第一次抱母親教案

第21課第一次世界大戰(zhàn)教案。

第21課第一次世界大戰(zhàn)

一、教學目標

1．知識要點：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2．能力要求：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

3．情感培養(yǎng)目標：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現代意識。

二、本課重點和難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

三、

請大家閱讀導入部分，提問引起世界大戰(zhàn)的原因有哪些？

美國和德國，壟斷組織，托拉斯。

(一)帝國主義爭霸世界

二次革命的推動下，資本主義國家的生產力獲得了突飛猛進的發(fā)展。自由資本主義主義向壟斷主義即帝國主義發(fā)展過渡。

19世紀末20世紀初，美、德、英、法等國家相繼進入帝國主義階段。

后期的國家（德）要求重新瓜分世界P132一段話

三國同盟：德、奧匈帝國、意大利三國協(xié)約：英、法、俄。

(二)大戰(zhàn)的爆發(fā)

巴爾干半島成為火藥桶?！網ww.tV2288.CoM 通知范文吧】

導火線：薩拉熱窩刺殺事件。1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。

(三)空前災難

凡爾登戰(zhàn)役（1916年）被稱為“絞肉機”歐洲戰(zhàn)場

1917年美國對德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國。1918年11月，德國失敗。

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2009~2010學年上學期匯報課材料

第21課《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

授課人：王瑩

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰(zhàn)的結果，帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。

（3）通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現代意識。

[重點和難點]

（1）重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

（2）難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

[教法、學法]

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。通過演示照片、形勢圖等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

[學法引導]

理解大戰(zhàn)的根本原因是帝國主義政治經濟發(fā)展的不平衡，戰(zhàn)爭的性質是帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。通過分析第一次世界大戰(zhàn)的性質，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]圖片資料等相關多媒體

[教學的基本思路]

根據學生的知識水平、年齡特點等實際情況和本課的主要內容精心設計與之相關的材料以及有利于突破知識點的針對性問題，充分調動學生的各種感官和主動參與意識，通過討論，師生交流，使學生在主動參與和師生民主交流平等參與的過程中，達到把握重點、突破難點的目的。課堂教學努力做到面向全體學生。

[教學過程]

1）復習提問：第二次工業(yè)革命的影響。（自然過渡到本課上來）

2）導入新課：

戰(zhàn)爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰(zhàn)爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節(jié)課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰(zhàn)爭----《第一次世界大戰(zhàn)》。（板書）

一、帝國主義爭霸世界(板書)

1、教師給出材料，引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

（1）資本主義經濟、政治發(fā)展不平衡，要求重新分割世界的日趨激烈。

2、三國同盟和三國協(xié)約兩大對立的軍事集團的形成。一戰(zhàn)一觸即發(fā)。

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)

1、大戰(zhàn)的導火線——薩拉熱窩事件(板書)

指定一名同學復述事件的經過。

（提問）你如何評價普林西普的刺殺行為？

生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。

生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰(zhàn)的迅速爆發(fā)，加重民族的災難。

（教師指點）說明斐迪南訪問的挑釁性。刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內的戰(zhàn)火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。

2、巴爾干半島危機

（指出）直接影響大戰(zhàn)爆發(fā)的地區(qū)是巴爾干半島。長期以來由于列強之間的爭奪和其他復雜因素，巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。薩拉熱窩事件之后，德、奧匈決定以這一事件為借口，挑起戰(zhàn)爭?！八_拉熱窩事件”就成了點“火藥桶”的這?！盎鹦恰?。

為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢？（互相討論、發(fā)表看法）

（電腦演示）“一戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖”

觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發(fā)疑問、激發(fā)學生興趣進行導學。形象、直觀，激發(fā)情趣調動學生的主動性。

簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰(zhàn)爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。

3、大戰(zhàn)的爆發(fā)(板書)

（學生概述大戰(zhàn)爆發(fā)經過）經過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)爆發(fā)了。

交戰(zhàn)一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協(xié)約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協(xié)約國一方。（由學生評價意大利的參戰(zhàn)）

（學生討論）意大利加入協(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？

（教師指點）薩拉熱窩事件后德奧以此為借口，挑起了戰(zhàn)爭，首先奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，之后，俄、法、英相繼加入戰(zhàn)爭，意大利基于自身利益出發(fā)加入協(xié)約國一方作戰(zhàn)。

