小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（七）。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（七）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（七）

教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)充內(nèi)容“不同角度觀察一個物體”。

教學(xué)目的：

1、通過觀察活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：

長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件、投影儀

課型：新授課

教學(xué)過程：

一、自研自探：

1、同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？對，因?yàn)樵娙耸菑牟煌慕嵌葘]山進(jìn)行觀察。

2、如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

3、將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？一次最多看到幾個面呢？

4、小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。]

二、合作探究：

1、如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

2、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

三、展示交流：

1、學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行生生之間的交流。

2、再指名每小組的學(xué)生代表全班交流。

四、質(zhì)疑精講：

1、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？指名學(xué)生說一說。

說明：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

2、構(gòu)建空間想象力

（1）出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）再次出示一個牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

五、拓展延伸：

1、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。（說明：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。）

2、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面（ ）

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）

3、根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

4、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

不同角度觀察一個物體

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編輯推薦

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（三）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（三）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（三）

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第2-4頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能夠根據(jù)從三個不同方向觀察到的形狀還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形。

過程與方法：通過觀察、操作，經(jīng)理根據(jù)觀察到的形狀還原立體圖形的過程，體會立體圖形與它相對應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。

情感、態(tài)度和價值觀：通過拼擺活動，培養(yǎng)空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)從不同角度看到的形狀還原立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

體會立體圖形與它相對應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、探究新知

1．學(xué)習(xí)例1。

（1）給出4個小正方體，要求擺出從正面看是 的圖形，你有幾種擺法。

（2）學(xué)生動手?jǐn)[一擺，說一說，并討論回答。

（3）課件出示三種擺法后，提出問題“如果再增加1個小正方形，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？”

（4）學(xué)生仔細(xì)思考，操作拼擺，并小組討論解答，說出自己的思路。

（5）PPT演示拼擺結(jié)果。

2．學(xué)習(xí)例2。“

（1）出示例2

（2）提出問題“你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？”

（3）學(xué)生思考，說出自己的思路。

（4）分析已知平面圖形的特點(diǎn)，還原立體圖形。

（1）從正面看到的是，說明所觀察的立體圖形只有一層，左右有兩個。

（2）從左面看到的是，說明所觀察的立體圖形只有一層，前后有兩個。

（3）從上面看到的是，說明所觀察的立體圖形有前后兩行，前面有兩個，后面有一個。

5．總結(jié)方法：根據(jù)從三個不同方向看到的形狀還原立體圖形，先從一個方向看到的形狀分析，推測可能出現(xiàn)的各種情況；再結(jié)合從其他兩個方向看到的形狀綜合分析，最后確定立體圖形。

6．完成第2頁的“做一做”。

三、知識應(yīng)用

1．完成練習(xí)七的第2題。

2．完成練習(xí)七的第4題。

3．完成練習(xí)七的第6題。

4．完成練習(xí)七的第7題。

四、小結(jié)

今天你有什么收獲？

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十八）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十八）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十八）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五年級下冊第2頁的例1和例2以及課后做一做。

觀察物體（三）是在二年級觀察物體（一）和四年級觀察物體（二）的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的推理能力的空間觀念的又一次提升，也為第三階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)放手于生，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，并在交流中理清思路，互相啟發(fā)。真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，使學(xué)生的推理能力得以鍛煉，空間觀念得以發(fā)展。

（二）核心能力

在拼擺小正方體的過程中，經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.根據(jù)從一個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會擺法的多樣化，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、驗(yàn)證的過程，提高空間想象能力和推理能力。

2.根據(jù)從三個方向看到的圖形擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會有些擺法的確定性，積累活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

根據(jù)從一個方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能根據(jù)從三個方向看到的圖形，經(jīng)過想象與推測，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《觀察物體（三）》名師教學(xué)課件、小正方體教具、小正方體學(xué)具。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

1．課前復(fù)習(xí)

（1）右邊三個圖形分別是從什么方向看到的？連一連。

（2）有兩個立體圖形，從正面看是，這兩個圖形可能是什么圖形？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為例題做準(zhǔn)備，同時認(rèn)識到同一個物體，觀察角度不一樣，觀察到的圖形也不一樣】

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

出示課前復(fù)習(xí)（2）

有兩個立體圖形，從正面看是，這兩個圖形可能是什么圖形？

師：請問這兩個圖形可能是什么圖形？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來，只給出從正面看到的圖形，同學(xué)們很難確定究竟擺的什么立體圖形。這節(jié)課我們就進(jìn)一步來研究“觀察物體”，即怎樣通過看到的圖形，還原圖形本來的樣子。（板書課題）

2.問題探究

（1）根據(jù)從一個方向看到的形狀，體會擺法的多樣性

出示例1：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看是的圖形。

①理解題意，初步想象

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀題，你得到了哪些關(guān)鍵信息？

引導(dǎo)小結(jié)：四個一樣的小正方體、從正面看、看到的形狀。

師：閉上眼睛，你能想象出這個立體圖形嗎？

②操作實(shí)踐、驗(yàn)證

師：請你把剛才想象到的立體圖形，用我們的學(xué)具（四個同樣的小正方體）把它擺出來。

學(xué)生動手?jǐn)[。

師：請同學(xué)們驗(yàn)證一下，你的擺法正確嗎？

③交流、展示

師：觀察你擺的立體圖形和你同桌擺的立體圖形，它們一樣嗎？如果不一樣，交流一下你們各自的擺法。

同桌互相交流自己的擺法。

師：哪位同學(xué)能到前面來，用老師的教具，把你和同桌研究出來的擺法展示給大家？并說一說你是怎么想的？

（讓生說出其中一個正方體要被其他三個中的任何一個從前面看遮擋?。?/p>

師：有沒有和他們的擺法不一樣？

（上臺展示各種擺法，讓生體會擺法的多樣性）

④總結(jié)方法

師：剛才我們擺了那么多圖形(ppt出示各種擺放方法)，其實(shí)這些圖形擺法之間是有聯(lián)系的，共有四個小正方體，但是我們從正面只能看到三個，所以其中一個要被其他三個中的任何一個從前面看遮擋住，即共有三列，其中任意一列上有兩個，另外兩列上分別有一個，而這三列可以在同一排上，也可在兩排或三排上，只需要移動前后位置即可。

【設(shè)計(jì)意圖：空間觀念的培養(yǎng)需要動手活動，而動手活動并不是雜亂無章的，是有理有據(jù)的，所以本模塊先安排了想象，然后操作，最后驗(yàn)證。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時讓自己的思維外顯化，最后總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識。】

