月”“今古”。我們在生活中還會遇到這樣意思相對的字，你能動動小腦筋，想一想嗎？

提示：大小、多少、高低、胖瘦……

3.讀兒歌，感受對子兒歌的韻律美。

(1)個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

(2)拍手，把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

板塊三 聯(lián)系生活，鞏固生字

1.利用圖片，學習“一、二、三、四、五”。

(1)出示阿拉伯數(shù)字 1、2、3、4、5和“一、二、三、四、五”：誰和誰是好朋友，請你來連線。提示：出示連線圖。

(2)生活中你遇到過這五個好朋友嗎？

(3)活動設(shè)計：教師出示畫著不同數(shù)量的物品，學生說有幾個什么。

師：圖上有幾只貓？

生：圖上有一只貓。

師：小明家住幾樓？

生：小明家住二樓。

師：樹上有幾只小猴？

生：樹上有三只小猴。

師：教室里有幾個小朋友？

生：教室里有四個小朋友。

師：書架上有幾本書？

生：書架上有五本書。

還可以讓同桌之間也這樣相互問一問，答一答。

2.聯(lián)系生活，學習“上、下”。

（1）出示“天地”圖：請你找一找天地的位置。

提示：天在上，地在下。

（2）在教室里找一找：（ ）在上，（ ）在下。

提示：燈在上，凳在下。語文書在上，數(shù)學書在下。

（3）活動設(shè)計：找朋友。

“上”有哪些朋友？

提示：上車、上樓、上學、上課、上街……

“下”有哪些朋友？

提示：下車、下樓、下課、下面、下去……

3.借助“一、二、三、四、五”，找身體部位，說一句話。

（1）教師和一名學生一起示范。

步驟一：教師指著身體某一部位或者出示一張身體部位的圖片。

步驟二：用“我有幾個什么”，說一句話。

提示：我有一張嘴。我有一雙靈巧的手。

我有十根手指。我的四肢很發(fā)達。

（2）同桌之間相互練習說一說。

4.借助“一、二、三、四、五”，給圖片貼標簽。

（1）教師示范。

步驟一：出示畫了不同數(shù)量的動物圖片，請學生說有幾個。

步驟二：給每個學生發(fā)放“一、二、三、四、五”的小卡片。

步驟三：請把相應的漢字貼在相應動物數(shù)量的圖片上。

提示：例如圖片中有三只小貓的，就貼一個“三”。

（2）給生活中的物品也來貼一貼。

板塊四 朗讀背誦，積累語言

1.語境誦讀，師生合作讀。

活動設(shè)計一：我讀你跟。

步驟一：教師范讀一句。

步驟二：學生跟讀一句。

還可以多種形式，比如請個同學當小老師范讀一句，其他學生跟讀一句。相互糾正讀音。

活動設(shè)計二：我讀你對。

步驟一：教師讀一行。

步驟二：學生讀一行。

還可以交換，學生讀一行，教師讀一行。

2.圖文對照，進行背誦。

活動設(shè)計一：擺圖成兒歌。

步驟一：出示“一、二、三、四、五”帶有數(shù)字的圖片和“金、木、水、火、土”“天、地”“日、月”的實物圖片。

步驟二：請學生把這些圖片按兒歌里出現(xiàn)的順序連起來。

提示：教師可以根據(jù)學生背誦的內(nèi)容和情節(jié)，引導性地在圖上指指點點。

3.活動設(shè)計二：我背你填。

步驟一：出示帶有田字格的兒歌。

四五，

金木水火土。

天地分 ，

日月照今古。

步驟二：學生自由讀一讀。

步驟三：四行連起來填一填，校對。

步驟四：閉上眼睛，背一背。

板塊五 認識田字格，指導書寫

1.認識田字格，激發(fā)寫字興趣。

（1）出示田字格：小朋友們，今天我們的課堂上來了一位新朋友，你們認識它嗎？

提示：這就是田字格。漢字寫在田字格里，會更加工整美觀。田字格有橫中線和豎中線。

（2）出示《田字格兒歌》：我們的田字格是漢字的家，有一首兒歌可以幫助我們記住它。我們一起拍手讀兒歌：

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

（3）出示教師書寫在田字格中的“一、二、三”：小朋友們，要想寫好字必須掌握正確的寫字姿勢和握筆方法。誰還記得“我愛語文”里提到的“三個一”？

提示：隨著學生的回答“一拳一尺一寸”，課件出示學生正確書寫姿勢的畫面。

（4）引導學生一起做一做、比一比，看誰坐的姿勢最標準。

小結(jié)過渡：有了正確的坐姿，掌握了正確的握筆方法，讓我們來練習寫字吧。這節(jié)課我們重點練習寫好帶有筆畫橫和豎的字，它們是“一、二、三、上”。

2.認識筆畫“橫”，學寫“一、二、三”。

（1）出示課件“橫”：小朋友們，我們的漢字是由筆畫組成的。你知道這是什么筆畫嗎？

提示：這就是“橫”。橫畫要寫平穩(wěn)。因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。

（2）指導“橫”的寫法：

長橫的寫法：下筆稍重，行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯視的形態(tài)。

短橫的寫法：輕下筆，由輕到重向右行筆，停筆即收，筆畫稍向右上仰。教師示范寫橫畫。

（3）學習書寫帶“橫”的“一、二、三”。

教師范寫“一”，邊寫邊說書寫要領(lǐng)。學生嘗試寫漢字“二”，書寫時強調(diào)寫字時筆順是有規(guī)則的：從上到下。寫“三”字要比較三橫的長短，中間一橫最短，三橫之間要等距。

3.認識筆畫“豎”，學寫“上”

（1）出示田字格中的“上”：觀察“上”在田字格中的位置。

（2）出示課件“豎”：介紹豎的特點是要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

（3）教師范寫“上”，學生書空后描紅。

活動設(shè)計：我給你點贊。同桌交換檢查，如果對方書寫端正美觀，把自己的“贊”送給同桌。

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提醒：

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一年級語文日月水火教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級語文日月水火教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教案設(shè)計

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設(shè)計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

小學一年級語文教案——日月水火教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“小學一年級語文教案——日月水火教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

看圖讀拼音識字4

第一課時

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上?！比绻N錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想?！?/p>

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

????2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

附：板書：

看圖讀拼音識字4

rìyuèshuǐhuǒ

日月水火

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導“水”字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