4、分析大戰(zhàn)的性質

結合P134動腦筋分析一戰(zhàn)性質。

三、大戰(zhàn)結束(板書)

1，大戰(zhàn)的結束（板書）

1918年一戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結束。協(xié)約國勝，同盟國敗。

2、結合幻燈片分析加速一戰(zhàn)結束的因素。

3、戰(zhàn)爭的危害

（1）凡爾登戰(zhàn)役（1916年）

介紹凡爾登要塞的戰(zhàn)略位置重要性。

使學生快速閱讀課本第134頁小字本頁插圖“遭到炮轟后的凡爾登”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷性，激發(fā)對帝國主義的憎恨之情。（學生談論圖片包含內容和看圖后的感想）

凡爾登戰(zhàn)役是一戰(zhàn)的轉折點，此后的形勢對德國更加不利。

（2）、談談戰(zhàn)爭給人類帶來的危害。

（學生相互討論，談自己的看法）

學生回答教師歸納。指導學生閱讀課本。

（給交戰(zhàn)國人民帶來沉重苦難，歷史4年牽涉30多個國家和地區(qū)的15億人口，造成重大物質損傷和人力傷亡。）

四、利用多媒體進行小結（幻燈片）

一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的一場非正義戰(zhàn)爭，它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災難，戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結束。但是，第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。

五、鞏固練習。要求學生在規(guī)定時間（5分鐘）內完成。

六、板書設計

第一次世界大戰(zhàn)

大戰(zhàn)前的世界：帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡

（爆發(fā)的根本原因）

↓

三國同盟和三國協(xié)約

↓

戰(zhàn)爭爆發(fā)：薩拉熱窩事件（導火線）

1914年奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)

戰(zhàn)爭結束：空前的災難

第一次世界大戰(zhàn)教案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“第一次世界大戰(zhàn)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一次世界大戰(zhàn)

教學目標

一、知識目標

了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；薩拉熱窩事件起了大戰(zhàn)導火線的作用；凡爾登戰(zhàn)役造成了嚴重災難；一次世界大戰(zhàn)的性質、歷史影響。

二、能力目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現代意識。

教學重點和難點

教學重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

教學過程

導入新課：

教師提問：我們現在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區(qū)還是總有戰(zhàn)爭的發(fā)生。同學們誰能說說現在還存在哪些戰(zhàn)爭？

學生舉例回答：略。

教師總結：是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰(zhàn)爭；總體緩和、局部緊張；總體穩(wěn)定、局部動蕩是當前如今的一個時期國際形勢發(fā)展的基本態(tài)勢?？墒沁@種總體和平的態(tài)勢卻是經過一系列戰(zhàn)爭的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰(zhàn)爭，你們知道是那兩場戰(zhàn)爭嗎？

學生回答：第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)。

教師講述：從當今世界上的局部戰(zhàn)爭我們可以看到它給當地人民的生活帶來了許多的災難。那么世界范圍內的戰(zhàn)爭和這些局部戰(zhàn)爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰(zhàn)看一看。

講述新課：

一、帝國主義爭霸世界

教師講述：我們都知道每一場戰(zhàn)爭的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰(zhàn)爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰(zhàn)。

1．第一次世界大戰(zhàn)的背景

教師提問：隨著生產力的迅猛發(fā)展，出現了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代；資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關系怎么樣呢？

學生回答：帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

教師講述：后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？

教師回答：分別是德國和英國。

2．三國同盟和三國協(xié)約的形成

教師講述：當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產生的矛盾，產生了很多矛盾。其中最核心的是哪一個矛盾呢？

學生參看教材小字部分內容，回答：英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。

教師指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問：這兩個國家之間的矛盾體現在什么地方呢？

學生回答：德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

教師講述：就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。

教師提問：矛盾的雙方，爭奪霸權的結果是什么呢？

教師回答：形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協(xié)約。

出示動畫：三國同盟和三國協(xié)約。

教師講述：兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經到了一觸即發(fā)的地步。那是什么事件最終導致了大戰(zhàn)的爆發(fā)呢？

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)