（2）應(yīng)用提升

師：如果再增加一個同樣的小正方體，但要保證從正面看到的圖形不變，你還能擺出來這個圖形嗎？

①想象、推理

師：你能想象出這個立體圖形嗎？

師：描述一下你的想法，并說明你的理由。

預(yù)設(shè)：放在后面被遮擋住或放在前面遮擋住已有的一個都行。

②驗(yàn)證、總結(jié)

師：驗(yàn)證一下你的想法吧！

學(xué)生動手操作后，匯報。

師：剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)小結(jié)：正面看起來形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。最后，我們發(fā)現(xiàn)雖然擺法很多，但是有規(guī)律可循。所以，只看一個面并不能確定組合的幾何體究竟是什么樣子，還需要從更多不同的方向觀察到的圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：本模塊的設(shè)計(jì)主要是鞏固例題，同時讓學(xué)生從幾何直觀逐步過渡到空間想象，并在活動中獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。】

（3）承上啟下（從兩個方向觀察幾何體）

師：同樣的五個小正方體，從正面觀察到的圖形不變，從左面觀察到的圖形是，你還會擺嗎？

方法1：先擺出符合從正面看到的圖形的幾何體，再看這些幾何體哪些從左面看到的圖形是

方法2：先擺出符合從左面看到的圖形的幾何體，再看這些幾何體哪些從正面看到的圖形是

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固例1，同時為例2的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

（4）根據(jù)從三個方向看到的形狀，體會有些擺法的確定性

①理解題意

出示例2，

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀題，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，和我們剛才學(xué)習(xí)的例1有什么不同？

（告訴了一個幾何體三個方向看到的圖形，但是不知道是幾個小正方體）

師：請獨(dú)自思考你準(zhǔn)備怎樣擺出這個立體圖形。

②小組合作，交流想法，動手實(shí)踐

師：請?jiān)谛〗M內(nèi)交流你們各自的想法，并一起動手實(shí)踐，檢驗(yàn)一下你們的擺法是否正確。

③全班展示，交流經(jīng)驗(yàn)

師：誰來介紹你們小組的擺法？（展示擺法）并說一說你們是如何擺的？

預(yù)設(shè)1：先根據(jù)前面看到的圖形擺出兩列，再根據(jù)左邊的圖形擺出兩排，再根據(jù)上面看到的圖形進(jìn)行調(diào)整。

預(yù)設(shè)2：先根據(jù)左面看到的圖形擺出兩排，再根據(jù)前邊的圖形擺出兩列，再根據(jù)上面看到的圖形進(jìn)行調(diào)整。

預(yù)設(shè)3：先根據(jù)上面看到的圖形擺出三個，再通過前面和左面調(diào)整每個位置上正方體的個數(shù)。

預(yù)設(shè)4：先想象再調(diào)整。

④總結(jié)提升

師：同學(xué)們，他們擺出的圖形都一樣嗎？（一樣）

師：通過擺拼，大家有什么想說的？

總結(jié)：還原原來的物體時，我們可以按一定的順序進(jìn)行擺拼；也可以先想象出物體的形狀，整體擺拼，再根據(jù)各個方向看到的圖形進(jìn)行調(diào)整。一般，由三個方向看到的圖形可以確定原來物體的形狀。

【設(shè)計(jì)意圖：在交流展示的過程中，體會擺法的確定性和還原原來物體方法的多樣性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力?！?/p>

3.鞏固練習(xí)

（1）第2頁的做一做

根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。

（2）①如果從正面看到的是，用5個小正方體可以怎樣擺？

②如果再從上面看到的是，你能確定這5個小正方體是怎樣擺的嗎？擺擺看。

4.課堂總結(jié)

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？

引導(dǎo)小結(jié)：從一個方向看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式；從三個方向看到的平面圖形，一般可以確定物體的形狀；學(xué)會了還原圖形的方法。

（三）課時作業(yè)

1.用6個小正方體擺圖形，如果從正面看到的是，你能確定這6個小正方體是怎樣擺的嗎？（ ）（填“能”或“不能”）

答案：不能。

解析：配套例1的練習(xí)，培養(yǎng)空間觀念和推理能力?！究疾槟繕?biāo)1】

2.自己畫出一個物體從三個方向看到的圖形，同桌擺拼；然后同桌畫出一個物體從三個方向看到的圖形，自己擺拼。

答案：答案不唯一。

解析：配套例2的練習(xí)，可以先根據(jù)一個方向看到的圖形進(jìn)行擺拼，再根據(jù)另外兩個方向看的進(jìn)行調(diào)整；也可以借助想象先嘗試擺出一個圖形，再根據(jù)三個方向看到的圖形進(jìn)行調(diào)整?！究疾槟繕?biāo)2】

（3）下面兩個幾何體都是由棱長1cm的小正方體擺成的。

A．下面的圖形分別是從哪個幾何體的前面看到的？將序號寫在括號里。

B．至少在①中增加（ ）個正方體，能保證從右面看到的是。

答案：A.②，① B.2

解析：綜合應(yīng)用，通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，通過運(yùn)用不同思路分析解決問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！究疾槟繕?biāo)1、2】

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十二）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十二）

課 題：觀察物體

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2．能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3．提高學(xué)生的空間想象力和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能根據(jù)觀察到的平面圖形擺出立體圖形。

2．借助空間想象還原立體圖形。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

一個立體圖形從正面看到的平面圖形如下圖：

請你用手中的5塊積木搭一個你喜歡的形狀。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個環(huán)節(jié)旨在交給學(xué)生一個開放自由的思維空間，同時在操作中進(jìn)一步感知擺法的多樣化。

二、合作探究

1．教學(xué)例2：蘭蘭從正面看到的圖形是：，左面看到的圖形是：，上面看到的圖形是：，你能擺出蘭蘭看到的圖形嗎？

2．小組合作操作用小正方體搭出這個立體圖形。

3．學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

4．每個同學(xué)在組內(nèi)都充分發(fā)表自己的見解，展示成果互幫互學(xué)，共同提高。

5.為何例一看到圖形有多種擺法，而從正面、側(cè)面、上面看到的圖形后，卻只有一種擺法？

因?yàn)閺娜齻€不同的角度看到的圖形，擺法只有唯一一種。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，然后去觀察、交流，訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、匯報展示

1．根據(jù)學(xué)生回答問題情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

2．匯報搭建過程中的想法和做法。

可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

四、達(dá)標(biāo)檢測

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時的點(diǎn)撥或輔導(dǎo)時予以專題講解。

1．完成教材第2頁“做一做”。

2．完成教材練習(xí)一第3、6、7題。

（1）組織學(xué)生觀察題中的情境。

（2）師：如果要擺出這個圖形，至少需要幾個正方體？請你們擺一擺。（3個）如果有4個呢？5個呢？你們發(fā)現(xiàn)什么？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