????三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

附：板書：

部編版一年級語文上冊《日月水火》第一課時備課教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級語文上冊《日月水火》第一課時備課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版

年級語文上冊《日月水火》

時備

教案

教學目標

：

1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀

文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：1.學習用普通話朗讀

文。2.正確認讀“日”等8個生字。

3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

教學時數(shù)：兩

時。

教學過程：

時

教學目標

：1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀

文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

4.知道象形造字方法，通過猜和連，認

認“兔”等6個字

、復習激趣導入，明確主要教學目標

。

（

）復習：

1.認讀以下生字?？诙?p>目三手四五耳上下

2.朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目

：

導語：同學們，我們通過學習三篇

文，已經(jīng)會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續(xù)學習這個單元的

四篇識字

文，再認識

些字寶寶，好嗎？請看老師板書

文題目。

（三）板書

題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）

（四）學習讀

題。

導語：這個

題的4個字寶寶，同學們已經(jīng)會認讀的，自由輕聲讀

讀

題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結(jié)：

題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀

文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（

）看圖說話。1.（PPT示

文沒有象形字的圖畫）出示任務(wù)：觀察圖畫，想

想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是*。”或者“那是*”說

說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2.反饋指導。（1.注意普通話正音。2.相機指導用

文的單音節(jié)詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節(jié)詞，要板書在黑板副板書位置，并讀

讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）

預設(shè)：（1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3.小結(jié)：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1.了解象形字。

導語：隨著生產(chǎn)生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示

文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

2.

對應，認識8個象形字。

（1）出示任務(wù)：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想

下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3.認識8個會認讀的字。

（1）出示任務(wù)：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現(xiàn)在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀

讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4.8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開

本11頁，看著

文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設(shè)：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字：（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節(jié)奏朗讀

文。

1.出示任務(wù)：請同學們

邊擊掌

邊朗讀

文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3.

齊擊掌有節(jié)奏朗讀

文。

（五）口頭組詞，繼續(xù)學習8個會認讀的字。

1.出示任務(wù)：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。

2.反饋指導。（1）逐

反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說

句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學生組的詞語帶讀

、兩遍。

（4）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是

個大

堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進

步了解了這8個字寶寶的意思。

三、小結(jié)：象形只是古人造字的其中

種方法，以后，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習，你們真的能把

文的8個字認下來嗎？

四、布置作業(yè)。

1.熟練認讀八個生字。

2熟練朗讀

文。

部編版一年級語文上冊《日月水火》第二課時備課教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文上冊《日月水火》第二課時備課教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版

年級語文上冊《日月水火》

二

時備

教案

二

時

教學目標

：認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

、復習

1.認讀八個生字。

2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：我們已經(jīng)了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領(lǐng)，并用手指在書桌上按要領(lǐng)書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