教師講述：剛才我們已經說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥桶已經在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么一大戰(zhàn)爆發(fā)在哪里呢？是什么事件成為一戰(zhàn)的導火線呢？

學生回答：大戰(zhàn)是源于發(fā)生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰(zhàn)的爆發(fā)。

教師講述：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯(lián)著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區(qū)有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰(zhàn)略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰(zhàn)前法國在巴爾干地區(qū)的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區(qū)國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區(qū)的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區(qū)長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發(fā)生糾紛。長期以來，又受土耳其的統(tǒng)治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統(tǒng)治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰(zhàn)爆發(fā)的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。

教師讓學生簡述薩拉熱窩事件。

斐迪南大公夫婦遇刺

學生簡述：1914年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰(zhàn)爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發(fā)兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。

教師講述：薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發(fā)動戰(zhàn)爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰(zhàn)。

教師提問：大戰(zhàn)爆發(fā)后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？

學生回答：意大利。

教師提問：我們應如何評價意大利的參戰(zhàn)？意大利加入協(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？請同學們開始討論。

學生討論、回答。

教師歸納：1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩(wěn)定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰(zhàn)）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰(zhàn)爆發(fā)后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰(zhàn)事先未同意大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協(xié)約國作戰(zhàn)，于8月3日宣布中立。戰(zhàn)爭初期，意大利同交戰(zhàn)雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協(xié)約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協(xié)定。5月23日，對奧匈宣戰(zhàn)。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發(fā)動一戰(zhàn)，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰(zhàn)實際是一場帝國主義間的爭奪戰(zhàn)。

三、空前的災難

教師提問：第一次世界大戰(zhàn)中，像“絞肉機”一樣的戰(zhàn)役發(fā)生在什么地點？

學生回答：凡爾登。

教師講述：第一次大戰(zhàn)開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰(zhàn)，西線戰(zhàn)場成為第一次世界大戰(zhàn)期間的一個主要戰(zhàn)場。1914～1915年，德軍在各個戰(zhàn)場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰(zhàn)場局面。1916年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發(fā)動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰(zhàn)線的中樞。在凡爾登戰(zhàn)役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰(zhàn)役，而德軍也有46個師投入戰(zhàn)斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰(zhàn)役也被稱為“凡爾登絞肉機”。德軍在這一戰(zhàn)役中耗盡了元氣。法軍反攻開始以后，逐次收復了凡爾登以東的大片土地，德軍節(jié)節(jié)敗退。到1917年，德、奧陣營日益衰敗，終于在1918年戰(zhàn)敗投降，第一次世界大戰(zhàn)隨即結束。凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)的決定性戰(zhàn)役和轉折點，德軍未能實現它奪取凡爾登包抄巴黎南路的計劃，在耗盡兵力后再也找不到出路，最終失敗。

炮轟后的凡爾登城鎮(zhèn)

教師講述：1918年，德國投降。第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。大戰(zhàn)結束了，但戰(zhàn)爭卻給世界留下深刻的影響。世界大戰(zhàn)給世界帶來了哪些后果呢？

學生討論，教師歸納：第一次世界大戰(zhàn)就其造成的社會后果及其規(guī)模，即參戰(zhàn)國之多，軍隊之眾，戰(zhàn)線之長（2500—4000公里）、戰(zhàn)斗之激烈，在整個人類歷史上都是空前的。武裝斗爭不僅在陸地和海洋進行，而且發(fā)展到空中。還使用了化學殺傷兵器。戰(zhàn)火波及歐洲，亞洲和非洲。卷入世界大戰(zhàn)有30多個國家和地區(qū)，約15億人口，占地球人口的2/3以上。戰(zhàn)場上雙雙傷亡人數達3000多萬，還造成巨大的經濟損失。戰(zhàn)爭帶給人類空前的災難。

（出示材料，引導學生分析大戰(zhàn)的后果）

美國的億萬富翁們……發(fā)財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元……每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者……所灑下的鮮血。

──列寧《給美國工人的信》

材料說明了什么？

學生：（閱讀材料、分析材料并作答）

教師講授：這場大戰(zhàn)對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰(zhàn)爭發(fā)動者的愿望相反，戰(zhàn)爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。