教后思考：

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（四）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（四）

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第38-40頁

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容是觀察物體，它是空間與圖形中的一個內(nèi)容。通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。在任一位置，都不能同時看到物體所有的面，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

教材重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察和拼搭的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，經(jīng)歷觀察、想象猜測、分析、和推理等過程。因?yàn)橹挥性谶@樣的活動過程中，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。所以，在本課中我沒在讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)或親自思考。并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，并與同伴交流各自的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具和學(xué)具。同時在進(jìn)行觀察和拼搭的活動中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

2、過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

教具：長方體、正方體、球、圓柱、圖片、課件等。

學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、每個小組一個小藥箱。

教法：

①啟發(fā)式、探究式教學(xué)法

②直觀演示法

學(xué)法：

① 動手操作法

②自主探究法

③合作交流法

【教學(xué)過程流程圖】

看照片猜物體，激趣引入

動手操作，獲取新知

鞏固應(yīng)用，知識提升

梳理知識，總結(jié)升華

【教學(xué)過程】

一、看照片猜物體，激趣引入

師：上課開始，老師先來測一測大家的眼力，看到照片后猜猜是什么物體。課件逐一出示汽車、電話圖，讓學(xué)生猜測是什么物體。

師：為什么有的照片一眼能看出，有的卻更難呢？讓學(xué)生初步感受從不同的角度觀察同一個物體，形狀會不同。

師：同學(xué)們不僅會觀察、還善于思考。只有多角度地觀察才能完整地認(rèn)知一個物體，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來“觀察物體”。

[設(shè)計(jì)意圖]：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的看照片、猜物體活動引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。

二、分階段觀察、操作，探究新知

1、整體感知

我這兒有一個小藥箱，它一共有幾個面？其實(shí)它隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，今天咱們先對這個藥箱進(jìn)行仔細(xì)的觀察。要觀察這個藥箱有個要領(lǐng)：把藥箱放在桌子上不讓它移動。

請同學(xué)們確定一個位置進(jìn)行觀察，告訴你的同伴你看到了幾個面。

小組活動，學(xué)生匯報觀察結(jié)果

生（1）：我看到了三個面：正面、上面、左面（或右面）

生（2）：我看到了兩個面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）

生（3）：我看到了一個面：正面（上面）

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)由于同學(xué)們觀察的角度不同所以看到面的個數(shù)也不同。最少能看到它的幾個面？一次最多能看到幾個面？能同時看到所有的面嗎？當(dāng)我們看到兩個或三個面時，這些面之間的位置有什么關(guān)系？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)看到的面是相鄰的面，而看不到相對的面。）

2、從三個方向進(jìn)一步觀察

師：剛才我們對藥箱進(jìn)行了整體觀察，現(xiàn)在我們要對他的每個面進(jìn)行仔細(xì)的觀察。觀察面又有新的要領(lǐng)：視線要與被觀察的面垂直。

教師示范，學(xué)生示范

師：請小組長像老師這樣擺好藥箱，每個同學(xué)分別從它的正面、上面、左面去觀察，把你看到的形狀告訴你的同伴。小組活動

學(xué)生匯報觀察結(jié)果：分別說出從正面、上面、左面看到的形狀。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報張貼出圖片）

師：請大家觀察第1個同學(xué)的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。（板書）

師：再比較這兩個同學(xué)的觀察結(jié)果，又有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是正面，這兩個同學(xué)看到的形狀也不同，可見，我們所說的正面、左面、上面都是對于觀察者而言的，并不是絕對的。

師：現(xiàn)在請你們觀察老師講臺的小藥箱，說說從正面、左面、上面看到的形狀。（課件出示例1）

3、觀察長方體，進(jìn)一步提升對觀察物體的認(rèn)識

師：看到熟悉的藥箱，大家能正確判斷各個角度看到的樣子，如果沒有實(shí)物，只有畫出來的長方體，你們能辨認(rèn)從不同角度看到的形狀嗎？（課件出示抽象的長方體）

[設(shè)計(jì)意圖]：直接切入主題，提供實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

4、觀察其他物體。

拿出自備學(xué)具，看一看，畫一畫。教師引導(dǎo)，集體交流。

觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個面，然后說一說

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形。有學(xué)生認(rèn)為，這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

因此師要配合課件，來進(jìn)行講解

師：剛才出現(xiàn)的情況，是因?yàn)槟銈冇^察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。

師：如果將這個圓柱體變矮點(diǎn)，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？（課件演示）

生：正方形

5、從不同的角度觀察兩個物體

師：同學(xué)們現(xiàn)在能說出一個物體在正面、左面、和上面看到的形狀，如果現(xiàn)在有兩個物體同時觀察，你們還能辨認(rèn)從不同的面所看到的物體的形狀嗎？

（課件出示例2）要求學(xué)生按樣子擺好學(xué)具，并讓學(xué)生與同桌交流從正面、左面、上面看到的形狀。

師：請同學(xué)們把看到的形狀記在心里，老師就要來考考大家的記憶力了，請大家說說這三張圖片分別是從哪個方向看到的。（課件演示）

小結(jié)：站在不同的位置，看到的形狀是不同的。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過讓學(xué)生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。發(fā)展學(xué)生的空間想像力和思維能力。

三、鞏固應(yīng)用，知識提升。

1、猜一猜，一個物體

師：這是我們從正面看到的一個物體的一個面 ，它可能是什么形狀？

（課件出示一個正方體，及物體的可能性的立體圖形，長方體、正方體、圓柱）

小結(jié)：從一個或兩個方向看到的圖形是不能確定立體圖形的形狀的。

2、猜一猜，兩個物體

師：這是我從正面看到的物體的形狀，這兩個物體可能是什么？用學(xué)具來擺一擺，再全班交流。

3、用所學(xué)知識解釋“題西林壁”

師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？會背的背，不會的看課件。

師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達(dá)了什么意思呢？生：……（重點(diǎn)體會第一句）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？生：……

師：看來，我們的學(xué)習(xí)和生活中處處有數(shù)學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖]：這兩個實(shí)際動手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的簡單推理能力。而用所學(xué)知識來解釋古詩，更大大地提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系性，起到總結(jié)本課知識的作用。

四、梳理知識，總結(jié)升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你們有什么收獲？

2、教師總結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中，都能多角度地觀察事物，多方位地思考問題。這樣你們才能成為一個“識得廬山真面目”的智者，做個生活中的用心人。