二．寫字指導

（

）指導寫“日、田”。

1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務(wù)：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。

2.反饋指導。

預設(shè)：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務(wù)：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導。反饋

個，范寫

個；邊范寫邊提示。日、田

5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

6.反饋指導。

（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現(xiàn)

個

的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

（3）學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“點”。

2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本

出現(xiàn)的四種“撇”）

（2）復習練寫“平撇”。

導語：平撇在學寫“手”字的時候已經(jīng)學過了，也知道了書寫的要領(lǐng)：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短

些，平

些。范寫后，學生在紙上練寫。

（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領(lǐng)，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領(lǐng)，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（5）學寫“豎撇”。

導語：“豎撇”的書寫要領(lǐng)，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到

半時再運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請同學們嘗試數(shù)

數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設(shè)：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

導語：“禾”和“火”字，分別出現(xiàn)了兩個

的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說

個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀

次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說

個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀

次“先外后里再封口”）

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

4.指導寫“禾”。（1）出示任務(wù)：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方

半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高

點。

（3）學生先描后寫。

（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

5.指導寫“火”。（1）出示任務(wù)：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置

點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

三、總結(jié)：（總結(jié)本

知識能力點以及學生學習的

堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

四、寫字練習。

作業(yè)設(shè)計：

（

）練寫生字。

（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

部編版一年級語文上冊《金木水火土》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文上冊《金木水火土》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版

年級語文上冊《金木水火土》教案

設(shè)計說明
這是

篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本

堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是

程

準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)

教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與

程

準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本

生字相對應的圖片。(教師)
3.

件。(教師)

時安排
1

時。
教學過程

、音頻激趣，誦讀導入
1.導言：聽，

群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說

說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設(shè)計意圖：

年級學生對

鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上

伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，

邊讀

邊想

想：每

句話講了什么內(nèi)容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)

行中“

二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)
(2)

二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的

切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)

三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)

四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說

說你是怎樣記住這個生字的。
預設(shè)：
(1)“

、二、三”是三個長得很像的兄弟，

個橫就是“

”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“

”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“

”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“兒”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——

個“工”人腰里掛著

把折尺()。
3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中

個詞說

個完整的句子。
設(shè)計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

”？(胸離桌子

拳遠；眼離書本

尺遠；手離筆尖

寸遠)
2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識

個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生

邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，

邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指

指田字格的每

部分，再說

說它們的名字。
(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“

、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“

”“二”“三”“上”的筆順，學生

邊觀察

邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書

8頁中的書寫范例，看

看，每

個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講

講每

個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設(shè)計意圖：本節(jié)

是

年級學生

次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、

本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。
教學反思

年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)

我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這

難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

部編版一年級上冊《項鏈》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《項鏈》語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版一年級上冊《項鏈》語文教案

教材分析：

《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學目標：

1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2. 正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1. 同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

2. 有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3. 你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的 又長又軟 笑著 涌向 沙灘 貝殼 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.認識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設(shè)計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字?！八{”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶?！坝帧焙汀跋颉笨蓜?chuàng)造情景來識記?！柏悺笨梢钥雌渥中蔚难葑?，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結(jié)：有3個句號，所以是3句話。

3. 借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著” 中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼” 比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據(jù)學生的發(fā)言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7.齊讀第一自然段。

【設(shè)計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構(gòu)成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1. 自由第二自然段，邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

3. 我們已經(jīng)看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

4. 說一說找到的項鏈長什么樣的？

5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

6.齊讀第二自然段

【設(shè)計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設(shè)計：

11.項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎(chǔ)上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設(shè)計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

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部編版一年級上冊《畫》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級上冊《畫》語文教案》，僅供您在工作和學習中參考。

部編版一年級上冊《畫》語文教案

教材分析

這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學難點：了解詩句和畫的關(guān)系，感受詩中描繪的景象。

課前準備

1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一、激趣導入

1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？

2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

【設(shè)計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調(diào)動學生猜謎的積極性。因為本課的內(nèi)容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設(shè)計很容易激發(fā)學生的興趣。

二、朗讀古詩，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看 近聽 有色 無聲 春去 人來

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

5.學習反義詞。

(1)遠--近 有--無 來--去

(2)演一演“遠”和“近”。

(3)舉例說明“有”和“無”。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導書寫。

（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）教師范寫。

水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

【設(shè)計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。

2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。

3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

5.為什么“近聽水無聲”呢？

6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？

7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延伸。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

【設(shè)計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯(lián)系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！

四、板書設(shè)計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的順序

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總