教師：想一想，大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)？主要參戰(zhàn)國家都是些怎樣的國家？各國參戰(zhàn)的目的是什么？以及大戰(zhàn)產生怎樣的后果？從這些方面出發(fā)，分析一下這次大戰(zhàn)是一場什么性質的戰(zhàn)爭？

學生：相互討論，談自己的看法

教師：出示材料

一九一四～一九一八年的戰(zhàn)爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰(zhàn)爭。

──列寧《列寧選集》第732頁

（明確）第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義戰(zhàn)爭，對交戰(zhàn)雙方來說都是非正義的戰(zhàn)爭。盡管塞爾維亞是為了保衛(wèi)自己的主權和獨立而戰(zhàn)，它所從事的戰(zhàn)爭具有正義的民族解放戰(zhàn)爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰(zhàn)爭的非正義性。

教師歸納：①從戰(zhàn)爭的起因來說，第一次世界大戰(zhàn)是各帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發(fā)動的；②戰(zhàn)爭過程中，各帝國主義國家提出的戰(zhàn)爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰(zhàn)爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。

這節(jié)課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。

課堂小結：

19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經濟發(fā)展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協(xié)約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發(fā)了一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭──第一次世界大戰(zhàn)，它給人類造成了極大的危害。

九年級上冊第21課第一次世界大戰(zhàn)-

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教學目標

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質、歷史影響。

2、過程與方法

①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。

②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。

③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

②通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

③通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現代意識。

教學思路

〔教學重點、難點及處理方法〕

重點：三國同盟和三國協(xié)約；第一次世界大戰(zhàn)的影響

處理方法：①第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和集權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。通過19世紀歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難等這些內容的學習，使學生對第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，增強學生的歷史記憶，有興趣的同學也可在此基礎上涉獵與之相關的更廣泛的內容。講解時應采用啟發(fā)式，注重分析綜合，從整體上做出結論，揭示帝國主義本質和規(guī)律，認清第一次世界大戰(zhàn)的根本原因。②第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前規(guī)模的大搏斗大廝殺，正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質和影響，有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。學習這部分內容有助于學生學習世界現代史，因為世界現代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關聯(lián)。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

處理方法：世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，使學生從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展角度來從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰(zhàn)的原因。在學習重難點問題時，引導學生閱讀資料、思考問題，通過談話、討論，與學生共同歸納、分析帝國主義國家之間的矛盾，認識三國協(xié)約和三國同盟的本質。通過使用多媒體電腦，演示地圖、圖片、圖示等，把復雜的歷史問題直觀化、簡約化；其過程還培養(yǎng)了學生讀圖的能力，使學生通過簡明的地圖語言進一步認識歷史事物內在的本質聯(lián)系。引導學生“史論結合”地分析歷史問題。

教學方法

1、講解法。通過引導學生思考、歸納、概括、回答問題，培養(yǎng)學生的解題能力。

2、歸納法。注意歷史學科的學習特點，強調歷史發(fā)生的時間順序和對教材的整體把握。

3、輔助教學法。運用投影儀、多媒體等輔助手段，再現歷史，圖文并茂，情景交融，讓學生掌握：兩大軍事集團的形成過程、“導火線”引發(fā)的地點等，對這些事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。

4、讀圖法。注意分析、閱讀與圖示的結合。在為學生補充相關背景知識的情況下，注意指導學生閱讀和自學教材中的小字部分，養(yǎng)成自學的習慣并培養(yǎng)其讀圖、釋圖的能力。

課前導學

課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）

1.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕，國際關系的主要矛盾有哪些？

2.戰(zhàn)前的兩大軍事集團是怎樣形成的？大戰(zhàn)的“導火線”如何點燃？

3.第一次世界大戰(zhàn)的性質怎么樣？它造成了哪些災難？給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？

4.第一次世界大戰(zhàn)對中國產生了哪些影響？

教學滲透點

1.通過使用多媒體電腦，演示地圖、圖片、圖示等，把復雜的歷史問題直觀化、簡約化，培養(yǎng)了學生讀圖的能力。滲透歷史和信息技術學科的整合以及滲透信息和多媒體技術。