[設(shè)計(jì)意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二十）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二十）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二十）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2頁例1，例2，完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立 體圖形。

4.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個 方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

5.讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的 小正方體。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

教學(xué)過程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索 《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

【新課講授】

1.出示教材第2頁例1

(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機(jī)會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我 想擺出從正面看是 這一形狀（如圖），

應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？

請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。

教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示成果。

(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也 可以不對齊著擺。

2. 出示教材第2頁例2

（1）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面 、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（2）學(xué)生小組合作操作。

（3）各組展示本組搭好的作品。

（4）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（5）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù) 上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第2頁“做一做”。

2.完成教材第3~4頁練習(xí)一第1、2、3、4、5、6、7題。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會了嗎？你還有什么收獲呢？

教學(xué)板書：

觀察物體

先擺好從正面看到的基本形狀，余下的可以擺在原來物體的前邊或后邊.根據(jù)從一個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法。

先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還 原立體圖形只有唯一的一種情況。

教學(xué)反思：

教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言， 搶著上臺來演示，甚至有的 同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實(shí)物觀察、動手操作、 想象、描述等途徑，運(yùn)用“師生互動”“生生互動”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有機(jī)會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十七）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十七）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十七）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生觀察、實(shí)踐操作、討論、調(diào)整等活動過程，能正確辨析從不同的角度觀察稍復(fù)雜物體的情況

2.能根據(jù)看到的平面圖形，經(jīng)過想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀進(jìn)一步體會從三個方向觀察可以確定立體圖形的形狀

3.通過拼搭、觀察、交流活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和思維能力以及與同伴合作意識

4.通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)

教學(xué)重點(diǎn)

從不同方位觀察到由兩個以上物體組成的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)從一個、兩個、三個方向看到的圖形，經(jīng)過想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

教、學(xué)具準(zhǔn)備

正方體、課件等。

教學(xué)過程

（一）開門見山，揭示課題

通過與學(xué)生玩的手影游戲入手，能根據(jù)觀察到的手影想象出相應(yīng)的手勢，進(jìn)而上升到能根據(jù)觀察到的二維影子圖形想象出三維手勢圖形，并引出課題。

師：同學(xué)們，影子是一個二維平面圖形，擺出的手勢呢？

生：三維立體圖形。

師：看來大家能根據(jù)二維影子圖想象出三維手勢圖。如果把影子換成圖形，你還會玩嗎？ 這節(jié)課我們在玩中學(xué)習(xí)觀察物體（三）。

（二）教學(xué)例1--從正面這一個角度觀察二維圖形，能得到很多種三維圖形。

“用4個同樣的正方體，擺出從正面看到的是這樣的圖形 ?！?/p>

1.審題。

找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生注意“數(shù)量”“觀察角度”和“看到的圖形”這幾個關(guān)鍵詞。