2.引導學生“史論結合”地分析歷史問題。教師補充了許多資料，成為學生形成認識的有力根據。

教學資源

①教師教學用書（人民教育出版社出版，九年級下冊）。

②初中新課標優(yōu)秀教案。

③自制多媒體課件。

④網站資料。

板書設計

第21課第一次世界大戰(zhàn)

教學過程

導入新課：

[投影顯示]斐迪南大公遇刺畫面

[教師解析]1914年6月28日，一支長長的車隊穿過波斯尼亞—黑塞哥維那首府薩拉熱窩的街道，在熙熙攘攘的圍觀人群中通過。這是護送奧匈帝國王位繼承人斐迪南大公夫婦的車隊。當車隊駛入市中心時，一名青年突然向斐迪南夫婦的座車投出一枚炸彈，因為車速較快，炸彈在車子后面爆炸。斐迪南佯裝鎮(zhèn)靜，命令車隊繼續(xù)前進。當車隊在路口減速時，早已隱蔽在路旁的一名塞爾維亞青年猛地掏出手槍，快步向前，對準斐迪南夫婦開槍射擊，二人當場斃命。這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？今天我們學習新課：第一次世界大戰(zhàn)，來共同探討這次戰(zhàn)爭的原因、經過和結果。

講授新課：

一、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因

[師]說到原因，我們不得不追溯到第一次工業(yè)革命。請回答：第一次工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響呢？

[生]略

[師]除此之外，第一次工業(yè)革命完成后，它使英法俄發(fā)展成為老牌資本主義國家。特別是英國占有了大量的殖民地，發(fā)展成為18世紀的“日不落帝國”。那么，第二次工業(yè)革命又給資本主義世界帶來了什么變化呢？請同學們閱讀教材回答問題。

[生]略

[師]同學們要注意的是，19世紀末20世紀初主要資本主義國家是相繼進入了帝國主義階段，這里有先后順序。

[師]19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發(fā)展的趨勢如何？

[生]略

[師]（概括學生的回答，并引出下一個問題）19世紀末和20世紀初是資本主義高速發(fā)展的時期，但資本主義各國的經濟發(fā)展是不平衡的。這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化。（出示主要帝國主義列強的國力比較表）

主要帝國主義列強的國力比較表

項目

英

德

法

美

1870年工業(yè)產量占資本主義世界比重

32%

13%

10%

23%

1913年工業(yè)產量在世界上所占位次

3

2

4

1

1913年殖民地面積所占位次

1

4

2

5

（提問）結合圖表分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？

[生]略

[師]隨著后起資本主義國家的發(fā)展，原來的序列被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。那么（提問）資本主義發(fā)展不平衡性的加劇和重新瓜分世界的斗爭有何關系？

[師]（講解）與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者──后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。

[師]在資本主義經濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權，展開了激烈的斗爭。

[師]在歐洲列強的激烈爭斗中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。（講解）英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業(yè)霸權。19世紀末20世紀初，隨著德國經濟的發(fā)展，德國工業(yè)趕上并超過了英國。德國成為英國的主要競爭對手。英德之間的競爭不僅表現在歐洲商品市場競爭上，而且主要是在殖民地問題上的矛盾日益加深。在制海權方面，20世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。（出示）課本132頁反映英德矛盾的[文獻資料]和[插圖]。并進一步分析。

[師]（過渡）帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成。

[師]德國早在1879年就與奧匈帝國結成了反對俄國和法國的軍事同盟。1882年意大利加入這個同盟，形成了侵略性的軍事政治中央集團—三國同盟。俄國和法國針對這個聯(lián)盟于1891—1893年建立了俄法聯(lián)盟。英國于1904年同法國簽訂了協(xié)定，1907年又與俄國簽定了協(xié)定。英、法、俄集團被稱為三國協(xié)約或協(xié)約國。意大利在戰(zhàn)爭開始時宣布自己中立，后因協(xié)約國許諾滿足其領土要求，于1915年加入協(xié)約國一方。兩個集團開始備戰(zhàn)后，展開了布署兵力和爭取新盟國加入本集團的外交斗爭。這就使帝國主義國家之間的矛盾更加激化，引起了一系列軍事沖突和局部戰(zhàn)爭。三國同盟和三國協(xié)約兩大對立軍事集團的建立成為一戰(zhàn)爆發(fā)的具體原因。