師：你覺得需要注意哪些關(guān)鍵詞？

生： 4個，從正面看。

師：你不僅關(guān)注到了數(shù)量，還關(guān)注到了觀察角度。

生：看到的是這樣的圖形。

師：大家太會審題了，抓住了其中的關(guān)鍵。

2.想象。

引導(dǎo)學(xué)生先展開想象“擺出的圖形可能是什么樣子”，并通過全班交流，明確方法可能不止一種，然后小組合作，動手操作，驗(yàn)證想法。

師：像剛才玩手影游戲那樣，先想象一下，擺出來的圖形可能是什么樣子？ 閉上眼睛，想一想。

師：有想法了嗎？說說你是怎么想的？

生：前邊擺一個，后面擺三個。

師：你為什么這樣想 。

生：這樣從正面就能看到三個面。

師：你是根據(jù)看到的圖形想象的，你的想象挺有依據(jù)。還有不同的想法嗎？

生：先擺三個，把另一個擺到后面。后面的正方體就看不見了，只能看到三個面。

師：你的想象也挺有道理。

3.驗(yàn)證。

引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證的方法。

師：你們的想法對嗎？咱們需要驗(yàn)證一下。聽清要求：下面請小組合作擺一擺，從正面看一看，驗(yàn)證一下你的想法。

師：擺好了嗎？哪個小組愿意介紹一下你們的擺法？

4.推理。

小組匯報、交流，介紹擺法，同時經(jīng)歷推理的過程。

生：

師： 擺完一種之后，別著急往下擺，擺完檢查了嗎？ 怎么檢查呢？

生：從正面看一看。

師：用觀察的方法驗(yàn)證，快指一指從正面觀察到哪幾個面，和要求一樣嗎？

師：給你們提個要求，如果讓你移動一個正方體，你能推理出其它擺法嗎？能推理出幾種？

生：能推理出6種。

師：咱們一起幫他數(shù)著點(diǎn)！

師生齊數(shù)：1、2、3、4、5、6。

師：真是6種。推理的非常有順序。

師：其他小組還有不同的擺法嗎？

生：我們是這樣擺的。

師：想到了錯行的情況，這樣擺行嗎？快驗(yàn)證一下。

生：這樣擺從正面看到這三個面。

師：你能像剛才那樣只移動一個正方體繼續(xù)推理嗎？

生：

師：推理的不錯?？磥硗评硎莻€很好的思考方法，能使我們的思路更清晰了。

師：觀察這些擺法，有什么相同的地方嗎？

生：都有一個正方體被擋住了。

師：擋，這個詞用的太形象了，看來大家用到了擋的方法。

5.總結(jié)。

師：同學(xué)們，如果再增加一個正方體，要想符合要求，想象一下，這第五個該擺哪呢？

生：可以擺到前邊，也可以擺到后邊。

師：這次幾個正方體被擋住了？

生：2個。

師：我們閉上眼睛，一起想象。用6個能擺嗎？

師：7個呢？

師：如果增加更多的正方體呢？能擺多少種??？

生：能擺，能擺出很多種。

師：只要怎樣擺就可以？

生：只要往前擺或往后擺就可以了。

師：總結(jié)的非常好。剛才是從一個角度觀察的二維圖形，你們擺出了很多種三維圖形。

（三）教學(xué)例2--從上面、正面、左面這三個角度觀察二維圖形，確定拼搭三維圖形的樣子。

1.用同樣的正方體擺出從上面看是這樣的圖形。

師：你發(fā)現(xiàn)和剛才的要求有什么不同？

生：數(shù)量變了，觀察角度變了， 看到的形狀也發(fā)生了變化。

師：讀懂了要求，我們先干什么？

生：想象。

師：想像一下 。誰愿把你的想法到前邊來擺一擺。

師：大家注意看，他是怎么擺的？

（學(xué)生用正方體積木在實(shí)物投影下操作）。

師：說說你是先怎么擺的？ 再怎么擺的？

生：先用5個擺出了一層。

師：太有層次了。

生：多余的正方體可以繼續(xù)往上擺。

師：主次分明。 也就是說哪幾個最重要？

生：下面的5個最重要。

師：看來這5個是基礎(chǔ)。在這5個基礎(chǔ)上，如果增加更多的正方體，只要怎么擺就可以？

生：只要往上擺或者往下擺就可以。

師：剛才不是說只要往前或往后擺就可以了嗎？這次怎么往前后擺就不行了？

生：剛才是從正面觀察，現(xiàn)在是從上面觀察，角度變了。

師：原來觀察角度變了，擺的位置就變了。

2.增加從正面觀察的角度。（從兩個角度觀察）

師：想一想，在剛才的基礎(chǔ)上，我們要做怎樣的調(diào)整，才能同時滿足這兩個要求？用上這四個方法，小組合作研究一下吧。

（學(xué)生展示，展示出3種不同的擺法）

師：他們借助了剛才的經(jīng)驗(yàn)，在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)擺的。擺完要干什么？

生：驗(yàn)證。從上面觀察驗(yàn)證，還要從正面觀察驗(yàn)證。

師：他們不僅知道驗(yàn)證，而且從兩個角度去驗(yàn)證，思維很嚴(yán)謹(jǐn)。

師：還有不同的擺法嗎？

生1：還可以這樣擺。

生2：不對，從正面看就不符合要求了。

師：你能用驗(yàn)證的方法糾正錯誤了，看來從

兩個角度驗(yàn)證很有必要。

師：誰能把這次的發(fā)現(xiàn)總結(jié)一下。

生：從兩個角度觀察二維圖形，擺出了3種三維圖形，比剛才的擺法少一些。

3.再增加一個從左面觀察的角度。（從三個角度觀察）

師：這次不擺積木了，把積木輕輕放到桌洞里，真正考驗(yàn)?zāi)阆胂罅Φ臅r刻到了，大膽想象一下，要想同時滿足這三個要求，擺出的圖形是什么樣子？

生：只需要在剛才的基礎(chǔ)上調(diào)整一下就可以。把中間這個正方體擺到后面的位置。

師：說的挺有道理，誰能把他的想法擺出來，驗(yàn)證一下。

生：我是這樣擺的。這次需要從三個角度驗(yàn)證。

師：從三個角度驗(yàn)證，考慮問題很全面。

師：還有不同的擺法嗎？

生：沒有了。 這次從三個角度觀察二維圖形只有一種擺法。

（四）課堂小結(jié)。

師：擺了一節(jié)課的積木，談一談你有什么收獲？

生：我發(fā)現(xiàn)觀察角度越多，擺出的圖形就越少。

師：你不僅關(guān)注到了每一個知識點(diǎn)，還能把它們串聯(lián)起來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真了不起。也就是說，觀察角度越全面，我們就越容易確定三維圖形的樣子。在生活中是不是也這樣，當(dāng)我們遇到問題時，思考問題的角度越全面，越容易找到解決問題的方法。

師：還有其它收獲嗎？

生：我還學(xué)到了想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)的方法。

師：是呀，正是有了這些學(xué)習(xí)方法，才使我們的數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。下面我們就借助這些知識和方法，挑戰(zhàn)幾個練習(xí)。

（五）課堂練習(xí)

1.習(xí)題紙上獨(dú)立完成

如圖，再添一個同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。

(1)從左面看，小明搭的積木中( )號和( )號的形狀和小麗搭的是相同的；

(2)從正面看，小明搭的積木中，形狀相同的是( )號和( )號，或者是( )號和( )號。

2.獨(dú)立審題，用手勢表示出你的答案。

師：大多數(shù)同學(xué)都選2號。恭喜你們答對了。

師：掌握的不錯?？磥碛^察的很全面呀。

3.還有一道思考題，想不想挑戰(zhàn)。

師：看題目，你想到什么了？

生：大正方體、三階魔方。

師：空間想象力不錯。就想到這一種嗎？這可是思考題。

生：把中間那塊正方體拿走也可以。

師：你會倒著想，用逆向思維推理，空間想象力太強(qiáng)了。

師：你們能推理出不同的擺法，這說明根據(jù)從三個角度觀察二維圖

形，得到的三維圖形有時并不是唯一的。這就要求我們看待問

題不僅要全面，還要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴}。

師：這個題到底還可以怎么擺，能擺出多少種呢？大家課下有機(jī)會再探索研究吧。

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十一）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十一）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十一）

課 題：觀察物體

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、擺拼的過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，不斷豐富對空間及平面圖形的認(rèn)識。

2．通過動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力。

3．在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能根據(jù)已有圖形的表象想象、拼搭物體的形狀和位置關(guān)系。

2．借助空間想象還原立體圖形。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．連一連。

2．?dāng)[一擺。

把3 塊小正方體搭在一起，有幾種搭的方法？從正面、側(cè)面、上面觀察，你看到了什么樣的平面圖形？請你畫出你所看到的平面圖形。

學(xué)生匯報自己搭的情況及觀察到的情況。老師課件演示各種情況。

二、探究新知

例1：用4個同樣的小正方體擺出從正面看是的圖形，可以怎樣擺？

1．學(xué)生獨(dú)立思考想象，并動手用自己的學(xué)具擺一擺。

2．指名學(xué)生展示自己拼擺的圖形并說明其理由。

3．學(xué)生在展示過程中，師生質(zhì)疑以下問題：

①首先確定什么？

②確定正面之后，有哪些變動的可能？

③還有別的擺法嗎？

4．如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

學(xué)生小組內(nèi)交流討論，指名匯報。

小結(jié)：從剛才的拼擺過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？

要使從正面看到的圖形不變，增加的正方體必須放在現(xiàn)有圖形的前面或后面。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握拼擺要求，能夠有序地思考與想象，拓展學(xué)生的空間想象能力，從而能有序地進(jìn)行拼擺并想象不同的拼擺結(jié)果。

三、鞏固應(yīng)用

1． 如果從正面看是，用5個小正方體可以怎樣擺？

2．如果再從上面看到是，你能確定這5個小正方體是怎么擺的嗎？擺擺看。

3．連一連

4．填序號。

（1）哪些立體圖形從上面看到的形狀是？（ ）

（2）哪些立體圖形從正面看到的形狀是？（ ）

5．完成課本練習(xí)一的第1、4題。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，理解題中關(guān)鍵詞，抓住解題要求，思考觀察圖形和拼擺圖形可能出現(xiàn)的多種情況。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的空間想象力。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

教后思考：

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（八）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（八）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（八）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊 觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際活動，了解從不同方向觀察由多個正方體組合而成的較復(fù)雜的立體圖形以及其他立體圖形組合時所看到的不同形狀。

2、通過實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時，會發(fā)生遮擋的情況。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：魔方、多媒體課件、正方體學(xué)具、方格紙。

教學(xué)過程：

一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€老朋友，同學(xué)們請看（魔方），四年級的時候這個好朋友給我們帶來了許多的樂趣，使很多同學(xué)都迷戀上了它，這節(jié)課我們不去研究魔方的還原方法，要去仔細(xì)地觀察觀察這個老朋友。

請同學(xué)們看大屏幕：請拿出自己的魔方，試著從不同方向、角度去觀察它，你分別看到了幾種顏色？

生觀察自己的魔方。

生匯報自己是從哪個方向或角度觀察的，看到了幾個面，分別是哪些顏色。

師總結(jié)：有的同學(xué)看到了一種顏色，有的同學(xué)看到了兩種顏色，還有的同學(xué)看到了三種顏色，為什么大家看到的顏色有多有少呢？

生答要點(diǎn)：觀察的方向和角度不同導(dǎo)致看到的顏色不同。

師復(fù)述并追問：“是啊，觀察的角度不同，所以看到的面的多少也就不同，那同學(xué)們，有同時看到四種顏色，也就是說有看到4個面的嗎？”

師：“為什么呢？”

生闡述要點(diǎn)：形如魔方這樣的物體，上下相對，左右相對，前后相對，看到了前就看不到后，看到了左就看不到右，所以最多只能同時觀察到這個物體的三個面。

二、仔細(xì)觀察，探究知識

1、觀察一個正方體

師：不但觀察如魔方這樣的實(shí)物是這樣，（出示一個正方體）立體圖形也是這樣的，比如這個正方體，我把它擺到這個位置上。哪位同學(xué)上前來試試，從什么方向能看到三個面？

從什么方向能看到兩個面呢？誰來看看？

那么又從什么樣的角度就只能看到一個面呢？

師：在數(shù)學(xué)上，我們通常從正面、側(cè)面和上面去觀察一個物體或圖形，那么，從你們的角度去觀察這個正方體，它的正面、側(cè)面、上面分別是在哪里呢？

請學(xué)生上前指著模型的面說明。

師輔助介紹：正對著我們的面稱為正面，左面和右面叫做側(cè)面，上面的面就叫做上面。

師：那從這幾個方向去觀察它，看到的又分別是什么形狀呢？

生答，從正面、側(cè)面和上面看到的都是一個正方形？

為什么都是相同的正方形呢？生答疑。

2、觀察兩個正方體

師：如果想給它再添上一個正方體使它們組合成一個長方體，你打算添在它的什么位置呢？

師：請同桌兩位同學(xué)合作，利用手里的小正方體擺出你們想到的樣子，仔細(xì)觀察，然后把觀察到的結(jié)果畫在作業(yè)紙上。

學(xué)生同桌為一小組，合作探究。

下面請同桌兩位同學(xué)一起上來，介紹他們小組的方法和觀察到的結(jié)果。

（一位同學(xué)一邊操作教具模型，一邊介紹從各個方向看到的形狀，另一位同學(xué)根據(jù)介紹在白板上演示）

哪個小組和他們擺放的不一樣呢？請你們也上來跟大家介紹介紹。

（第二種擺放形式的進(jìn)行匯報展示）

還有哪個小組與他們的也不相同嗎？請你們也上來說一說。

師：老師疑惑了，我們明明已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體，為什么從左邊觀察還是只看到了一個正方形呢？（遮擋）

3、觀察三個、更多正方體

師：看來這兩個小正方體沒太大的困難，那下面咱們繼續(xù)，每個小組用三個正方體，你們又能拼搭出什么樣的立體圖形呢？再動手搭一搭，畫一畫吧。

分小組匯報，邊匯報邊操作。

……

師：沒想到，同學(xué)們擺放的花樣還真多，老師也想動手試試了，就以這個小組的為例吧，大家請注意，要是在這個位置添上一個正方體，從正面、左面和上面觀察，又該是什么樣子的呢？

哪個小組來挑戰(zhàn)一下？好，請你們小組。

到底是不是這樣呢，哪個小組來仔細(xì)驗(yàn)證？

師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體，而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的立體圖形，并且還能正確認(rèn)識遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！

三、應(yīng)用知識，拓展延伸

1、由正方體拼搭出的立體圖形

師：如果我們把這些正方體適當(dāng)分開，再調(diào)整一下他們的位置、改變其中一個的顏色，它就成了這個樣子(左下圖)，請看大屏幕：

師：請同學(xué)們先仔細(xì)觀察，同桌間相互說一說。

那兩位同桌上前來，一位操作圖形，另一位做解釋說明呢？

追問：

（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）

（2）從左面看和從右面看有什么不同呢？（綠色的小正方體不見了，因?yàn)榫G色的小正方體被紅色的小正方體擋住了。)

（3）師：（在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體，課件出示右上圖）請同學(xué)們再次觀察這個圖形，你覺得從哪個方向看的圖形會發(fā)生變化呢？

2、由非正方體拼搭出的圖形

同學(xué)們真的很棒，以上的這組圖形都是由正方體拼搭起來的，再來看看這一組(右圖)，如圖所示，在桌面上放著球和圓柱，請思考，從正面、上面和側(cè)面看到的又分別是哪一組呢？

3、根據(jù)看到的平面圖形猜測立體圖形。

從這我們可以看出，不同的立體圖形從某一個方向去觀察，得到的圖形可能是相同的，同學(xué)們請看。下面的平面圖形，可能是右邊的哪個立體圖形從哪個方向觀察得到的呢？

四、動手拼組，大膽想象

同學(xué)們的想象力可真讓老師欣賞，老師還要考驗(yàn)考驗(yàn)大家。同學(xué)們請看，老師用一些正方體拼搭出了一個組合圖形。

1、簡單形狀，小試熱身

師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的兩個正方形，同學(xué)們猜一猜我拼出的圖形是怎樣的呢？請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看！開始！