[師]帝國主義列強在建立軍事同盟的同時，加緊了擴軍備戰(zhàn)活動。瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，加劇了世界的緊張局勢，一場大戰(zhàn)的爆發(fā)迫在眉睫。

[師]（提問）在戰(zhàn)前，國際政治局勢動蕩不安，而局勢最緊張最敏感的地區(qū)是哪里？

[生]（回答）

[師]巴爾干半島。第一次世界大戰(zhàn)就是從這里點燃的。（用計算機出示地圖：《第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島》）。戰(zhàn)前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。（置疑）為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢？

[師]簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰(zhàn)爭是不可避免的。（分析講解）（掛《大戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖》）巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯(lián)著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區(qū)有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰(zhàn)略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰(zhàn)前法國在巴爾干地區(qū)的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區(qū)國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區(qū)的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區(qū)長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發(fā)生糾紛。長期以來，又受土耳其的統(tǒng)治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統(tǒng)治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰(zhàn)爆發(fā)的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。那么什么事件成為了大戰(zhàn)的借口呢？

[生]回答

[生]講述薩拉熱窩事件。1914年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰(zhàn)爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發(fā)兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。

[師]薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發(fā)動戰(zhàn)爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰(zhàn)。

二、第一次世界大戰(zhàn)的概況

[師]（概述）薩拉熱窩事件后，德皇威廉二世瘋狂地叫嚷：“這是千載難逢的好機會！”奧匈帝國經過與德國策劃，向塞爾維亞發(fā)出了最后通牒，決心以此事件為借口吞并塞爾維亞。并于1914年7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰(zhàn)。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的一方為同盟國的德、奧，另一方為協(xié)約國的英、法、俄，這樣，大戰(zhàn)就全面爆發(fā)了。

[師]（課件演示這個英語資料和133頁地圖，幫助學生完成知識遷移。）

一位美國歷史學家在談到一戰(zhàn)前的歐洲形勢說：“Europebecamea‘powderkeg’,waitingforthesparkthatmakeitexplode.[歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一粒火星將它引爆。]”

1.“火藥桶”指的是歐洲什么地區(qū)？（巴爾干半島）

2.哪一事件就像“一粒火星”點燃了“火藥桶”？（薩拉熱窩事件）

3.刺殺斐南迪大公及其妻子的刺客普林西普在被審判時陳述道：“我毫不后悔，因為我堅信我消滅了一個給我們帶來災難的人，做了一件好事。我看到了我們的人民每況愈下，我是一個農民的兒子，知道鄉(xiāng)村中所發(fā)生的一切，這一切都對我產生了影響?！蹦阍鯓釉u價這件事？（普林西普是個熱愛民族的熱血青年，但是他的個人冒險行為不但解決不了民族矛盾，反而成為奧匈帝國挑起世界大戰(zhàn)的借口，教訓很深刻,后果是災難性的。熱血青年在維護民族利益的同時，還應當具備進步的現代意識──熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭，要盡力避免盲目采取偏激行動，避免給世界和平造成威脅。搞個人行刺等恐怖手段，并不是被壓迫民族解放斗爭的良策，而且往往會造成災難，鑄成歷史大錯。我們應反對個人恐怖手段。）

4.哪一事件標志著第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)？（1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)）

5.大戰(zhàn)爆發(fā)后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？（意大利）

[師]我們應如何評價意大利的參戰(zhàn)？意大利加入協(xié)約國一方，對自己的盟友開戰(zhàn)說明了什么？請同學們開始討論。

[生]討論、回答

[師]1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩(wěn)定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰(zhàn)）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰(zhàn)爆發(fā)后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰(zhàn)事先未同意大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協(xié)約國作戰(zhàn)，于8月3日宣布中立。戰(zhàn)爭初期，意大利同交戰(zhàn)雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協(xié)約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協(xié)定。5月23日，對奧匈宣戰(zhàn)。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發(fā)動一戰(zhàn)，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰(zhàn)實際是一場帝國主義間的爭奪戰(zhàn)。

[師]（多媒體顯示）凡爾登戰(zhàn)役

[師]（解析）第一次大戰(zhàn)開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰(zhàn)，西線戰(zhàn)場成為第一次世界大戰(zhàn)期間的一個主要戰(zhàn)場。1914～1915年，德軍在各個戰(zhàn)場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰(zhàn)場局面。1916年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發(fā)動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰(zhàn)線的中樞。德軍進攻凡爾登，要把它變成“碾碎法軍的磨盤”。