哪個小組把你們拼出的圖形展現(xiàn)在白板上？（說一說怎么擺的，用了幾個正方體）

還有哪個小組愿意上來擺一擺？

師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同的形狀，方法還有很多，是嗎？

每個小組用的小正方體的個數(shù)不同，擺出的形狀不同，但從正面觀察都是相同的。

那到底是怎樣的呢？下面我們再一起來看看從左面看到的樣子。

對白板上擺放的各種方案進(jìn)行調(diào)整，使圖形符合要求。

再出示從上面看到的樣子，最終確定形狀。

2、稍做提高，動手動腦

師：看來簡單的拼搭真的是難不住大家了，再來一組吧。

逐步呈現(xiàn)從正面、左面、上面看到的形狀，慢慢調(diào)整學(xué)生白板上擺出的小正方體的個數(shù)與位置，最終確定最后的形狀。

五、展示課題、全課總結(jié)

1、同學(xué)們，以上就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，觀察物體（板書課題），通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？

2、老師希望同學(xué)們能做個生活中的有心人，多觀察，多思考，認(rèn)識我們的世界，了解我們的世界，長大以后造福我們的世界！

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體

側(cè)面 正面 上面

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十九）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十九）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十九）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)給定的一個方向觀察到的平面圖形，認(rèn)識從一個方向看到平面圖形不能唯一確定一個物體的形狀。進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形（5個小正方體組合）。

2．讓學(xué)生通過動手、動腦等一系列操作活動，在體驗(yàn)平面圖形與立圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，掌握解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并體會如何通過一個或三個方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過三個方向觀察到的圖形來拼擺并確定小立方體的形狀。

【教學(xué)用具】

小立方體若干個。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

（一）看一看，說一說。

1．從正面看到的形狀是的有哪幾個？

2．從正面看到的形狀的有哪幾個？

（二）書本練習(xí)一第1題。

二、情景導(dǎo)入。

我們四年級學(xué)過從正面、左面、上面觀察物體，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。

三、探索新知。

1．出示例1：按要求擺一擺。用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。

（1）師演示三種擺法。你來看看老師擺得對不對？（實(shí)物擺一擺）

（2）你還可以怎樣擺呢？學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。

（3）指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法。

（4）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

（5）提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：

①雖然擺法各不相同，但只能添加到（前）面或（后）面，不能添加到（上）、（下）、（左）、（右）面。

②只給出（一）個方向觀察的圖形（無法）確定立體圖形的形狀。

2．教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？

猜一猜，在同學(xué)們動手?jǐn)[之前一起來猜猜要用幾個小正方體。

動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。

提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

3．運(yùn)用新知。

（1）判斷：一個幾何體從左面看到的圖形是，這個幾何體一定是由4個小正方體擺成的。（ ）

（2）教材“做一做”。

（3）教材練習(xí)一第2、3、4題。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（一）給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。

（二）由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。

五、作業(yè)。

完成練習(xí)一第5、6、7題。

六、板書設(shè)計(jì)：

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十三）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十三）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十三）

從不同角度觀察一個物體（1）

教材分析：

這部分內(nèi)容是教科書38頁例1、學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，因此可以放手讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。從不同角度觀察一個物體

目的要求：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式

教具學(xué)具：

長方體、正方體、盒子等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、謎語導(dǎo)入

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

從不同角度觀察一個物體

2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。

看到課題你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：從哪些角度觀察一個物體？

從從不同角度觀察一個物體有什么不同？

（教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價、規(guī)范、整理后說明：老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合例1歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究例1，就能弄明白這些問題）

3、出示自探提示，組織學(xué)生自探。

自探提示：

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？你能找個位置看完所有的面嗎？最多能看到長方體的幾個面？

3、我們分別從幾個不同的方向去觀察這個長方體，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。

4、怎樣用用剛學(xué)到的知識解釋一下長方體為什么這樣畫？

二、解疑合探

檢查自探效果。

1、檢查自探效果。(提問考慮不同層次的學(xué)生，差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價。)

2、遇到疑難問題要組織學(xué)生進(jìn)行討論。

強(qiáng)調(diào)：

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面。

從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

三、質(zhì)疑再探?

1、學(xué)生質(zhì)疑。

教師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問，提出來大家共同探討。

2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)本節(jié)知識在日常的生活中有什么作用？

四、運(yùn)用拓展

（一）我當(dāng)小老師，學(xué)生自編題。

1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題，。

2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。

（二）補(bǔ)充練習(xí)。（根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。）

1、做教科書38頁例2和40頁的“連一連”

2、辨認(rèn)

小游戲：比一比誰的反應(yīng)快。教師點(diǎn)擊出現(xiàn)長方體不同方向的圖形，學(xué)生根據(jù)自己所在的位置，相應(yīng)地站起來。

3、智力游戲：兩個同學(xué)為一組做游戲，一個同學(xué)畫，另一個同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗(yàn)證一下，看是否猜對了。

學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。

（三）全課總結(jié)：

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

教師：學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？

2、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的知識。

板書設(shè)計(jì)

從不同角度觀察一個物體

至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面。

從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（九）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（九）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（九）

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元第38頁、39頁的例1和例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 知識技能：通過觀察物體的實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、 過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

3、 情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：多媒體課件，紙箱一個、圓柱體、正方體、球、紙卡。

學(xué)具：學(xué)生每5人一組，每組自制學(xué)具：、長方體、正方體、圓柱體、球體、每人記錄單一張

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學(xué)生都能親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、 多媒體展示《盲人摸象》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么每個人得的結(jié)果不同，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。

2、 根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：他們每個人都是從自己的角度出發(fā)，摸到了大象的一部分，因此他們的結(jié)論都不完全。

3、 引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助盲人叔叔，使他們知道大象具體是什么樣子的，并指出這節(jié)課將和大家一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣片面地了解物體。（板書：觀察物體）

（目的：一方面是在上課的初始階段調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生從故事的寓意中初步感知：要全面地了解物體就要注意從不同的角度觀察物體，感受物體。）

二、觀察物體，探究新知

（一）出示鞋盒

1.導(dǎo)入：大象我是拉不來，但我找了一個身邊最常見的物體，看，這是什么？今天咱們就從它開始：

2.問題：這是什么立體圖形？有幾個面？

3、七嘴八舌：

a.在你的位置觀察，你看到了幾個面？每個面是什么形狀的？為什么看到的面會不一樣？

b.一次最多看到幾個面？你能找到一個位置看見所有的面嗎？(小組交換位置看看)

4、驗(yàn)證：

用自己身邊的一些長方體來驗(yàn)證剛才的結(jié)論，看是不是正確。（厚一些的書、字典、文具盒……）

5.結(jié)論：無論站在哪一個位置，都不能看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（相對的面不能同時看到）

（二）認(rèn)識正面、左右面、上面

1、導(dǎo)入：其實(shí)，我們剛才看到的面都有自己的名字，比如：正對我們的這個面叫正面，那它的對面叫什么呢？（后面）位于我們左側(cè)的面叫（ ），那它的對面呢？上面的面叫（ ），下面的面叫（ ）。真聰明，不用我說就都知道了。

2、在我們身邊有許多物體都會有一些特殊標(biāo)記，那它的正面就是固定不變的，比如這個鞋盒，你說哪是它的正面？對！還有我們的課桌，哪是正面？還有電視呢？如果沒有特殊標(biāo)記的物體，哪個面對著觀察者，哪個面就是正面。

3、小考查：（ppt出示連線）

4、結(jié)論：

同一個物體，從不同的角度觀察，看到的形狀是不同的。

（三）畫一畫

1、導(dǎo)入：那在同一方向觀察不同物體，得到的形狀又會怎么樣呢？同學(xué)們請看?。ǔ鍪荆呵蝮w、圓柱體、正方體，）大家認(rèn)識他們嗎？現(xiàn)在，請大家拿出自己準(zhǔn)備的這幾種立體圖形，按記錄單上的要求，把你看到的形狀畫下來。（生畫，師巡視）

2、ppt出示正確結(jié)果

3、結(jié)論：同一方向觀察不同物體，得到的形狀也可能是相同的。

（四）鞏固提高

1、猜猜：現(xiàn)在老師考考大家，（ppt出示）

2、連一連：（ppt出示）

（五）兩個物體的組合圖

1、導(dǎo)入：故事王國最近發(fā)生了一件奇案，請看（ppt出示），請大家?guī)兔善拼税赴?，可以利用你手頭的工具實(shí)際觀察一下，看到底誰是真正的犯罪嫌疑人。

2、小組討論，匯報結(jié)果。

3、真棒，這么高難度的題都沒有難住你們，再來?。╬pt出示）

三、談收獲

時間不知不覺已經(jīng)溜走了，那接下來讓我們把你今天的收獲和大家一起分享吧。

（ppt出示）

1、在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、在觀察物體時，最多只能看到它的三個面。

3、觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體。

那我們應(yīng)該告訴《盲人摸象》中的盲人叔叔什么呢？請大家大聲告訴他們吧?。R讀第三條）

四、結(jié)束語：

今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起討論，你們的精彩回答令我嘆服。學(xué)到這里，老師想起了我國宋代大詩人蘇軾的一首詩（ppt出示），希望同學(xué)們也能像詩人一樣，從不同的角度去觀察事物，那么我們眼中的世界會更清晰更精彩！好了，謝謝大家！

【板書設(shè)計(jì)】

觀察物體

正面

上面 最多只能看到3個面

側(cè)面

【課后反思】

《觀察物體》教后記

“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。

我設(shè)計(jì)本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活。我在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔?，不由得就浪費(fèi)了時間。

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（六）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（六），僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（六）

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)從一個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會擺法的多樣化。

2、根據(jù)從三個方向看到的圖形擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會有些擺法的確定性。

3、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，積累活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助空間想象還原立體圖形。

教具準(zhǔn)備：

課件、正方體教具、小正方體學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們先來做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕，這是兩個立體圖形的正面，（投影出示）請你猜一猜這是什么立體圖形？

學(xué)生進(jìn)行猜測。

師：其實(shí)這是兩個圓柱體，看來只看一個面很難來確定是什么立體圖形，四年級的時候我們就學(xué)過從不同的方向來觀察物體得到的結(jié)果是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究《觀察物體（三）》。

二、探究新知。

（一）、學(xué)習(xí)例1

1、請同學(xué)們看大屏幕，（出示例1）誰來給大家讀下題。

師：誰有想法了？

（學(xué)生舉手，但不讓學(xué)生回答）請同學(xué)們看要求：

（1）先獨(dú)立思考，再動手?jǐn)[一擺。

（2）在組內(nèi)交流你的擺法和想法。

現(xiàn)在開始按要求完成任務(wù)。

師：現(xiàn)在請這一組的同學(xué)展示他們的擺法，大家一起來判斷一下他們的擺法是否正確。

學(xué)生擺后，師：還有那些擺法？誰來做一下補(bǔ)充。

2、同學(xué)們太聰明了，有這么多種擺法，如果再增加1個同樣的正方體，保證從正面看得到的還是三個正方形，應(yīng)該怎樣擺呢，想一想，請不要動手，想象一下你可以怎樣擺？

師：誰來擺一擺？

指名到前面來擺一擺，說一說。你是怎么想的。

師：那么，如果給你3個、5個、10個同樣的小正方體，你能保證從正面看到的形狀不變嗎？怎么擺？

板書：看一面，只要符合一個條件。

（二）教學(xué)例二

1、師：從剛才的活動中，我們發(fā)現(xiàn)從一個面看到的圖形可以有很多種擺法，那么如果給你從三個面看到的圖形，又會怎樣呢？請看例2。（投影出示例2）

師：自己讀題，你覺得蘭蘭所觀察的幾何體應(yīng)該是什么樣的呢？請同學(xué)們獨(dú)立思考，再動手?jǐn)[一擺，完成后，在組內(nèi)交流你的想法。

學(xué)生交流后指名學(xué)生展示，并說明思考的過程。（多找?guī)酌麑W(xué)生說思考過程。

還有不同的擺法嗎？那你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、看來我們同學(xué)真的很聰明，那我再給大家一組圖形，你能擺出這個立體圖形嗎？

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，太厲害了！能用這樣幾個正方體就能得到這么多知識，那么你能用這些知識來解決一些問題嗎？

請看下面幾道題。

投影出示。

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？大家隨便說一說。

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人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。

2.通過觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以 確定立體圖形的形狀。

4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能從正面看 到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

三、課時安排

建議共分為2課時：

第1課時觀察物體（1）1課時

第2課時觀察物體（2）1課時

四、知識結(jié)構(gòu)

第1課時 觀察物體（1）

一、教學(xué)內(nèi)容

教材第2頁例1，完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題 。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可 以有多種擺放方式。

2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不 同擺放方式的小正方體。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們 來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

（二）新課講授

教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這 種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示成果。

(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著 擺，也可以不對齊著擺。

（三）課堂作業(yè)

完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會了嗎？你還有什么收獲呢？

（五）課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

第1課時 觀察物體（1）

先擺好從正面看到的基本形狀，余下 的 可以擺在原來物體的前邊或后邊.根據(jù)從一 個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.

第2課時 觀察物體（2）

一、教學(xué)內(nèi)容

教材第2頁例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定 立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利 用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

給出一個實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（二）新課講授

（1）屏幕出示教材第2頁例2。

（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

（三）課堂作業(yè)

1.完成教材第2頁“做一做”。

2. 完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。

（四）課堂小結(jié)

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

（五）課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

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