開戰(zhàn)前，法軍并沒有意識到凡爾登要塞的重要性，駐守凡爾登要塞的法軍兵力只有4個師10萬人和270門大炮，而進攻凡爾登的德軍兵力卻達到10個師27萬人，而且都是精銳部隊，由德國皇太子親自率領。1916年2月21日上午10點15分到下午4點45分，德軍集中了所有炮火猛轟凡爾登，把凡爾登附近的戰(zhàn)壕幾乎全部摧毀、森林燒光，甚至連山頭也被削平。同時，德軍的飛艇還對法國的鐵路線進行轟炸。24日，法軍總參謀長到達凡爾登，傳達死守命令。法軍的死守，造成了德軍的進攻速度緩慢。但是，由于法軍的失誤，德軍在25日占領了部分法軍陣地，法軍陣地被切成數段，與后方的交通線也被切斷。凡爾登危在旦夕。這時，法軍統(tǒng)帥部意識到凡爾登的命運同法國的命運已經連在一起，于是，法軍急調援軍，并任命法軍第二集團軍司令貝當為凡爾登地區(qū)法軍總司令。25日，貝當到達凡爾登要求士兵死守，不準后退，并在27日后的一周內調集了27萬援軍和大量軍事物資。這期間，每晝夜有6000輛法軍汽車到達凡爾登。法軍信心大增，阻止了德軍的進攻。三四月間，德軍雖然發(fā)動了進攻，但都沒有取得預期的效果。5月，雙方進入了消耗戰(zhàn)。從3月開始，法軍向盟軍求援，俄軍在東線發(fā)動了進攻，英軍也接替了部分法軍防線，使法軍第十集團軍得以調往凡爾登。6月7日，德軍發(fā)動了第三次大規(guī)模進攻，占領了部分法軍陣地。法軍由于得到了大量援軍，最終擋住了德軍的進攻。7月11日，德軍進攻停止，戰(zhàn)場主動權開始向法軍轉移。在此期間，4月，貝當調走，第二集團軍司令尼維爾成為凡爾登法軍總司令，他在1916年的10月和12月兩次發(fā)動反攻，奪回了被德軍占領的失地。12月18日，凡爾登戰(zhàn)役結束。凡爾登戰(zhàn)役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰(zhàn)役，而德軍也有46個師投入戰(zhàn)斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰(zhàn)役也被稱為“凡爾登絞肉機”。凡爾登戰(zhàn)役后，雙方重新進入陣地戰(zhàn)。由于德國的人力和物力資源都遠不如英國和法國，長期的消耗戰(zhàn)明顯對德軍不利，德軍開始走下坡路。因此，許多人認為凡爾登戰(zhàn)役也是第一次世界大戰(zhàn)的轉折點

[師]第一次世界大戰(zhàn)的激烈程度遠遠超出人們的預料。戰(zhàn)爭的范圍和參戰(zhàn)的國家不斷擴大和增加。（提問）戰(zhàn)爭擴大到哪些地區(qū)？先后有多少國家參戰(zhàn)？

[生]……

[師]大戰(zhàn)爆發(fā)后，美國總統(tǒng)威爾遜就發(fā)表了“中立”聲明。但是美國的中立是怎樣的一種中立呢？

[師]（用具體數字證明學生分析）在戰(zhàn)爭初期，美國利用自己的“中立”地位，同交戰(zhàn)各國做生意，出售軍火和其他物資，大發(fā)戰(zhàn)爭橫財。戰(zhàn)前，美國欠歐洲近60億美元的債務，而大戰(zhàn)結束時，美國不但還清了債款，還借出了100億美元給協(xié)約國。

[生]（根據自己的理解，在教師的引導下，談認識）

[師]美國的中立是一種偽裝的和平。1917年，當交戰(zhàn)雙方都已精疲力竭的時候，美國瞧準時機，加入到協(xié)約國一方，對德宣戰(zhàn)，參加了第一次世界大戰(zhàn)。在協(xié)約國的勸誘下，1917年8月14日，中國北洋軍閥政府正式對德、奧宣戰(zhàn)，將數十萬中國青壯年運送到歐洲戰(zhàn)場充當勞工。中國參戰(zhàn)給人民帶來的是新災難。戰(zhàn)爭使各國人民深受苦難，但戰(zhàn)爭也喚醒了各國人民，引發(fā)了人民革命。

[師]美國的參戰(zhàn)大大加強了協(xié)約國的經濟和軍事實力，使戰(zhàn)勢更加有利于協(xié)約國；人民革命有力地沖擊著各國帝國主義政府的反動統(tǒng)治，加速了戰(zhàn)爭的結束。在各種因素影響下，特別是各國革命運動的打擊下，1918年10月奧匈帝國土崩瓦解。接著11月德國投降，在法國貢比涅森林協(xié)約國聯(lián)軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰(zhàn)協(xié)定。第一次世界人戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結束。時間是1918年11月。

三、第一次世界大戰(zhàn)的影響

[師]大戰(zhàn)結束了，但戰(zhàn)爭卻給世界留下深刻的影響。世界大戰(zhàn)給世界帶來了哪些后果呢？

[師]第一次世界大戰(zhàn)就其造成的社會后果及其規(guī)模，即參戰(zhàn)國之多，軍隊之眾，戰(zhàn)線之長（2500—4000公里）、戰(zhàn)斗之激烈，在整個人類歷史上都是空前的。武裝斗爭不僅在陸地和海洋進行，而且發(fā)展到空中。還使用了化學殺傷兵器。戰(zhàn)火波及歐洲，亞洲和非洲。卷入世界大戰(zhàn)有30多個國家和地區(qū)，約15億人口，占地球人口的2/3以上。戰(zhàn)場上雙雙傷亡人數達3000多萬，還造成巨大的經濟損失。戰(zhàn)爭帶給人類空前的災難。

（出示材料，引導學生分析大戰(zhàn)的后果）

美國的億萬富翁們……發(fā)財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元……每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者……所灑下的鮮血。

──列寧《給美國工人的信》

材料說明了什么？

[生]（閱讀材料、分析材料并作答）

[師]這場大戰(zhàn)對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰(zhàn)爭發(fā)動者的愿望相反，戰(zhàn)爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發(fā)十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。

[師]想一想，大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)？主要參戰(zhàn)國家都是些怎樣的國家？各國參戰(zhàn)的目的是什么？以及大戰(zhàn)產生怎樣的后果？從這些方面出發(fā)，分析一下這次大戰(zhàn)是一場什么性質的戰(zhàn)爭？

[生]（相互討論，談自己的看法）

[師][出示材料]

一九一四～一九一八年的戰(zhàn)爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰(zhàn)爭。

──列寧《列寧選集》第732頁

（明確）第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義戰(zhàn)爭，對交戰(zhàn)雙方來說都是非正義的戰(zhàn)爭。盡管塞爾維亞是為了保衛(wèi)自己的主權和獨立而戰(zhàn)，它所從事的戰(zhàn)爭具有正義的民族解放戰(zhàn)爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰(zhàn)爭的非正義性。

[師]（歸納）①從戰(zhàn)爭的起因來說，第一次世界大戰(zhàn)是各帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發(fā)動的；②戰(zhàn)爭過程中，各帝國主義國家提出的戰(zhàn)爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰(zhàn)爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。③從戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國的處置看。這個問題我們留到后面再講。

這節(jié)課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節(jié)課。

課堂小結：

19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經濟發(fā)展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協(xié)約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發(fā)了一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭──第一次世界大戰(zhàn)，它給人類造成了極大的危害。

信息反饋：

為了全面了解和掌握學生對本節(jié)課知識的理解，老師編寫了一些相關習題，請同學們看大屏幕來共同完成。多媒體演示：選擇題和列舉題

實踐活動：

請同學們在課后，完成本節(jié)課設計的延伸探究題。以歷史小論文的形式表述你的觀點（把歷史和語文有機地進行整合，提高學生綜合能力）。

1.上網查資料，談談你對一戰(zhàn)的看法。

2.搜集中國和一戰(zhàn)的有關資料。談談你對中國參戰(zhàn)的看法。